《文言文》教学反思（通用7篇）
(完整)文言文教学反思
文言文教学反思不知不觉已经走过了一学期，在这忙碌又充实的一学期里,学到许多东西也遇到许多问题.例如，学生的文言文学习。
许多学生对文言文产生畏难情绪，丧失兴趣，学习效率开始下降。
对这一问题，我进行了分析和反思，在不断地学习和探索中试图找到有效的解决方式。
文言文学习的问题主要表现在三方面，其一,学习兴趣不高，上课回答问题不积极,学案完成拖拉.许多学生普遍反映文言文学习识记内容太多，枯燥乏味，提不起兴趣，不爱学.其二，太过强调字字落实，增加了学生的学习任务。
学习内容数量和难度的迅速增，让许多学生手忙脚乱,无力应付.其三，背诵慢。
过于繁重的背诵任务，学生心生厌倦,背诵效率急剧下降，许多学生反映，很难背且背后易忘。
反复的背诵更是消磨掉了学生的兴趣。
解决这些问题，我认为应从这些方面努力.一方面，适当调整教学方式，设计更有趣的课堂，帮助学生提高学习积极性。
比如，学习《荆轲刺秦王》这一课，不要一味的让学生自学、讨论,可以让学生表演课本剧——廷刺秦王，学生自导自演，动手动脑的同时，更好的把握了“廷刺秦王”这一重要场面。
再如,学案上有这样一个问题：对于荆柯其人其事，历来仁者见仁，智者见智。
有人认为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困,反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取.结合方时的历史背景，谈谈你的看法。
针对这一问题的特点，可以让学生开展辩论赛,学生各执己见，展开辩论，在这个过程中加深对荆轲其人的了解，与此同时锻炼了学生的思维能力、应变能力和口头表达能力,有学习有竞争，寓学于乐。
另一方面,不要太过强调字字落实.比如,那些生僻字往往只在一篇文言文中出现，即使不懂它，也不妨碍我们读其它古文。
记得多，并没有实效，也无必要。
当然，对于常用词的常用意义，确实要下功夫落实的。
只有这样，才能在今后的文言文阅读中,调动先前所学的知识，同时举一反三，更好更快的疏通文意,从而提高文言文阅读效率。
除此之外，还应该传授一些自学文言文的方法.例如，课前的预习很有必要,学生可以先熟悉课文，收集一些相关资料，课堂教学应该以学生学为主，主张人人动手，借助课文注释和工具书，自己去发现问题和解决问题，同时还要避免课堂成为少数优生的天下。
文言文教学反思（精选8篇）
文言文教学反思（精选8篇）文言文篇1样承担培养学生的语文能力的作用。
首先是解决文言的障碍，教师要讲解古汉语词汇和语法方面的问题，做古今的对比，使学生读懂文意。
理解文章意思，进而分析文章的写作方法，篇章结构，语言修辞；分析文章的主题思想，社会意义。
还要让学生对文言文进行口译或笔译，做其他练习。
这是较传统的做法。
古代强调的篇篇诵读、背诵，目前已做不到，只是作为对部分篇目的要求文言文教学反思篇21、教师角色的变化：教师在课堂中充当了一个参与者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。
在课堂中，教师的角色和作用根据学生不同的回答随时发生改变。
教师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担心他们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去思考，让他们体验到成功的喜悦。
2、突破传统教学模式，构建研究性学习策略，注重培养学生搜集、处理信息的能力：教师教学观念新颖，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作交流，自己构建知识。
课前让学生搜集有关孔子的'资料，课堂教学即将结束时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，教师首先创设问题情境，引导学生确定研究主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手实验……给予学生充分的时间进行研究，学生对学习的情感，态度发生了变化，他们也更乐意去探究，去发现，去体验，去创造。
最后举行小专题研究成果交流会。
这个过程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的创造活动。
小专题研究性学习的展开，使学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力得到锻炼乃至提升。
文言文教学反思篇3常言道“授人以鱼，不如授人以渔。
”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的，文言文教学亦然。
针对班级中文言文基础较薄弱以及班级语文课上工具性稍嫌不足的特点，我在课堂中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，常常分析文言文中规律，强加练习巩固成效。
文言文语文教学反思（精选21篇）
文言文语文教学反思文言文语文教学反思（精选21篇）在现在的社会生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编整理的文言文语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
文言文语文教学反思篇1一、强化阅读。
文言文是学生平时读的很少的一种文章，这就造成了学生的文言文的语感差，进而导致对文言文的理解能力不够。
有道是“书读百遍，其义自见”，文言文读得多了，学生的语感强了，在理解文言文方面也就会变得轻松起来。
在复习中，教师最好能引导学生将文言文多读几遍，然后再对重点字词进行点拨，这样就会收到事半功倍的效果。
二、强化学生自学能力的培养。
对于文言文的复习，教师切不可“包全场”，文言文的阅读能力绝不是在教师的教授下能提高的，而是学生在阅读实践中不断总结、不断归纳逐步提高的。
在文言文的复习中教师只需对重点字词给予适当点拨，然后就把主动权交给学生，让学生去自学。
自学前教师应归纳一些自学的方法交给学生，让学生用自己喜欢和擅长的方法去理解文章的大致意思，如：组词法、补充法、引用注释法、猜测法、查阅工具书等。
学生有了这些方法，教师就可以给一定的时间，让学生对照文章进行口头翻译，有疑难的地方作上记号，自学结束后，再通过合作学习解决学生的疑难之处，最后教师对个别难点进行疏导，这样学生在自学过程中，熟练掌握了各种各样的文言文阅读方法，在考试答题中也就会运用自如了。
三、强化归纳和总结。
文言文有很多字、词属于古今异义字，还有一词多义，一义多词等等，而这些字词又常常出现在中考试卷中，所以，教师在组织文言文复习的时候，应该放手让学生自己去归纳、总结。
