初中化学实验探讨(5篇)
初三化学实验探究教案5篇
初三化学实验探究教案5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
下面是小编为大家整理的5篇初三化学实验探究教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学实验探究教案1生活中常见的盐今天我说课的内容是《生活中常见的盐(第二课时)》。
下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。
一、说教材本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。
从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会判断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。
本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。
而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。
复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。
所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。
二、说目标依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下：知识与技能1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。
初中化学实验教学论文(7篇)
初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。
兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。
兴趣的培养在于合理的、科学的引导。
老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。
化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。
同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。
所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。
随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。
这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。
因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。
初中化学教案(5篇)
初中化学教案（5篇）初中优秀化学教案篇一教学准备教学目标教学目标1、使学生认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质。
2、培养学生根据实验现象探究、分析、推理和判断的能力。
教学重难点教学重点钠的性质教学难点对实验现象的观察和分析。
教学过程初中所学有关铁的性质。
探究、回顾。
教材P38思考与交流金属有哪些共同的化学性质？1、举例说明金属能发生哪些化学反应？_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______2、下图是一些化学反应的照片，请分析这些反应，并写出化学方程式。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________在人类已发现的一百多种元素中，大约有4/5是金属元素（引导学生看元素周表），多数金属的化学性质都比较活泼。
因此，绝大多数金属元素在自然界中总是以化合态存在。
但亦有游离态存在的金属（如，Ag、Cu、Au、Pt）。
今天我们学习一种常见的活泼金属——钠第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质一、金属钠(Na)钠的原子结构示意图、讨论其化学性质。
（复习：质子数=核外电子数=核电荷数=原子序数）1.钠的原子结构示意图：探究钠的物理性质，探究实验（教材P39实验3-1）2.钠的物理性质：银白色、有金属光泽的固体，热、电的良导体，质软，密度小，熔点低。
刚才切开钠时看到银白色，但很快就失去光泽，为什么？（引导学生从原子结构示意图进行分析、探究，推导出钠的化学性质）3.钠的化学性质(1)与氧气反应4Na+O2=2Na2O（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）教材P39实验3-2（让学生描述出反应的实验现象）现象：钠先熔成小球，然后燃烧，发出黄光，生成一种淡固体——过氧化钠(Na2O2)2Na+O2==Na2O2（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）阅读教材P40科学视野过氧化钠的特殊用途人们常用金属器皿来盛水，也常用铁、铝或铜制的水壶来烧水，说明这几种金属与热水是不反应的。
提高化学学习兴趣研究(5篇)
提高化学学习兴趣研究（5篇）一篇、初中化学实验的设计与教学探究随着科学技术的持续发展和社会的进步，人们的生活水平持续提升，对于物质文化和精神文化的追求也在逐渐改变，人们越来越重视教育问题．其中，化学是一门科学性学科，通过精密的分子、元素和化学公式来解释世界万物存有的规律，十分有趣．但是，近年来，相关初中学校在化学教学方面存有一些问题和不足，忽略了化学实验教学的重要性，从而防碍了学生的全面发展和健康成长．本文通过对当前相关学校化学教学现状进行分析研究，发现其中的问题，认识到化学实验教学的重要性，增强改革创新，提出一些方法促进学生和学校教育事业的共同发展．一、化学探究性实验的设计与教学的原则1．科学性化学规律是根据物质真实存有的反应中得到的，具有科学性，所以在化学探究性实验设计与教学中应该遵循科学性原则．在对未知物质进行研究时，相关老师应该在整体上把握实验教学的目标和内容，给与学生准确引导，不能没有科学依据地进行探究．2．简约性化学实验设计与教学应该遵循简约性．随着科学的发展，化学内容在持续更新和增加，学生需要学习的内容也在逐渐增多，并且内容都比较抽象难懂，久而久之学生容易产生厌学心理．所以在设计实验时应该追求简约，实验操作较简单，现象明显等．3．方法性化学实验设计教学中应该遵循方法性的原则．相关老师应该根据不同学生的学习状况和特点，因材施教，采用多元化的教学方法来进行教学，比如对比实验法、控制变量法、不完全归纳法、演绎推理法等，通过这些方法吸引学生的眼球，帮助学生理解和掌握化学知识，培养他们热爱探究的心情．4．绿色安全对化学的学习和研究具有一定的安全风险，有些化学药品具有毒性或者腐蚀性等，对人的健康产生不良影响．所以在化学实验设计与教学中应该注重绿色安全，相关老师增强对学生的监督和管理，教给学生安全注意事项，让学生学会保护自己，处理一些紧急情况．二、初中化学教学现状1．教师的教学方法单一因为受传统教学理念的影响，很多初中化学教师到目前为止始终采用传统的教学方法，即在课堂上教师一味地向学生灌输自己的知识，而学生则始终处于被动的学习状态，很多教师的教学方法更是非常的枯燥乏味，在课堂上所使用的教学工具也只有黑板，久而久之，很多初中生就渐渐的失去了学习化学的兴趣．