《唯一的听众》教案
语文《唯一的听众》教案（通用10篇）
语文《唯一的听众》教案语文《唯一的听众》教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的语文《唯一的听众》教案，欢迎阅读与收藏。
语文《唯一的听众》教案篇1教学目标：１、学会６个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
２、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：第一课时一、提出学习目标１、播放《月光奏鸣曲》：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的（理解词语）“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、学习成果展示１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
３、现在这两个问题，你能解决了吗？⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？4、引导学生回忆写人文章的学习方法①我们怎学习写人的文章？②学生默读，画批人物的言、行、神。
《唯一的听众》教学设计精选5篇
《唯一的听众》教学设计精选5篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标１、学会６个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
２、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备课件。
教学时间两课时。
教学过程第一课时一、导入１、播放《月光奏鸣曲》：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。
二、初读课文１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
３、现在这两个问题，你能解决了吗？⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人⑴ “唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法１、我们怎学习写人的文章？２、学生默读，画批人物的言、行、神。
《唯一的听众》教案四篇_1
《唯一的听众》教案四篇《唯一的听众》教案篇1【学习目标】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、环境描写、人物心理描写的作用。
【课前准备】有关课件。
【教学过程】一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问１、带着问题初读课文。
２、汇报交流。
三、再读课文，整体感知１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
３、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）２、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……⑴第一次“平静地望着我”：①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。
）可以联系上下文体会人物心理。
如：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
Ｂ、练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。
（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）⑵第二次“平静地望着我”：①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
《唯一的听众》教案优秀13篇
《唯一的听众》教案优秀13篇《唯一的听众》教案1学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备：有关。
教学过程一、导入新课1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！2、文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众）既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？这唯一的听众是指谁？（老妇人）二、感知课文1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。
（1）这位老人对我的帮助。
锯床腿-----帮助-----优美动听（2）说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人个别连起来说说。
三、研读课文1、文中的我又是怎样的人呢？读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。
（白痴句子-------读好）（2）、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。
（我发现了一个练琴的好地方，楼------）（出示：第二小节）你是怎样感到的。
（从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。
）是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。
谁来读。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。
（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。
（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。
在这之前老人一定看到了什么？（庄重、沮丧）（3）、此时，老人的内心可能在想什么？多善良的老人啊！（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。
有关《唯一的听众》教案四篇
有关《唯一的听众》教案四篇《唯一的听众》教案篇1教学目标分析：1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习者分析：学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。
教学重难点：理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：一、导入新课认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。
请大家打开课本第11课《唯一的听众》。
二、检查预习：1.抽生开火车读课文。
随机纠正读音。
2.生字：(1)抽生往黑板上板书生字。
(2)全班齐读生字，并说出识字方法。
(3)把生字带拼音写两遍。
3.课文主要写了一件什么事?(写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。
)4.提出自己不理解的问题。
三、体会老妇人的良苦用心1.浏览全文，找出描写老人神态的关键词。
(平静)2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次?在文中画出来。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
这是老人第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。
读一读，体会“我”的心理变化。
②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化?画出描写老教授语言的词句，读一读。
谈谈自己的感受。
(2)她一直很平静地望着我。
这是老人第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中，你品味到了什么?②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。
《唯一的听众》教案四篇
《唯一的听众》教案四篇《唯一的听众》教案篇1教材解读：文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们悄悄的关怀、真诚的援助、长久的关注、热忱的鼓舞，能够援助一个人树立起自信心。
无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。
这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要相互支撑，人间到处有真情。