可采用教师示范法，即教师对每类字、词举五至十个例子，然后学生将初中八册的类似字词再举五至十个，最后给一定的时间组织学生在班上进行交流。
通过归纳、总结和交流，对提高学生的整体阅读能力是大有益处的。
四、强化训练。
教材中的文言文，学生毕竟都学过，阅读起来肯定比较轻松，如仅限于教材中的文言文阅读是远远不够的。
高中文言文教学反思20篇简短
高中文言文教学反思20篇简短教学反思1：今日教授《赤壁赋》一文，我在引导学生理解文意的基础上，重点强调了文中苏轼的情感变化及其原因。
我发现学生对文言实词和虚词的积累仍然不够，导致理解文意时有些吃力。
未来应加强对学生文言基础知识的训练。
教学反思2：在教《陈情表》时，我尝试让学生扮演李密，通过第一人称的方式表达情感。
这不仅能加深学生对文章的理解，也锻炼了他们的口头表达能力。
但部分学生仍停留在对字词的机械翻译上，对文意的深层含义理解不足，这是我在今后教学中需要加强的。
教学反思3：在教《鸿门宴》时，我着重分析了刘邦、项羽的性格特点，以及他们在宴会中的心理变化。
我发现学生对古代历史人物的了解有限，这影响了他们对文言文人物形象的理解。
未来应加强对学生古代文化背景的普及。
教学反思4：今日教授《六国论》，我引导学生分析了六国灭亡的原因，以及苏洵对此的看法。
我发现学生对于文言文的篇章结构把握不够，导致对文章的整体理解有所欠缺。
未来应加强对学生文言文篇章结构的训练。
在教《师说》时，我强调了韩愈对师生关系、从师态度的看法。
我发现学生对文言文中的人文精神理解不足，这可能是因为他们对古代文化背景了解不够。
未来应加强对学生古代文化背景和人文精神的普及。
教学反思6：在教授《寡人之于国也》时，我着重讲解了孟子关于“民本”的思想，并引导学生讨论在现代社会中这种思想的启示。
通过课堂讨论，我发现学生对于文言文中的思想观点理解不够深入，需要加强这方面的引导。
教学反思7：在教《劝学》时，我强调了荀子对学习的态度和方法。
我发现学生对于文言文中的修辞手法理解不够，需要加强这方面的训练。
教学反思8：在教授《游褒禅山记》时，我引导学生分析了作者王安石的旅游体验和人生感悟。
我发现学生对于文言文中的人生哲理理解不够，需要加强这方面的引导。
教学反思9：在教《琵琶行》时，我着重分析了白居易对音乐的描写和情感表达。
我发现学生对于文言文中的音乐元素理解有限，需要加强这方面的普及。
文言文教学反思（通用14篇）
文言文教学反思文言文教学反思（通用14篇）文言文教学反思篇1中学文言文教学的着力点主要集中在“语言”上，这一点在课堂教学和检测上表现得十分鲜明，于是在教学中，往往出现老师板着面孔教，学生板着面孔学的现象，学生谈古色变，教学效果可知。
我很想在揭开文言文教学“严肃的面纱”这方面做一些探究。
于是在教学《小石潭记》一文中尝试着进行了情景教学。
我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。
于是我以导游的身份，以课后练习“发现小石潭——谭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。
课前我从网上下载了本文的课记，让学生分组观看。
课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈忧和乐的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。
讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。
可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。
对一些字词理解有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想，想了很长时间，明白了我的失误在于：第一，没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，缺乏良好的自学习惯；第二，忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。
现代人总会对文言文形式的语言感到遥远，而且陌生。
这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字词、句式和常用语法理解的难度。
我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。
这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。
也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。
这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力，理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。
因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。
由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。
2023年文言文教学反思15篇
2023年文言文教学反思15篇文言文教学反思篇1（1504字）初中语文中文言文教材共选编文言文40篇，古诗61首，约占教材的三分之一。
因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。
一篇__要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。
在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕;学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。
从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。
我想，要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手：一、多朗读文言文语段。
古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，__只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。
自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。