另外，即使有一部分教师已经认识到改进教学方法的重要性，并且也将这一观念应用到了实际教学过程中，但是，因为他们对于全新的教学方法的认识和了解不足，使得它们始终无法找到适合学生的教学模式的具体教学方法和手段．这就使得学生对于化学学习提不起兴趣，这是当前初中化学课堂存有的普遍问题之一．2．学校对化学实验教学的忽视有些初中学校可能忽略了化学实验教学的重要性，仅仅注重学生对化学课本知识的学习，以便有能力应对中考，提升本校的升学率．所以学校领导在建设化学教学环境时没有投入充足资金，很多化学器材不足以满足老师教学需求和学生教学需求．老师没有适当的教学环境，学生没有充足的学习环境，化学探究性实验设计与教学的发展逐渐受到防碍．三、提出有效方法促进初中化学探究性实验设计与教学1．改变传统教学方式，促进改革创新传统的化学教学模式已经越来越不能满足新时期人们的教育需求，因此，传统的化学教学模式必须被改进．老师是学生学习和成长过程中的领路人和引导者．对于化学教师来说，他们必须学会去丰富自己的化学课堂，持续引进先进的教学设备，从而让化学课堂内容更加丰富．同时，对于化学的教学，教师也可以采用实验法，化学本身比较枯燥乏味，它需要学生发挥自己的逻辑思维能力，这就给学生提出了很大的要求，因此教师可以对化学课本中的内容做出调整，给学生做些有趣的化学实验来提升学生对于化学学习的兴趣．特别是教师要充分利用多媒体，把化学实验通过视频放映的形式让学生了解其过程，这样课堂的互动就会好很多．2．拓展相关化学原理，引导学生思考一个化学实验可能会出现多种实验现象，而每种实验现象都有其原理．所以在化学实验的设计和教学中，相关老师应该根据实验内容适当拓展相关化学原理，引导学生主动思考和探究，为学生提供一定的知识基础，从而帮助学生进行探究性的化学学习．比如在探究燃烧条件时，氧气浓度高低、二氧化碳浓度高低等都会影响燃烧，并且在燃烧过程中会出现很多实验现象，这时就需要相关老师给与学生适当引导，提供相关原理，促进学生学习．3．优化相关实验方案，从定量的角度来设计在不同的科学实验中经常需要进行定量研究，通过实验数据来统计处理，然后总结归纳实验规律．所以在化学实验设计与教学中应该围绕实验目的进行思考：运用什么原理，需要测定的哪些数据，怎样来测定这些数据，哪些数据是有效的，测定的过程中可能有哪些因素干扰，怎样避免干扰．相关老师应该把这些问题综合起来，设计一些定量性实验探究课，然后让学生互相讨论，共同进行实验，可培养学生开放性思维，使学生学会对所学的化学原理进行综合应用．还有就是在搜集多种方案的过程中又培养了学生缜密的思维和实验评价能力，学会分析误差的原因并设计实验来减少误差，保证实验数据的准确性，从而得到合理的化学规律．4．有效建设化学教学环境一定的实验教学物质基础是促进学生学习的前提条件之一．所以相关学校领导应该高度重视化学实验的设计与教学，投入一定资金来有效建设学校化学教学环境，尽量购置齐全各种实验器材和设施，让每个学生都能够亲自动手实践，增强动手能力，在一定水准上也有利于化学实验教学的进行．初中化学是化学这门学科教育的启蒙教育阶段，其内容不仅涉及到化学学科体系中的各项基础知识，还和学生的生活息息相关．所以相关初中学校领导和老师应该高度重视化学实验设计与教学，注重改革创新，积极响应新课标要求，一切为学生全面发展．所以相关老师应该改变传统教学方法，提升教学质量;拓展相关化学原理，引导学生思考，提升学生推理能力;优化相关实验方案，从定量的角度来设计，有效利用实验数据;还有就是有效建设化学教学环境，为学生提供一个良好的学习和实验环境等．相关学校领导和老师通过采用这些方法来增强化学探究性实验设计与教学，培养学生推理和逻辑思维能力，同时提升他们的实践能力，促进学生最终走向社会，全面发展．二篇、初中化学习题复习策略探讨目前中考化学主要是检测学生对化学基础知识掌握的水平有效手段之一．对于江苏省的大多数初中考生来说，中考是进入高中或者职业技术学校的敲门砖．中考试卷目前采取以市为单位命题，并组织考试，相对而言中考中化学的应试难度不是很大．但是学生想要得到较高的分数，除了基础题，还需要关注探究性的习题．一、探究性习题考查的核心能力从目前中考试卷的实际来看，这部分习题的考核内容是相当广泛的，如果从核心能力来看，具体内涵如表1所示．二、探究性习题的复习策略针对考核的六大核心能力及其内涵，教师可以针对性的设计复习课堂内容，才能让学生最大水准地提升思维能力，初步具备解决探究性习题的能力．可以从以下几个方面展开教学：1．注重问题的开发为了改变学生单一的学习方式，变“被动”为“主动”，人教版教材中已经在习题系统中设计了多个探究性的研究性课题，旨在让学生逐步形成自主、合作、探究的学习方式．很多学生对于简单的问题很轻松就能解答，但是面对思维发散的综合性习题，就难以下手，解题速度较慢．所以，培养学生的思维能力非常重要，教师可以从“开发问题”入手．初中学生对于“氢气还原氧化铜”这个实验已经非常熟悉，甚至一些化学教师会让学生记忆其中的化学操作和实验现象，学生面对和这个实验相关的问题都不会有太大的疑虑．那么，“氨气还原氧化铜”这个实验怎么设计呢，教师可以从以下几个问题逐步深入：问题1：NH3有哪些性质呢?问题2：如何制备纯净的NH3呢?问题3：如何判断NH3和CuO的实验开始进行了?问题4：用什么样的实验装置进行NH3和CuO的实验呢?对于问题1，学生在已有的知识基础上快速答出，NH3是一种易溶于水的气体，有刺激性的气味，还有碱性等等性质．对于问题2，学生不是很熟悉制备的原理，教师可以给出相关知识点(利用消石灰和氯化铵加热)，让学生设计合适的实验装置．学生在思考时，对于制备出的NH3肯定含有水蒸气，必须使用除水的物质．因为NH3是一种碱性气体，不能选择常见的浓硫酸，可以选择碱石灰或者氢氧化钠固体．通过生成固体的颜色，有些同学还提出可以验证产物水的生成解决问题3．最后在通过问题4，大多数学生已经基本可以得出整套实验装置了，见图1．接着教师再提出问题5：NH3是否需要尾气的处理呢?学生通过思考，提出了多余的NH3需要尾气的处理，能否像“CO还原CuO”一样，采取“燃烧法”．此时教师首先需要肯定学生的环保意识，接着解释NH3是一种不能点燃的气体，可以利用水或者酸进行尾气吸收．在这个实验方案设计过程中，教师通过多个有层次的问题启发学生，让他们在思考的同时积极思考，大胆的假设，整个过程一直处于探究之中，充分发挥了学生的主体性．在这样问题的解决过程中，也离不开教师的点拨和引导，让学生能有序的进行思考，体验到探究学习的乐趣，不仅复习巩固了旧的知识点，还能提升思维创新能力．2．注重知识整合很多初三化学教师在最后复习的阶段，大多都在“炒冷饭”，对于已经学习过的内容，学生也提不起兴趣，课堂效率不高．复习课不是新授课的直观教学，教师应该在学生已有单一知识面上进行知识点的归纳、总结和整合，才能让教学内容变得有新鲜感，让复习课具有生动性．比如，如图2所示，A～F六种初中化学常见的物质可以相互转化，其中部分反应物和产物已省略，“→”表示可以转化，“———”表示相互反应．其中B、D为氧化物，A、E、F为不同类别的化合物，A、B、E放入水中都能使酚酞溶液变红．这种物质框架转化图是最能锻炼学生的知识整合能力的题型之一，此时要注重题目中的有效信息，可以从以下几个方面分析：(1)图中的转化关系，有相互反应的分别为A和E、F和E、B和D，剩下的箭头都表示可以转化;(2)放入水中都能使酚酞溶液变红可以是物质类别中的碱、碱性气体氨气，也可以是与水反应生成碱性物质的某类物质;(3)B、D是两种可以相互反应的氧化物，A、E、F是不同类别的化合物，可以分别为酸、碱、盐或者氧化物．通过以上几点信息的解析，让学生进行化学知识的整合，了解了物质的分类、物质的特殊性质以及化学反应的进行等等．3．注重方法渗透对于任何学科来说，掌握基础知识仅仅学习过程的第一步，方法的领悟才是科学思想的灵魂．当然，化学的思维方式和方法不是一天就能学会的，需要教师在课堂上进行潜移默化的渗透．