《秋天的怀念》课例研究
创设情境 以情激情《秋天的怀念》课例分析
创设情境以情激情《秋天的怀念》课例分析《创设情境以情激情——〈秋天的怀念〉课例分析》《秋天的怀念》是一篇饱含深情的散文，作者史铁生以朴实的文字，讲述了对母亲的深切怀念和无尽的愧疚。
在教学这篇课文时，创设情境、以情激情的教学方法能够有效地引导学生走进文本，深入理解作者的情感。
以下是对这一课例的具体分析。
一、教材与学情分析《秋天的怀念》这篇文章情感真挚深沉，语言质朴而含蓄。
对于初中阶段的学生来说，理解文中复杂的情感有一定的难度。
他们可能难以直接体会到作者在失去母亲后的痛苦与悔恨，以及对生命的深刻感悟。
二、教学目标1、知识与技能目标：学生能够理解课文中的生字词，有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2、过程与方法目标：通过创设情境，引导学生品味文中的细节描写，体会作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受母爱的伟大，懂得珍惜亲情，树立积极面对生活挫折的态度。
三、教学重难点1、教学重点：引导学生理解母亲的形象，体会母亲对儿子深沉的爱。
2、教学难点：理解作者对生命的感悟，以及如何将这种情感传递给学生。
四、教学方法1、情境教学法：通过多媒体展示秋天的景色、播放相关音乐等方式，创设出与课文相符的情境，让学生身临其境。
2、问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，深入理解课文。
3、朗读感悟法：组织学生有感情地朗读课文，通过朗读来感受作者的情感。
五、教学过程1、导入新课上课伊始，教师通过多媒体展示秋天的美景图片，如金黄的稻田、火红的枫叶等，并配上轻柔的音乐。
然后提问学生：“在这样美丽的秋天，你们会想到什么？”引导学生自由发言，营造轻松的课堂氛围。
接着，教师引入课题：“今天我们要学习的这篇课文，也与秋天有关，它叫《秋天的怀念》，让我们一起走进作者的内心世界，去感受那份别样的情感。
”2、初读课文让学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并思考文章主要讲了一件什么事。
读完后，教师检查学生的生字词掌握情况，然后请学生概括文章的主要内容。
创设情境 以情激情《秋天的怀念》课例分析
创设情境以情激情《秋天的怀念》课例分析《创设情境以情激情——＜秋天的怀念>课例分析》《秋天的怀念》是史铁生的一篇感人至深的散文，作者用朴实的语言，讲述了对母亲深深的怀念和无尽的愧疚。
在教学这篇文章时，创设情境、以情激情的教学方法能够有效地引导学生走进文本，深刻体会作者的情感。
一、教材与学情分析《秋天的怀念》是一篇情感真挚、内涵深刻的文章。
对于初中阶段的学生来说，理解文中所蕴含的深沉母爱以及作者复杂的内心世界具有一定的难度。
因此，教师需要通过巧妙的教学设计，帮助学生跨越这些障碍。
从学情来看，初中学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于这类情感细腻、富有哲理的散文，可能还缺乏深入的感悟和体验。
他们在生活中可能对母爱有一定的感受，但未必能够从文学作品的角度去理解和欣赏。
二、教学目标与重难点教学目标设定为：引导学生理解课文内容，感受母爱的伟大；品味文中细腻的语言，体会作者的情感变化；培养学生对亲情的珍惜和感恩之情。
教学重点在于：深入理解母亲的形象和母爱；体会作者在文中所表达的复杂情感。
教学难点则是：如何让学生真正走进作者的内心世界，产生情感共鸣。
三、情境创设的方法1、问题情境在导入环节，教师可以提出一些引人深思的问题，如：“当你面对生活中的挫折和困难时，你的母亲是如何陪伴你的？”“你有没有因为自己的任性而伤害过母亲？”通过这些问题，引发学生对亲情的回忆和思考，为接下来的学习奠定情感基础。
2、多媒体情境运用多媒体展示秋天的景色图片、相关的音乐和视频，让学生直观地感受秋天的氛围，从而更好地理解作者笔下“秋天”的特殊意义。
例如，播放一段舒缓的音乐，配合秋天落叶飘零的画面，让学生在视听的双重冲击下，进入课文所营造的情境中。
3、角色扮演情境让学生分组进行角色扮演，分别扮演作者和母亲，通过模拟对话和动作，亲身体验文中人物的情感。
在表演过程中，学生能够更加深入地理解母亲的良苦用心和作者内心的痛苦与挣扎。
4、语言情境教师通过深情并茂的朗读和富有感染力的语言描述，为学生创设一个充满情感的语言环境。
初中语文教学课例《秋天的怀念》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《秋天的怀念》
称
文章语言平时含蓄，情感真挚细腻。用凝重的笔触
回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，用平凡
的细节诠释了母爱的内涵。在文章结构上，以“看花”
为线索展开叙述，穿插母亲生病、去世的内容，运用记
教材分析 叙抒情交融的写法，表达了作者对母亲的追忆与怀念。
一是目中有人，即教师要摒弃重知轻人的陈旧观 念，树立“学生为中心”的教学观。教育家维果茨基的 学习“最近发展区”理论。
真正有效的学习，是基于学生问题的整体性学习， 课例研究综
而不是以知识为中心的碎片化学习。整体性学习遵循学 述
生的认知规律，强调问题解决策略，先见森林后见树木， 有利于培养学生的批判性思维，具有整体大于部分之和 的功效；碎片化学习遵循知识的逻辑顺序，只见树木不 见森林，导致学生的学习处于支离破碎和零敲碎打的状 态，如同走迷宫，效益低下。
教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学
