七年级下册 第二单元写作 学习抒情(一等奖创新教案)
第二单元写作《学习抒情》(教案)-2021-2022学年七年级语文下册同步教学课堂(部编版)
第二单元写作《学习抒情》（教案）-2021-2022学年七年级语文下册同步教学课堂(部编版)一、教学目标1.能够初步理解抒情描述的内容以及情感表达方式；2.能够初步掌握叙述和抒情两种不同的写作方式，并从实践中感受到自己的进步；3.能够通过写作的方式表达自己的情感和思考，并学会更好地将自己的情感转化为文字。
二、教学重点1.初步理解抒情描述的内容以及情感表达方式；2.初步掌握叙述和抒情两种不同的写作方式。
三、教学难点1.将自己的情感转化为文字；2.抒情写作中的情感表达方式。
四、教学方法1.提问式授课法，引导学生自己思考和交流；2.讲解和演示式教学，引导学生去自己尝试抒情写作。
五、教学准备教师：课件、范文、黑板学生：笔记本、笔六、教学过程Step 1 导入情境1.以校园音乐会为题，为学生呈现一个浪漫的情境，引起他们对于情感的思考，激发他们对于抒情写作的兴趣；2.让学生尝试从自己的经验中谈到参加过的音乐会或者演唱会，并且对于现场表演给予自己的感受和评价。
Step 2 演示和讲解叙述写作和抒情写作1.进一步向学生讲解叙述写作和抒情写作两种不同的写作方式，及其特点，例如：叙述写作要求写得实事求是，着重客观，而抒情写作则是以作者的情感为核心；2.通过范文的阅读和解析，帮助学生初步领悟抒情描述的内容以及情感表达方式。
Step 3 每个学生试着写一篇自己的抒情文1.给孩子们必要的时间去想象，找寻感觉，提醒他们注意要将自己的独特情感和思想表达清楚；2.给每个学生提供必要的指引和思路，帮助他们写出一篇简单而具有情感的抒情文。
Step 4 朗读和分享1.鼓励学生朗读自己写好的抒情文，并且注意引导他们分享自己的想法与感受；2.通过朗读与分享的方式，让学生交流且在交流中进行改进，增加文学审美意识。
Step 5 提高学生的写作水平在学生完成自己的作品之后，让他们再通过阅读和分析一些经典名篇，并且欣赏教师讲解的一些情感表达技巧，通过这个方法，鼓励他们进一步提高自己的写作水平。
写作：学习抒情创优一等奖教案
心中蕴深情笔尖巧书写【教材分析】《写出人物精神》是统编语文教科书七年级下册第二单元的写作训练。
《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。
七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。
本单元是以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。
我们可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。
【教学目标】1．借助经典文句，了解抒情文字的特点。
2．结合所学的课文或主题丛书的文段，准确区分直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
3．通过对比分析，学习基本的抒情方法，并在写作实践中灵活且恰当的运用不同的抒情方法来表达自己的内心情感。
【预习提示】课前：借助学习交流平台推送微课。
1.录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由学习交流平台发送给学生，通过学生完成情况分析，发现学生学习中存在的问题，将课堂学习进一步细化。
2.截取《信中国》《朗读者》中的两个朗读视频，分享到学习平台，让学生对抒情这种表达方式有一个直观的认识。
【微课内容如下】1.直接抒情：（1）链接艾青《我爱这土地》的朗读音频。
（2）教师口述：直接抒情就是直接抒发作者内心情感的手法。
作者在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时，便打开心扉直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
这种方式在诗歌中运用尤其普遍，如刚刚听到的艾青的这首《我爱这土地》：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。
”艾青将自己对祖国的爱表达的直接而恳切，这叫直抒胸臆。
我们背过的古诗中这种方式比比皆是，例如：李白的《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”陈子昂《登幽州台歌》中“念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”直接抒情有时也可以借助某些修辞手法，达到表达强烈情感的效果。
例如端木蕻良在《土地的誓言》中写到：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案教学目标：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
教学难点：1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《写作：学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 网球老师上课之前，学生完成口头作文：回想一件令你感到温馨的事，用一两句话抒发出你心情。
2. 学生进行口头表达，老师做点评，引入下面的学习内容。
二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文《写作：学习抒情》，介绍抒情作文的特点和写作要求。
2. 解读课文内容，分析课文的结构和语言特色。
三、讲解和练习（15分钟）1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。