全文围绕我的心理和行动的改变开展，脉络清楚，层次分明。
①家中练琴遭冷遇。
②林中练琴遇伯乐。
③舞台奏琴生感慨。
文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护鼓舞年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。
本文语言质朴、清爽，很有美感。
无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。
教学定位：1.围绕单元组人文主题，奏响爱之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的援助浸润同学的生命之根，从而达成情感立场价值观熏陶的目标。
2.围绕单元组知能主题，着重表达阅读与写作紧密结合，互为作用。
在感悟文本的怜悯，感受塑造人的独到超群的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语文技能的提高滋养同学的语文之根，从而达成知识、技能和过程方法的目标。
3.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深入处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的读的工夫，走进人物内心，上心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。
学情猜测：1.同学刚刚进入六班级学习不久，语文技能的大体底子还基本处于五班级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。
不宜拔苗助长，让同学望语文而却步，产生畏难心情，影响持续进展。
2.经受了二个单元组近10篇课文的学习，多数同学应当已经逐步适应了教材和六班级的学习深度与广度，为本课的学习提供了须要的支持。
3.本课处于第三组的中间，同学对本组的人文主题有了比较真实地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释人间真情，再一次让同学小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。
唯一的听众教案(8篇)
唯一的听众教案（8篇）唯一的听众教案篇一学习目标：1,学会与理解课文中的生字新词。
正确书写"沮丧绝妙神圣蹑手蹑脚潜滋暗长"等词语。
2,正确，流利，有感情地朗读课文，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。
3,通过对具体语言材料的赏析，体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义。
4,体会作者对老教授的感激与敬佩之情，培养学生的关爱品质，使他们学会宽慰，学会宽容，学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学重难点重点：理解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩之情。
难点：体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一，导入课文：1,出示文章的第一段和最后一段。
教师范读这两个小节。
这是一篇文章的开头和结尾，讲述的是一个小提琴手的故事。
看这两段文章，你发现什么变化了吗用横线划下来。
指名说(音乐白痴——小提琴手)(亲人都不愿意听，唯一的听众——成百上千的观众)(沮丧-----自信)(拉的声音像距床腿——熟练地拉许多曲子)2,看到这些变化，你有什么问题想问(学生质疑)随机理解：沮丧，唯一"唯一"是什么意思我这个"唯一的听众"到底是谁呢(板书课题11,唯一的听众)齐读课题让我们一起走进小提琴手的故事。
二，初读课文，了解内容。
要求：(1).请带着你自己的疑问自读课文。
读准字音，联系上下文理解词意，课文读得正确，流利。
把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
(2).想想：课文中有哪些人物他们之间是什么关系唯一的听众是谁作者给我们讲了一个什么故事三，检查梳理1,词语检查：(1)认读词语：白痴沮丧绝妙神圣蹑手蹑脚潜滋暗长甭想调弦(2)你来抽一个你认为最会读错的同学读读这些词语。
(3)齐读：注意读出词语的韵味，两个词之间要适当的停顿。
2,梳理课文：(1)唯一的听众是谁出示：唯一的听众是一位( ).生汇报交流(2)学生接读课文，思考课文写了一件什么事学生思考后发言：(培养学生概括文本的能力)(3)提出自己不明白的问题。
《唯一的听众》 教学设计优秀5篇
《唯一的听众》教学设计优秀5篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇《唯一的听众》教案篇一【教材分析】《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
【教学目的】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】一、导入新课，质疑激情有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。
可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。
他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。
板书课题：唯一的听众。
１、学生读题。
２、理解“唯一。
二、初读课文、整体感知过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。
难读的地方多读几遍。
１、学生自由读。
２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòngchōng）３、指名回答：唯一的听众。
三、再读课文，整体感知内容１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？２、交流回答：心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。
实用的《唯一的听众》教案四篇
实用的《唯一的听众》教案四篇《唯一的听众》教案篇1（2572字）【教学目的】1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读__，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
【教学重点】联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦用心。
【教学难点】抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助。
【教学用具】课件。
【教学过程】一、导入1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏：知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。
小提琴曲非常的优美动听，可是要想演奏出这样优美的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。
板书课题《唯一的听众》。
2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。
二、学习课文1自然段和14自然段1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么变化?2、看到这样的变化，你产生了什么疑问?我们就带着一问到课文中去寻找答案。
三、学习课文2～13段1、小组合作学习课文2～10自然段：学习提示：⑴读：轻声读课文2～10自然段。
⑵画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。
⑶想：老人是在什么情况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。
2、学生交流汇报：第一句：“是我打搅了你吗?小伙子。
不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，准备溜走时，老人说的。
她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。
)第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”(老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了鼓励我，让我不要懊恼、灰心。
《唯一的听众》教案范文五篇
《唯一的听众》教案范文五篇《唯一的听众》教案篇1一、教学目的1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学重点听众”形象与心理的评析与探究;对__揭示的人生哲理的深层领悟。
