2017地平线报告

2017地平线报告（基础教育版）《2017地平线报告（基础教育版）》由美国新媒体联盟正式授权北京开放大学地平线报告项目组翻译并发布。

2017地平线报告（基础教育版）聚焦最有可能影响今后五年(2017-2021)技术规划和决策制定的六项主要趋势、可能阻碍新技术采用的六个关键挑战、基础教育应用的六项重要技术进展—创客空间、分析技术、人工智能、机器人、虚拟现实、物联网。

多年来，地平线系列报告对于我国基础教育信息化发展，尤其是推动技术在教育领域的应用具有重要参考价值。

基础教育的发展动向对地平线报告的六大趋势、六个挑战和六项技术进行元分类，从六个方面反映出基础教育的发展动向：1、增加学习机会和便捷性。

人们希望能够随处学习和工作，不断地获取学习资料，彼此之间建立联系。

学校为教职员工、学生创建更多的学习方法和平台方面取得了很大进步，师生可以随时随地进行合作，提高了工作效率。

实时联网设备的出现，为随时随地的学习提供了更大的灵活性，许多学校也相应升级了他们的IT基础设施。

虽然移动和数字学习策略现在有了很大的发展，但是高速宽带接入的不同情况，以及不同学生群体(社会经济地位、性别等)之间的差距促使学校领导者不断评估其学习内容和产品的成本、机会与质量。

2、激励教学创新。

如果教育被视为推动全球经济发展的工具，那么它必须要像北极星一样引领社会进入下一个大事件，照亮新的思想，以解决当前紧迫的挑战，创造机会，塑造美好未来。

从这个意义上来说，基础教育机构也可以成为培养发明和发展的孵化器，不仅可以促成积极趋势的形成，更重要的是为所有人形成最重要的影响：毕业生不仅为上大学做好准备，还满足了不断发展的就业市场需求，而且重新定义和提高了他们即将进入的环境。

基础教育中拓展创新的领域很多，推进创业思维文化和设计新形式的人工智能只是其中两个方面。

3、开展实景体验学习。

无论是基于项目的学习、基于挑战的学习，还是基于能力的学习，这些教学法上的发展趋势为学生创造了更丰富、更具有实操性、更接近真实世界的体验。

当学校把主动学习置于死记硬背之上时，学生们自身的作用也得到了重新认识。

学生曾经被认为只是知识学习的参与者和消费者，而创客文化在基础教育中的应用使他们成为知识生态系统的积极贡献者。

他们通过体验、实践和创造进行学习，以更具体和创造性的方式展示新获得的技能。

学生不必等到毕业才去改变世界。

然而，要在传统实践所形成的空间和范式上创造这些机会，教育机构将持续面临挑战。

4、跟踪和评估学业进展数据。

如果结果没有经过仔细的测量和分析，也未能根据结果来调整教育教学，新方法或技术的推广还有什么意义?教育机构越来越擅长撷取程序化数据。

这一原则已被应用于跟踪学生的成就、参与情况和行为，并利用这些数据为基础教育机构各部门、各校园的决策提供信息。

这些信息还通过自适应学习工具促进更加个性化的学习体验，分析需要改进的领域，并相应地为每个学生提供定制化内容。

随着这种数据驱动的话题在基础教育中激增，领导者必须考虑如何分析利用数据，以更全面的方式展现学生的成就，打破数据孤岛，拥抱共享文化，同时坚持道德和隐私标准，是利用数据中最重要的原则。

