怎样上好真正的语文课(教学PPT)

五、现代媒体当替身。一堂课，教师成了放映员，一会儿放录音，播歌曲， 一会儿放录像，展图片，一会儿打板书，显练习，花样百出，就是不见教师 自身的功底。
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六、教案下载艺超群。因为要突出教改，下载一个优秀教案，不管适 用不适用，有新意就行，盲目照搬贻害无穷。
七、一味赞美无疑问。执教公开课的老师个个都是赞美高手： “你真聪明”“我们为他鼓掌”“很好，虽然回答得不太对”等等。那 廉价的赞美毫无作用。
八、民主课堂好气氛。一个再不民主的教师，他在公开课上也会想尽 一切办法让学生做主，来体现以学生为主体的思想。可有老师在公开课 上让学生做了主，课后却又重新给学生校对练习答案，最终还是教师做 主。
九、作业练习空得很。许多公开课上的练习都讲究新颖别致，轻松活 泼，比如回家跟父母说说今天上的什么课，去调查一个什么问题，给弟 弟妹妹讲讲课文中的故事，名之曰减轻学生的负担。谁如果相信了这些 鬼话，谁肯定要上当受骗，因为不做大量的作业，学生就考不了高分。
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个人看法：
真正的语文课应该做到： 1、扎扎实实教语文，通过多种形式的读，让学生进 入文本，感悟文章内涵，以读促思，以读促悟。 2、挖掘教材，抓住重点语句，设置相应的情境和思 维训练，引导学生进行探究，通过老师的点拨和指导， 让学生在交流和表达中提升学习能力。 3、侧重于方法指导，让学生在课堂中领悟读书识字、 归纳大意、品析词句、突破难点、联系生活、升华认 识的方法，学会举一反三。 4、课堂气氛轻松，师生对话、生生对话流畅自然， 师生在娓娓道来和思想碰撞中积累知识，提高语文素 养。
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什么样的课是好课
ห้องสมุดไป่ตู้贾志敏老师：
1、要以学生为本。 2、要以训练为主。 3、要以 鼓励为主。
好的课，从感觉上来说，可用“累”与“不累” 来区别：如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸 引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉， 那么，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安， 惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下 课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。
其次是学生要有准备。
叶圣陶先生说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预 习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使 学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。
必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自 觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。
怎样上好真正的语文课
唐河一小 王爽
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第一、上好语文课，教师必须有相应的知识储 备和教学基本功；
第二、上好语文课，要把功夫先放在课前； 第三、上好语文课，要远离虚假的编排和表演； 第四、上好语文课，重在课堂的引导和生成； 第五、上好语文课，要注重“语文味儿”； 第六、上好语文课，还要注重当堂的检测和训 练。
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第二，上好语文课，要把功夫先放在课 前。
首先，老师要有准备。
每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之 仗。每教一篇文章之前必须思考：学生学习这篇文章要学什么？在这册 中、这个单元中的地位是什么？作者为什么要写这篇文章？他写这篇文 章的目的是什么？他是用什么方法把他想要表达的情感表达出来的？
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王崧舟：
一堂好的语文课得有“三味”。 第一味是“语文味”。 “语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。 语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。 而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文味表 现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的 “写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。 第二味是“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味：一是指语 文课要有情趣。二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领。三是指语文 课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏 识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。 第三味是“书卷味”。有“书卷味”的语文课，充满浓浓的文化气 息，内含丰厚的文化底蕴；有“书卷味”的语文课，儒雅、从容、含蓄、 纯正；有“书卷味”的语文课，常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设 计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。
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一、上好语文课，教师必须有相应的知 识储备和教学基本功。
“给学生一碗水，自己得拥有源头活水。”这就要求我们不仅要有 足够的知识和能力，还要不断更新自己的知识，才能成为学生学习的促 进者和指导者。而学习和积累知识、教学经验的过程就是挖掘源头活水 的过程。
当然，做为语文老师，要想上好语文课，必须练好一些基本功。“要 想提高学生的朗读能力那就要看老师的读。”
三、舍本求末瞎引申。大凡公开课，都要千方百计地在课堂上“活动” 一番，像演讲啊，表演啊，画画啊，辩论啊，唱歌啊，采访啊，竞赛啊，等 等。学习一篇课文，学生刚刚了解了一点皮毛，教师就急着往课外引申，往 活动上引申，学生只能在文本的外面瞎胡闹，看看很有意思，实际花里胡哨。
四、当堂活动真神奇。公开课上的那些活动都是很精彩的，很少有当堂卡 壳的时候，叫人觉得那些学生都很神，其实，那都是课前写好的，背好的。
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第三、上好语文课，要远离虚假的编排 和表演
一、一目十行读课文。公开课上，为了节省时间，教师往往不等学生
读完，就故意问：“都读完了吗？”学生只好停下来，齐声说：“读完了。” 实在是一次“假读。
二、按部就班来提问。在公开中，师生的问答活动常常是流畅的，叫
人觉得很精彩。其实，很多问题都是课前安排好了的，甚至让谁来回答都事 先定好了，教师只是带着学生按课前设计好的问题重演了一遍。
★ 老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑， 累得一头汗。”
★ 老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸 顶着大太阳走路。”
★ 年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的 儿子走路，自己却坐在驴背上享福。”
★ 一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两人真狠心，竟然一起 骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！”