生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作
用。
1、学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘 教学策略选
下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决， 择与设计
教师在点拨时授以学法指导。
2、通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，
逐步深入理解课文。
师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作 者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。
（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次） 1、齐读两句话。 2、分别谈理解。 3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲 的怀念之情。
课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的 教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”， 具体表现为：
创设情境 以情激情《秋天的怀念》课例分析
创设情境以情激情《秋天的怀念》课例分析《创设情境以情激情<秋天的怀念>课例分析》《秋天的怀念》是史铁生写的一篇感人至深的散文，作者通过回忆自己与母亲相处的点点滴滴，表达了对母亲深深的怀念和无尽的愧疚。
在语文教学中，如何让学生深刻理解作者的情感，产生共鸣，是一个重要的课题。
以下通过对一节《秋天的怀念》的课例进行分析，探讨如何通过创设情境、以情激情的教学方法，引导学生走进文本，感受作者的内心世界。
一、教学目标与重难点这节课的教学目标明确，旨在引导学生理解课文内容，感受母爱的深沉与伟大，体会作者对母亲的怀念之情，同时提高学生的阅读理解和情感体验能力。
教学重点在于理解作者通过细节描写表达情感的方法，以及母亲的形象特点。
教学难点则是让学生深入体会作者复杂的情感变化，理解“好好儿活”的深刻内涵。
二、教学过程1、情境导入上课伊始，教师播放了一段舒缓的音乐，同时展示了一组秋天的美丽景色图片，如金黄的稻田、火红的枫叶等，引导学生描述秋天的特点，营造出一种宁静而略带忧伤的氛围。
接着，教师深情地说道：“在这样一个美丽的季节里，有一个人却永远地离开了他的母亲，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受那份深沉的母爱。
”通过这样的情境导入，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
2、初读课文，整体感知教师让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：课文围绕“我”和母亲写了哪些事情？学生读完后，教师引导学生进行交流，梳理出文章的主要内容：“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲默默地忍受着“我”的坏脾气，鼓励“我”好好活下去。
在母亲重病期间，仍牵挂着“我”，临终前还惦记着带“我”去看菊花。
3、精读课文，感受母爱在这一环节，教师通过提问引导学生深入理解课文。
例如，教师问道：“当‘我’暴怒无常时，母亲是怎么做的？从这些描写中你体会到了什么？”学生们纷纷找出文中母亲的动作、语言和神态描写，如“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
初中语文教学课例《秋天的怀念》课程思政核心素养教学设计及总结反思
回的游。
课例研究综
经过反思，我认为要从两个方面来改进自己的教
述
学：第一，细节赏析，关键在“悟”，要让学生体会，
作内这样做时，他内心的感受是怎样的。第二，联系生
活实际，让学生回想，自己受到过的委曲，体会作者的
感受。
用。 2.关照全文，理解文章的主题 一、导入 《秋天的怀念》是一篇短小的文章。但是，我们只
要细细品味，它的内涵是很丰富的。就如文中不多的几 处环境描写，就很有特色。今天，我们一起来品味。
二、新课的学习
1.文中有几处环境描写？找出来，品读一下。
2.这个环境描写有什么作用？
三、标题的品读
1.标题是“秋天的怀念”有什么含义？
出了母亲突然离世后的悔恨与追思。
1.理解课文把握母亲形象和“我”的表象，引导学
教学目标 生感受当时主人公的感受。
2.感受用细节刻画人物形的方法。
现在学生大多生活在幸福之中，而且学生的年纪还
学生学习能 不大，绝大多数学生是无法体会这种母爱的。所以，本
力分析 课就很教学的现实意义。通过本课学习唤起对亲情的感
受，引导学生去回报自己的亲人。
教学策略选
讨论法、探究法
择与设计
一、导入：当秋风来临，；当秋草又一次慢慢枯黄，你是
否会感觉到生命将又一次凋谢了；当秋虫不再呜叫，你
是否会勾起我们的静静的思考。 今天我们一起来学习史铁生的《秋天的念》 二、品味细节，走进人物内心 1.我双腿瘫痪后，怎么样了？具体表现在什么地
方？请大家勾画。 2.从这些具体的文字中，我们可以看出史铁生的内
心是怎样的？ 对生活失去了信心，对生命充满了绝望。 3.这种情况下妈妈是怎样做了？ 4.你认为妈妈这样做的用意和妈妈当时的心情？ 5.作者理解妈妈的这份情吗？从哪些地方可以看
创设情境 以情激情《秋天的怀念》课例分析
