学校组织与管理 复习资料

学校组织与管理复习资料

一、填空（10X1’=10’）二、选择（10X1’=10’）

1、人们根据中央和地方关于教育管理权责的分配关系，将教育管理体制分为中央集权制和地方分权制；（p9）

2、校长负责制是从1985年开始的；（p15）

3、教育行政法规有《教师资格条例》、《教学成果奖励条例》；（p17）

4、学习组织结构形式有直线制、职能制（职能部门在其职能范围内，有权向下级单位或个人发布命令，下达指示；下级单位或个人既要服从上级行政领导管理，又要听从上级职能部门的指挥）、直线——职能制（以直线式为基础，按照命令统一的原则，从最高领导层到基层管理层实行统一指挥）；（p69）

5、非行政组织可细分为政治性组织（中国共产党、共青团等）、群众性组织、学习性组织、学术性组织；（p71）

6、学校组织机构按职能范围分类为决策指挥系统、组织实施系统、咨询反馈系统和监督制约系统；（p71）

7、沟通的类型：①正式沟通与非正式沟通；②下行沟通、上行沟通、平信沟通和网状沟通；

③单向沟通与双向沟通；④口头沟通、书面沟通、非语言沟通与电子媒介沟通（非语言沟通包括手势、肢体动作、语调等的运用，优点在于内涵丰富、含义隐含灵活，缺点是界限模糊、可能引起歧义）；⑤工具式沟通与感情式沟通；（p87）

8、非正式组织内的沟通渠道有单向传递、闲谈传递、几率传递和群体传递四种类型；（p95）

9、倾听的五个层次：①（听而不用）生理的听②（假装听）被动听；③有选择地听；④专注地听；⑤设身处地地听（甚至会标在生理上疲劳或反应）；（p98）

10、沟通的风格分为五种类型：自我克制型（孤立于他人之外，离群索居）；自我保护型（喜欢探究别人、评论别人，自身比较敏感，善于保护自己）；自我暴露型（不善伪装，乐于向别人提供自己的情况，也容易接受别人提供的信息，喜欢吸引别人的注意）；自我交易型（愿意给予反馈，而且当与之沟通的人具有相同风格时，他们是开放的）；自我实现型（反应灵敏，积极主动，视信息沟通为自我实现的基本途径）；（p99-100）

11、人性假设四分法：经济人、社会人、自我实现人、复杂人；（p107）

12、期望理论公式：M=E x V；（p108）

13、外附激励有：①物质待遇；②工作条件；③晋升前景；（p110）

14、职位权利包括合法权、奖赏权和惩罚权；（p127）

15、转化式领导的“4I”技能：①个别关怀；②智力激发；③鼓舞动机；④偶像影响；（p132）

16、分布式领导的概念是校长在特定的情境中，为了完成特定的任务，把领导职能广泛分布于组织的各个层面，以激发师生的智慧和参与行为的过程。三要素为领导者、环境、追随者；（p137）

17、温德林划分的领导发展阶段的高原期（8年及以上）是成熟期（从职前预备起约需10-15年）；（p141）

18、“洋葱”模型从内向外是精神文化、规范文化、物质文化；（p153）

19、校本课程开发类型：课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编（各国通常把课程新编限定在学校总体课程计划的10%-30%）。（p184）

三、名词解释（4X4’=16’）

1、非正式组织：是指自由形成的、没有正式规定的组织，这类组织以个人之间的喜爱、好感为基础，有一定的关系结构和不成文的行为规范，其行为往往带有鲜明的情绪色彩。（p72）

2、沟通：是为了特定目的，在活动过程中通过某种途径和方式，有意识或无意识地将一定信息从发送者传递给接受者并获取理解的过程。（p86）

3、激励：组织通过设计适当的外部奖励形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通来激发、引导、保持和归化组织成员的行为，以有效地实现组织及其成员个人目标的系统活动。（p105）

4、教学领导：是指校长根据自身的教育理想和信念，通过引领教师开展教学改革，制定学校教育目标和教学愿景，促进教师专业成长，鼓励教师参与各种教学活动，创造良好的教学氛围和文化以及提供教学支持等领导行为，以对教师的教学和学生的学习产生影响力，从而提升学校的教学品质，促进学生的发展。（p135）

5、学校文化：在一定的社会背景下，学校师生员工在教书育人和组织管理中，为追求和实现共同目标而逐步创造和形成的观念形态和物化形式的总和，它包括价值观念、行为准则、道德规范、心理趋向以及规章制度、校风校貌、学生精神和学校形象等。（p149）

6、校本课程：是由学校教师编制、实施和评价的课程，或者说是以学校为基地开发的课程。（p182）

7、德育管理：是指德育管理者运用一定的方法和手段，充分发挥人、财、物、时、空、信息的作用，协调好各方面的关系，有效地组织德育工作，以实现德育目标的活动过程。（p211）

四、简答（4X6’=24’）

1、校本管理的特点：（p11）

（1）权力下放；

（2）自我管理；

（3）成员之间相互沟通；

（4）有明确发展目标

2、影响管理幅度的因素：（p68）

（1）主管及其下属的能力；

（2）组织成员的纪律性及其人机关系状况；

（3）组织内部的领导方式；

（4）职能机构的健全程度

3、学校文化的类型：（p140）

（1）家庭式文化；

（2）机械式文化；

（3）表演式文化；

（4）恐怖场所式文化（也叫拿破仑式）

4、校本课程开发步骤（6步）：（p184）

（1）组织建立：①成立课程委员会或相应的工作小组；②成员应具有广泛的代表性；（2）现状分析：①需求评估；②资源调查；③问题反思（现实与理想的差距）

（参考书p184-185表9-4和p186表9-5）

（3）目标拟定：①教师发展与学生发展；

②一般目标与具体目标：一般目标是所说的教育目的

具体目标是学习结束后获得能力与态度

（4）方案建立：①校本课程开发指南；②校本课程开发方案；

③学生选修课目录与课程介绍；④课程纲要；⑤课程说明。

（5）解释与实施：①强调教育特色；②营造条件与氛围；③实施方法灵活多样；④及时反思。

（6）评价与修订：参考书p187表9-6