三、教学难点培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
四、教学准备：多媒体课件制作五、教学过程第一课时一、导入新课：妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
易混易错字：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)四、整体感知课文内容，梳理__层次，并思考：1.说一说__主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
__通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2.__层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心)五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述;②直接记忆式情感诵读原文。
唯一的听众优秀教案5篇
唯一的听众优秀教案5篇《唯一的听众》教案篇一一、教学目的1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学重点听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
三、教学难点培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
四、教学准备：多媒体课件制作五、教学过程第一课时一、导入新课：妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
易混易错字：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2.文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心)五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；②直接记忆式情感诵读原文。
《唯一的听众》教案(优秀4篇)
《唯一的听众》教案（优秀4篇）唯一的听众教学设计篇一1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。
了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。
一、导入新课1、导语：课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
二、扫清文字障碍，教师正音悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。
三、初读课文，整体感知1、“唯一的听众” 是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化？（使我有了自信，从而不断努力，最后成功。
）四、再读课文1、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（小组合作，全班交流。
）2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。
（教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。
）3、作者对老妇人有着怎样的思想感情？她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗？五、主题升华1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。
说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲《感恩的心》的由来。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、学生谈感受。
4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。
六、作业1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人或被别人帮助的经历。
2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。
《唯一的听众》教案篇二1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
唯一的听众教案(优秀6篇)
唯一的听众教案(优秀6篇)唯一的听众教案篇一教材简析：课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教学目标：1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、沮丧、幽静、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
课前准备：cai课件（小提琴曲《月光》奏鸣曲、课文插图及课文重点句段）教学过程：第一课时一、揭题设疑1.播放《月光奏鸣曲》。
师：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）师：可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文，整体感知1、请同学们打开课本，带着这些问题朗读课文，注意读准字音，认清字形，把句子读通顺。
2、检查生字认读情况3、交流：①这唯一的听众是谁？②这是一位怎样的老妇人。
（极瘦极瘦的，耳聋的）③简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）4、说说课文主要讲了一件什么事？相继板书：“我”：音乐白痴——————————成功三、作业抄写生字，朗读课文。
2024年《唯一的听众》教案4篇
2024年《唯一的听众》教案4篇《唯一的听众》教案篇1第一课时教学目标1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
教学重点提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
教学难点提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
教学过程一、导入1．播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，/他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文3．现在这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：/article/（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人__的学习方法1．我们怎学习写人的__？2．学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。
次要人物：心理描写．）四、读一读句子五、抄写生字词第二课时教学目标理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，/sjbwz/以及“我”对她的敬佩、感激之情。
实用的《唯一的听众》教案4篇_1
实用的《唯一的听众》教案4篇《唯一的听众》教案篇1教学目标:了解课文内容,体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质,培养学生懂得关爱的品质.教学重点:引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质.教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱.教学过程:第一课时一,揭题:1.今天咱们来学习一篇新的课文,请大家认真看老师写课题(师边板题边提示:"唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了.)齐读课题."唯一"是什么意思2.读到这个课题,你有什么疑问吗预设:为什么说是唯一的听众这是一个什么样的听众这位听众说了什么,做了什么(相机板书:为什么什么样说做 )同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案.二,初读课文:1.那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,如果遇到不懂的字词,可以.2.同学们读得都非常认真,来看看收获怎么样.这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,抱歉,溜走,嘿,无法割舍)同桌互相读读,有错误互相帮助纠正.