在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。
同时，对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。
目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。
二、多整理、多积累文言词语。
文言文多是记录古代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。
但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。
一般而言，实词意义较单一，如“走”为“跑”，“书”为“写”，“尝”为“曾经”，“布衣”为“百姓、平民”，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等;虚词意义较为复杂，如“之”的用法有七种，连词“而”表示的意义关系有六种，只要熟悉用法含义，做到心中有数，再遇到词语，根据语言环境去判断辨析，自然会容易的多。
文言文教学反思
文言文教学反思文言文教学反思（通用22篇）文言文教学反思篇1课时一节课。
在这节课里，本人自认为比较好地贯彻了设计思想，课堂容量适中，教师和学生的主动性创造性都充分发挥出来，教学效果比较理想。
做得成功的有：一、开场白。
设计简洁、精美，对于诸子的活动、诸子散文产生的时代背景进行介绍时，注重了内容的全面和评价的高度，起到了高屋建瓴的作用。
语言方面，使用了形象的比喻和铺排的手法，对学生是一个很好的示范。
二、上课的过程。
思路清晰、线索明朗、方向明确、重点突出、紧扣了升学考试的考纲要求。
教学内容的安排采用了模块法，将全部内容设计为名句背诵、中考考什么、熟记通假字、区别古今异义词、准确翻译句子、迁移拓展能力几个模块，重点十分明确。
而且每一个模块的内容都十分充实。
三、充分发挥学生学习的主动性创造性。
注重培养学生的参与意识、合作意识，让学生真正做学习的主人，学有所获。
课前发给学生少量的练习题，有意识地引导学生课前整理知识点；课堂上通过成果展示、竞争发言来让尽量多的学生参与到每一个学习环节中；在掌握了翻译句子的基本原则之后，注重实战训练，在翻译中发现困难、合作讨论、相互交流，完成这些从本单元课文中挑出来的有代表性的重点例句。
总体而言，课堂学习气氛活跃。
四、指导性强。
包括理论指导和方法指导。
方法指导：学习通假字、古今异义词、一词多义时，可使用表格进行整理，既简洁明了又十分有效，可谓事半功倍。
更主要的是理论指导：在名句这一块，解释了什么是名句，本人认为：凡能够表达作者思想观念的句子，对后世人们的精神生活有深远影响的句子，常常被人们引用的句子都是名句，这些名句一直沿用至今，具有蓬勃的.生命力，闪烁着智慧的光辉，也体现了XX的深邃。
这一段话，对学生而言，既能够对古代先贤产生由衷的敬佩，又能够举一反三自己确定哪些是名句，对以后的学习是有帮助的。
在熟记通假字模块和区别古今异义词模块，都编写了七言小诗来作结，小结了通假字、古今异义词的规律，而且通俗易懂，琅琅上口，学生喜闻乐见，效果好；又比如，句子翻译的基本原则是六字诀：“留”“加”“换”“补”“省”“倒”，每一字诀都有具体解释以及例句，学生在了解了基本方法并经过实战训练之后，句子翻译的准确性大大提高。
文言文课堂教学反思
文言文课堂教学反思第1篇：文言文课堂教学反思这堂课在文言文教学中尝试作些改变：①少了课文串译这个环节，但课前通过发放字词注释、翻译等资料，学生早自习自读，班级讨论，总体感知课文依然存在，而且文中重点词句也都能一一突破。
②在学生动手表演之后，让表演者谈感想，这样就能更深入地理解文中所要揭示的道理。
③以设计情境的方式让学生谈谈从文中学到的道理，围绕中心，用自己的语言表述，*果然是丰富多*的。
④板书设计突出中心，对联形式展示文章中心内容既全面又给人留下了很深的印象。
这堂课可以说是是在常见中阐发异见，是旧说中翻出新意，在平常处见到奇崛。
因为“熟能生巧”的道理太通俗太明了。
自以为层层深入的哲理分析学生早已耳熟能详了，只不过学生毕竟是学生，他没有选择的自由，他必须听从老师的教导和指令，把熟悉当作陌生，把浅显当高深，努力配合。
但是，这之前，我曾对自己做的这一切深信不疑，现在就按着过去的思路，作一些检视。
从课后的教师评议来看，本次教学的目标是达到了，通过浅显的文段，也能锻炼学生的思维；教学设计是科学的，因为每一个环节都各有目标，思维的准确*、严密*、发散*、流畅*都得到了训练；教学内容的重组是合理的，课内截取了两件事、四个词、五个句子，落实目标，不蔓不枝，课外精选了两个文段，从不同角度来解读，借以训练思维的深刻*、流畅*。
但本人对这次公开未完，继续阅读 >第2篇：课文《翠鸟》课堂教学反思课前安排学生通过各种途径搜集有关翠鸟的资料。
运用自己已有的语文学习经验与方法去自主识记生字，以便课文的理解。
本人在教学上着力设计了朗读的训练与课文同步的写作练习的实践，本课在教学时间上不受限制。
在教学思路上：引导学生自学生字，词；自主阅读课文，对文本内容整体感知；让学生逐段有序地学习课文。
紧扣文题展开教学，明确课文写翠鸟的样子，动作、生活习*等特点，从中感悟作者对翠鸟的喜爱。
在这其中本人是将本文段与学生熟悉的动物“一一对号”训练，说一说，写一写。
初中语文文言文的教学反思
初中语文文言文的教学反思1、初中语文文言文的教学反思回顾本周的文言文教学，有如下的感受：1、文言文教学要重视诵读。
所谓诵读就是要求在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以达到背诵。
诵读训练是文言文教学需要非常重视的，只有诵读，才能合理断句，弄清意思。
因此我们在教学中利用好早读，唤起了同学们的诵读热情。
利用了各种诵读方式，比如听名家阅读去模仿，从而揣摩文章感情；大家齐读，读出气势；个人领读，感染全体……调查本阶段的学生的诵读情况，发现熟练诵读的.课文知识掌握比较好。
2、掌握课本知识，重在迁移。
古文阅读在高考语文试卷中是一重头戏，但文言文历史久远，与现代汉语在词义、语法等方面存在差别，学生难以理解掌握。
文言文复习费时多，收效慢。
成为学生的一大难题。
我认为文言文学习重在课本。
课本熟悉，知识点就掌握了。
再加上技能技巧的训练，文言文做题的收效会很大。
因此，文言文教学时一定给学生讲清“熟悉课文，灵活迁移”的原则。
本阶段讲课时我就着重强调学生在整体理解的基础的前提下，重点掌握词语句式。
一个月下来，学生也就形成了学完每篇课文后整理重点的习惯。
为学习起到了提纲挈领的作用。
3、文言文教学要提高学生的兴趣，如何提高，亟待解决。
就语文课堂教学现状而言，文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。