2. 给学生分发抒情作文示例，让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。
3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文，要求注意语言表达和情感描写。
四、合作与分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们相互交流分享自己写的抒情作文，并相互评价。
2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，总结抒情作文的写作要点和方法。
2. 教师进行课堂反思和总结，提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成一篇抒情作文，并写出对自己作文的评价和改进意见。
2. 准备下节课的教学内容。
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案一、教学目标1.让学生了解抒情的概念、特点和作用。
2.培养学生运用抒情手法进行写作的能力。
3.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
二、教学重点与难点重点：抒情的概念、特点和作用。
难点：抒情手法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活：同学们，你们在生活中有没有遇到过让自己感动、愤怒、开心等情绪波动的事情呢？当时你是如何表达自己的情感的？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解抒情的概念、特点和作用。
三、课堂讲解1.讲解抒情的概念：抒情是指作者在作品中表达自己的情感，使读者产生共鸣的一种写作手法。
2.讲解抒情的分类：直接抒情和间接抒情。
3.讲解抒情的技巧：运用比喻、拟人、对比等修辞手法，以及描绘细节、渲染氛围等表现手法。
四、实例分析1.分析教材中的例文，让学生了解抒情手法的运用。
2.学生举例分析其他文学作品中的抒情手法。
第二课时一、课堂实践1.让学生以自己的生活经历为素材，尝试运用抒情手法进行写作。
2.教师指导学生修改作文，提升作文质量。
二、作品欣赏1.学生展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评学生作文，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在生活中观察、感悟、表达情感，提升写作水平。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：抒情在写作中的作用是什么？二、课堂实践1.让学生尝试运用抒情手法改写一篇课文，提升文章的感染力。
2.教师指导学生修改作文，给出建议。
三、作品展示1.学生展示改写后的课文，分享写作心得。
2.教师点评学生作品，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
第四课时一、复习导入1.回顾本单元所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：如何在写作中更好地表达自己的情感？二、课堂实践1.让学生以“我的家乡”为主题，运用抒情手法进行写作。
第二单元写作：学习抒情(一等奖创新教学设计)七年级语文下册(部编版)
第二单元写作：学习抒情（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）写作：学习抒情教学设计1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式；2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。
1课时◆活动一：导入新课，认识直接抒情1.导入：“人非草木，孰能无情？”正是因为有感情，我们的生活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所感动，才会为甜蜜的爱情而陶醉。
“感人心者，莫先乎情。
”这句话说明抒情在写作当中的重要性，那么怎样才能抒好情？就让我们带着这个问题一起走进今天的写作指导课：一枝一叶总关情——学会抒情。
（板书课题）2.了解抒情及方式。
师引导：什么是抒情抒情可以分成几类请结合教材知识短文《学习抒情》，勾画出相关内容。
（生阅读材料并勾画）预设：生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情；抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)。
常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
师补充：抒情是一种表达方式。
抒情——即抒发感情。
它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。
在写作时，把这种喜怒哀乐、爱恨情仇的感情表达出来，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力就叫抒情。
3.学习直接抒情。
（1）判断以下语句的抒情方式：①我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！——《黄河颂》②土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！——《土地的誓言》③朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？——《最可爱的人》④母亲啊!你是荷叶，我是红莲。
第二单元写作+学会抒情++教案++2022-2023学年部编版语文七年级下册