化学方法简单的来说，可以分为两种———“比较”和“分类”．比如，“置换反应和复分解型反应”的概念比较，“制备各种的气体”的装置比较，“CaCO3和Na2CO3”的性质比较等等．“比较”的过程让学生认识的表面异同点，从而逐步学会迁移、使用．对于“分类”可以让学生将复杂问题简单化，从而达到全面研究问题的目的．分类要选择一定的标准，不一定根据教材中的定义，可以进行知识的关联，寻求解决问题的方法和规律．在初中化学的复习阶段，应对探究性习题时，教师需要在课堂上培养学生的创新思维能力，提供相关的问题和内容进行知识结构的巩固，让学生尝试搭建自己的思维网络框架．通过知识的获得、补充和修正的过程，学生的基础知识才能持续巩固，思维广度才能持续扩大.三篇、优化初中化学课堂教学策略研究当前初中化学的教学与其他学科相较，更注重实验教学，目的在于初中学生实践能力培养，使学生实际操作能力提升的同时，加深对化学教学内容的理解．在初中化学教学的过程中，初中化学教师可结合趣味实验的教学，营造实验教学课堂的氛围，充分调动学生学习的积极性，通过有趣的实验过程与实验观察，使学生对化学知识有更深一步的认识，以及收获知识的同时，也收获学习乐趣．一、趣味化学实验的教学意义因为化学学科自身的特殊性，初中化学内容教学大多是围绕实验进行的，化学教师通过化学实验教学培养学生的实际操作能力．因此，营造良好实验教学的课堂氛围，是化学实验教学成效的关键．趣味实验教学与当前传统化学实验的教学相比，趣味实验教学更注重学生在实验课堂中独立思考、课堂活动参与以及自主探究实验的过程，这一过程有利于学生在实验学习中培养自身的实验思维．加上趣味实验教学的新颖创新性，弥补了传统化学实验教学的不足，因为课程形式吸引力不强，易使学生注意力不够集中，造成缺乏学习兴趣，而趣味实验教学可充分调动学生的学习主观能动性，使学生对化学实验产生浓厚的兴趣．与此同时，趣味实验教学教师可通过设计的实验，培养学生操作能力的同时，引导学生观察实验反应发现问题，以此培养学生实验思维与探究的能力．因此，将趣味实验教学融入传统化学实验教学中进行创新，教师以兴趣为引导，将兴趣与实验结合，使学生在实验中感受化学的乐趣，有利于学生化学学习效率的提升．二、趣味化学实验在初中化学教学的应用1．实验设计趣味化创新初中化学实验教学的意义，在于通过营造良好的化学实验教学课堂氛围，提升学生学习热情，使学生在高效的化学实验学习模式中，培养自身发现、实践、思考、总结的能力，而不是对化学进行新的知识体系进行探索．良好的课堂氛围，是通过课堂实验的设计产生的，课堂实验设计的优质，是学生对实验教学内容产生兴趣的关键．因此在课堂实验设计中，教师要有意识地将兴趣元素融入实验教学内容中，注重学生在实验过程中体会乐趣的感受，从而达到通过教学实验吸引学生并提升学生实验学习的能力．以江苏版九年级化学上册第二章第三节关于氧气的教学内容为例，初中化学教师根据教学主题设计铁丝与氧气反应的实验，为了增加实验的趣味性，在实验操作过程中，教师可将实验课堂的环境光线调暗，待氧气瓶中的火柴燃尽前再将绕成螺旋状的铁丝深入，此时由幽暗环境衬托的氧气瓶内，呈现的是如烟花燃烧的情境，学生通过充满想象的实验设计，感受化学的神奇，对实验产生浓厚的求知兴趣以及学习实验操作的欲望，有利于初中化学实验课堂氛围的营造．2．增加学生实验操作的体验目前，传统的初中化学实验教学课堂，实验操作大多由教师进行，学生通过教师的实验中进行观察，但是这个过程忽视学生的参与感受，容易造成学生对实验操作产生误解，对理论知识的运用仅停留在书本中，长久以此，学生对化学实验的学习兴趣会逐渐降低．趣味实验教学，提倡的是培养学生实验操作的能力，使学生通过实践体验中，体会化学的神奇魅力与乐趣，从而主动对实验产生的问题进行思考与探究，同时在实验实践中，获得实验技能与操作能力的提升．例如，江苏版九年级化学上册第二章第三节中设计的二氧化碳制取实验教学中，教师可安排学生参与，在实验装置装好后，由学生将石灰石装往锥形瓶中，再注入盐酸，此时，引导学生观察锥形瓶内石灰石与盐酸发生的化学反应，这个过程中的实验反应会引起学生的求知兴趣，提出锥形瓶内为何产生了大量气泡的问题，形成十分浓烈的实验课堂氛围，并重复实验探索原理．在学生持续的提问过程中，教师再进行原理的解释，实验教学效果大有提升．因此，教师在课程计划中，要合理安排教学计划，根据实验特点与学生实际情况，适当增加学生实验操作的次数，让学生在化学实验实践中进一步理解化学实验的知识原理，提升实验探究的热情．3．实验作业的布置贴近生活初中化学知识的学习，不仅要通过课堂实验学习，还要结合课后作业进行巩固．虽然趣味实验教学的过程中，学生学习兴趣浓厚，但是实验操作的技能提升与仅仅原理的记忆，依然要通过课后的练习进行增强，再对化学知识进行更一步的理解与消化，从而真正具备运用原理再进行实验操作的能力，因此，布置课后作业是巩固知识的最佳方法．化学趣味实验课堂的课后布置，教师要从几个方面进行考虑，首先是教材中实验知识原理的复习;其次是对化学实验教师操作步骤的领悟;最后是通过运用理解后的知识原理进行实验操作．因此实验操作作业的安排，教师可将贴近学生日常生活，将实验融入家庭中，有利于学生的操作．例如，江苏版九年级上册第二章中关于大自然水的学习，教师可根据水的特点进行实验作业安排．学生可以通过在家庭日常生活中的烧水、烹饪对水沸腾时的温度、特征进行观察，并思考将水继续进行加热时，会发生什么变化．通过将实验融入日常生活的学习方式，既提升了学生参与学习的兴趣，也使学生对实验原理知识得到进一步的巩固，从而让学生深切感受到化学就在身边．趣味实验教学的主要核心，在于教师要将教学方法创新与兴趣化，以兴趣引导的形式进行初中实验化学的教学，实验过程中注重学生实践能力、思维能力的培养，使学生在有趣的课堂氛围中，对实验教学内容产生浓厚的学习兴趣，并持续提升化学学习的效率．四篇、优化初中化学课堂教学策略研究摘要：在新课程背景下，初中化学教师需要积极创新教学策略，优化课堂教学方式，从学生的实际水平出发，选择合理的教学内容，让初中生能够全身心地投入到课堂学习中。
初中化学实验探究(5篇)
初中化学实验探究(5篇)学校化学试验探究(5篇)学校化学试验探究范文第1篇《全日制义务教育化学课程标准》明确指出:“要让同学有更多的机会主动地体验探究过程,在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。
”新课程标准的实施,为我们带来了新的理念及要求,我们要以培育同学的科学素养为宗旨,构建新的课程目标体系,并立足于同学学习方式的转变,大力提倡科学探究。
提倡试验探究,一方面关心同学猎取基础学问和基本理论,激发同学的创新欲望和爱好,发挥同学的乐观性和主动性;另一方面为将来的化学工确立动手意识,培育试验操作的基本技能;更重要的是通过培育同学试验探究力量,使同学形成终身学习的意识和把握科学探究的重要方法和重要手段。
化学探究试验在教学中有极其重要的作用。
它既可促使同学形成对化学学习的长久爱好,又能够激发同学剧烈的求知欲。
对于学校阶段的同学来说,要调动同学乐观主动地学习,就必需培育同学对该学科保持剧烈的学习爱好。
而化学探究试验的开设对于激发同学的学习爱好具有明显的乐观作用。
由于试验本身就能激发同学深厚的认知爱好和剧烈的求知欲望,并且只有同学通过亲自动手操作,探究试验现象的缘由和规律,从而产生深厚的爱好,才具有肯定的稳定性和长久性。
同时,化学探究试验教学可以充分挖掘同学潜力,培育同学制造性思维力量。
同学的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开头,因此在教学中应充分发挥试验设疑作用,使试验内容和所学学问详细化、条理化、问题化,激发同学剧烈的求知欲望,使同学始终处于有效的乐观思维状态。
