北师大数学一年级上册：《小猫吃鱼》习题
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3.5( - )5=0 4.3( + )1=4
5.2( + )3=5 6.0( + )2=2
7.4( - )3=1 8.5( - )4=1
三、看图填空。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.1，3 2.2，2
北师大拿走4个，还剩几个?
5-( )=( )
2.摆△△△△，拿走3个，还剩几个?
3.摆△△△，拿走3个，还剩几个?
二、在( )填上+或-。
1.1( )2=3 2.5( )2=3
3.5( )5=0 4.3( )1=4
5.2( )3=5 6.0( )2=2
7.4( )3=1 8.5( )4=1
三、看图填空。
参考答案
一、填空。
1.摆△△△△△，拿走4个，还剩几个?
5-( 4 )=( 1 )
2.摆△△△△，拿走3个，还剩几个?
( 4 )-( 3 )=( 1 )
3.摆△△△，拿走3个，还剩几个?
( 3 )-( 3 )=( 0 )
二、在( )填上+或-。
1.1( + )2=3 2.5( - )2=3
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。以上就是北师大数学一年级上册：《小猫吃鱼》习题全文，希望能给大家带来帮助！
5.2( + )3=5 6.0( + )2=2
7.4( - )3=1 8.5( - )4=1
三、看图填空。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.1，3 2.2，2
北师大拿走4个，还剩几个?
5-( )=( )
2.摆△△△△，拿走3个，还剩几个?
3.摆△△△，拿走3个，还剩几个?
二、在( )填上+或-。
1.1( )2=3 2.5( )2=3
3.5( )5=0 4.3( )1=4
5.2( )3=5 6.0( )2=2
7.4( )3=1 8.5( )4=1
三、看图填空。
参考答案
一、填空。
1.摆△△△△△，拿走4个，还剩几个?
5-( 4 )=( 1 )
2.摆△△△△，拿走3个，还剩几个?
( 4 )-( 3 )=( 1 )
3.摆△△△，拿走3个，还剩几个?
( 3 )-( 3 )=( 0 )
二、在( )填上+或-。
1.1( + )2=3 2.5( - )2=3
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。以上就是北师大数学一年级上册：《小猫吃鱼》习题全文，希望能给大家带来帮助！