外国教育史考研重点教学提纲

外国教育史考研重点

外国教育史考研重点

1、智者（诡辩家，智术之师）：指古典时代一批收费传授辩论术和其他知识，并以此为职业的巡回教师，是西方最早的职业教师。最早确立三艺（文法修辞辩证法）

2、苏格拉底方法（问答法，产婆术）：是苏格拉底在哲学研究或教学中形成的由讽刺、助产、归纳、定义四个步骤组成的独特方法。

3、美德即知识：苏格拉底认为知识、智慧和道德具有内在的直接联系，人的行为善恶取决于他是否具有相关的知识。

4、柏拉图：创办学园，著作《理想国》，学习即回忆。《理想国》：是一部讨论政治和教育的著作，被认为是西方教育史上最为重要和伟大的著作之一。智慧、勇敢、节制、正义四大美德。

5、亚里士多德：创办吕克昂哲学学校；灵魂论（植物、动物、理性灵魂）；自由教育七艺。

6、昆体良：古罗马帝国初期的雄辩家和教育家。《雄辩术原理》是西方第一部专门以教育为题材的教育学著作。

7、基督教教育的特点：教育目的宗教化；教育内容神学化；教育方法原始机械。

8、骑士教育：是中世纪世俗教育的一种主要形式，目的在于培养骑士阶层。是一种特殊形式的家庭教育。培养了当时社会所需要的社会实用性人才。

9、城市学校（行会学校）新兴市民阶层子弟开办的学校总称。

10、中世纪大学：12世纪左右兴起的自治的教授和学习中心。是由教师和学生组合的团体，培养社会所需要的专业人才。

11、人文主义教育的特征：人文主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性。

12、维多里诺：快乐之家，人文主义教育家

13、公学：英国公众团体集资兴办的私立贵族学校。

14、贝尔—兰开斯特制（导生制）由英国传教士贝尔和兰开斯特所创。教师对导生教学，由导生教学生，缓解教师奇缺的压力，但造成教育质量下降。

15、福斯特法案1870《初等教育法》英国第一个关于初等教育的法案，标志着英国国民初等教育制度的正式形成。

16、巴特勒法案《1944年教育法》《1988教育改革法》强化中央集权式的教育管理体制。

17、泛爱学校：巴西多德国。主张热爱儿童，让儿童自由发展，适应自然的教学方法。

18、实科中学：德国实科教育发展。是一种普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。

19、贺拉斯曼与公立学校运动：美国依靠公共税收，由公共教育机构管理，面向所有公众的免费教育运动。贺拉斯被称为美国公立学校之父。

20、《莫雷尔法案》第一部职业教育法，有利于高等职业教育发展。

21、###《国防教育法》：1957年，苏联卫星上天，美国开始反思自身教育问题，并将教育提升到保卫国家的国防高度，要求对教育进行改革。主要内容：加强自然科学、数学和现代外语的教学；加强职业技术教育；加大教育经费；更新教学内容；资助高校提高教学和科研水平；设立国防奖学金。有利于美国教育的发展，有利于教学质量的提高，有利于培养科技人才。

22、20世纪60年代美国课程改革《中小学教育法》提高教育质量改善教育公平。

23、20世纪70年代改革：生计教育：以职业教育和劳动教育为核心的适应社会的教育。返回基础教育：恢复传统教育，重视技能训练，加强教师的主导作用。

24、夸美纽斯的教育思想：捷克近代著名教育理论家和改革家，其思想代表标志着近代独立形态的教育学的开端。《大教学论》、《世界图解》。普及教育核心是泛智论，把一切知识教给所以人；主张建立全国统一的学制；创立班级授课制；提出教育适应自然的原则；教学原则直观性、循序渐进性、巩固性和系统性。

25、洛克：英国，《教育漫画》，白板说。绅士教育：身体强壮有学问礼仪智慧。

26、卢梭：法国强调儿童中心的教育思想家，被成为教育史上的哥白尼，代表作《爱弥尔》。自然主义教育思想：原则顺应自然天性；目的培养自然人；要求给儿童充分的自由；阶段婴儿期儿童期少年期青春期。确立了自然教育和儿童本位的教育观。

27、裴斯泰洛齐：瑞士著名的民主主义教育家。第一个提出了教育心理学化的思想。包括教育理论基础、内容、原则和方法、学习者的心理学化。要素教育（从基本要素到复杂要素）：德育、智育、体育。

28、赫尔巴特的教育思想：德国，传统教育学的旗帜人物。教育思想的理论基础——伦理学和心理学：内心自由、完善、仁慈、正义、公平。把道德教育与教学结合起来，提出教育性教学原则。

29、教学形式阶段理论：明了、联合（联想）、系统、方法

30、福禄培尔：德国教育家。幼儿园的创立者和近代学前教育理论的奠基人，被称为幼儿教育之父。《人的教育》

31、恩物：福禄培尔设计的一套供儿童使用的教学用品。是幼儿园做游戏和进行作业时的玩具和材料。

32、斯宾塞：英国，《教育论》。生活准备说：“什么知识最有价值”。

科学教育论：科学知识最有价值。主张以科学教育代替古典教育，注重科学性。

33、杜威的教育思想：20世纪美国著名教育家。论教育的本质：教育即生长（儿童中心主义），教育即生活（学校即社会），教育即经验的不断改造（做中学）。

34、马卡连柯：《教育诗》，论集体主义教育是其教育理论的核心。尊重与要求相结合原则，平行教育（集体与个人）影响原则，前景教育原则（明日欢乐论）

35、凯洛夫：苏联，《教育学》，马列主义哲学思想基础上。

36、赞科夫：苏联，发展性教学理论。高难度、高速度、理论知识起主导作用，使班上全体学生获得一般发展的原则。

37、苏霍姆林斯基：个性全面和谐发展教育理论：由德育、智育、体育、美育和劳动教育组成。

38、19世纪末20世纪初欧美教育思潮和教育实验：新教育运动（新学校运动）：通过自由教育发展儿童内在潜能，按儿童身心发展规律组织教育，教育联系实际生活。

39、凯兴斯泰纳：公民教育理论：通过个人完善来为国家服务。劳作学校：让学生学思自动创造性的劳动活动中，得到性格陶冶。40、进步主义教育运动：产生于19世纪末持续到20世纪50年代的美国的一种教育改革新思潮。代表人物赖斯、杜威、帕克。运动包括以杜威教育哲学为主要理论基础，以进步主义教育协会为组织中心，以改革美国学校教育为宗旨，旨在反对工业社会的政治经济弊病。

41、##道尔顿制：美国帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创始的一种个别教育制度。主要内容：废除课堂教学，改教室为作业室或实验室，用表格法了解学生进度。强调自由与合作，由教师和学生分别记录学习进度。但太过于强调个体差异，对教师要求过高。42、教学设计法：克伯屈美国，强调有目的的活动是教学设计法的核心，儿童自动有目的的学习是教学设计法的本质。以儿童活动为中心，以目的、计划、执行、评价过程来统一整个课堂教学。