创设情境以情激情《秋天的怀念》课例分析《秋天的怀念》是史铁生的一篇感人至深的散文，讲述了一位身患绝症的母亲，对双腿瘫痪的儿子无微不至的关怀与照顾，直至生命的最后一刻。
在语文教学中，如何引导学生深入理解文本，感受其中蕴含的深厚情感，是一个值得探讨的问题。
本文将以某教师的《秋天的怀念》教学课例为例，分析其如何通过创设情境、以情激情的教学方法，带领学生走进文本，与作者产生情感共鸣。
一、课例背景这堂课的教学对象是初中二年级的学生。
他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于文中深沉而复杂的情感，还需要教师的引导和启发。
教师在充分了解学情的基础上，制定了以情境教学法为主的教学策略，旨在通过创设生动的情境，激发学生的情感体验，从而更好地理解文本。
二、教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语和句子的含义。
2、过程与方法目标：通过创设情境，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受母爱的伟大与无私，激发学生对亲情的珍惜和感恩之情。
三、教学过程1、情境导入上课伊始，教师播放了一段舒缓的音乐，并在大屏幕上展示了一组秋天的美景图片，有金黄的稻田、火红的枫叶、飘落的黄叶等。
然后，教师用深情的语言说道：“秋天是一个充满诗意的季节，也是一个容易让人感怀的季节。
在这样一个美丽而又略带忧伤的季节里，史铁生写下了一篇感人至深的散文——《秋天的怀念》。
今天，就让我们一起走进这篇文章，去感受作者的内心世界。
”通过音乐和图片的渲染，以及教师富有感染力的语言，为学生营造了一个充满诗意和情感的课堂氛围，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
2、初读感知教师让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：课文主要写了什么内容？在学生朗读的过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的读音和断句。
读完后，教师请几位学生概括课文的主要内容，然后进行总结和补充。
《秋天的怀念》课例综述
《秋天的怀念》课例综述《秋天的怀念》是一篇中国当代作家史铁生的散文，以其对母亲的深切怀念和对母爱的赞美而著名。
该课例综述如下：一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文章的基本内容和情感，提高阅读理解和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队协作和交流表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会母爱的伟大和无私，培养感恩之心，增强对家庭的责任感。
二、教学内容1. 课文解读：《秋天的怀念》以细腻的笔触回忆了作者与母亲的生活点滴，表达了对母亲无尽的思念和感激之情。
通过深入解读课文，让学生体会母爱的伟大和无私。
2. 重点难点：重点掌握文章中表达情感和描写细节的词句，难点在于引导学生理解作者对母亲的情感表达和内心感受。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲授课文的背景、作者介绍等基础知识，帮助学生了解文章的基本内容和情感。
2. 讨论法：通过小组讨论和课堂交流，引导学生深入思考文章的内涵和意义，培养学生的思维能力。
3. 诵读法：通过诵读课文，让学生感受文章的语言美和情感表达，加深对文章的理解和感悟。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问导入新课，引导学生回忆自己的母亲，激发学生对家庭和母爱的情感共鸣。
2. 讲授新课：教师讲授课文背景、作者介绍等基础知识，帮助学生了解文章的基本内容和情感。
同时结合诵读法，让学生感受文章的语言美和情感表达。
3. 课堂互动：通过小组讨论和课堂交流，引导学生深入思考文章的内涵和意义，培养学生的思维能力。
同时结合讨论法，让学生发表自己的观点和感受。
4. 巩固练习：通过布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识，加深对文章的理解和感悟。
同时结合讲授法，让学生掌握相关的阅读技巧和方法。
5. 归纳小结：对本节课所学内容进行归纳总结，帮助学生梳理知识体系，加深对文章的理解和感悟。
同时结合诵读法，让学生再次感受文章的情感表达和语言美。
五、教学评价与反馈1. 教学评价：通过观察学生的课堂表现、小组讨论和练习题完成情况等方面进行评价，了解学生的学习状况和掌握程度。
《秋天的怀念》课例比较分析
《秋天的怀念》课例比较分析
秋天是一年中特殊的一个季节，它提醒人们对美好事物的怀念，也提醒人们时间的脆弱性。
在秋天，人们感受到节日的气氛，回想起过去的故事，还会有一种思考未来的情绪。
秋天有一种特殊的意义，它更多的代表着人们对时间的态度。
第一，时间是消逝的。
秋天是一个暗示时间消逝的季节，因为它通常伴随着美好的回忆和懊悔，回想起以前可能错过的机会。
秋天有一种特殊的氛围，它让人们意识到时间是一个消逝的东西，每天的转变都在成为历史。
第二，时间是宝贵的。
秋天会让人们更加意识到时间的宝贵程度，不仅仅是因为它限制了生命的轨迹，而且因为它影响着每个人的生活和日常工作。
它是珍贵的，就像秋天的落叶一样绚烂。
秋天让人们更加深刻地理解时间的宝贵，因为它给人们一种虚无感，让人们更加珍惜今天，把握明天。
第三，时间是可以重新利用的。
在秋天，人们既可以回顾过去，也可以思考未来，这意味着时间可以重新利用。