传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多老师奉为至宝，在学生方面却成为令人头痛的紧箍咒。
重文言词句解释，轻文章思想感情的感悟；课堂教学结构成涣散状态，说到哪里算哪里；教学的流程方式机械、刻板，缺少创意……这种课堂教学导致文言文的美感丧失殆尽，严重地束缚着学生的思维，遏制了学生的创造力。
本阶段我们就采用了各种方式，比如浅易文言文就以学生讨论为主，难懂文言文就师生合作，而诵读贯穿其中，文言趣事，古人古事穿插其中，激发兴趣，收到了比较好的效果。
但是理想的教学方法还有待研究探讨。
2、九年级语文文言文复习教学反思众所周知，文言文阅读在升中考中所占的比例很重，连同古诗词背诵和课外文言文阅读一共占了28分，我想这对于普通班的学生来说，更像是一场死伤惨重的战役。
《文言文》教学反思
《文言文》教学反思《文言文》教学反思篇一20xx年2月12日第二节语文课，我轻松地教了古文《文言文两则》。
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。
我在教学时，主要是让学生结合注释理词句的大概意思。
理解故事的。
主要内容，引导学生明白文中道理。
文言文与现代文相比，在词语、句式方面差别较大，因此我把“读通”文章作为一大任务。
在做文章小结时，我让学生们去寻找“文言文与现代文”的不同，创建“古文用语库”，因此，学生积极性很高，从文中归纳出“n”多个古语词：如之、矣、弗若、曰、非然？顿时，我灵机一动，为了进一步巩固文言文的学习效果，可以让学生们仿写《学弈》。
于是，我口头来作文，以“赵本山”为例来作文。
学生们纷纷效仿并快速仿效，涌现了许多大作，例文如下：学文易老，通校之善教者也。
使易老诲二人文。
其一人专心致志，惟易老之为听；一人虽听之，一心以为有神舟将至，思用枪弹而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：“非然也。
”学歌祖英，通国之善歌者也。
使祖英诲二人歌。
其一人乐之学也，以快乐之为听；一人虽听之，一心却不乐于歌也，愁眉苦脸而气之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：“非然也。
”学生经过仿写，既对古文产生极大兴趣，又对古文知识进行巩固，效果很好。
《文言文》教学反思篇二经过一个学期的学习积累，现在的学生已经有一定的阅读理解文言文的能力。
《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文，文章围绕“以天下事为己任”这一中心，精选了赵普一生中的。
两件事-----刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。
教学过程中，首先激趣导入，在中国历史上，几乎每一盛世王朝，都有敢于以死直谏的忠臣，他们是智慧的象征，更是正义的化身。
如比干，魏征等，在一定程度上推动了社会了进步。
今天我们将要结识的是一位敢于冒死举荐人才的忠臣，他就是赵普。
2023年《文言文》教学反思
2023年《文言文》教学反思《文言文》教学反思1这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以主动的引导。
胜利之处：1、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句，流畅地朗读就已经很不简单。
教学中把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句把句子读通顺。
教学中我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。
2、在教学中我还留意了以下问题：充分发挥范读的重要性，老师范读课文本身作用不行小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读得绘声绘色，流畅自如，起到感染学生的作用。
其次遍肯定要让学生留意断词断句，做到精确。
要注意指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
3、在这课的教学中，我还有意地传授了一点儿文言文学问，以后对孩子的学习是有帮助的。
不足之处：应当让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主理解课文，结合语境理解词语意思，而不是实行填鸭式教学。
《文言文》教学反思2回顾本周的文言文教学，有如下的感受：1、文言文教学要重视诵读。
所谓诵读就是要求在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以达到背诵。
诵读训练是文言文教学须要特别重视的，只有诵读，才能合理断句，弄清意思。
因此我们在教学中利用好早读，唤起了同学们的诵读热忱。
利用了各种诵读方式，比如听名家阅读去仿照，从而揣摩文章感情；大家齐读，读出气概；个人领读，感染全体……调查本阶段的学生的诵读状况，发觉娴熟诵读的课文学问驾驭比较好。
2、驾驭课本学问，重在迁移。
古文阅读在高考语文试卷中是一重头戏，但文言文历史久远，与现代汉语在词义、语法等方面存在差别，学生难以理解驾驭。
文言文复习费时多，收效慢。
成为学生的一大难题。
我认为文言文学习重在课本。
文言文教学反思12篇
文言文教学反思文言文教学反思12篇文言文教学反思12篇1上课之初就很矛盾，《教师用书》里明明白白地说“小学生初步接触文言文，教师应树立‘朗读是第一位’的观念。
并对文言文如何朗读做出了具体的方法指导：第一是教师范读，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣;第二是指导学生读通顺。
指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气;第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。
教学就应该这样教，三个层次，有条不紊地进行。
但是，在我们的教学中，能就这样以读代讲吗?我们教学虽然不是完全为了考试，但是，也必须考虑考试。
考试的时候，让学生解释文言文字词的意思，让学生说说从文言文中懂得的道理。
因此，这就矛盾了，教学中，如果把所有的教学重点放在指导朗读上，那考试的时候学生就吃亏了。
但是，如果两者都重视的话，那一个课时是完全没办法完成教学任务的。
权衡利弊，我最后决定把自习课利用起来，先用自习课的时间教学生朗读文言文，争取做到人人都能读得流畅，读出文言文的韵味，此时的读并没有什么其他的要求，就是读通顺读流利，我也不管学生是否读懂了点什么。
