《唯一的听众》教案

11 唯一的听众

一种从未有过的感觉。[⑦这是种什么感觉?]

段导读:这段写老人的鼓励让“我”找回了自信。

很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……[⑧文中多次描写老人的眼神有什么深刻的含义?]段导读:这段写“我”在老人的鼓励下,找回了自信,又回到家中练琴。

第二部分(第2~8自然段):写“我”

到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的

听众。在她的鼓励下,“我”找回了自信,又开始在家中练琴。

一直珍藏着这个秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她:“是一位老太太,就住在12号楼,非常瘦,满头白发,不过——她是一个聋

子。”

“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”[⑨妹妹的话体现了什么?]

……

第三部分(第9~11自然段):写“我”快乐

自于老人的陪伴

的夸奖

老人与众不同的教育方

法

的第

人就

地望着“我”

琴

眼神“我”

出了老人对“我”

关切

读出了老人为“我”

技的点滴进步的高兴

老人对“我”

出的

求“我”

得她的眼睛像深深的潭

水

⑨

出了老妇人的真实身份

出她对老人的

从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。

后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,

那清晨里我唯一的听众……[⑩为什么“我”称那位老人是“唯一的听众”?]第四部分(第12自然段):写拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。敬仰

也体现了“我”

灵的震撼和“我”

老人的无限敬意与感激

解析

上千

奏小提琴曲“我”

独想起的是这位自称

聋

表“我”目

的地位

句话写出了“我”

老人的感激时点明了主题

第一课时

教学目标

1.学会本课的生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

教具准备

生字、新词的幻灯片。

教学过程

一板书课文题目,导入新课

1.文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一的听众”?

2.你有什么好办法解决这两个问题呢?

二自读课文,解决疑问

1.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,学会

本课的生字、新词,并思考这两个问题。

2.学生自由朗读课文。

3.现在,这两个问题你能解决了吗?

(1)“唯一的听众”是指谁?(板书:老妇人)

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

交流:( )的老妇人

(2)“唯一的听众”做了什么事情?

三再读课文,整体感知

1.读一读课文的开头和结尾,说说“我”在音乐方面发生了

怎样的变化。

2.再读全文,结合课文内容概括“我”在音乐方面发生变化

的原因。

3.概括课文的主要内容。

四回忆写人文章的学习方法

1.我们应该怎样学习写人的文章?

2.学生默读,画出描写人物的语言、动作、神态的句子。

(主要人物:语言、动作、神态。次要人物:心理描写。)

3.读一读句子,抄写生字词。

课后反思

1.学生质疑课文题目,为更好地理解课文作铺垫。学生初

读课文,读准字音,读通句子。

2.学生概述文章的主要内容,尝试用“美”组成词语形容课

文中的人、事、物。

3.当学生提问到“为什么是唯一的听众”时,教师应该把问题抓住,顺势引出“唯一的听众对我有什么影响”,从而导入第二环节的学习,这样就使教学流程更加自然顺畅。

第二课时

教学目标

理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动

变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教具准备

课文重点语句的幻灯片。

教学过程

一默读课文,回顾课文写了一件什么事,以点带面,品味全文

1.浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静。)

2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在文中画出

来。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

这是老人第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对“我”

产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。读一读,体会“我”的心理变化。(沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋。)

联系上下文体会人物心理。如“沙沙的足音,听起来像一

曲悠悠的小令”。(环境描写,侧面反映人物心理活动。)

②是谁给了“我”动力,让“我”的心理产生了这么

大的变化?

画出描写老教授语言的词句,读一读。

“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐

一会儿。”

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我

在场,请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早

晨?”

a.谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良

苦用心,她消除了“我”的心理障碍。

b.练习读好这三句话。

③再读一读这几句话,谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励“我”,给了“我”信心和继续练琴的勇气。)

(2)她一直很平静地望着我。

这是第二次“平静地望着我”。

①从老人平静的眼神中,你品味到了什么?