秋天不仅仅是一个比较哀伤的季节，它也是一个思考未来的时间，它可以成为一个开始，也可以成为一个重要的转折点，人们可以重新审视自己的人生，用自己的方式再次安排时间。
因此，秋天的落叶让人们记住，时间是宝贵的，是消逝的，也可以重新利用。
秋天有一种特殊的氛围，让人们更加宝贵的把握现有的时间，重新思考未来，不忘把握当下机会，把握人生，做最好的自己。
《秋天的怀念》课例比较研究
《秋天的怀念》是一篇表达对母爱赞美的文章，作者通过描绘自己瘫痪时期对母亲的冷漠和母亲身患绝症时依然关爱自己的情景，传达了作者对母亲深深的怀念和愧疚之情。
该文在我国初中语文教材中广为传播，成为了一个重点和难点的教学课文。
本文将对《秋天的怀念》的两个课例进行比较研究，以探讨更有效的教学方法。
课例一：教学目标：1. 有感情地朗读课文，学会本课生字词。
2. 通过对课文的反复朗读，抓住关键词，感受文章的表达特色，提高学生对文本的理解。
3. 引导学生感受文章中母亲的爱与伟大，儿子对母亲的怀念与愧疚，从而领悟生命的真正意义。
教学重难点：教学重点：通过自主探究和小组讨论，指导学生理清文章的内容，找到关键词句和细节描写的方法。
教学难点：感受文章中母亲的爱与伟大，儿子对母亲的怀念与愧疚，领悟生命的真正意义。
教学方法：谈话法，小组合作探究法，多媒体辅助教学法。
教学过程：（一）创设情境，导入新课通过谈话法进行导入：同学们，史铁生是我国文坛中一位比较特殊的作家，他双腿瘫痪，却依然坚持写作，成为了生活中的强者。
今天我们要学习的课文《秋天的怀念》就是他创作的一篇怀念母亲的文章。
（二）自主探究，理清文章内容1. 学生自主阅读课文，思考文章主要讲述了什么内容。
2. 学生通过小组讨论，分享阅读心得，理清文章的结构和主题。
（三）抓住关键词句，品味细节描写1. 教师引导学生关注文章中描述母亲关爱儿子的关键词句和细节描写。
2. 学生通过品味这些关键词句和细节描写，感受母亲的爱与伟大。
（四）体会作者情感，领悟生命意义1. 教师引导学生关注文章中作者对母亲的怀念和愧疚之情。
2. 学生通过体会作者的情感，思考生命的真正意义。
课例二：教学目标：1. 有感情地朗读课文，学会本课生字词。
2. 通过对课文的反复朗读，抓住关键词，感受文章的表达特色，提高学生对文本的理解。
3. 引导学生感受文章中母亲的爱与伟大，儿子对母亲的怀念与愧疚，从而领悟生命的真正意义。
秋天的怀念案例分析
《秋天的怀念》教学案例分析有人说作家史铁生是用残缺的身体写出了最健康的人生。
读罢《秋天的怀念》，我的心里确实久久不能平静。
在教学过程中，学生对文本的理解是各不相同的，这种现象我们称之为文本的多元解读。
在以人为本的教学观念指导下，我们并不强求学生完全按照教师的方式去理解课文，只要中心思想是一致的，学生可以用自己的方式来进行阅读。
《秋天的怀念》一文的教学就给了我这样的启发。
“有人说秋天是收获的季节，也有人说秋天是落叶归根的季节，走过希望，走过热烈，秋天是迈向凄凉的季节……”这是一个学生在写《秋天》一文中写到的。
可见对于秋天我们会有不同的理解。
一、多角度理解文章的题目。
在揭示课题《秋天的怀念》的时候，我们就在思考，谁在怀念？怀念什么？文章的题目只给出了一个特定的时间——秋天，这一点有没有什么特别的意义呢？就这一问题，大家的理解是不一致的。
大多数同学在初读了课文之后认为是作者在秋天怀念自己的母亲；也有少部分同学认为其中还包含了母亲在秋天怀念儿子健康时候的快乐生活，文章第三自然段对此有所描写；还有同学认为母亲还很怀念自己养过的花，文中说“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了”，还有母亲多次哀求我陪她去北海看花，也能说明这一点。
我觉得他们的理解都是有道理的。
而且他们都能在文章中找到相应的描写来说明自己对文章之所以以《秋天的怀念》为题的理解，这无疑是一种较高水平阅读能力的表现。
二、多角度理解文中写到的“菊花”。
对于“秋天”和“菊花”这两个特定的对象在文中多处出现，学生也有自己的认识。
我们在集体备课的时候，几个老师通过仔细分析，发现作者最开始提到的花并不是菊花。
母亲总是这么说：“北海的花开了，我推着你去走走。
”这里的花并非菊花，也不是秋天的花，而是春天的花。
而作者这里并没有表明季节，也许是不想突出这个令自己“暴怒无常”的季节，亦或是为了突出后面的“秋天”，毕竟那是一个令自己伤心、鼓舞和难以忘怀的季节。
窦桂梅《秋天的怀念》课例研讨
窦桂梅《秋天的怀念》课例研讨窦桂梅教学实录——《秋天的怀念》教学预设：1．在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
教学层次：感受“娘俩”的好好儿活；探究“我俩”的好好儿活；思考“我们”的好好儿活。
教学步骤：读出韵味读出思考读出韵味一、感受“娘俩”的“好好儿活”师：今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？生：清华大学。
（笑）师：是清华大学附属小学。
师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友。
他叫史铁生。
这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。
请同学们一起默读下面这段话。
看你读到了什么。
（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
”——《合欢树》）。
生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。
他把上帝招她回去作为安慰。
师：他的好多文章都表达了这份感情，比如课前发给同学们的—。
生：《秋天的怀念》。