5、促进教学专业化。

更多地强调亲身实践、技术增强的学习已经影响了校园生活的方方面面，而教学是其中的核心推动力。

随着学生们能够经常开展创新、迭代和协作，教师的角色已经发生了改变，从“讲台上的圣人”转换成了“身边的向导”。

学生在解决复杂问题，探索新领域和获得具体技能时需要相应的辅导和指导。

从以学生为主体的课堂讨论深入到学习内容时，教师必须采用巧妙有效的方法来平衡以学生为中心的的教学模式。

学校有必要启动相应项目对积极的教学实践进行认可和大规模推广。

此外，正如需要提高学生的数字素养，教师也必须在教育机构的支持下参与持续的专业发展。

6、普及数字化素养。

技术和数字工具已经变得无处不在，但是当它们没有以有意义的方式被纳入学习过程时，可能会起反作用。

高等教育和当代职场需要精通数字化技术的职工，他们可以很容易地将新出现的各类媒体和技术应用到工作中。

促进这种高级素养的一个主要因素是人们认识到仅仅了解如何使用设备或某些软件是不够的;教职工和学生必须能够在工具和预期成果之间建立联系，以创新的方式利用技术，能够根据各种不同环境使用合适的技术。

这项举措必须由教育机构的各个部门协同开展与支持，因为数字化素养是贯穿教和学各个方面的主线。

在接下来的报告中，开始的前两部分着重分析了驱动技术决策和规划的关键趋势，以及可能阻碍新技术采用的挑战。

每一部分都明确讨论了趋势或挑战对基础教育组织的政策、领导力和实践的影响。

将政策、领导力以及实践这三个要素纳入进来意味着将管理、愿景和行动结合起来，从而促进积极的趋势和克服紧迫的挑战。

报告的第三部分重点介绍了消费者技术、数字化策略、使能技术、互联网技术、学习技术、社交媒体技术和可视化技术的重大进展，这些技术将在未来五年内影响基础教育。

加速基础教育采用技术的主要趋势1.长期趋势未来五年乃至更长时间，推动基础教育采用技术的关键要素。

(1)推进创新文化目前，学校已经被视为推动创新和创业的场所。

这一趋势的焦点已经从理解培养创新思想的价值转变为寻找方法以便复制到不同的、独特的学习机构中去。

过去一年的研究让我们能更好地了解学校是如何培育不同类型文化来促进改革的。

其中推进这一改革进程的关键点是要求基础教育改变其现状，接受把失败作为学习过程中的重要组成部分。

而将创业精神融入基础教育的行动也进一步承认，每一个伟大的想法都有开始的地方，学生和教育工作者们都可以配备需要的工具来激发真正的进步。

为了跟上改革的步伐，学校必须严格评估课程，并改革评估方法来消除阻碍新思想发展的障碍。

(2)深度学习策略在基础教育中，越来越多的人重视深度学习策略，威廉和弗洛拉·休利特基金会(William and Flora Hewlett Foundation)把它定义为在学生掌握学习内容的同时，培养其批判性思维、解决问题的能力以及协作学习和自主学习的能力。