在教学中运用探究试验,注意科学方法的指导,可使同学的思路变得更开阔,更灵敏,解决学习问题的手段方法也变得更多样、更敏捷。
同学通过自己的试验操作和验证,乐观地去思索、去探究,就会迸发出更多的才智和灵感,从而培育制造性思维力量。
一个完整的试验探究活动一般包括以下步骤:提出问题、猜想与假设、制订试验方案、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与沟通等。
综合化学实验心得(精选5篇)
综合化学实验心得(精选5篇) 综合化学实验心得(精选5篇)根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。
下面小编给大家带来综合化学实验心得，希望大家喜欢！综合化学实验心得精选篇1随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。
新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。
一、新教材的变化：旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。
而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。
新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。
因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。
它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。
中学化学实验教学设计5篇
中学化学实验教学设计5篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编给大家带来的中学化学实验教学设计5篇，以供大家参考!中学化学实验教学设计1教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
中学化学实验教学设计2教学目标知识与技能1、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
2、了解常见金属的物理性质及合金的特点。
3、了解物质的性质与用途的关系。
过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息。
2、学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感、态度与价值观1、进一步培养学生对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
2、树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。
3、树立为社会进步而学习化学的志向。
教学重难点重点1、金属材料的物理性质。
2、物质性质与用途的关系。
难点1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
2、提高学生综合分析问题的能力。
教学工具投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、大小形状相同的金属片(铁片、铜片、铝片)、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸。
教学过程一、新课导入在上学期我们已经学习了碳、氧等非金属的性质和用途。
但是在一百多种元素中约有80%为金属元素，这些金属元素在生产和生活中有着非常重要和广泛的用途。
初中化学下学期实验总结(5篇)
初中化学下学期实验总结(5篇)初三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是稳固根底、优化思维、提高潜力的重要阶段，初三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
为了使学生对初三化学总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我们初三化学备课组一学期来对初三化学教学有具体的规划，注意教学过程，常总结和反思，依据初三各个不一样时期使用不一样的教学策略和训练方式。
一、讨论信息，看准方向怎样着手进展化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入初三的同学所面临的第一个问题，也是教师在初三化学教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题，就务必对一些信息进展讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。
1、讨论高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，能够发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终持续稳中有变的原则。
只要依据近几年来全国高考形式，重点讨论一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的构造、试题类型、考察的方式和潜力要求等，因此开学初我们共同讨论了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习规划。
2、关注新教材和新课程标准的变化。
与以往教材、课程标准相比拟，此刻使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如资料的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习资料和新科技、化学史等阅读材料。
很明显，这些变化将体此刻高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。
3、熟识考试说明。
考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅仅要读，而且要深入讨论，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考察资料、试题类型、深难度和比例以及考察潜力的层次要求等。
不仅仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。
初中化学实验探究教学反思5篇
初中化学实验探究教学反思5篇身为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是由小编给大家带来的初中化学实验探究教学反思5篇，让我们一起来看看! 初中化学实验探究教学反思1铁生锈是个复杂的过程需要的时间也比较长，让学生进行实验需要提前几天进行，故课堂上我联系学生的生活实际，以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生根据平常观察铁钉生锈的环境，猜测铁生锈与环境中哪些因素有关，引导学生做出各种假设。
引导学生分组设计实验方案。
提醒学生参考王刚小组的计划，在充分酝酿的基础上，制定本组的研究方案。
由于学生经验不足，对实验的器材选择;有水、无水的环境创设;有氧、无氧条件的考虑等往往不周到，我在学生初步完成设计的基础上，利用分组汇报、互相补充等教学方式完善学生的实验方案。
然后，利用提前准备的凉开水、植物油、砂纸、无锈铁钉、自来水或透明塑料袋、干燥剂等组装实验器材，以便课后观察研究。