师：作为高年级的同学，我相信大家的自学水平。
我看到，同学们有很好的读书习惯，刚才拿到课文就迅速地阅读起来。
这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。
（课件出示：“自测：准确——流利——有感情”）生1：我觉得我到了“有感情”。
师：好哇，想坐下可不行。
（对着同学们说）他说他读到了“有感情”，咱就听听。
他怎么个“有感情”。
听人家读要听音儿，等一会儿我们可要对他实行一番评价的啊！（对着该同学）好，你想读哪儿就读哪儿！生1读：“邻居们……”（略）师：想让谁评价？主动权给你了。
（学生自己选择同学对己评价）生2：他读得……师：（提示）你对他说话，要用“你”—。
《秋天的怀念》课例分析
《秋天的怀念》课例分析第一篇：《秋天的怀念》课例分析创设情境以情激情《秋天的怀念》课例分析龙泉外实校初中部雷飞平缘起：踏破铁鞋无觅处刚踏上工作岗位，我就发现现在的学生非常的冷漠.凡事以自我为中心，对于身边的人和事更是漠不关心。
有些离异家庭的孩子甚至仇视父母，仇恨生活，仇恨一切。
看到这种情形，我觉得非常痛心。
于是，我经常找学生谈心，给他们讲道理，但却收效甚微。
怎样才能扭转这种情况呢？我精心设计这堂课，希望用情来激起他们的情，用爱来点燃他们心中爱的火花。
《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品。
它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去的故事。
本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。
作为初二的学生，理解能力应该非常强，能够配合老师完成教学任务。
所以，我将本课的教学目标定为：1、有感情地朗读课文。
2、领会朴实的文字中蕴含的伟大的母爱。
3、初步领会借助小事来表达人物情感的方法。
课堂实录：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情一、回忆旧情境导入新课同学们，还记得朱自清的《背影》吗？（生齐答：记得）因为那个肥胖的、年老的、蹒跚的背影已经刻在了我们记忆的深处，同时，它还让我们懂得了父爱无言的表达方式。
今天，我们要学习一篇讲述母爱的好文章，一篇少有的好文章。
好文章需要有好的读者。
我相信十二班同学一定会成为最好的读者，对不对？（生精神饱满、声音洪亮地齐答：对），那么，这篇好文章是什么？它就是著名作家史铁生的《秋天的怀念》。
（板书课题及作者）（由旧的情境引入新课，符合学生认知前提。
教师激励性的语言既激发了学生的热情，又营造了一种阅读期待）二、自读课文，初步感知师：既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？？（师语音刚落，生争先恐后地举手）生：作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。
秋天的怀念教研说课
《秋天的怀念》说课稿本次教研提出了以“大问题”为导向的课堂教学，根据本次教研的要求我们首先对大问题进行了认真的学习。
“大问题”是课堂教学的“课眼”，是课堂教学的主线。
“大问题”强调的是问题的“质”，有一定的开放性或自由度，能够给学生的独立思考与主动探究留下充分的探究空间。
依据对大问题的领悟与学习，我们年组教师共同商定选取长春版小学语文五年级上册第八单元的第一篇课文，以一个“情”字贯穿文章始终的《秋天的怀念》进行教研。
《秋天的怀念》这篇课文，主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大的母爱，抒发了作者深切怀念母亲的强烈感情。
全文不足千字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能自已。
根据《语文课程标准》在“总目标”中指出：学生应具有独立阅读的能力，并注重情感体验，学会多种阅读方法，受到高尚情操与趣味的熏陶。
五年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。
针对这些，结合大问题的导向和五年级孩子的认知水平，因此我确定了本节课的教学目标为：1、有感情地朗读课文，整体把握文章内容和情感。
2、通过对菊花的描写深刻理解母亲"好好"活的含义。
3、通过反复读文，从母亲的动作、语言、神态描写和"悄悄地"等细节描写中来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀。
依据教材和学生的特点，我们确立本课的重点是读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
难点是从对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
创设情境 以情激情《秋天的怀念》课例分析
创设情境以情激情《秋天的怀念》课例分析《秋天的怀念》是史铁生的一篇感人至深的散文，它以朴实的语言、真挚的情感，描绘了一位身患重病的母亲对儿子无微不至的关怀和深沉的爱。
在教学这篇课文时，如何让学生深刻体会到文中所蕴含的深厚情感，是教师需要重点思考的问题。
创设情境、以情激情的教学方法，能够有效地引导学生走进文本，与作者产生情感共鸣，从而更好地理解课文的内涵。
一、课例背景这堂课的授课对象是初中二年级的学生，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于文中所表达的复杂情感，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，由于生活经历的限制，学生们对于亲情的理解可能还不够深刻，难以真正体会到母亲在病重时对儿子的那份牵挂和无私的爱。