部编版七年级下册《写作学会抒情》教案【教学目标】1.结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式；2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重难点】1.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；2.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学方法】品读法、练习法【课时】2课时【教学过程】一、新课导入抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
同学们生活中常说的“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等等都运用了抒情的表达方式。
下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。
文体知识抒情：指在文中表露作者的思想感情，从而增加文章的感染力，抒情分为直接抒情和间接抒情两类。
直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助别的事物，直接的表白和吐露自己的思想情感。
为了增强表达效果，直接抒情有时会采用以下方法：1.利用修辞手法来抒情；2.通过变换人称来抒情。
间接抒情，即把情感渗透在记叙、描写和议论中。
主要有以下几种方式：1.寄情于景；2.寓情于事；3.融情于理。
二、话题一片段作文。
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
（一）作文提示1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。
情感的抒发要有内容，有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
（二）审题指导1.选择一种情感，对这种情感进行回味和思考，以产生深刻的体验。
2.思考这种情感的触发点是什么。
例如，你为什么会有强烈的“幸福感”？使你“痛苦”的原因是某个人的一句话，还是令人伤心的场景？3.通过描写场面、事物或叙事故事等，让你的情感表达有所凭借，让读者能体会到并产生情感共鸣。
4.最后根据内容特点和表达需要，选择合适的事情方式。
（三）范文《幸福简单而温暖》我是一个充满活力的中学生，从来没想过幸福是什么。
初中语文七年级下册第二单元 写作《学习抒情》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》公开课一等奖创新教学设计《学习抒情》教学设计与反思教学设计一、教学目标1.结合以往所学课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
2.结合自身的情感体验，能将基本的抒情方法运用于写作实践。
二、教学重难点1.了解抒情的常用方式：直接抒情、间接抒情。
2.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
三、教学过程（一）导入1.导入。
师：课堂开始之前，老师给大家展示一幅画，这幅画，你看到了哪些内容？猜一猜小姑娘可能会说些什么？从小姑娘的神态中，我们猜测小姑娘可能会说：“这些花儿真漂亮啊！"因为小姑娘看到这几朵花开得很艳，内心会有种情感涌动：真漂亮！这就是我们通常所说的“情动于中而形于言”，抒发感情，也就是抒情。
抒情其实并不神秘，“这些花儿真漂亮啊！"“同学们真可爱呀！”类似这样的话我们经常会说，但是怎样抒情才最能感人心呢？今天我们上一节学习抒情的作文课。
昨天为同学们布置预习第二单元的作文要求了，你觉得我们这一堂课的教学目标是什么？在同学们的基础上，老师定了一个目标，请大家齐读一下。
2.定目标：（1）结合以往所学课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
（2）结合自身的情感体验，能将基本的抒情方法运用于写作实践。
（二）活动过程活动一：比一比片段一：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘！片段二：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时，我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）第一篇：七年级下册第二单元写作：学习抒情教案抒情是人类进行创作的缘由之一，今天小编为大家整理了七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文，供大家阅读参考。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文一第二单元写作学习抒情教学目标：1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
教学方法：写作--修改--点评教学过程：一、导入新课“没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。
今天，我们一起探讨写作时怎样抒情。
二、写作指导1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
2.除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。
(1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