为了保持学习的积极性，学生们需要了解现实世界，以及新的知识和技能带给他们的影响。

教学法将从被动学习转向主动学习，允许学生从新资讯中拓展思路，并学会怎样管控他们建立的主题活动。

具体方法包括基于问题的学习、项目式学习、挑战式学习以及探究性学习等，这些方法都在鼓励学生创造性地解决问题和主动实施解决方案。

2.中期趋势在未来三到五年内，推动基础教育采用技术的关键要素。

(1)对量化学习的日趋关注人们越来越多地对量化学习这种新的评价方式感兴趣。

这种方式需要教育工作者使用多种方法和工具来对学生在学业准备、学习过程、技能获取以及其他教育需求阶段，进行评估、量化和记录。

由于社会和经济因素重新定义了当今职业所需人才的能力，学校必须重新思考如何去界定、测量和证明学生掌握的学科知识和软技能(如创造力和协作能力)。

数据挖掘软件逐步融入到在线教育、移动学习和学习管理系统中，形成了新的学习环境。

这类环境利用数据分析和可视化软件能多维度、便利地描绘学习的相关数据。

在线上和混合课程中，数据可以展示出学生的行为是如何促进他们的进步以及影响学习效果的。

(2)重构学习空间传统教育依赖于以教师为中心的教学方式，讲座是知识传递的主要来源。

如今，人们正在拥抱以学生为中心的教学，这让学习者能更好地为未来职场做准备。

同时，教室设计的新方法正在支持这种转变。

此外，在建筑和空间规划方面的创新思维正在影响新学校基础设施的设计和建设，进而有可能对课堂实践和学生学习产生重大影响。

3.短期趋势在未来一到两年内，推动基础教育采用技术的关键要素。

(1)编程素养编程是指计算机能理解的一组规则，可以采用多种语言的形式，如HTML语言、JavaScript语言和PHP语言。

许多教育工作者认为，编程是一种激发计算思维的方式，这项技能需要将计算机科学知识与创造力、问题解决能力深度结合起来。

知名编程教学网站最近预测，到2020年，美国将有140万个计算机工作岗位，而只有40万计算机专业的学生来填补这一职位。

为了更好地让学生从较小的年纪开始学习，越来越多的学校领导和专家正将编程嵌入到基础教育课程中来。

世界各地的学校正在开设编程课，如让学生共同设计网站，开发教育游戏和APP，并通过建模和设计新产品来设计应对挑战的方案。

(2)增强STEAM学习近年来，人们越来越重视加强科学、技术、工程和数学(STEM)课程的学习，因为这些学科被广泛视为促进创新和促进国家经济增长的动力。

一些教育领导者认为，作为机构聚焦STEM学习的一种回应，有必要建立一个更加均衡的课程，如将艺术、设计和人文学科等整合到科学领域。

这一概念促进了STEAM教育的产生，在这里，A代表“艺术+”。

STEAM教育将这一定义扩展为一种基本理念，即所有学科都能且应该紧密地揉和在一起，以给学生提供一个如何把广泛的知识和技能在现实生活中相互联系的大图景。

换句话说，技术的使用不仅是与推进科学和工程技术的进步有关。

阻碍基础教育采用技术的重要挑战1.可解决的挑战(1)实景学习体验目前，带着学生接触现实问题和工作场景的实景学习体验在学校还没有普及。

实景学习被看作一些重要教学策略的支撑，它有着巨大的潜能让学习者沉浸在获得终身学习技能的环境中学习。

实景学习体验的方法包括职业培训、学徒制和某些科学调查。

实景学习强调以元认知反映和自我意识作为基础的重要性。

因而，越来越多的学校通过与更多的社区建立关系，与当地组织积极合作，让学习者可以体验到学校之外的未来生活和工作情境，并以此种方式来缩小学科知识与具体应用之间的差距。

(2)提高数字素养技术使用的生产性和创新性是21世纪实践的重要特征，这对在工作场所和其他领域取得成功是至关重要的。

数字素养超越了学习者所获得的孤立的技术技能，可使人产生对数字环境的更深理解，更能够直观地适应新环境，并与他人协作创建内容。

因此，学校应致力于发展学生的数字公民权，确保其能够负起掌握和使用技术的责任，包括混合式、在线学习环境和其他场合中的在线交流的礼仪、数字权利和责任等。

这类能力正在影响着课程设计、专业发展和面向学生的服务和资源。

由于数字素养牵涉众多因素，学校领导面临的挑战是获得更多公共机构的认可，并支持所有的利益相关者发展这些能力。

2.有难度的挑战(1)反思教师的角色教师越来越多地被期望能熟练掌握多种基于技术的方法，并用其来传递内容、支持学习者以及进行评价。

在有技术支持的课堂上，教师的主要责任从传递专业知识转变为构建学习环境，以帮助学生获得创造性探究能力和数字素养。

教育者现在扮演着指导者和教练的角色，为学生提供机会，引导他们自主规划学习路径，进而将其培养成为有责任的全球化公民，并激励他们树立终身学习的习惯。