二、教学目标1、知识与技能目标：学生能够准确理解文中的生字词，有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
2、过程与方法目标：通过创设情境，引导学生品味文中的细节描写，体会母亲的形象和情感。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受母爱的伟大，学会珍惜亲情，懂得感恩。
三、教学重难点1、教学重点：理解文中母亲的形象和情感，体会作者对母亲的怀念之情。
2、教学难点：如何引导学生通过文本细节，深入理解母亲的内心世界，以及作者在经历磨难后的成长和感悟。
四、教学方法1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受文中的情感氛围。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生更好地体会文中的情感。
五、教学过程（一）导入新课教师播放一段关于秋天的视频，视频中展现了秋天的美景和落叶飘零的景象。
然后提问学生：“秋天给你们带来了怎样的感受？”学生们纷纷回答：“秋天是丰收的季节，让人感到喜悦。
”“秋天很凉爽，很舒服。
”“秋天也会让人感到有些伤感，因为树叶都落了。
”教师接着说：“在作家史铁生的眼中，秋天却有着特殊的意义。
今天，我们就一起来学习他的《秋天的怀念》，看看秋天在他的心中留下了怎样的回忆。
《秋天的怀念》主题研究教案
一、教学目标本课教学目标是通过对《秋天的怀念》主题的研究，让学生了解秋天的意义和秋天的特点，并通过文学作品的阅读和分析，提高学生的文学素养和阅读能力，培养学生的情感态度和审美情趣。
二、教学准备1.《秋天的怀念》主题研究教案2.教材：《七年级语文》教材3.辅助教材：教学PPT、多媒体设备等4.电脑、打印机等学习用具5.青少年文学作品集三、教学过程1.导入环节通过课堂问答的方式，引导学生谈论秋天的特点和意义。
教师可以提出一些开放性问题，如：（1）秋天是指哪个季节？（2）秋天有哪些特点？（3）秋天对我们的生活有哪些影响？学生可以以图文并茂的方式回答这些问题，老师可以采用多媒体设备展示图像，让学生更好地理解和记忆。
2.阅读环节教师向学生推荐一篇青少年文学作品集中的散文《秋天的怀念》。
在阅读时，学生可以按照以下步骤来分析和理解文本：（1）阅读文本，了解作者的情感和态度（2）分析文本，理解文本的结构和主要内容（3）探究主题，深入理解文本的主题和含义（4）鉴赏文章，评价作者的表达方式，提高审美情趣3.分析环节教师让学生按照PPT上的步骤分析这段散文的结构和主要意思。
学生可以用笔记或口头的方式，记录下作者所表达的思想和感情，并且尝试提取出文章的主旨。
4.讨论环节老师开展小组讨论活动，让每个小组分析出这篇文章主要表现的主题，并且结合自己的生活实际，探讨文章主题对自己的启示。
5.评价环节教师引导学生评价这篇文章的成功之处，让学生在社会学科学习中养成独立思考的能力，并鼓励他们尝试更多的文学作品和其他类型的书籍。
6.作业环节教师留给学生一个小组作业，让他们在小组里阅读一些秋天相关的经典文学作品，用一篇文章评价这些作品，并把这篇文章放在教室里展示，让更多的学生可以阅读，并一同探讨秋天的主题。
四、教学总结本课里，我们通过对《秋天的怀念》主题的研究来让学生更为深入地认识秋天的意义和特点，并通过文学作品的阅读和分析，提高学生的阅读理解和文学素养，培养学生的情感态度和审美情趣。
秋天的怀念教案学情分析
秋天的怀念教案学情分析一、课程背景秋天，是一个丰收的季节，也是一个充满诗意的季节。
在这个季节里，我们欣赏秋天的美景，感受秋天的气息，体验秋天的故事。
而今天，我们将一起走进朱自清的《秋天的怀念》，感受作者对秋天的独特情感，以及对母亲的深深怀念。
二、学情分析1.学生对秋天的认知学生在生活中对秋天并不陌生，他们可能都有过秋天的经历，对秋天的景色、气息、活动都有自己直观的感受。
然而，对于秋天的情感内涵，学生可能缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，我将以学生的已有经验为基础，引导学生深入文本，感受秋天的美好情感。
2.学生对散文的认知散文是一种抒发作者真实情感，阐述自己观点的文学体裁。
学生在小学阶段已经接触过一些散文，对散文的特点有了一定的了解。
然而，对于这篇课文，学生可能对作者的情感表达、文字驾驭能力等方面存在疑惑。
因此，在教学过程中，我将引导学生分析散文的特点，体会作者的情感表达。
3.学生对母爱的认知母爱是伟大而无私的，是每个人成长过程中最珍贵的财富。
学生在生活中都体验过母爱，对母爱有自己的理解。
然而，对于如何表达对母爱的感激之情，学生可能缺乏有效的表达方式。
因此，在教学过程中，我将引导学生从文本中感受母爱的伟大，激发他们对母爱的感激之情。
三、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高自己的语文素养，学会欣赏散文的美。
3.情感态度与价值观：从文本中感受母爱的伟大，激发对母爱的感激之情，培养热爱生活、积极向上的心态。
四、教学重点、难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：分析散文的特点，感受作者的情感表达，从文本中体会母爱的伟大。
五、教学过程1.导入新课秋天的美景、秋天的故事，引发学生对秋天的美好回忆，导入新课《秋天的怀念》。
2.自主学习学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，遇到不懂的词语可以小组内交流。