(2)间接抒情①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。
⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
作文一、片段作文选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
写作提示：1.选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
人教部编版七年级语文下册《写作—学习抒情》优秀教案
《写作——学习抒情》教案设计——第二单元写作训练一、教材分析：《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。
七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。
本单元是以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。
我们可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。
在教学过程中切记：1.抒情要自然真切，避免矫揉造作；2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情；3.方式要运用合理。
在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。
另外：记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。
因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
二、学情分析：抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。
但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。
引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
三、教学目标：1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式；2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
四、教学重难点：1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果；2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。
五、教学准备：1.教师：准备素材：录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化；推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；2.学生：提前一天完成作业平台上有关“抒情方式”的学习:观看微课、获取理论常识，完成基础练习题，了解经典抒情古诗词。
部编版语文七年级下册 第二单元 写作 学习抒情 教案
学习抒情【教学目标】1、通过本次习作的练习，让学生进一步学会记叙文的写法。
2、启发引导学生在"记事"中，恰当的抒情，吐真情，文章才能具有感染力3、激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。
煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力4、说真事、写真情【教学重点】激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。
煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。
【教学难点】抒情，既表达情思，抒发情感。
适当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题【教学准备】课件【教学安排】2课时第一课时一、导入新课（5分钟）1.导言：“今天天气真好啊！”“我爱那‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的庐山瀑布”“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖”这些句子运用的是哪种表达方式？抒情，就是对主观感情的抒发和表达。
表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说明。
2.板书：学习抒情二、讲解抒情的相关知识（10分钟）从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。
1. “我爱你，中国！”这是直接抒情。
直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。
直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
2、间接抒情则比较含蓄。
它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。
如“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……”。
(1)、有的借人抒情，通过对人物行为的描写来表达。
如一位同学在作文中写到：“妈妈欣慰地笑了。
她的眼睛亮晶晶地、盯着我看了很久很久。
”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写，来表现妈妈因“我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