我经常提醒学生注意观察铁钉的变化，及时记录实验现象，交流各组的发现。
学生交流实验结果，概括铁钉生锈原因。
防锈方法，让学生观察生活中防锈的各种方法，总结概括防锈的原理。
初中化学实验探究教学反思2表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。
在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。
面对此情，我感觉到压力好大。
为提高中考成绩，必须想办法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：一、晓知以理，让学生从思想上重视二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
初中化学教学论文(通用5篇)
初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。
因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。
目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。
以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。
除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。
不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。
二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。
所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。
以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。
比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。
初中化学实验问题研究(5篇)-最新教育文档
初中化学实验问题研究(5篇)第一篇：初中化学实验教学问题研究针对初中化学教学中的实验教学进行分析，提出初中实验教学中存在的问题，其中包括忽略教学实验过程，实验教学的氛围不浓，忽略学生能力的提升等．结合这些问题，总结了一些提升初中化学实验教学水平的策略，希望为初中化学实验教学提供一定帮助．初中化学;实验教学;实验过程随着新课改的不断深入，实验教学逐渐引起了教育人士的关注，开展科学合理的实验教学可以极大的提升学生对知识的理解，进而牢固的掌握所学知识，还能在一定程度上提高学生的自主思考能力和动手能力．因此对初中化学实验教学进行研究意义深远．一、初中化学实验教学中存在的问题1．忽略教学实验过程当下，有些初中化学教师在进行化学实验教学过程中，将重点放在知识的教授上，只要学生掌握了知识，在实验过程中，往往一笔带过，忽略了实验过程．学生缺少对化学知识进行一步步探索的机会，这就在一定程度上导致学生对知识理解的不够深刻，并且掌握的不够牢靠．另外，教师在培养学生的过程中，往往重视学生的学习成绩，相对而言忽视了学生的学习能力，这就降低了初中化学教学水平．2．实验教学的氛围不浓教师开展初中化学实验教学过程中，将教学重点放在习题的解答上，对实验研究的深度不够．在学生对实验的理解方面不够重视，学生在实验过程中遇到的问题，往往得不到充分的解决．此外，学生在实验过程中，教师缺乏相应的指导，同时不能对实验中的奥秘进行详细分析，导致学生对化学实验的积极性不高，课堂实验氛围不浓．3．忽略学生能力的提升开展初中化学教学过程中，由于教师忽视了实验过程，导致学生对其内涵的理解不够彻底，学生不了解实验目的和实验的相关原理．因此学生在开展化学实验过程中只是按照书上规定的实验步骤进行，这种实验方法纯粹是为了做实验而实验，并没有起到提升学生能力的作用．二、提升初中化学实验教学的策略1．增添一些趣味性实验在初中化学实验中，存在着部分枯燥、死板的实验．这就需要教师在这些实验中增加一些具有一定趣味性的内容．例如，教师可以引导学生研究一些花或者果皮能否制作酸碱指示剂等的实验，这些实验可以让学生带回家，然后让学生自主观察并得出结论［1］．同时，学生可以自主设计实验步骤．通过这样的方式，既可以提升学生的探究能力，同时还能锻炼学生的动手能力，进而提升学生的学习兴趣．2．运用现代多媒体技术辅助实验教学现代多媒体技术在初中化学实验教学中应用的越来越频繁，因为其能够使教学环境变得更加生动形象，丰富多彩．因此教师在开展初中化学实验教学中，可以积极运用多媒体技术，并能帮助学生养成筛选、选择以及处理问题的习惯，这对学生今后的学习以及生活均具有较大的帮助．在实验教学过程中，一些实验设备较为昂贵，购买需要较多的资金．对媒体技术正好能够解决这方面的问题，如果某化学实验所需设备以及材料具有一定的毒性或者易燃易爆性特点，开展这一实验过程中可能要承担着一定的风险．这时，教师可以利用多媒体技术中的视频功能，将这一实验进行展示，在展示过程中，教师要为其进行详细讲解，并在适当的时间向学生提问，以了解学生的理解情况．3．强化演示实验教学进行实验的过程中，需要教师为其做出展示，在展示过程中，教师对学生进行科学引导，与学生共同探究实验过程中的奥秘．然后让学生亲自动手操作，进而加深对实验原理的理解．例如，人教版初中化学中，为了让学生充分理解分子的运动，为学生安排氨的挥发、碘在酒精中扩散的实验，需要注意的是，在实验过程中，为学生讲解实验中应当注意的安全问题，从而保证实验顺利安全的进行［2］．另外，人教版初中化学教材中，为了使学生充分理解燃烧以及缓慢氧化的相关概念和原理，教师可以带领学生开展白磷燃烧现象的实验，然后在这一器皿中加入一些热水，再将O2慢慢放入其中，这时O2和水中的白磷相互融合，并燃烧产生火光．这一整个实验完成后，教师让学生对其进行认真思考，思考内容为:白磷和红磷相比较，为什么白磷在铜片上会自燃而红磷不能?如果想让白磷在水中燃烧，那么应当满足怎样的条件?为了使学生充分的理解这一原理，教师还可以为学生安排红磷燃烧的实验，将红磷倒入铁砂网，然后将其在酒精灯上加热，最后让学生直观的感受到红磷燃烧的现象．这一实验完成后，让学生结合教材内容，总结红磷燃烧的具体原因以及燃烧所必备的条件等，这样就能有效加深学生对这一知识的理解．总之，在初中化学课堂教学过程中，实验部分是十分重要的，同时这一环节也是能吸引学生注意力的环节，好的实验教学可以将学生带入某一情境中去，进而激发学生的求知欲望．［1］刘丽．初中化学实验教学的问题原因与对策［J］．成功:教育，2019(12):74－75．［2］叶丽艳．初中化学实验教学之我见［J］．现代交际，2019(10):124－125．第二篇：初中化学实验教学误区思考化学是一门以实验为基础的学科，化学科学的每一个进步都离不开科学实验的支持，实验教学在初中阶段的化学教学工作中占有相当大的比例。
初中化学实验总结（15篇）
初中化学实验总结初中化学实验总结(15篇)初中化学实验总结1化学是一门以实验为基础的自然学科。
实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。
在本期的实验教学过程中，我们做到了以下几点：一、尊重客观规律，坚持了实事求是。
在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，这样就不能达到实验教学目标。
对化学实验教学，我们进行了理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务。
二。
认真完成实验环节，注重了操作引导。