秋天的怀念教案设计——研究大自然的美丽
秋天的怀念教案设计——研究大自然的美丽。
一、秋天的魅力秋天是一个横跨9月到11月的美好时节，整个季节中，人们可以看到很多不同的景象，比如说枫叶的变红、草地上的薄雾和树林中的鹿群。
在秋天，天气也变得愈加凉爽舒适，与夏天的酷热相比，凉爽的气息穿透人的衣服到达皮肤，使人们清醒、投入和舒适。
此外，果园中农作物的收割也成为秋天的一大特色，一年中最好的食物也在这个季节中获得生长，如苹果、南瓜、菜花和丰富的坚果。
二、研究秋天？秋天不仅是一个值得探索的季节，也是一个可以帮助学生更好地了解自然生态系统和气候变化的绝佳时间。
在自然学科中，秋季坚果和果园的收割、树叶更替的研究、气温和降雨量变化以及季节转换等因素都可以成为课程设计的主要元素。
在地理学中，研究秋天的生态系统和气候之间的关系将让学生了解自然系统、天气和自然气候交替周期的重要性。
同时，了解季节变化也可以成为历史学科的一部分，因为许多文化和宗教节日都是有关季节变化而产生的。
三、教师设计对于学生而言，秋天的教学体验应该是一个全面的学习体验，教师们需要通过仔细计划和设计才能准确地传达自己的目标和学习结果。
以下是一些可能对于秋季教学的主题讨论，供教师们参考：1、秋天的气候 - 学生可以研究气温和降雨数据的变化，以及背后的原因，如大气尘埃和大气环流等。
2、枫叶的变红 - 学生可以了解红叶的生长和变化过程，以及对周围环境的影响。
3、坚果和味道 - 学生可以通过观察果树和果园来了解果实的生长过程，以及果实的口感和用途。
4、季节的转换 - 学生可以了解不同季节的变化背后的原因、对人类的影响以及如何适应这些变化。
5、秋天的文化和历史 - 学生可以研究秋天的文化和历史，了解们那些以秋天为背景的社会、文化和宗教节日，例如感恩节。
秋天是一个美好的季节，也是一个值得探索的季节。
作为教师，我们可以利用这个时机帮助学生更好地了解自然生态系统和气候变化，而通过不同科目之间的结合，我们也可以帮助学生了解不同的文化和历史。
初中语文教学课例《秋天的怀念》教学设计及总结反思
2、继续学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语 气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
3、引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和 生命的哪些感悟？这是一个开放的环节，引导生思考： 哪些事情曾让你感受到母亲的爱？你是否也有过对母 爱的漠视、对母亲的愧疚？学生的生活感受，可以在全 班口头交流，也可以写成文字，还可以建议学生给自己 的母亲写一封信，真诚表达自己的感念之情、愧疚之意、 报答之心。
作者对人生的思考。
1、走近作者：介绍作者生平，尤其是他的特殊经
历，插队、因病致瘫。
2、初读课文，整体感知：文章写了什么，感受到
了什么？
3、精读课文：引导生找出表现“我”内心情感的
句子或词语；文章是怎样写母亲的，哪些句子或词语特
别让你感动。 教学过程
4、合作探究：母亲活着时曾多次要带“我”去看
花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母亲去世后，
点拨，学生立即明白。
1、教学课件的准备，用电子白板辅助教学，直观 教学策略选
呈现教学内容； 择与设计
2、课前收集史铁生相关资料，让学生充分了解作
者生平，尤其是他遭遇不幸的一些经历，这有助于学生
理解本文内容；
3、课外拓展，指导学生到学校图书室借阅史铁生
的散文代表作《我与地坛》，深入把握作者情感，感悟
体会母亲的形象。
知识目标：揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把
握感情基调的变化；
能力目标：学习运用多种描写塑造人物形象的方 教学目标
法；
情感目标：深入地理解作者的复杂情感，体悟字里
行间蕴含的深沉与无私的母爱。
本文浅显易懂，对初入中学的学生来说，这比较容 学生学习能
秋天的怀念教学案例与反思
秋天的怀念教学案例与反思
1.导入：
通过播放一段关于秋天的视频，引导学生进入本课的主题。
视频中展示了秋天的美丽景色，如红叶、金黄的稻田、硕果累累的果园等，同时配以优美的音乐，营造出一种浓郁的秋意。
2.文本解读：
（1）让学生朗读课文，并针对其中的生字词和难以理解的句子进行讲解。
（2）引导学生分析文章中的关键段落和句子，例如描写母亲行动和语言的细节，以及作者对母亲深深的怀念之情。
（3）通过小组讨论的方式，让学生分享自己对于文章的理解和感受。
3.拓展延伸：
（1）介绍史铁生的其他作品，如《我与地坛》、《命若琴弦》等，让学生了解他的写作风格和思想。
（2）引导学生思考生活中的亲情，并分享自己的故事。
4.总结：
通过总结本课的内容，让学生再次感受到母爱的伟大和珍贵，同时也要珍惜自己身边的亲人。
教学反思：
1.在教学过程中，我发现有些学生对于文章中的情感表达和理解
还不够深入，需要加强对于文本的解读和分析。
2.在拓展延伸环节，我发现有些学生对于史铁生的作品了解不够，
需要加强对于作家作品的介绍和推荐。
3.在教学过程中，我还需要更加注重学生的情感体验和参与度，
让他们能够更加深入地理解文章中的情感表达和意义。
综上所述，本节课还有很多需要改进的地方，希望通过不断的教学实践和反思，能够更好地引导学生深入理解文本，提高他们的阅读能力和情感体验。
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《秋天的怀念》课例研究
《秋天的怀念》课例研究报告
一、课例研修背景
这几年，我一直担任小语教学。