不是说“书读百遍，其义自见”吗?我让学生反复读，他们借助注释多多少少会有自己的理解吧。
两个班，各是一节晚自习，一节早自习，都用来读书了。
正式上课的时候，我引导学生分析重点字词句的含义，并再次指导了学生的朗读，有感情的朗读，读出自己的体会。
并在授课结束后指导学生背诵，当然，我们的背诵不仅仅是背诵课文了，重点字，词，句的意思是要求背诵的。
这样的教学设想，在实际的教学中，还是不能完美地完成。
教学中，我力求让每个学生能理解文言文重点字词句的意思，体会课文所揭示的道理，并争取让这些知识在课堂中能落实。
但是实际情况上，课堂中依然有“掉队”的学生。
在指导朗读的过程中，所花的时间还是比较少，学生的朗读不到位!如何安排每个环节的教学时间，我还需要探索。
总之，上完两个班的课，我有以下的体会，我自己的班级的学生沉闷，但是学生学得比较塌实，孩子们都在动脑动手动口认真学;新接触的班级的学生活跃，但是，这些孩子们的学习，人云亦云，动口多，动脑少，不专心，不用心!该如何让两个班的学生相互取长补短是我思索的问题。
文言文教学反思范文(通用8篇)
文言文教学反思范文（通用8篇）文言文教学反思范文（通用8篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的文言文教学反思范文（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
文言文教学反思1《伤仲永》这一课较为顺利地完成了预定的教学目标，课后我进行了反思，认为应该更注重抓住基础，培养学生的文言文阅读能力。
文言文在初中语文教学中占有重要的地位，在中考试卷中也占了很大的比重。
然而，我们的学生系统接触文言文的时间还很短，缺乏学习文言文的能力，使文言文成为他们的弱点。
在教学中我将重点放在关键字词句的积累上，比如：隶、书具、书、稍稍、或、谒、然等词语。
另外，对于出现频率较高的“之”、“于”等常用词语要指导学生进行积累。
诵读也是学习学习文言文的关键，读准、读好一篇文言文对理解这篇文章有很大的帮助。
在课堂上，我会进行范读和领读，并让学生们进行两两互读和齐读，通过多种朗读方式来帮助他们熟悉课文。
这样，通过教学一方面抓住了基础，另一面通过积累培养了学生文言文的阅读能力。
这堂课也有让我觉得遗憾的地方。
由于学生的基础参差不齐，所以一堂课下来，并不是所有的学生都能达到预期的效果。
比如有的学生对“其文理皆有可观者”，“稍稍宾客其父”这类稍有难度的句子不能教为通顺的翻译出来。
因此，在今后的教学中我还要注意面向全体学生。
文言文教学反思2《文言文两则》讲述的都是古代故事。
《学弈》通过两个人学棋过程的对比，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理；《两小儿辩日》通过描写两个孩子围绕太阳争论的过程，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
这两篇文言文，是学生第二次接触文言文，已经具有结合注释初步理解文言文内容的能力，所以我设定了结合两篇课文的学习继续培养这一能力。
在断句、朗读方面仍需要加强指导，培养文言文语感。
上完这节课之后，我觉得成功之处主要有以下几点：1、指导学生学习文言文，不采取逐词逐句讲解对译的方法，不讲古汉语知识，而是由学生对照注释来理解课文，让学生尝试弄懂每句话的大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。
文言文教学反思(15篇)
文言文教学反思(15篇)文言文教学反思1初中语文文言文教学一直以来都是语文教学中的难点，对于如何才能让学生更好的学习文言文，达到大纲的要求确实是语文教师所要深思的问题。
七年级学生刚刚接触文言文，就像刚刚接触一门外语一样陌生而又好奇。
因此，教师需要抓住学生好奇的心理，培养学生浓厚的学习兴趣。
首先，教师要帮助学生从心理上消除学习文言文的畏难情绪。
告诉他们文言文并不可怕、并不难学，只要掌握一些方法，多积累、多理解即可。
一、教学对象的反思（一）惜时重质古文复习教学针对的是七年级学生，只真正接触了一个学期文言文的学生，对于这样一个特别的群体，教师虽然不能够再像平时教学古文那样做通篇详细讲解，但也要注重在熟悉理解课文的基础上，带领学生对一些文言知识进行系统地梳理和整理，掌握规律总结方法。
应注重精益求精，教师须在规定的时间内完成重点内容的复习，使学生有更多的课余时间去自我消化以及巩固。
除了画重点词语解释，还要挑出较难翻译的句子详细讲解翻译方法，以及结合作品思想做必要的补充拓展延伸。
（二）触类旁通，点到即止经过一学期的学习，学生初步积累了一些文言词汇，对于一般古文的字词意思都会有所了解，但是否会灵活运用这就要教师给与他们一定的指引。
比如：在复习《三峡》一课中，我就把“沿溯阻绝”中的“绝”字，“绝巘多生怪柏”中的“绝”字，“哀转久绝”中的“绝”字，特别地提出来，在对比记忆中好让学生能够印象深刻，这样来激起他们对文言词汇积累分类的兴趣，从而学会触类旁通，做到举一反三。
特别是在新课标的要求下，语文教师更加应该注重培养学生的语感，培养他们独立思考、合作探究的能力，所以很多时候主观性的题目教师只要点到即止，其他的就让他们畅所欲言，不敢课堂发言的话就布置为书面作业，你会发现他们的作业中有很多的奇思妙想，很多与众不同的见解，许多是智慧的火花。
二、教育者的自我反思（一）吃透课本，钻研大纲，有的放矢复习的目的就是为了巩固、提升，特别对于初学文言的学生来说抓住重点更是举足轻重。
初中文言文教学反思
初中文言文教学反思初中文言文教学反思为了提高课堂的教学效率，特别要思考在课堂上还存在的遗憾，需反思不足本文是小编精心编辑的初中文言文教学反思，希望能帮助到你！初中文言文教学反思篇一一直以来，我对于文言文的教学大多采用这样几个步骤：第一步，让学生读文，直到读熟，大部分学生能背。
第二步，带着学生一个字一个词的理解意思，再把整句的意思总结出来。
第三步，总结全文讲了一个什么样的故事。
第四步，让学生谈谈从中明白了什么道理或受到了什么样的启发。
这样一字一句，手把手的把字词的翻译交给学生，总希望通过这样的努力能让学生在课文的学习中不遗留什么疑惑。
但我发现，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。
为了能有效提高学习效果，我根据教参的建议从多方面构思，最后决定抛弃串讲的方法，采用学校推行的先学后导的方法，让他们自主学习，成为学习的主人。
一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也较良好。
短短的四十分钟内，我觉得以下几个环节是比较成功的：1. 让学生进行小组合作学习，基本上自行完成了课文中的字词句的理解。
改变了单一的老师讲解，学生被动接受的局面。
