幼儿园积木建构区环境的创设及有效提问

幼儿园积木建构区环境的创设及有效提问

导言

我们都知道，有效地提问能够激发幼儿深入的学习与思考，是教师与幼儿之间重要的互动方式。但是，在日常生活中我们发现老师常常会因为问“为什么”而感到苦恼。

本学期，我们将开启《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》的好书共读，帮助老师们一起在幼儿的一日生活各个场景中学习如何提问，共读过程中也会和大家一起分享有效提问的案例，帮助大家更加深刻的理解。

在研究积木区时，我们首先要了解其定义：它是幼儿根据自己的生活经验。以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。由

于低结构性，使得孩子能够充分实现自己的想法和创造；其次，积木区作为班级必备区域有其独特的价值和意义。主要体现以下三方面：

1.有利于促进幼儿的动作技能和动作思维的发展

在游戏过程中，孩子必须运用叠高、错位、围合等技能，这不仅要求他们具有平衡、协调等大肌肉运动能力，更要有

拿、抓等精细动作能力；同时，当孩子已有经验不足以支持个

体顺利完成时，个体需依据当前情境整合或更新原有经验，

创造性地解决实际问题。

2.有利于空间能力和科学思维能力的发展

皮亚杰告诉我们，孩子在实际操作中能够不断实现感性经验的积累与内化，并逐渐将之转化为抽象概念。建构中包含数

学、物理等原理。比如，搭建房屋会涉及如何稳固墙底，找准

墙体支点等问题，同时还需注意墙体的厚度、受力面积及搭建

高度等。

3.有利于培养幼儿良好的学习品质，如坚持性、创造性、

主动性等。最重要的是：搭积木游戏是培养幼儿社会性发展的

重要内容。

为了实现这些价值和目标，

我们该如何打造积木区呢？

1.面积大，地面平整，最好有地垫或地毯，用分界线划分出界限。

2.按动静划分，与角色区相邻，便于角色游戏。

3.要使孩子在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，其中一个重要因素就是游戏材料的选择。建构材料包括空心大积木（木制、塑料制、硬纸板制）、单元积木（木制或塑料制）、自制积木和辅助材料等。《深圳优质示范园手册》要求班级打造至少有两类不同的积木和多种辅助材料（如动植物、生活场景、服饰、安全的废旧材料等），帮助游戏锦上添花。

《上海市学前教育装备指南（试行）》对于材料的数量也给出了

建议：积木区应该“根据造型构造活动的需要，配备排列组合类、接插结构类、螺旋结构类、穿线编织类各种平面造型和立体造型的结构系列玩具。配备不少于4种的结构材料。其中木制几何形积木为必备。数量上应能满足每班6名儿童同时开展活动的需要。

实际上，除了游戏材料，设计本和照片墙的作用也不容忽视。老师可投放大量不同造型风格的建构图片或者孩子们搭建的优秀作品供参照。还可提供设计本，鼓励孩子记录，这将有助于进行细致的观察，也有助于他们强化视觉空间技能和精细运动技能。

环境准备到位后，教师的力量就更为突显。教师提出开放式的问题，就意味着鼓励孩子进行更深入的参与和思考。相信大家对布鲁姆的六种分类提问已有一定的了解，现在我们将结合一段小视频尝试高水平的提问。

积木区

忆

回忆 2.这些材料是什么形状的？

3.滑道由什么材料组成？

理

解描述、讨论、解释、总结

1.我发现你搭了两种滑道，为什么会有变化呢？

2.你用材料摆了什么图案？

应

用解释原因、表演、建立联系

1.你是怎么发现斜坡可以让球更快运动？

2.怎样把球吹上斜坡？

3.请用动作表现球是怎么滚落的。

分析识别不同点、尝试、推测、

比较、对比

1.风扇吹小球和斜坡滚球哪个速度更快？

2.如果搭一段没有这么陡的斜坡，结果会怎样？

评价表达观点、做出判断、争辩

∕评论

1.如果我们同时用三种不同倾斜角度的滑道进行比

赛，谁的球最快到终点？

2.能给我讲讲这个游戏最好玩的地方是哪里吗？

创造制作、建构、设计、创作

1.还能借助什么材料让球更快？

2.你准备在纸上设计什么样的新型滑道？值得注意的是：教师在孩子搭建过程中需避免过度提问，以免打扰孩子

的正常活动。要利用一段时间观察孩子在建构什么、跟谁在游戏、遇到了什么问题、有什么发现、表现出什么样的兴趣等，这样有利于教师提出问题，帮助孩子保持对建构活动的专注度，并且进一步延伸他们的计划。

书中将建构积木时提的开放式问题专门列了一张表，并将表贴在便于教师查看的地方，这不失为初期实施的好办法。能促进孩子反思，让他们更充分地认识到自己的思考和收获。

◆ 面对正在分享自己想法的幼儿，你可能提出的问题有：

1.你搭的这个建筑物，想让大家知道什么？

2. 建＿＿＿的时候，你觉得最难的部分是什么？

3.你是怎么做的？

◆ 集体讨论和反思时，你可能提到的问题有：

1.你是怎么建＿＿＿的？

2.你建的时候觉得难吗？为什么难？为什么不难？

3.泥怎样能把＿＿＿建得更好或与众不同？

丽贝尔·伊斯贝尔和索尼娅·亚纪子·吉泽明步在《培养创造性：关于幼儿学习的基本思维方式》中提到：“提出问题、专注聆听，若这两者交替进行，将有助于判断在什么时间点适合提出有深度的问题。”以此共勉。