发现阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上的文章解析，即使你把它讲得再细，再清楚，课后练习还是不会写。
即使会说了，可是写在作业本上，又是另外的内容。
或者说，同样的回答，你换一个说法，学生又不会了。
同样的主题内容，换一篇文章来练习，学生又不会，你又得重新解析。
现在觉得阅读教学，讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读。
否则学生不会做题。
针对这种现象，本学期，我制定了一个研究课题，那就是如何提高阅读教学的效率？
二、课例研修计划
第一步：用自己的方法，上一堂阅读解析课，第二步：每上完一节课，大家一起议课，说一说，这节课，有哪些方法值得推广，哪些方法有待商榷，哪些方法不合适等。
第三步：上完了以后，把所有可取的方法进行汇总，三、课例研修来源：来自小学语文教科书。
现代著名作家史铁生的散文《秋天的怀念》。
三、课例研修过程
我深钻教材，多方收集资料，观摩他人的教案设计及反思，然后根据自己班级情况，设计出如下教案：
《秋天的怀念》
第二课时
教材说明：
《秋天的怀念》，。
这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。
一，学情分析
对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？
1、理解课文的主要内容。
2、从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；
3、深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
体会“我”对母亲的内疚与后悔之情。
教学重点:
1、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
教学难点:
深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
二、教法学法
1、抓住母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容。
2、抓住“我”的动作来体会我的暴怒无常及内疚与后悔之情。
三、教学过程
（一）教师板书课题。
请学生质疑
（板书：12 秋天的怀念）
（二）带着问题默读。
1、师生交流质疑
（三）品读
（1）体会母爱
a、读全文，思考：文中几次提到了看花？（母亲是怎样说的？“我”是怎样说的？）
b、课件出示对话（思考：从两次对话你看出了什么？）
c、生自读找一找，文中还有哪些地方，流淌着母爱？
d、交流自己找到的句子：
e、引导学生分角色朗读母子之间的对话，感受母爱。
感儿子由不理解到理解母亲的情感变化。
f、理解母亲留给世界的最后一句话。
（四）课堂写话说话训练。
学了课文，我们一定会想起自己和父母之间发生的点点滴滴，下面你们就写一段你们想对母亲说的话。
一定要有自己的真情实感。
板书设计：12 秋天的怀念
爱（细节）
————————→
母亲好好活！我
←————————
怀念
四、作业
1、:回顾母亲爱你的点点滴滴的事（不超过两件事）写一篇习作，一定要表达出自己的真情实感。
第四步：回放上课片段，集体进行片段剖析。
第五步：针对实际问题，再进行讨论。
那就是如何在短时间内，让学生快速地把握住文章的内容、情感，快速地理解文章。
对阅读题能快速做出反应。
三、课例问题讨论
观点一：文章至少看三遍。
第一遍：看大概；第二遍带问题看，适当地勾画；第三遍看重点段落。
观点二：先做题，能直接做的就直接做，做不了的再带着问题，在文中找答案，实在找不到再细看。
观点三：对各种文章进行归类，对各种阅读上常出现的问题进行归类。
让学生一见到，就知道该从哪方面去思考。
四、课例研修结果
1、通过课例研修研究，我们一致认为，现在阅读教学要把握住两大任务：一是要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人文章的方法，提高阅读能力；二是要通过阅读教学，领悟把握别人写文章的方法，从而提高自己写作表达的能力。
小学生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中遗漏了对写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。
因此，“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题。
那么，就教他们“踩着巨人的肩膀攀登”。
2、对各种文章进行归类，对各种阅读上常出现的问题进行归类。
例如：某句话在文中的作用：
1）、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2）、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3）、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）3）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
3；设问：引起读者注意和思考；
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气。
3、我们认识到在阅读教学中，一定要突出学生的主体地位，最大限度地保证学生阅读、交流、实践，自主求知、自主阅读、自主发现、自主发展的过程。
允许学生在阅读中产生不同见解和体验，鼓励学生独立思考、大胆想象、求新求异，努力培养学生的创新意识。