基于“理解”的课堂教学案例设计

论文导读:：课堂教学的价值理念及实际操作方式是与当今时代的价值取向以及对教学的期待紧密联系在一起的。在课堂教学中，教师需要遵循教育规律及儿童的身心发展特点，然后从“为什么教”、“应该教什么”、“如何教”三个方面进行设计自己的教学，并要把对教学的理解转化为教学方式。文章利用“理解性教学”理论，对《微笑着承受一切》这一课文进行教学设计，分为对课文的理解性分析、理解性目标的设计、组织理解性活动三个方面，并进行反思。

论文关键词：理解，教学案例，理解目标

一、理解性教学

“理解”是教学的本质特性，教学中的矛盾和活动均是以理解为中心构建的，继而借助外显的行为表现的。“理解性教学”与当今我国的教育理念相吻合，21世纪的学校教育应是一种基于理解的教育，开发每个学生的潜能，发展健康的人格和个性。所以，教师不管是在讲授课堂知识、训练基本技能还是陶冶情操，都要在理解的基础上进行[1]。当然，对于不同的学习内容，教师需要根据具体的教学环境进行合适的设计和实施。

二、对课文的理解性分析

《微笑着承受一切》是苏教版小学语文第六册的一篇文章。这篇课文讲述的是一件真实的故事。一个名叫桑兰的女孩，

原是中国体操队的队员，在17岁那年在美国纽约长岛举办的友好运动会的一次跳马练习时，不幸发生意外受伤，造成她颈椎骨折，胸部以下高位截瘫理解目标，从此漫长人生都可能在轮椅上度过的悲惨命运。然而，在接受治疗期间，她凭着坚强乐观的意志，以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。

文章的教学重点是：凭借课文中具体的语言材料，让学生体会感悟一个以运动为生的女孩在遭遇脊椎骨折，甚至后半生可能永远在轮椅上度过的巨大灾难时，仍然用微笑面对一切的坚强与乐观的人生态度，引导学生体会桑兰面对困难的态度。课文的难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。描写桑兰受伤后表现的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句都需要学生通过揣摩理解并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，才能感悟主人公的坚强，才能真正感悟到“微笑着面对一切”的真实含义。这篇课文对学生的身心发展意义很大，是母语给与学生健康成长的一篇重要的课文。

三、理解性目标的设计

层次一：学会本课生字。认识理解字词，这应该是该课文的

最浅层的目标，它贯穿整篇课文，并影响学生对文章的理解论文开题报告范例。基于理解性，在完成字词学习这一目标时，重点是要理解所学字词在现实生活中的运用，比如“脊椎骨”，这三个字虽然结构复杂，比划较多，但是，在这篇文章里，对于这三个字的教学目的绝不是单纯的教会学生怎么拼写，或者知道脊椎骨在人体的哪一个部位。词语教学的重点是让学生理解词语的意思，以及对现实生活的影响理解目标，在这篇课文里，学生真正要理解的是，脊椎骨对于一个人的重要性，它对一个人正常生活起了什么样的作用，以及如果脊椎骨骨折，那么会给这个人带来什么影响。只有这样，学生才真正能够体会桑兰的遭遇，明白并感受到文中桑兰面对脊椎骨骨折时的痛苦；为什么在常人看起来那么简单的穿衣、刷牙、吃饭，对桑兰来说都要“大汗淋淋”、“气喘吁吁”的完成。另外，如果学生能够真正理解脊椎骨的对一个人的意义，理解脊椎骨骨折将给一个人带来的后果，就会对课文中“瘫痪”、“固定套”等这些对三年级学生来说比较生疏的字词有更加透彻的理解。

层次二：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。当学生理解了文章生字词的含义，就进入到下一层的理解目标

----正确、流利、有感情的朗读课文。正确流利的朗读课文时容易的。但是怎么才能感情真挚的朗读文章，就需要学生进一步的体会桑兰的遭遇以及面对遭遇的态度。

层次三：理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。在认识字词，了解桑兰的故事后，并且可以比较正确流利有感情的朗读课文后，开始进入本文的重难点部分，体会桑兰面对困难坚强不屈的精神。在这部分，尤其让同学理解“我绝不会向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来”桑兰说这句话的背后是怎样坚强不屈的精神，并适时拓宽现有的文本资源，本堂课共有三次资料的引入：桑兰受伤后的表现，桑兰的锻炼以及桑兰的近况。使学生更加理解文章所凸显的精神，起到了润物细无声的效果。

最后的目标：理解生命的真正含义，懂得坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度，能够“微笑着面对一切”。这是一篇关于生命教育的文章，让学生理解感悟主人公桑兰是如何向残酷的命运挑战的，可以让学生形成良好的生命意义感，这也是本篇课文所要达到的最终目的。

这篇课文理解目标，通过四个层次互套的理解性目标，引导三年级学生一步步地理解字词、课文故事情节、主人公精神、懂得坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。最终升华到生命教育的意义。

四、组织理解性活动

组织理解性活动是培养理解能力的一个非常关键的环节，理解性活动必须与理解目标紧密相连。这节课的核心目标是感

悟桑兰的精神。因此，要创设情境，让学生进入故事当中，感受其境，感受其情。教师以情激情，使整个教学过程成为学生人生态度、生活品味提升的过程。

1.用多元方法促进学生的理解。在引导学生理解“这真是天大的不幸”这句话时。从三方面进行引导：从脊椎骨骨折的后果入手，让同学们理解脊椎骨骨折会造成终身瘫痪，这是大不幸。第二，从桑兰取得的辉煌成就来理解：一名优秀的体操运动员，一位取得优异成果的国家运动员，从此或许再也不能站立起来，这是大不幸。第三，从年龄上分析，一个年仅17岁的花季姑娘，美好的人生才刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过，这是大不幸。在理解“剧痛”、“大汗淋淋”、“气喘吁吁”时，引导学生从现实生活体验中理解这三个词语描述桑兰怎样坚强不屈的精神。

2.通过启发性问题。让同学们认识到这是一个真实的故事，在对文章有了深层次的理解后，启发学生思考“剧痛带给人的往往是什么”。在懂得桑兰的乐观积极的人生态度后后告诉学生现在桑兰的情况，启发学生“面对这样一个桑兰，想说什么。”通过一连串启发性问题，激发学生情感。

3.创设环境促进学生理解。如何使学生通过有限的课文真切的理解文中隐含的生命教育，这就需要创设有利于学生理解的环境。因此，在实际的课堂教学中，作为教师，积极引导