而且有的小组学生自己设问，自己指名叫同学回答问题，学生对此很有兴趣，积极性很高，当然效果也不错。
2.在全部完成了对课文的理解后，我当堂让学生对他们的学习进行了反馈，提出了一些字词句让学生回答怎样理解，让学生相互评价，相互修正理解。
这样当堂检测，让学生能及时发现问题，及时得到纠正，效果明显。
3.把教师传统的串讲变成学生对故事情节的复述，既能让学生主动熟悉课文，又能充分训练学生的概括能力和表达能力。
这节课我没有对课文内容进行串讲，而是在学生基本理解了重点词句后让学生对课文的故事情节进行复述，对于不足的地方我也没有提示，而是让学生来补充，有的学生做得相当不错。
这样不是很好地训练了学生的概括能力，激发了学生的表达能力吗？当然，一节课下来，总是有得必有失的。
这节课的不足在于：部分同学基础较差在课堂上不能主动从容地质疑讨论，显得有些无所适从。
文言文教学反思范文
文言文教学反思范文文言文作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、文化素养以及思维能力起着重要的作用。
然而，在当前社会背景下，越来越多的人对文言文教学提出了一些疑问和挑战。
本文将从多个方面探讨文言文教学的反思，以期达到更好的教学效果。
一、文言文教学的意义文言文是我国传统文化的重要组成部分，通过学习文言文，能够使学生更好地了解和传承中华文明。
文言文的句法结构严谨，词汇丰富多样，可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
同时，文言文也是学习其他学科的基础，对于培养学生的综合素质有着积极的意义。
二、文言文教学的现状目前，文言文教学存在一些问题。
首先，教材内容单一，缺乏趣味性，学生学起来觉得枯燥乏味。
其次，语言难度较大，学生很难理解和运用。
再次，教学方法传统而单一，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，亟需对文言文教学进行反思和改进。
三、提高教材的趣味性为了使文言文教学更加生动有趣，教材内容应该丰富多样。
可以引入一些寓教于乐的小故事、成语故事等，用简单易懂的语言向学生介绍文言文背后的故事和文化内涵。
同时，可以通过组织班级朗诵、演讲比赛等活动，激发学生学习的兴趣。
四、减轻语言难度文言文的句子结构和词汇对于学生来说很难理解和掌握。
因此，在教学中应该采用分级教学，从简单到复杂地引导学生学习文言文。
可以通过讲解词义、搭配、句法规则等方式来帮助学生理解文言文的意思和用法。
同时，可以通过朗读、背诵等方式巩固学生的语感和记忆。
五、改善教学方法传统的文言文教学方法单一，给学生带来了很大的困扰。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，应该采用多样化的教学方法。
例如，可以通过讲故事、分组讨论、写作训练等方式来培养学生的语感和表达能力。
同时，可以引导学生阅读文言文的相关材料，拓宽他们的知识面。
六、发挥文言文的综合作用文言文作为一门综合性学科，应该更好地发挥其综合作用。
教师可以结合历史、哲学、文学等相关知识来进行教学，使学生更好地理解文言文所表达的思想和情感。
2023年初中语文文言文教学反思(精选4篇)
2023年初中语文文言文教学反思（精选4篇）
篇一：
2023年初中语文文言文教学反思
作为一名语文教师，就我个人而言，我认为2023年初中语文
文言文教学工作仍存在一些值得反思和改进的地方。
首先，在教学内容上，我发现学生学习文言文时的兴趣不高。
这可能与时下年轻学生的阅读习惯有关，他们更加倾向于阅读现代文，对于古代文言文的语言和思维方式感到陌生和难以理解。
因此，我认为在教学中应该更加注重培养学生对文言文的兴趣，可以通过引导他们阅读一些有趣的古代文言文作品，或者结合一些现代元素来教授文言文知识，以吸引学生的注意力和积极参与。
其次，在教学方法上，我发现传统的板书和讲解方式不能完全满足学生的学习需求。
学生对于文言文的理解往往是通过阅读原文和翻译文本来实现的，而仅仅依靠课堂上的讲解和笔记无法提供足够的实践机会。
因此，我认为可以结合现代科技手段，利用多媒体教学和互联网资源，设计一些互动的文言文学习活动，让学生更加主动地参与进来，增强他们的阅读和理解能力。
此外，对于一些学习困难的学生而言，他们往往需要更多的帮助和指导。
在教学中，我发现一些学生对于古代文言文的语法和词汇掌握不够扎实，无法准确理解文本的含义。
因此，我认为可以组织一些小组学习活动，设置一对一辅导时间，或者启动一些个性化教学方案，帮助这些学生更好地掌握文言文知识，提高他们的学习能力和成绩。
总的来说，2023年初中语文文言文教学工作需要我们在内容、方法和个性化教学等方面加以改进和完善。
只有通过不断反思和创新，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合语文能力，使他们对文言文产生浓厚的兴趣，并能够用古代文言文的理解和表达方式进行有效的沟通和思考。
文言文教学反思(精选汇编)
文言文教学反思文言文教学反思1（1018字）关于文言文的讲法，思路永远相同：读__、介绍作者及背景、翻译、内容、思想情感、总结拓展，真的没有什么新意。
因为文言文似乎总是每一次考试的重点，老师也是特别重视，像我，每一个字词都希望强调到位。
我也深深知道自己的教学存在的弊端，企图在文言文教学中讲得生动形象，让他们能够听得有趣，记得牢固。
课前专门去请教了师傅，她说可以在教学中穿插一下小故事；翻译的时候讲一讲人物形象分析或者背景，交叉进行，避免一直讲翻译，让学生感到疲倦。
针对她提出的问题，我课前做了大量的准备工作，认真挑选了好几则《阅微草堂笔记》中的小故事，有文言文版的，还有我自己记在脑子里白话文版的，以备调节课堂的不时之需。
事与愿违，课堂上还是出现了很多的状况：1、对学生的能力估计不足，他们提前没有将课下部分注释誊写在文本内，我在讲得时候，他们一直埋头记笔记。
2、没有给同学们自己展示的机会，一节课基本上都是我自己在讲，跟学生没有进行良性有效的互动；3、准备的故事和当堂练，课堂上也没有进行，大量的时间都花在梳理文本内容上了；4、教学过程中情绪不稳定，看同学们一直在记笔记，到后面有些慌乱，部分重点内容就讲漏了，而且语气中已经有了愤怒的情绪；5、部分同学的注意力不集中，尤其是一组和四组的同学，个别已经走神了。
这一节课下来，我反思了很多，发现在我的语文课上，已经需要同学们靠意志力来支撑了，这真的是一件很悲哀的事情。
所有人都说，兴趣是最好的老师，学生之后喜欢你的课堂了他，哪怕他们一节课只有三十分钟是有效的，那也足够他们来学习新的知识了。
如何把课堂变得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期间的度一直没有办法把握。