在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。
因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。
三．结合我校的实际情况，根据实验计划在本期完成实验情况如下：1、在演示实验方面（一）实验内容：实验一、化学变化和物理变化，实验二，测定空气里氧气含量，实验三、氧气的性质，实验四，制取氧气，实验五，水的组成，实验六，木炭还原氧化铜，实验七，二氧化碳的制取，实验八，二氧化碳的性质、实验九，燃烧的条件，实验十，化学反应的能量变化，（二）取得效果：通过对演示实验的规范操作指导细心观察实验，一学期来，学生觉得学到了不少的东西，无论是实验的基本技能技巧，还是文化知识，都取得了显著成绩。
同时增强了学生学习化学的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
2、在学生分组实验方面（一）完成的实验：实验一、对蜡烛及其燃烧的探究。
实验二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。
实验三、氧气的制取和性质。
实验四、二氧化碳的制取和性质。
化学实验心得体会精选范文5篇
化学实验心得体会化学实验心得体会精选范文5篇心中有不少心得体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的化学实验心得体会精选范文5篇，希望能够帮助到大家。
化学实验心得体会精选范文5篇1在未参加本次培训前我们学院曾试运行过双语实验教学，利用学院的第二课堂活动选一部分同学参加了此次活动，但是在备课时我发现了许多问题，如对于实验步骤具体操作的解释，如何对关键动词的解释使得学生弄懂明白他所要做的操作；而在上课时又发现，同学的英语水平不相同，对于同一个语句的理解程度不相同使得教学时间延长导致整个实验时间延长，整体效果很不好。
非常有幸参加了本次有机化学及实验的精品课培训，高占先教授对于双语有机实验的见解使我受益非线。
首先对于实验教材的理解。
外文原版教材并不适合中国教学国情的特点，而中国实验教材的外文翻译是仁者见仁，智者见智的。
并且目前为止这类教材并不是很多，如何选择一本适合中国教育国情的并且语言符合英文语言特点而不是中国式的英文实验书很重要。
毕竟学生要弄懂了实验才能做实验这是不能模棱两可的，所以也非常期待大连理工大学的双语实验书。
其次是对实验教师的要求，教师的作用是传授知识授业解惑的，无论是中文还是英文。
这就要求教师首先他的英文水平是较高的，可以用多种方法解释同一种操作。
这也正是要求这名教师不但英文口语水平高更应该是他对英文单词的理解要好，能用浅显易懂的单词去解释复杂的专有名词，还能抓住不同语言的特点与精髓。
这是对教育工作者的一个挑战。
最后是对学生的要求。
教学不应该对学生有所要求，但对于双语教学，不是每一个学生都适合，所以不应该是大众化的，而是应该根据学生的一些初步情况去选择。
这样既能让双语教学真正用起来真正起到它的作用而不是要牺牲一部分学生去达到这个目的。
大连理工大学的化学实验小组在这方面做了很多的贡献，通过与高教授的交流使我少走了不少弯路，也明确了这方面的发展方向，非常感谢全国高校教师网络培训中心组织的这一次有机实验的精品课程培训内容，也非常感谢高教授的精彩讲解。
谈谈对初中化学实验教学的心得体会5篇
谈谈对初中化学实验教学的心得体会5篇第1篇示例：初中化学实验是化学教学中非常重要的一部分，通过实践操作，学生不仅可以加深对知识的理解和记忆，还可以培养其动手能力、观察能力和实验设计能力。
在开展初中化学实验教学的过程中，我也积累了一些心得体会，希望和大家分享。
实验前的准备工作非常重要。
在进行化学实验时，由于涉及到一些化学品和器材，安全始终是第一位的。
在实验前，我会提前准备好所需的化学品、试剂、仪器和设备，并核对一遍，以确保实验进行顺利、安全。
还要做好实验室的准备工作，保持实验室的整洁和安全，为学生的实验操作提供良好的环境和条件。
实验中的指导和讲解也至关重要。
在学生进行实验操作时，我会仔细地对实验步骤和操作方法进行讲解和演示，引导学生正确地进行实验操作，避免出现意外情况。
我会结合实验现象和结果，向学生解释相关的化学知识，帮助他们理解实验的目的和原理。
实验后的总结和讨论也是不可或缺的环节。
在学生完成实验操作后，我会组织学生进行实验结果的总结和分析，让他们从实验中得到启发和收获。
我还会引导学生对实验过程和结果进行讨论和思考，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
对于实验的安全管理也是非常重要的。
在进行化学实验时，一定要严格遵守实验室的安全规章制度，做到有序、安全、高效地进行实验操作。
特别是在处理危险化学品和试剂时，一定要谨慎小心，佩戴好防护用具，确保实验操作的安全性和可靠性。
第2篇示例：初中化学实验教学是中学化学课程中非常重要的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，培养学生的实践能力和动手能力。
在进行初中化学实验教学的过程中，我积累了一些心得体会，下面我将进行总结和分享。
准备工作要做到充分细致。
在进行化学实验之前，我们要提前做好充分的准备工作，包括准备实验器材、化学药品、实验指导书等。
只有做好了这些准备工作，实验才能顺利进行，学生才能更好地参与获得更好的实验效果。
安全第一，实验操作要谨慎。
化学实验心得体会范文5篇
化学实验心得体会范文5篇化学实验心得体会1当今是知识大爆炸的时代，知识的发展和更新更是日新月异，它会随着学习者的不断学习，在学习本身那里得到不断拓展、深化、提高。
化学科的教学也要遵循知识的这个客观规律，我们必须在化学教学的不同阶段对某个或某些知识点进行不断地联系、整合、开发和拓展，促进化学知识在学生心中的生长和发展。
传统的教学过分强调接受式的学习，使学生往往处于被动的地位，因此在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，这是符合学生的学习需要的。
在教学中，要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师理当引导着的角色，为此，我校化学教研组结合化学科的特点和我校学生的实情，实施了《化学实验促进学生自主学习的探究》的研究。
从研究的这一阶段来看，完成了很多实验探究，对这些实验，我们都采用教师逐一指导，引导学生进行发现学习、探究学习和研究学习，通过学生动手实验探究性学习，学生能亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，发挥学生的主体作用，从中提高学生主动获取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实验能力，提高学生的学习质量，丰富的化学实验为开展探究性学习提供了广阔的平台。
在初中化学实验中，氧气、氢气和二氧化碳的实验室制取方法是很重要的内容，在这一阶段的探究中，正好有这几个实验，如探究实验室制取二氧化碳时，我首先让学生回忆实验室制取氧气的方法，学生很快回答出制氧气的两种方法：用高锰酸钾加热分解制氧气和用二氧化锰催化过氧化氢制氧气。
接着让学生回忆用高锰酸钾加热分解制氧气的发生装置，学生很快可以回答，这两个都是基础性问题，学生通过回忆能把旧知识重现，当激活了学生已有的知识后，我才问：用高锰酸钾制氧气的发生装置是否适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?这个问题的提出比前两个问题提高了一个层次，学生需要经过思考才能回答。