谁来读给我们大家听听.(指名两人)全班一块儿来.3.通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回答)4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信心读好呢那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗其他的同学认真听,待会儿请你来评.(学生轮读,评议)向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提醒,下次一定能改正,对吗5.书读到这儿,之前提的问题能回答了吗(指名回答,读相关句子,相机概括课文主要内容.)6.经过初读课文,我们解决了很多问题.老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌讨论.(交流问题,简单问题指名回答)梳理重点问题预设:(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人,那清晨里我唯一的听众(2)老妇人似乎没有教我,我却发生了巨大的变化,这是为什么小结:送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思考的孩子,大家提的问题都非常有价值,下节课我们就围绕这些问题来展开学习.第二课时上节课我们初读了课文,提出了许多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去展开学习.一,解决问题一1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办 (读书)好,那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文,并寻找答案,别忘了勾勾划划,做好批注.2.学生交流①"我"开始练琴的时候,饱受家人的打击.(引导学生体会:"白痴",折磨,锯床腿,这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口,可见"我"的琴艺之差)②"后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲."(引导学生体会:"我"成功了,此时此刻"我"的表现和__开头所描写的情况已是天壤之别)③"我"在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断变化的.在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人,这清晨里唯一的听众.(引导学生体会作者从开始的"沮丧""不自信"到认真练习直至获得成功,都是因为有了这位唯一的听众)《唯一的听众》教案篇2一、教学目的1.学会6个生字。
《唯一的听众》优秀教案(优秀10篇)
《唯一的听众》优秀教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《唯一的听众》教案(优秀5篇)
《唯一的听众》教案（优秀5篇）唯一的听众教案篇一设计：江西省教育厅教研室徐承芸南昌市百花洲小学周明玉执教：南昌市百花洲小学周明玉教学目标：了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。
教学重点：引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
教学过程：第一课时一，揭题：1.今天咱们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题(师边板题边提示："唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了。
)齐读课题。
"唯一"是什么意思2.读到这个课题，你有什么疑问吗预设：为什么说是唯一的听众这是一个什么样的听众这位听众说了什么，做了什么(相机板书：为什么什么样说做)同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。
二，初读课文：1.那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。
2.同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。
这是课文中的生字新词(课件出示：蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍)同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。
谁来读给我们大家听听。
(指名两人)全班一块儿来。
3.通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗或者有哪个生字的读音，字形你想给大家提个醒。
(指名回答)4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗其他的同学认真听，待会儿请你来评。
(学生轮读，评议)向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗5.书读到这儿，之前提的问题能回答了吗(指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。
《唯一的听众》教案优秀5篇
《唯一的听众》教案优秀5篇《唯一的听众》教案篇一教学目标分析：1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习者分析：学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。
教学重难点：理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：一、导入新课认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。
请大家打开课本第11课《唯一的听众》。
二、检查预习：1.抽生开火车读课文。
随机纠正读音。
2.生字：(1)抽生往黑板上板书生字。
(2)全班齐读生字，并说出识字方法。
(3)把生字带拼音写两遍。
3.课文主要写了一件什么事？(写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。
)4.提出自己不理解的问题。
三、体会老妇人的良苦用心1.浏览全文，找出描写老人神态的关键词。
(平静)2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次？在文中画出来。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
这是老人第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响？再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。
读一读，体会“我”的。
心理变化。
②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化？画出描写老教授语言的词句，读一读。
谈谈自己的感受。
(2)她一直很平静地望着我。
这是老人第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。
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11 唯一的听众一种从未有过的感觉。
[⑦这是种什么感觉?]段导读:这段写老人的鼓励让“我”找回了自信。
很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲的乐声。
我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。
以前我是坐在木椅上练琴的。
同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……[⑧文中多次描写老人的眼神有什么深刻的含义?]段导读:这段写“我”在老人的鼓励下,找回了自信,又回到家中练琴。
第二部分(第2~8自然段):写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众。
在她的鼓励下,“我”找回了自信,又开始在家中练琴。
一直珍藏着这个秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。
妹妹追问我得到了哪位名师的指点。
我告诉她:“是一位老太太,就住在12号楼,非常瘦,满头白发,不过——她是一个聋子。