(2)、有的借物抒情，在对事物状态的描摩中抒发感情。
如：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”（3）、有的借事抒情，将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。
部编版七年级下册第二单元写作训练之学习抒情公开课一等奖创新教学设计
部编版七年级下册第二单元写作训练之学习抒情公开课一等奖创新教学设计部编版七年级下册第二单元写作训练之学习抒情教学设计教学过程一、借鉴名篇学抒情（一）学习直接抒情片段一：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？___——《再塑生命的人》___ 方法总结一：“直陈肺腑"（直抒胸臆）片段二没有人能够忘记她。
我必定为她而战斗到底。
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！___ ______ ——《土地的誓言》方法总结二：变换人称（她——你）片段三我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！——《黄河颂》方法总结三：善用修辞（拟人、反复等）（二）学习间接抒情比较下面两段文字，你觉得哪一段文字更好的表达了作者的情感？片段一A. 这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命!B. 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
___ ______ ——《散步》方法总结四：细化景物（“一切景语皆情语”）片段二A. 这时，母亲就会躲起来。
当一切恢复沉寂，她又进来看着我。
"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
"她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"B. 这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
"她总是这么说。
第二单元写作《学写抒情》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册
第二单元写作《学写抒情》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册《学写抒情》教学设计【学情分析】七年级的学生已经学习并掌握了各种文章的表达方式，但是学生解题能力有限，再加之他们不喜欢受太多约束:他们对写作过程中的情感支撑的度方面还是把握不够好，很难起到完全体现中心主旨的程度，主要原因还在于不会选择和运用恰当的抒情方式:同时抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。
【教学目标】1.了解抒情方法，体会效果。
2.学会运用抒情，表达感受。
【教学思想】本次教学设计是在具体的指导过程中，通过活动或写作实践激发学生的参与意识，讲练结合，力争以兴趣为激发点，以理清知识层次为突破口，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，这有利于增强学生对抒情方式的了解，提高学生的写作能力。
总之，我们要学会综合运用多种表达手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、栩栩如生。
除了以上三种方法外，抒情时，可以多用排比句、排比段、比喻句、拟人句等，或是一些引用句以增加文章的节奏感、气势和生动性。
【课程资源】教材资源：初中七上语文教材综合性学习《学写抒情》资料参考。
试题资源：（见预习任务、课后作业）网络资源：查阅诗歌、作文课相关论文、教学实录、课例分析等。
【信息技术创新使用】1. 在范读《黄河颂》环节，直接插入希沃系统自带朗读。
2. 在通过对关键词的圈划，体味抒情环节，充分使用到电子白板的书写、擦除功能，并使用多色笔。
【教学内容】结合本单元的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情，这两种抒情方式，其次引导学生在情感体验的基础上，理解两种抒情方法的表达效果，并学习基本的抒情方法。
【教学重点与难点】学会运用抒情，表达感受。
【教学方法与工具】方法：朗读法、讲述法、小组合作法、电教法。
工具：希沃APP、鸿合电子交互式白板。
【教学安排】（一）导入家国情怀自古以来就是我们中华民族优秀传统文化之一，它不仅强调要重视亲情，更要热爱民族，热爱国家，心怀天下。
七年级下册 第二单元 写作学会抒情 公开课一等奖创新教学设计
七年级下册第二单元写作学会抒情公开课一等奖创新教学设计教学设计初中语文|学会抒情教学目标1.以“家"的话题导入，唤起学生的情感体验，激发学生表达欲望。
2.通过研读范例和评、写片段等活动，引导学生抓住“动情点”具体、真挚地表达情感。
教材及学情分析《语文课程标准》在写作的阶段性目标中指出，7-9年级学生写作要感情真挚，力求表达自己独特的感受和真切的体验。
但在实际教学中，学生作品往往存在情感表达无内容、胡编乱造太虚假、抒情过度显矫情等问题。
七年级下册第二单元安排了《学习抒情》这一写作训练活动，意在引导学生关注生活，抒写真情。
七年级学生情感丰富，对生活也充满了好奇和憧憬，引导学生关注生活，感受家和国带给自己的感动，抒写自己真挚独特的情感，是这节课的出发点。
同时，课本中有很多好的抒情文章，如《永久的悔》《土地的誓言》等，我们可以借助课本中这些好的学习资源，引导学生探究可以选择哪些内容来抒写情感，这是本节课解决“写什么"的一个路径。
一、诉说真情实感1. 观看《子欲养而亲不待》公益宣传视频。