我再问：为什么这个装置不适用于二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?怎样才能把高锰酸钾制氧气的发生装置改成适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?为什么要这样改?这些问题经学生讨论后回答。
九年级化学实验教案5篇
九年级化学实验教案5篇九年级化学实验教案1一.说教材《海水制碱》这节课是鲁教版初中化学九年级全一册第3单元第3节的内容，纯碱在工业生产和生活中有着重要的应用，是初中化学遇到的一种重要的盐类物质。
本单元以海洋为背景，引领学生认识海洋化学资源，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。
本节课主要包含两个方面的内容，即：“一.氨碱法制纯碱;二.纯碱的性质。
”在第一部分，主要内容：首先是通过认识氨碱法制纯碱的工艺流程，引导学生从元素守恒的角度思考原料选择的问题，树立元素守恒观;二通过自主学习，了解纯碱、小苏打在日常生活中的用途，体会学习化学的必要性。
在第二部分，通过用分类的方法探究纯碱的性质，总结盐类性质的一般规律，学会研究物质性质的一般思路和方法。
通过复分解反应实质的学习，引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，突出化学学科的思维方式。
二.说学情学生的起点知识、能力和思维障碍：(1)学生虽然学习了质量守恒定律，但对质量守恒定律的认识大多还停留在“质量守恒”的层面上，还没有形成真正意义上的元素守恒观。
(2)学生虽然有了从微观角度认识宏观现象的意识，但还不能完全从微观角度认识宏观的现象与变化。
学生在第二单元已经重点学习了酸与碱，但对于盐的认识仅局限于几种具体物质(如接触的氯化钠、硝酸钾、硫酸铜等)的物理性质，而对盐的化学性质知之甚少，更无法根据化学性质推断其用途。
本课时在学习了纯碱的制法和用途的基础上，由学生较了解的盐——碳酸钠入手探究盐的化学性质，既点明了个性，又体现了盐的共性，使学生有全面认识。
三.教学目标过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：【知识与技能】1.了解氨碱法制纯碱的原理及纯碱、小苏打在日常生活中的用途;2.通过实验探究，了解纯碱等盐类的性质;3.了解复分解反应的实质。
【过程与方法】1.通过分组实验和交流讨论，了解盐类的性质，学会研究物质性质的一般思路和方法。
初中化学实验创新说课稿(5篇)
初中化学实验创新说课稿（5篇）学校化学试验创新说课稿1学问与技能要求：〔1〕记住苯的物理性质、组成和结构特征。
〔2〕会写苯的燃烧反应、卤代反应、硝化反应、加成反应等化学方程式。
过程与方法要求〔1〕通过分析推想苯的结构，提高依据有机物性质推想结构的力量。
〔2〕通过苯的主要化学性质的学习，把握讨论苯环性质的方法。
情感与价值观要求：通过化学家发觉苯环结构的历史学习，体验科学家艰苦探究、获得胜利的过程，培育用科学观点看待事物的观点。
重点与难点难点：苯分子结构的理解。
重点：苯的主要化学性质。
教学过程一，课始检测〔1〕烷烃、烯烃燃烧的现象？〔2〕烷烃、烯烃的特征反应是什么？二，导入这节课起我们学习一种特别的烃，先请大家一起看以下化学史资料。
三，科学史话19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的进展。
生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。
1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分别出一种新的碳氢化合物。
法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，并叫作苯。
四，探究问题1〔1〕若苯分子为链状结构，依据苯的分子式C6H6苯是饱和烃吗？〔2〕在1866年，凯库勒提出两个假说：1、苯的6个碳原子形成xxx状链，即平面六边形环。
2、各碳原子之间存在xxx交替形式。
凯库勒认为苯的结构式：xxx；结构简式为：xxx五，探究问题2若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质？如何设计试验证明你的猜测？重要化学性质能使溴水褪色；使锰酸钾褪色。
六，分组试验从试验入手了解苯的物理、化学性质特点。
1、将1滴管苯滴入装有水的试管，振荡，观看。
2、将1滴管苯与1滴管溴水溶液的混合于试管中，振荡，静置观看现象。
3、将1滴管苯与1滴管酸性高锰酸钾溶液的混合于试管中，振荡，静置。
4、提问试验现象是？5、归纳小结试验、现象、结论。
水、分层、苯不溶于水。
溴水、分层，上层为橙红色〔萃取〕、苯不能使溴水褪色。
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初中化学实验探讨（5篇）第一篇：探究初中化学实验教学策略摘要：本文主要分析在初中化学实验教学中存在的问题，并提出一些初中化学实验教学策略．关键词：初中化学；实验教学目前，在初中化学实验教学中，理论与实验课时的分配不合理，课堂缺乏活力，使学生学习化学的兴趣不高，导致教学效果不理想．为了解决此问题，教师要优化初中化学实验教学方式，提高学生对化学实验的学习热情，从而实现提高初中化学教学质量的目的．一、在初中化学实验教学中存在的问题1．理论与实验课时的分配不合理．在初中阶段，对化学学科分配的课时偏少，导致教师实践教学的机会较少．初中时期的化学知识大多以理论为主．在大量理论知识的灌输下，会使学生产生厌烦心理．在教学过程中，有些教师并未注重理论与实践相结合，导致学生的学习兴趣不高．在此种模式的持续教学下，会使化学教学停留在理论教学阶段，也会使教师只对学生的理论知识学习状况有一定了解，未了解学生的化学实验能力．这就会导致学生在学习过程中出现眼高手低的状况，认为只要掌握老师讲述的知识点，便能进行实验操作，而到真正操作实验时总会出现顾头不顾尾的现象，出现各种错误．2．实验的危险性与必要性相矛盾．因为化学自身的特殊性，教师需要在化学实验的配合下全面完成教学任务．演示化学实验会伴随一定的风险，有可能损害师生的生命健康．如果化学药品存储不当，会发生一些无法预估的化学反应，导致化学药品的使用效率下降．例如，浓硫酸等化学药品，其自带较强的腐蚀性，若是操作不当，会使学生的生命受到危险．因为化学实验出现学生受伤的事件，使一些学校为保护师生安全，限制教师进行化学实验操作，导致化学教学质量下降．另外，目前的家长重视子女的健康成长，十分在意化学实验教学．为了避免在化学实验中影响子女的安全，时常告诫子女少参加化学实验活动，导致学生学习化学实验的兴趣下降，不能积极主动地参与化学实验教学活动．二、初中化学实验教学策略1．利用直观性教学手段．教师有责任将理论与实践结合起来，激发学生对化学学科的探索欲．例如，在讲“干粉灭火”时，教师可以让学生写出对应的化学方程式，使学生对其反应过程有一个大致了解．之后，在确保安全的基础下，利用实验所需的标准仪器来操作相应的实验步骤，让学生对化学变化过程进行仔细观察，使相关知识与实验深刻落在学生的脑海中．2．强化学生对化学实验的认知．初中化学教学主要以实验为主，实验操作能使学生对化学反应进行直接观察，并且根据现实数据展开理论推断．在初中化学教学中，教师只有将理论知识与实践结合起来，才能确保学生在老师的科学引导下正确操作实验步骤．尽管学生有探索化学知识的欲望，教师也要在教学过程中鼓励学生亲身实践，做好化学实验，强化学生对化学实验的认知．在真实的操作中，学生对化学知识的掌握更加牢固．初中阶段是学生构建属于自己的学习方法的时期．教师要引导学生学习，使学生有属于自己的学习化学的正确方法，从而为日后化学知识的学习奠定基础．