”“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”[⑨妹妹的话体现了什么?]……第三部分(第9~11自然段):写“我”快乐自于老人的陪伴的夸奖老人与众不同的教育方法的第人就地望着“我”琴眼神“我”出了老人对“我”关切读出了老人为“我”技的点滴进步的高兴老人对“我”出的求“我”得她的眼睛像深深的潭水⑨出了老妇人的真实身份出她对老人的从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。
后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。
在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……[⑩为什么“我”称那位老人是“唯一的听众”?]第四部分(第12自然段):写拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
敬仰也体现了“我”灵的震撼和“我”老人的无限敬意与感激解析上千奏小提琴曲“我”独想起的是这位自称聋表“我”目的地位句话写出了“我”老人的感激时点明了主题第一课时教学目标1.学会本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
教具准备生字、新词的幻灯片。
教学过程一板书课文题目,导入新课1.文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一的听众”?2.你有什么好办法解决这两个问题呢?二自读课文,解决疑问1.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,学会本课的生字、新词,并思考这两个问题。
2.学生自由朗读课文。
3.现在,这两个问题你能解决了吗?(1)“唯一的听众”是指谁?(板书:老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:( )的老妇人(2)“唯一的听众”做了什么事情?三再读课文,整体感知1.读一读课文的开头和结尾,说说“我”在音乐方面发生了怎样的变化。
2.再读全文,结合课文内容概括“我”在音乐方面发生变化的原因。
3.概括课文的主要内容。
四回忆写人文章的学习方法1.我们应该怎样学习写人的文章?2.学生默读,画出描写人物的语言、动作、神态的句子。
(主要人物:语言、动作、神态。
次要人物:心理描写。
)3.读一读句子,抄写生字词。
课后反思1.学生质疑课文题目,为更好地理解课文作铺垫。
学生初读课文,读准字音,读通句子。
2.学生概述文章的主要内容,尝试用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
3.当学生提问到“为什么是唯一的听众”时,教师应该把问题抓住,顺势引出“唯一的听众对我有什么影响”,从而导入第二环节的学习,这样就使教学流程更加自然顺畅。
第二课时教学目标理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教具准备课文重点语句的幻灯片。
教学过程一默读课文,回顾课文写了一件什么事,以点带面,品味全文1.浏览课文,找出描写老人神态的关键词。
(平静。
)2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在文中画出来。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
这是老人第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。
读一读,体会“我”的心理变化。
(沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋。
)联系上下文体会人物心理。
如“沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”。
(环境描写,侧面反映人物心理活动。
)②是谁给了“我”动力,让“我”的心理产生了这么大的变化?画出描写老教授语言的词句,读一读。
“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗,每天早晨?”a.谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她消除了“我”的心理障碍。
b.练习读好这三句话。
③再读一读这几句话,谈谈自己的感受。
(老人在默默地鼓励“我”,给了“我”信心和继续练琴的勇气。
)(2)她一直很平静地望着我。
这是第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中,你品味到了什么?②找出描写老妇人语言的句子,有感情地朗读。
(感谢、称赞。
)③在老妇人耐心、热情的鼓励下,“我”的技艺在不断提高。
再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化。
(信心倍增,行动、心理均发生变化。
)(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……这是第三次“平静地望着我”。
①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
(琴艺有长进。
)②为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?你体会到了什么?③老师小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的忠实听众的行动,就是无声的激励,这些使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……那双眼睛永远定格在“我”的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。
二读写结合,拓展延伸1.课件出示三组句子,让学生有感情地朗读。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
(2)她一直很平静地望着我。
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……2.平静的神态背后,老妇人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一下老妇人当时的心理活动,可选一两处写。
课件出示:当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说…… 3.交流所写的内容,简单评议。
课后反思 1.教师为学生创设情境,由学生发现问题、提出问题,再到小组内商议解决问题。
能充分转变学生的角色,引导学生在读中感悟。
注重学生对文本的诵读和语感的培养。
2.教师在引导学生合作学习中,尊重学生个性,为学生创设平等、宽松、愉悦的学习氛围,使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥。
3.教师为强化学生对文本的理解,可组织学生在超文本上展开大胆合理的想象,促进学生动脑、动手主动参与。
既激发学生的兴趣,又展示才华,还使学生的个性得以张扬,塑造学生完美的人格。
板书设计 11 唯一的听众真不错。
我的心已经感受到了。
平静地望着我自信 成功课堂作业新设计 1.选择加点字的正确意思。
(1)留．神(C ) A.停止在一个地方。
B.不让别人离开。
C.把注意力放在上面。
(2)分类．(A ) A.种类,相似的事物。
B.类似。
C.大致。
(3)料．理(C ) A.料想;估计。
B.喂牲口的谷物。
C.办理。
2.把第一人称叙述的句子改为第三人称转述的句子。
(1)姐姐对我说:“我小时候也很胆小。
” 姐姐对我说,她小时候也很胆小。
(2)王晓华对老师说:“我去送刘明回家。
” 王晓华对老师说,她去送刘明回家。
(3)小雪说:“我今天要去少年宫参加绘画比赛。
”小雪说她今天要去少年宫参加绘画比赛。
3.修改下面的句子。
(1)刺猬身上长满了又尖又密、硬得像钢针一样的硬刺。
刺猬身上长满了又尖又密、硬得像钢针一样的刺。
(2)动物园里有狮子、大象、老虎和野兽。
动物园里有狮子、大象、老虎等野兽。
4.父亲和妹妹说“我”是音乐白痴,而老太太为了鼓励“我”练琴,竟说自己是聋子,难道在鼓励作者方面,家人还不如一个陌生的老太太?5.“我”知道老太太的真实身份后,下次再见面会不会说出来,还是自己也装作不知道,继续“配合”下去?想想看,说出你的理由。
备课资料小夜曲一种黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲或器乐曲。
源于欧洲中世纪骑士文学的一种爱情歌曲。
其音乐情绪缠绵委婉,常为青年人徘徊于恋人窗前时所用,流行于西班牙、意大利等国。
通常用吉他或曼陀林伴奏,另外还有一种供乐队合奏的小夜曲,其曲调轻快活泼,始于18世纪末,常为上流社会达官显贵餐宴时助兴而用。
小提琴弦乐器,琴身由木材制成,琴弦则由纯钢制成。
它的长度是多种多样的,但琴身常在36厘米左右。
小提琴是四根弦的乐器,通过琴弦振动发声。
现代的小提琴源于16世纪欧洲早期的四弦琴。
意大利的小提琴是世界上最好的,特别是阿马提家族制作的。