吉春亚《梅花魂》教学实录

吉春亚《梅花魂》教学实录
学习目标：
1、认读12个生字，会写14个生字，联系上下文理解有关的词语。

2、读通课文，会概括课文的几件事例。

初步品读“训斥弄脏墨梅”部分，体会华侨老人珍爱梅花的情感，并有感情朗读此部分。

3、感受作者借“梅”抒发思乡情怀的表达方式。

学习过程
第一课时
一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。

师：这一单元学习的主题是
生：月是故乡明
师：王安石眼中，
学生朗读。

《泊船瓜州》
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。

师：王安石借什么表达思想情怀。

生：借春风表达思乡情怀的。

师：在张籍的《秋思》里呢？
生读文“洛阳城里见秋风”
生：借秋风表达思乡情怀。

师：在纳兰性德的《长相思》中
生读风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，
故园无此声。

师：借什么表达情怀
生：借北方的风雪表达自己的情怀。

师：而我们今天要学的
生：梅花魂
师：又是借什么抒发思念之情呢？
生：梅花。

师：何以见得。

生：课题就是梅花魂。

二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。

（一）读通课文，读准字音。

师：课文中也能找到依据。

请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍。

同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。

学生自由读课文，老师巡视情况。

师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意
出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
一起朗读，
师：的确不好读，这句话什么意思？
生：清白的梅花是不能玷污的。

师：要读出这个意思。

跟老师读。

学生跟读。

师：还有几句
训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

师：这一句有两个多音字
学生认读
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。

师：我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？
生：我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。

故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.
多少年过去,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心.
师：这两句生字比较多，请全班朗读。

学生朗读。

师：看到梅花，想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.看这个“葬”字，（老师书写）埋在异国的草堆下，葬身在那个国家
生：星岛
师：新加坡。

外祖父是哪里人。

生：中国人
（二）默读课文，概括事例
师：外祖父，洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，江苏生活了一段时间，又到福建厦门，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。

我们从首尾呼应中感受了作者借“梅花”表达思乡之情。

还从哪里看出来呢？
生：还从跟梅花有关的事情中表现出来的。

师：请一位同学朗读第一件事情。

其他同学尝试着用第一单元学习的方法来概括。

学生读文。

生：我不小心在墨梅图上弄了一个小手印，外公就狠狠训斥我的妈妈。

师（板书：训斥弄脏墨梅，）其他的几个事例，我们不读另两个事例，直接概括。

生：临别的时候，外祖父流着泪送我梅花手绢。

师（板书：流泪送血梅绢；）还有一件事情。

生：我们要回国，外祖父年级大了，不能临别的时候，外祖父送我墨梅图。

师：概括说出这件事情
生：外祖父不能回国了，临别的时候把那幅珍爱的墨梅图送给我了。

师：（板书：赠送墨梅图画）跟梅花有关的有三件事情。

我们一起读一读板书。

（生读）训斥弄脏墨梅赠送墨梅图画流泪送血梅绢
师：全文的首尾呼应着由“梅”想到了外祖父，又有三个事例回忆外祖父与梅有关的事情。

最后一件事情写到“流泪送血梅绢”，其实外祖父流泪的还有两件事情，也尝试着概括概括。

生：外祖父读古诗的时候哭了。

我笑话他，他说我不懂事。

板书：教我读诗流泪
生：外祖父因为年纪大了，不能回国，外祖父哭了。

师：（板书：不能回国流泪）
师：课文一共写了外祖父的五件事情，我们把这五件事情一起读一读。

（学生看黑板读）
三、品读“梅花”事例，体会梅花之魂
（一）初读“训斥弄脏墨梅”
师：我们先走进第一件事情吧。

请默读课文，外祖父对梅花可谓是情有独钟，从哪些地方可以看出
生：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

一对比就可以看出老人对梅花图的珍爱。

生：“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”他认为梅花是清白的，是不允许任何人把它弄脏的。

生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓“捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了”。

可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。

她太爱梅花了。

生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。

根本不会为一幅画而动怒的。

生：我是抓关键词语理解的。

“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸
子”还有一个：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。

感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

生：我补充一下。

要是一样自己不喜欢的东西。

别说弄脏没啥。

丢了也不可惜的。

要么就胡乱一擦了事。

可外祖父不一样。

生：爷爷生平第一次训斥我妈，看来梅花在外祖父心目中地位多么高啊！
生：我从几个关键词中体会出来，“惟独”、“分外”、“家人碰也碰不得”感觉外公眼中只有梅花。

师：我们品词析句，从字里行间深切地体会到外公对梅花情有独钟。

把这种深切的爱、浓厚的爱一起凝聚在我们的朗读中。

出示：
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

生：我从用“保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”看出外祖父太爱梅花了，一点也不允许梅花上有脏痕迹。

师：怎么梅花是玷污不得的呢？我们下节课继续学习。

四、作业，布置练习。