3．优化实验设备，确保师生安全．随着科技的不断发展，化学实验教学条件得到改善，不仅提高了教学效率，还确保了化学实验的安全性．例如，学校可以引入一些新兴的化学模拟实验室，通过对实验操作的高度还原，使学生获得更多实验机会．模拟实验，不仅能减少药品耗费量，还能确保学生的生命健康．模拟实验毕竟不等于实际操作．在指导学生实验时，教师要叮嘱学生依照规定操作，保障学生的生命安全．例如，在讲“检验氢气的纯度”时，教师要对化学药品与操作仪器进行检验，并告诉学生氢气与酒精灯靠近时，可能会产生爆鸣声，提醒学生在观测结果时保持一定距离．在实验结束以后，要求学生把相应的药品和器材放回原处．对于家长在意学生参与化学实验活动这一问题，学校可以组织家长观摩化学实验教学过程，使家长了解化学实验教学的趣味性与重要性，从而获取家长的支持．这对于培养学生的安全意识和提高学生学习化学的能力具有促进作用．综上所述，初中阶段正是学生记忆能力与动手能力发展的最佳时期，教师需合理利用化学实验的特殊性，提高化学教学质量．化学实验在初中化学学科学习中至关重要，教师要不断探索新的教学方法，提高学生的学习效率，为日后学习化学奠定坚实基础．第二篇：浅谈初中化学实验教学中运用实验导学模式实验导学模式是新课程理念下产生的新颖的教学模式．教师以教材中的实验为主要内容，通过演示实验、学生探究实验、学生小组合作实验等形式，使学生在老师的引导下主动参与实验探究，积极思考，自主获得知识．在初中化学实验教学中运用实验导学模式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神与实践能力，提高学生的科学素养，实现学生自主探究化学知识，从而促使学生全面发展．一、在初中化学实验教学中运用实验导学模式的意义1．以实验导学为基础，帮助学生理解化学原理．在传统的初中化学实验教学中，教师以讲授实验为主，使学生对化学反应原理只停留于记忆层面，而运用实验导学，遵循学生的认知发展规律，让学生亲自参与实验操作，并发现其中蕴涵的基本原理，由现象到本质，然后借助于思维加工，提高认知能力．2．培养学生的实践能力．在初中化学实验教学中运用实验导学模式，能够通过动手实践、实验观察、分析比较、总结与归纳等培养学生的实践能力，也能够通过分组实验培养学生自主探究、合作交流的能力．3．提高学生运用化学知识的能力．化学知识蕴涵于生活实际，如垃圾分类处理等都与化学知识有关．在初中化学实验教学中运用实验导学模式，能够增强学生的应用意识，提高学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力，使学生体会到化学学科的应用价值．二、在初中化学实验教学中运用实验导学模式的策略1．创设实验导学情境，让学生主动参与实验探究．以实验导学，教师要创设实验探究情境，激发学生主动参与实验的兴趣，引导学生积极参与实验探究活动．对于化学学科来说，实验探究本身充满着新奇，创设课堂实验情境，能使学生主动参与探究活动．看到各种各样的仪器，学生不禁要探究它们有什么用途;看到五颜六色的药品，学生想知道药品的化学性质……教师要抓住化学实验的基本特点，创设实验导学情境，激发学生学习化学的热情．例如，在讲“碱的化学性质”时，对于碱与非金属氧化物(如CO2)的反应，教师可以创设这样的实验导学情境：让一个学生走上讲台，用一只塑料管向澄清的石灰水中吹气，请其他学生仔细观察，并描述实验现象．这是化学实验导学的直观现象，以情境直观展示，激发学生探究表象背后的本质问题，促使学生从感性认识提高到理性思考，对实验现象原因进行分析，探究碱与非金属氧化物的基本性质．这样，学生主动探究和思考，掌握了所学化学知识，并体会到化学学科的价值．2．突出学生的探究过程，培养学生的探究能力．实验导学的目标在于，让学生自主探究实验，掌握化学实验探究的基本技能，培养学生的动手操作能力，提高学生的探究能力．在初中化学实验教学中运用实验导学模式，教师要先引导学生自主探究，然后让学生小组合作探究，并总结与归纳探究实验的结果．在这个过程中，要突出学生的动手能力的培养，激发学生的思维，引导学生对实验过程中遇到的问题主动思考并与他人交流，提高学生的探究能力．例如，辨别装满一种气体的集气瓶里究竟是哪一种气体，看起来是一道简单的探究题，教师可以引导学生采用以下步骤：提出问题—猜想与假设—设计实验—实验探究—分析实验并得出结论—反思与评价．这样，学生了解到科学探究的一般方法，提高了科学探究的能力．3．启发学生主动质疑，促使学生积极思维．“学源于思，思源于疑”．在初中化学实验教学中运用实验导学模式，能够启发学生主动质疑，促使学生积极思维，引导学生围绕实验探究的问题发现其中蕴涵的化学原理，帮助学生理解化学知识．如果学生在实验过程中发现问题，就会主动思考，这是开展实验导学、启发学生思维的源泉与动力．例如，在讲“盐酸的化学性质”时，从教材的编排来说，教材并没有设计氯化氢与盐酸的区别，教师可以从设计氯化氢与盐酸的导学实验入手，让学生分组实验，有的小组合作探究氯化氢与铁反应，记录实验现象，有的小组合作探究盐酸与铁反应，记录实验现象．然后让学生小组合作讨论不同的实验现象，并主动质疑，区分它们．总之，在新课程理念下，初中化学教学突出了实验教学的重要性．在初中化学实验教学中运用实验导学模式，不仅能使学生获得化学知识，还能启发学生主动思考，突出学生的主体地位，从而提高学生的综合素质.第三篇：农村初中化学实验改进探析摘要：农村学校条件有限，装配的实验装置不尽合理，同时由于个别实验步骤繁琐、操作困难等原因,导致耗时长、实验现象不明显、成功率不高,因而，在教学过程中影响了课堂教学效果。
我们课题小组通过反复实验研究，对九年级化学中部分实验提出改进建议，旨在激发学生实验兴趣、增强教学效果,激发了学生的创新意识，提高了学生的实验探究能力。
关键词：化学实验；改进；探究有趣的化学实验不但可以帮助学生形成化学概念，理解化学实验知识，提高学生的实验操作技能，而且有助于学生形成实事求是、严肃认真的科学态度。
然而，由于不同学校条件的不同，同时教材编写者与学生认知冲突的客观存在，使得教材中的部分实验现象不明显、耗时长、成功率不高,因而，在教学过程中影响了课堂教学效果，也对课堂教学也产生了负面影响。
因此，结合学校实际情况和学生的认知、操作水平，很有必要对部分实验予以改进。
通过我们课题小组的反复实验研究，对九年级化学中部分实验提出改进建议，旨在激发学生实验兴趣、增强教学效果,激发了学生的创新意识、提高了学生的实验探究能力。
1实验改进的原则改进教材实验的目的是为了使装置更加趋于合理，操作更简便，更易于学生获取化学实验知识和操作技能。
因此，在实验改进中应符合下列原则。
1.1科学性原则科学性是设计任何实验方案的第一原则。
即实验原理、实验操作和实验方法必须科学合理。
1.2安全性原则实验设计应尽可能避免使用有毒、有强腐蚀性药品，实验操作要尽可能避免危险性和意外事故的发生。
1.3绿色化原则实验药品要尽可能减少有毒、有害的化学物质，实验过程中要尽量避免造成环境污染。
因而绿色化学是学生实验的一个重要的目标，也是当前化学科学的重要发展方向。
1.4简约性原则节约药品、装置简易、操作简单，实验时间较短是改进实验重点之一。
1.5直观性原则实验现象直观明显、结论直接明了，是实验改进成功的重要标志。
1.6趣味性原则实验过程生动有趣，能激发学生学习兴趣。
2实验改进的方法达尔文说，任何改进，都是进步。
同样对实验的改进时常也具有积极的意义，甚至有时会达到意想不到的效果。
依据实验改进的原则，结合我们课题小组的教学实践，对教材中部分实验提出一些改进建议。
2.1改进实验装置，突出实验现象化学教学最有效的一种教学形式就是通过实验现象，明白实验原理。
但有时教材设计的实验，受到实验装置的限制，实验现象并不明显，因而影响了学生对实验结论的理解。