3分钟导入语：在开始今天的话题之前，先请大家静静地观看一个视频。
（观看结束后）问：看了这个视频，你有什么感受？请你用一个词说说。
看了这个视频，你想对你的父母说些什么？预设：感激、后悔、自责……过渡语：非常感谢刚才几位同学非常真诚的分享，让我感受到了咱们班的孩子们有着非常丰富细腻的情感。
情动于衷，自然要发之于外。
有时我们心里有很多话，却说不出来。
今天老师就和大家一起来探讨，如何抓住“动情点”来抒发内心情感。
二、捕捉动情点动情点，就是抒发情感的关键点，就是生活中打动你的事物，它可以是人、物、事。
（一）展示季羡林先生的《永久的悔》片段：到上了高中的时侯，自己大了几岁，逐渐理解了。
但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。
我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。
人教部编版七年级语文下册第2单元写作《学习抒情》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了抒情的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抒情手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在实践活动环节，学生们在写作练习中表现出了很大的热情，但部分同学在表达情感时仍然显得有些拘谨。我想，这可能是因为他们对抒发内心情感还不够自信。在今后的教学中，我要更加关注学生的情感态度，鼓励他们勇敢地表达自己，激发他们的写作兴趣。
此外，小组讨论环节，同学们积极参与，气氛热烈。但在分享成果时，我发现有些小组的讨论还不够深入，对抒情手法的理解仍停留在表面。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，加强对学生讨论过程的指导，引导他们深入思考，提高讨论效果。
五、教学反思
今天的课，我们探讨了抒情的奥秘，学习了如何运用比喻、拟人等手法来表达情感。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现同学们在理解抒情手法上还存在一定的难度。虽然能识别出文本中的抒情手法，但在实际运用时，却显得有些力不从心。这说明我在教学中需要更加注重实例分析，让学生通过具体例子来感受抒情手法的魅力，从而提高他们的运用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解抒情的基本概念。抒情是一种表达个人情感的艺术手法，它是通过文字来描绘和渲染情感，使读者产生共鸣。抒情手法在文学创作中具有重要意义，能够增强作品的表现力和感染力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。分析课文中运用抒情手法的句子，展示如何在写作中表达情感，以及如何运用比喻、拟人等手法增强文章的表现力。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案6篇
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案6篇七年级下册第二单元写作：学习抒情教案 (1)1.学习怎样围绕中心选择作文材料。
2.学习围绕中心取舍材料的方法。
一、导入新课：写作的材料源自生活。
生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。
怎样选择写作素材呢?今天，我们将进行这方面的训练。
写作指导：阅读写作指导，归纳选材的基本方法和注意事项。
1.选择生活中真实的材料，最好是自己的亲身经历。
2.要围绕中心选材。
跟中心无关的，舍弃不用;跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。
3.此外，还要注意材料的新颖。
作文一、学会选材围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你打算怎样选材?写作提示：1.可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点(清幽、热闹、环境优美、有地方特色等)的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
2.也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。
3.要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。
作文二、晒晒我们班的“牛人”写作提示：1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。
也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
例文欣赏：晒晒我们班的“牛人”高手出武林，“牛人”在我班。
说起我们班的牛人们，可谓是无人不知，无人不晓，没有人不竖大拇指。
哈!说得那么神，你可能也不信，让我给大家介绍一下他们吧!风一般的人物刘玉刘玉，尽职尽责，她可是我们班的班长。
班长事务繁忙，每天爬上跑下，不是开会就是有事儿，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你听，刘玉开完会刚回来。
只见她从我身旁飞回她的座位，然后一阵凉爽的清风从我耳边拂过，每天都能享受这种清风，真是惬意啊!不过可真是苦了刘玉。
七下第二单元写作《学习抒情》公开课一等奖创新教学设计
七下第二单元写作《学习抒情》公开课一等奖创新教学设计写作：学习抒情教学设计教学目标：1.了解抒情的特点和表达效果。
2.理解并掌握直接抒情和间接抒情。
3.学会恰当运用抒情，准确地表情达意。