直到今天，仍然没有办法摆脱课本和练习、考试的束缚，没有长远的眼光，缺乏对课本宏观的认识，进一步导致我在教学过程中抓不到根本，太追求与细微的东西。
突然之间明白，对于一个人来说，比知识重要的是眼光和心胸，我缺少了这个，在教学中就做不到从容，即使准备得再充分，也难塑好课，难像陈家盛老师和师傅一样，如流水一般浸润学生，难云淡风轻地面对考试。
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《文言文》教学反思《文言文》教学反思（通用7篇）《文言文》教学反思1《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。
《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。
用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。
本文的教学重点是了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
教学难点是：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、音乐渲染，创设情境。
上课伊始，我便以古琴弹奏“高山流水”导入，让学生迅速进入学习古文的意境。
在理解“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓”时，我精心选取了《俞伯牙摔琴谢知音》，补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期，故事以凄婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，使学生的情绪达到高潮，甚至有女学生当场哭出声音。
2、反复朗读，感受文言之美。
文章不厌百回读，文言文的读更加重要。
在初读环节我就发现学生能够读通顺，但不会断句，没有节奏。
我适时范读，告诉学生：“这是一篇古文，与我们现在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫、轻重缓急。
”在初读、再读环节，学生的读就已经达到六遍之多，学生依然不能读出节奏、感情，更读不出韵味。
于是，我把朗读与理解进行有机地结合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。
学生在朗读中反复地品味语言，在品味语言中提升朗读。
最后，学生的朗读有了质的飞跃。
3、关注过程，指导学法。
整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方法指导显得特别重要。
在本课的学习过程中，我不断地总结学法。
初读感知的时候告诉学生：“读古文不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读。
”“结合上下文理解是学习古文的一种好办法。
”“查字典理解，这也是学习古文的方法之一。
”在研读环节，通过对“善”字的对比学习，让学生知道“这种一字多义的现象在古文里很常见”，使学生知道“一个字就是一个词，这在古文中很常见”。
在悟情环节，指导读书时让学生明白“理解了古文的意思，和文中人物的心意相通就能够读好古文”。
4、适时补白，丰富文本。
在品析完“伯牙鼓琴，志在太山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若太山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若流水！’”，我让学生仿照句式进行训练。
“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋流水，琴声里还会有哪些场景？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，丰富了文本的内容，又在不露痕迹中理解了“伯牙所念，钟子期必得之！”接着话锋一转，“请你想象一下，假如你就是伯牙，一直以来都没人真正能听懂你琴声所表达的心声，而钟子期，不论你弹什么，不论你有怎样的志向和情怀，他都‘必得知’，这时，你的心是一种什么样的感觉？你又会有怎样的感慨？”由于前文铺垫做得充分，此处文章的空白点给了学生极佳的回味和想象空间，此时的学生已经是不吐不快的状态，写话练习达到了意想不到的效果。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：为进一步帮助学生的对文本的理解，丰富学生的情感，老师相机进行拓展，补充《警世通言》中的资料。
通过补充资料，使学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。
而这也恰恰是此故事流传百世的原因所在。
三、不足之处一是感觉身为教师的我话还是太多，情绪应该再收敛一些，用文本打动学生，而不是用老师的情绪带动学生；二是没有留出时间指导学生背诵——学古文一定要注重积累，背诵就是一种好的积累方法。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先揭题激趣，接着初读感知，体会韵味：让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺。
在学生初读课文的基础上，了解学生读书时遇到的困难，根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿。
教师的范读从学生的实际需要出发，帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。
然后让学生回忆思考理解古诗文的方法，经过交流，运用看注释、请教老师同学、查工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意思，然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文，体会文中所蕴含的道理。
《文言文》教学反思2《文言文二则》是一篇精读课文。
本课中包括两篇文言文《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。
《伯牙鼓琴》讲述俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。
俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。
