《PCB设计与制作》课程标准

《PCB设计与制作》课程标准

一、课程名称：

PCB设计与制作

二、内容简介：

“PCB设计与制作”主要以EDA设计软件Altium Designer Summer09为设计平台，介绍电路原理图的设计和PCB板的设计方法；同时应用学校现有实训设备了解PCB板的基本制作流程。

通过该课程学习和实验，使学生能够较熟练的使用计算机进行电路原理图的设计和PCB板的设计。了解PCB板的生产的工艺流程，为将来从事电子行业相关工作打下必要的基础。

三、课程定位

（一）课程专业背景分析

随着现代科学技术的发展，电子工业也得到了飞速的发展，而印刷电路板

(PCB:Printed Circuit Board)几乎是任何电子产品的基础，出现在几乎每一种电子设备中。作为应用电子专业的高职毕业生，掌握PCB板的设计方法及了解PCB板的基本生产工艺流程是必需的。

（二）职业能力需求分析

“PCB板设计与制作”是应用电子技术专业的专业基础课程，学习的是从事本专业所需的基本技能。本课程以应用为出发点，以应用为目的，培养学生读电路图、绘制电路原理图、PCB板设计与制作的实际工作能力。

本课程的学习为学生将来从事电子行业相关工作提供基本技能。

四、课程设计指导思想及原则

以职业能力培养为重点，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。根据高职学生的实际情况和工作岗位，以及本课程在培养计划中的作用，设置了新的课程体系，重新组织了教学内容，设计了教学模式和方法。

该课程的先行课程为“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“电路基础”。采用多媒体和讲授相结合的形式，采用一边讲授，一边实训的形式组织课堂。以Altium Designer Summer09软件的应用为基础，以能力为核心，构建新的实践课程内容体系，确保教学内容的合理性、实用性和先进性。要使学生完整的掌握包括原理图设计（包括层次电路、元

件库编辑）、PCB设计（包括相关规则、电路板后期处理）、电路板工艺（单面、双面板制作）在内的基本内容。

五、建议课时：

56学时

六、课程目标：

（一）课程能力目标

1.总体目标

课程总目标是使学生具有PCB板设计的方法与技能、具备较高的职业素质。具有简单电路板设计的能力，能胜任绘图员、电路板设计员、生产工艺员等岗位工作。

2.具体目标

（1）能绘制电路原理图。

（2）能设计PCB板。

（3）了解PCB生产基本工艺，可用实验室设备制作PCB板。

（二）知识目标

（1）了解Altium Designer Summer09的主要功能及文件管理方法；

（2）了解原理图的绘制（包括原理图元件符号库创建及元件符号创建、原理图编辑调整与报表打印）的方法；

（3）了解PCB设计的相关基础知识；

（4）掌握PCB板的设计（包括PCB规划与网表导入、PCB封装库创建及封装制作、PCB布线规则设置与布线、PCB设计后期处理）的方法；

（5）PCB印制板基本制作工艺流程

七、课程内容设计

八、能力训练项目设计

九、课程进度表（2学时为一单元）

十、课程考核方案

（一）考核方式的改革思路

1.改革传统的学生考核手段和方法，采用阶段考核、目标考核、项目考核、实践考核模式。

2.关注考核的多元性，结合课堂表现、课堂项目操作、项目训练、综合训练情况，综合考核学生成绩。

（二）课程方式及标准

1.考核内容：包括原理图、PCB板设计、工艺操作几个方面

2.评分标准：按不同的考核内容评分，最后总评。

3.考核方法(包括补考形式)：方法考核采取实操的方式。补考形式与之相同。

4.绩构成要素（例如作业、阶段性测验、期末考试、学习态度和学习纪律的考评等）及各要素所占比重总成绩由5部分组成：平时作业、阶段性测验、课堂实际操作、课堂表现、出勤情况。其中：

作业完成情况占20%；平时阶段测验成绩占30%；课堂实际操作占30%；课堂表现占10%；出勤情况占10%。

十一、课程教学参考资料

（一）教材

《Altium Designer Summer09项目教程》

（二）参考书

（1）《Altium Designer Summer09从入门到精通》

（2）《Altium应用电子设计认证之PCB绘图师》

（3）《电磁兼容与PCB设计》

十二、教学设计特色与创新

（一）课程设计的主要特点

高等职业教育的根本任务是培养高级技术应用型人才。课程教学是实现高等职业教育人才培养目标的基本途径，课程教学的质量是直接影响人才培养质量的核心要素。新的课程体系要与经济建设、科技进步和社会发展要求相适应，与人的全面发展需求相适应，与高等教育大众化条件下多样化的学习需求相适应，与高等职业教育课程改革与建设相适应。

本体系的构建，应根据先进的职业教育思想，改变学科本位的观念，加强实践教学，着眼课程群，培养学生综合运用相关现代化先进工具和知识，培养学生的创新精神和创新能力。

(1)面向全体学生，注重素质教育、能力与技能培养本课程面向应用电子技术专业的全体学生，注重专业基础素质教育，激发学生的学习兴趣，，增强他们实际的动手能力，培养他们的创新精神。重视知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观课程目标的培养。

(2)突出学生主体，尊重个体差异本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。

(3)注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生动手能力发展的评价方法。在课程学习过程中应注重培养和激发学生动手实践的积极性和自信心。

(4)开发课程资源，拓展学用渠道本课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近现场实际，能反映新技术、新工艺、新设备的课程资源。

（二）课程设计的创新之处

本课程采用多媒体组合教学等教学，从应用的角度出发，改变了原有教学顺序，采取模块化结构编排教学内容，打破传统的单一教学模式，联合采用实践教学方式，充分激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。在教学中，充分发挥教与学生的积极性，将案例教学法、理论学习、实践应用、产品制作有机地结合为一体。

十三、可行性及效果分析

多年来，我们进行了多方面的调研和探讨，针对该课程教学实践性强的特点并从高职高专教育的要求出发，充分体现本课程的“实践技术性”教学特色，制定了适合高职高专教育特点的多种方案。从应用的角度出发，改变了原有教学顺序，采取模块化结构编排教学内容，打破传统的单一教学模式，联合采用实践教学方式，充分激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。在教学中，充分发挥教与学生的积极性，将案例教学法、理论学习、实践应用、产品制作有机地结合为一体。采用多媒体组合教学法等教学方法，充分激发学生的兴趣，收到良好效果。

学生们通过实训课，以及利用课余时间成功地制作了pcb产品。通过参加以上活动加深了学生学习该程的兴趣，使学生的学习信心得到进一步提高，收到了良好的教学效果。