教学过程：一、导入新课生活中，我们常有动情之时。
面对父母长辈的关怀，我们会有深深的感激；取得好的成绩和进步，我们会有阵阵喜悦；欣赏美景，我们常有心旷神怡之感；回忆过去，或许也会感念与哀愁。
当我们看到那么多医务人员、志愿者毅然奔赴抗疫前线，日夜奋战，我们心中无不涌起感动与祝福……二、什么是抒情1.“情动于中而形于言"，这就是抒情。
抒情就是抒发和表现作者的感情。
具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
……它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
几种表达方式2. 几种表达方式记叙记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
描写描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来再现给读者的一种表达方式。
(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等）。
议论议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。
通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。
说明说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
这种被解说的对象，有的是实体的事物，有的是抽象的道理。
表达方式例析：记叙：院子里的桃花开了。
描写：粉里透红的桃花一朵紧挨一朵，挤满了整个枝条。
议论：桃花很漂亮。
说明：桃花具有很高的观赏价值，还有疏通经络、滋润皮肤的药用价值。
抒情：我非常喜欢这一树桃花。
三、抒情的表达效果思考：以下内容在课文中有什么表达效果？1. 爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
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七年级下册第二单元写作学习抒情（一等奖创新教案）学习抒情——以《土地的誓言》为例教学目标：1.以《土地的誓言》为例，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果；2.初步掌握两种抒情方式的基本写作技巧。
教学重点：学习基本的抒情方式。
教学难点：启发学生把握好抒情的度。
教学过程一、出示课题和学习目标二、图片导入上课前先请大家欣赏两组图画，第一幅，也许我可以很感性地跟大家说“等到疫情结束时，我带你去武汉看樱花”，但我相信大家的第一反应会是“哇，太美了”，再来看第二幅“咦，太丑了”。
其实同学们刚才直接把自己的感受和情感表达出来，这种抒情方式就是直接抒情了。
三、直接抒情明确直接抒情的概念：直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。
表达效果：情感炽烈、直接袒露、有强烈的感染力。
1、原文找句子现在请大家将课文翻到我们上节课学过的《土地的誓言》。
就我们上一节课重点研读过的片段，快速浏览一下，画出直接抒情的句子。
对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。
我有时把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。
我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
土地、原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。
为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前――或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
2、如何直接抒情抒情是内心情感的一种表达，自然是越浓越好，越真越好，能够让读者有所触动产生共鸣就做到恰当到位了。
那么如何才能让直接抒情更具感染力呢？仔细观察我们刚才找出的那些句子，看看作者是如何做到的。
明确：能打动别人的情感，大多都是独一无二的。
那端木蕻良是怎样对着东北大地说“我爱你”的？(1) 对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
首先把抒发情感的对象提到前面去，起强调的作用。
文章用了“挚痛的热爱”这个具有层次内涵、富有感染力的词语。
这份爱真挚深沉热烈又带着伤痛，是那么情真意切、独一无二。
(2) 我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。
她低低地呼唤着我的名字，声音是那样地急切，使我不得不回去。
两个“无时无刻不”既是双重否定句，又运用了反复，起到强调再强调的作用。
但这次我们要关注的是移情于物的写作手法。
明明是“我”呼唤故乡，却说故乡呼唤“我”。
这让我联想到李白的一句诗“仍怜故乡水，万里送行舟”，明明是自己舍不得离开故乡，却说故乡的水舍不得自己，不远万里相送。
这种把人的情感转嫁给物的写作手法就是移情于物。
(3) 土地、原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！我们发现这几句长短句结合，长句与短句有什么区别呢？举个例子：“你快点走啦”“走”，意思差别不大，明显看得到字数越少，语气越强烈。
“你快点走啦”又带有祈使语气，可见使用不同的句式能丰富文章层次。
我们再来看，这组句子用了两个人称代词“你”“她”，指的都是故乡，运用了拟人的修辞手法，当然就有利于情感的直接交流。