后钟子期因病亡故，俞伯牙悲痛万分，认为知音已死，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境，所以就“破琴绝弦”，终生不再弹琴了。
这则寓言告诉我们知音难求，要珍惜友谊。
《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼所作的一篇散文。
用简单的手法叙述了一件事情，启示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。
一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、课前准备充分，图片资料丰富。
教学中，为了让学生更好地了解文言文的写作背景。
我首先介绍有关《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》的资料，使学生对文章有一定的了解。
2、以学生为主，自读课文。
我引导学生通过小组合作的方式，借助注释翻译课文，了解文言文的大概意思。
3、朗读课文，熟读课文。
在学生了解课文基础上，我引导学生通过各种形式朗读课文，小组读、男女读、比赛读等多种形式，充分地调动了学生们学习的积极性。
4、复述故事，悟出文章所给我们的启示。
在充分地朗读课文、熟读课文的基础上，我设计了这个环节——让学生们复述文中的两个故事，然后问他们：故事给了你们什么启示？进一步启发引导得出：《伯牙鼓琴》告诉我们知音难求，要珍惜友谊；《书戴嵩画牛》启示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。
首先我很好地调动了学生们学习的积极性。
语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在教学过程中要注意以学生为主体。
我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，通过小组讨论、合作的方式让学生们充分地自学课文，翻译文章的内容，弄懂文中每句话的意思。
其次，在充分弄懂文中意思的基础上我注重学生的朗读，通过各种形式的读，个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式，感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启示。
三、不足之处虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。
在本课中，板书还是粗糙，不能完美地展示文中的细节部分。
对于一些重点易考的字词没有通过板书体现出来，不能使学生一目了然。
四、改进措施今后在教学中，我将更加注重板书的设计。
一节课下来，要让学生通过板书既能了解课文的大概内容，又能掌握文中重点的字词，使板书成为课堂一个精彩的部分。
《文言文》教学反思3八年级上册语文书单元教学安排存在规律性：第一单元是新闻，第二单元和地四单元是散文，第三单元和第六单元是文言文教学，第五单元是说明文。
文言文的学习历来是初中生的一大难题。
教师难教，学生难学。
一是因为文言文自身因素，文言文与当下的用语和语言习惯有所差异，所幸教材上选的文言文较浅显易懂，文章内容贴近生活，符合当代学生的认知和思想意识。
二是学生对文言文有一种与生俱来的畏惧，这种畏惧心理导致他们看到文言文就害怕，一害怕就失去信心，导致学习兴趣不高，学习效果欠佳。
针对这一现象和结合班级学生具体情况，我对文言文教学作出以下几点归纳：一、重朗读。
引导、鼓励学生反复朗读，熟读成诵。
能训练学生的语感，增加对文章的熟悉程度，加深对文章的了解。
因此，在教学文言文时，我会提前要求学生预习，预习做到：读熟课文、借助资料书了解作者和作品、翻译全文。
只有学生提前去预习了，熟读课文了，在教学时，才能做到有的放矢，学生上课也才能跟着老师的思路走，如果学生对课本不熟悉，上课就容易听不懂而走神甚至失去信心。
二、突破重点字词和重点语句难关。
翻译重点字词和语句是文言文考试的一大考点，也是学生学习文言文的一大障碍。
在教学文言文之前，我会先熟读教材，借助教参，结合学生的预习情况，有针对性地将文中出现的重难点字词作归纳，用于课堂预习检测，便于加深学生记忆。
重点语句要请多名学生反复翻译。
并在课后进行翻译训练。
翻译文言文时，可在班上进行翻译比赛，点名生翻译，小组合作翻译，师生齐翻译等等形式，都能在课堂上极大地调动学生的积极性。
三、引导学生归纳。
本学期的文言文较多，因此各类知识点也是多而杂乱。
为此我在班上作示范，以一篇文章为例：归纳本文出现的通假字、一词多义、古今异义、词性活用、重点虚词……引导学生用专门的笔记本作记录，便于学生记忆和复习。
学完整本书，我会要求学生将整本书中文言文里出现的通假字、一词多义、古今异义、词性活用、重点等归纳出来。
用于早读和期末复习。
四、文本内容探究。
文言文的内容相对现代文较简单、浅显。
因此在教学时以学生自主探究文本内容为主，教师指导讲解为辅。
我会针对文章内容设计问题，课堂上生以解决问题的形式探究文本内容和思想感情或是主旨。
文言文教学是一项任重道远的工作，是语言教学中不可或缺的一项。
教学方式仁者见仁智者见智。
最终目的都是为了学生能够学懂、掌握，体会领悟中华文化，提升学生文化素养。
只有结合具体学情不断改进和创新，才能使学生学得轻松，学得扎实。
教学相长，教师在这一过程中也能提升自己的教学水平和能力。
为学校教学贡献自己微博的力量。
《文言文》教学反思4初中语文中文言文已占到一定的比重，像本册书有11篇文言文，加上14首诗词，文言文的比重要占到1/2。
因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。
一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。
在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕；学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。
从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。
我想，要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手：一、多朗读文言文语段。
古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。
自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。
在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。