“她”跟“你”有什么区别？“你”就在我面前，我要把我内心的情感毫无保留地向你倾诉，而她在那一边，我和她有一定的距离，我的情感估计还要弯弯绕绕才传达过去，所以从情感的强烈而言，你更胜一筹。
既然这样，一直用“你”就好了，何必换“她”？作者在回忆时带着忧伤与愤怒，情感达到最强烈的爆发，所以用“你”。
爆发之后情感回归平静，正是这份平静理性，才显得誓言的坚定。
可见转换称呼能使情感更具有层次。
(4) 我们小结一下刚刚学到的直接抒情的写作技巧。
①修辞手法的运用；②人称代词的转换；③移情于物的写法；④不同句式的使用。
3、写作实践(1) 我们已经困在家里一个多月了，如果让大家运用刚刚学习到的直接抒情的写作技巧，表达自己渴望疫情早日结束、感恩抗疫人员、思念同学朋友等情感，你们会怎样写呢？大家在脑海中构思一下。
(2) 分享学生习作。
对于疫情结束的那天的到来，我心里怀着诚挚而迫切的希望。
我无时无刻不想念着同学们可爱的脸庞，无时无刻不想念着校园里繁花满树的红棉。
我有时把口罩扯下来，贪婪地、大口大口地呼吸着外面清新的空气。
我觉得连我的血液都在大声疾呼：我要上学！我要回到从前！点评：这位同学，模仿了《土地的誓言》的开篇，“诚挚而迫切的希望”表达出自己希望疫情早日结束的真切的情感。
反复用了“无时无刻不”加强了对过往学校生活的怀念,“我觉得连我的血液都在大声疾呼：我要上学！我要自由！”用了夸张的手法，把自己渴望回学校、回复原来生活的情感直接强烈地表达出来。
四、间接抒情1、课文示例接下来继续我们的抒情之旅。
请大家将《土地的誓言》第一段中直接抒情的句子去掉，朗读余下部分。
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；……2、明确间接抒情的概念和表达效果同学们，你觉得这部分抒发了作者的感情了吗？这种抒情方式与先前的直接抒情一样吗？明确：我们会发现和先前的直接抒情不一样，这部分都是描写家乡的景物，但我们仍然能够感受到作者对家乡的热爱之情。
作者不将感情直接表露出来，而是将自己的感情蕴藏在描写的景物中，这叫作寄情于物，是一种间接的抒情方式。
什么是间接抒情？与直接抒情相对，没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。
要依靠媒介，具有依附性。
表达效果：含而不露，耐人寻味。
3、描写抒情。
明明是描写，作者是如何将感情融进去的呢？请大家再仔细研读一下我们刚才读的部分吧。
(1) 物象叠加，集中美好画面。
描写抒情常用的一种手法。
文章把作者想到的和喜欢的家乡的事物都罗列出来了，就像是把一幅幅美好的画面逐一展示在读者面前，画面的叠加，其实也是情感的叠加。
自然就能够表达和强化作者的感情了。
要温馨提示一下：这些物象或者画面必须要体现情感，需要经过筛选。
(2) 排比手法加强语言感染力；“当我……当我……当我……”“我想起……我想起……我想起……”，这样可以增强语言的气势，感情就变得强烈了(3) 比喻修辞增强语言生动性；像“红布似的高粱”“红玉的脸庞”“黑玉的眼睛”(4) 修饰词语具有感彩，也就是说一眼就可以看出作者喜欢什么不喜欢什么。
我们先找找文段中的修饰语：参天碧绿、标直漂亮、红布似的、金黄、黑色的、红玉、黑玉的、斑斓的等等。
如果我把这些词换成红色、绿色、直直、黑乎乎，有没有发现原文的修饰语是带着美感，带着欢喜的。
运用带有鲜明感彩的修饰语，自然就融进作者的情感了。
4、写作实践(1) 用描写抒情的方式，把刚才的小文段再写一遍。
(2) 分享学生习作。
当我看着不断跳动的确诊数字的时候，当我看着班群不停滚动的信息的时候，或者当我回想起过去在学校的欢声笑语时，我想起那车水马龙的街道、人们匆忙而又带着希冀的脸庞；我看见许多穿着校服的学生穿过校门，或对着值周的同学腼腆一笑，低头踱进，或双手紧抓书包，匆匆跑入；听见学校欢快的音乐和鸟儿略带叽喳的欢叫声；我想起高大笔直的木棉树、漫天飞舞的白木棉、那一地鲜红的木棉花……点评：运用了排比句式；用美好细腻的语言展示了上学路上、进入校门、校园一角三个情境；表达了作者在抗击疫情这种特殊境况下对学校生活的怀念和热爱。
五、理解两种抒情方式在文章中的作用及应用 1.有同学是这样写的，读读看，有什么感受？希望武汉早点好起来。
希望善良的人们都能平安健康。
希望全世界引以为戒，别吃野味。
希望疫情早日结束。
武汉加油！中国加油！全世界加油！所有的祝福、武汉加油，感觉就像是喊口号，不知道为什么要祝福，空洞苍白，没有个人的真情实感。
情感没有具体细致的内容作为依托，缺乏个人独特的感受，就会不真实。
就像是我们听歌，平常听歌觉得好听，很难让我们感动，可是在看电视剧的时候，中间的插曲就很容易让我感动，因为我听的时候，看的是画面，想的是故事。
(2) 还有同学是这样写的，你又有什么感觉呢？我想起那宽阔的篮球场，场上标注的罚篮线；我看见发疯似的队员，为抢球不惜一切代价，听见观看的朋友为我们喊着加油！那一声声加油就是坚持的动力，我跑得像一阵风。
我想起热闹的商场、时尚的服装店、美味的披萨、让人回味无穷的火锅……虽然画面很有活力很美好，但我们不清楚记录画面的原因，也不太清楚深层的情感。
情感不够明确强烈。
直接抒情，能够为我们心中蕴藏的感情找到一个宣泄的理由，一个爆发点，使我们表达的情感更强烈。
小结：间接抒情能让我们的情感有所依托。
直接抒情则是情感的释放。
两种抒情方式没有高下之分，但中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主。
六、课文小结情贵在真，要抒发自己的真情实感。
恰当地抒情，能增强文章的感染力，并深化主题。
关键就在于对情感的深刻体验和细致揣摩。
间接抒情是寄情于物，融情于事，融情于景，使情有所依。
直接抒情是情感的释放，使情有所泄。
感情基调要一致，感情要有层次，富于变化。
作业：请大家运用刚刚学习到的直接抒情和间接抒情相结合的写作技巧，进行片段写作。
表达自己渴望疫情早日结束、感恩抗疫人员、思念同学朋友等情感。