桥微课教案
《桥》微课稿
《桥》微课稿现在让我们一起来学习人教版小学语文五年级下册16课桥1、有一个小小的村庄，曾经有一座窄窄的木桥它和村子里的一百多号人一起经历了一次可怕的灾难。
究竟发生了什么呢？同学们齐读课文体会这篇课文主要讲的是什么内容。
（这篇课文主要写了一个老支书面对狂奔而来的洪水,把生的希望让给了别人,把死的危险留给了自己,以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。
）2、a学会生字词，同学们通过小火车朗读的形式增进乐趣加深记忆b、懂得“咆哮，狞笑，放肆，势不可当”这几个生字词是描写洪水的3找出描写洪水的句子A黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（“短短的四个字构成了两句话，不仅写出了洪水之大、之急，同时也为后面写山洪暴发做铺垫”，）B山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（“生动形象，让人如闻其声，如见其人之感，体现出洪水的凶猛可怕”）C近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
(“运用了拟人的修辞手法，把洪水的疯狂，肆虐的山洪的魔鬼形象表达的淋漓尽致”)4同学们现在我们带着那钟急切的心情一起来读一读以上描写洪水的句子。
5同学们山洪是如此的可怕，现在让我们带着紧张的心情看看这段山洪实拍的视频！边看边说（洪水如猛兽般，以其不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正一步步地向人们逼近，此时此刻，你能想象这山洪的可怕与无情吗？）6同学带着刚才那种震撼、紧张、可怕、激动的心情齐读以上描写洪水的句子。
7、本节课所布置的作业是抄写生字词，多读课文，感受课文的感人之处。
8、同学们，谈歌的《桥》是一篇小小说，曾经被评为优秀小小说；不仅仅是因为里面的句子描写得非常具有特色，环境描写让人有一种身临其境之感，更是因为里面的故事情节非常的感人，在写作上也富有其独特的地方。
这将在我们下节课再继续学习探讨，本次微课就此结束，谢谢大家！。
语文人教版五年级下册《桥》第一课时感受洪水之大微课教学设计
《桥》（感受洪水之大）微课教学设计永清县三圣口中心小学张娜娜教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文中描写洪水的句子。
2、体会并理解文中描写洪水的句子。
3、理解文中利用比喻拟人的修辞手法来描写洪水的目的。
教学重难点：理解文章的两个写作特点1、大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。
2、句段简短，渲染紧张气氛。
教学过程一、直接引入，开门见山同学们，上节课我们学习了《桥》这课的词语和第一部分，这节课让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
（出示洪水图片）二、感受洪水的肆虐，理解写作特点1．请同学们自由读课文，2．自己说一说本文主要讲了一件什么事？3.大屏幕出示：（1）“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”“像泼。
像倒。
”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？（课文开篇就写雨“像泼，像倒”短短四个字不仅写出了雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。
）（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。
“势不可挡”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？(势不可挡：来势迅猛，不可阻挡。
)（这句话运用了比喻的修辞手法，是对山洪的描写生动形象，让人如闻其声如见其形。
）(3)出示描写洪水的拟人句“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
”（以上三句话运用了拟人的修辞手法，把洪水疯狂、肆虐地魔鬼形象表现得淋漓尽致。
）(大量运用比喻、拟人的修辞手法，也是本文的写作特点之一，增强表现力。
这样的环境渲染，着墨不多，却一步步烘托出当时紧张的气氛，以突出当时情形的危急。
更为下文的桥塌，老汉的舍己为人做下了铺垫。
)三、巩固，朗读请同学们自己朗读这些描写洪水的句子。
师提示：（注意：读这些描写洪水句子的时候，语速要稍快，语势要渐强。
要读出洪水的肆虐和情况的危急。
）。
列车过桥问题微课教案
列车过桥问题微课教案一、教学目标1. 让学生理解列车过桥问题的基本概念和原理。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作交流，提高解决问题的策略。
二、教学内容1. 列车过桥问题的定义及公式。
2. 列车过桥问题的解题步骤。
3. 实际案例分析与练习。
三、教学重点与难点1. 重点：列车过桥问题的解题方法和步骤。
2. 难点：如何将实际问题转化为数学模型，灵活运用公式。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用多媒体动画展示，增强直观感受。
3. 组织小组讨论，培养合作交流能力。
4. 进行案例分析，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际的列车过桥场景，引发学生兴趣，提出问题。
2. 新课导入：介绍列车过桥问题的定义和公式。
3. 讲解与演示：利用多媒体动画，展示列车过桥的过程，解释原理。
4. 练习与讨论：布置一些简单的列车过桥问题，让学生独立解决，进行小组讨论。
5. 案例分析：分析一些实际的列车过桥问题，引导学生运用所学知识解决。
6. 总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结解题方法，提出疑问。
7. 作业布置：布置一些有关的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对课堂教学进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论表现，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 案例分析评价：评估学生在案例分析中的思路清晰度、解决问题的能力以及合作交流的效果。
七、教学资源1. 多媒体动画：用于展示列车过桥过程，增强学生的直观感受。
2. 教学PPT：呈现列车过桥问题的定义、公式和解题步骤。
3. 练习题库：提供不同难度的列车过桥问题，供学生练习使用。
4. 案例资料：选取真实的列车过桥案例，供学生分析讨论。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划用1课时（40分钟）完成。
“桥”读写结合微课环节设计
《桥》读写结合微课环节设计一、教学目的1、重点品读人物的言行，领悟词句在表达上的特点。
2、读写结合训练点：理解课文，把自己的情感融到写作中。
二、教学重点品读人物言行，续写对老支书赞叹的话。
三、教学过程（一）板书课题，引入新课1、师：请同学们坐直来，看老师写课题:桥2、指名学生读课题，谈感受。
A“桥”——（师：如果读得慢些，就更有味道。
）B“桥”——(师：声音慢慢的，波澜不惊，这一定是江南的桥。
)C“桥”——(师：声音很温柔，这是一座古典的桥。
)D“桥”——(师：这是我们南海的九江大桥？禅城的平胜大桥？还是虎门大桥？请自豪地读。
)3、学生开火车再读：桥4、小结：同学们，一个简简单单的“桥”字，当我们赋予它不同的感情时，一下子便鲜活起来。
其实我们学习语文就应该是这样，当我们带着不同的情感学习时，文中的人物就和我们生活在一起了。
（二）学习描写洪水的词语、句子。
1、出示词语：咆哮狞笑狂奔放肆势不可当（1）指名读这些词，你感受到什么？（2）这些词在我们今天学习的课文《桥》里，都是描写什么（洪水）的？（3）过渡：这是一场怎样的洪水呢？让我们走进黎明，走进洪水。
请找出描写洪水的句子。
2、悟读描写“洪水”的句子。
①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
★学生读中感悟,师视情况给予提点：小雨——中雨——大雨——暴雨→像泼。
像倒。
（两个字构成一句，这种短而有力的语言是本课的一种表达特色。
）②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
★洪水来势凶猛无法阻挡。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
★这简直就是“死神”，死亡在洪水的狞笑声中逼近。
④水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
★似人，狂妄。
▲小结：1、读完这些句子，你感受到什么？（雨很大，洪水很猛。
）2、这些句子在表达上有什么特点？（比喻、拟人句子的使用也是本课的一种表达特色，烘托出当时情势万分危急。
）▲过渡：1、在突发的山洪面前，村民们还有路可走吗？（只有北面一座窄窄的桥。
小学语文微课《桥》教案
12.《桥》教学设计第二课时教学目标：（一）学习课文《桥》，感受洪水的凶猛，分析作者通过系列描写技巧来表现村支书的高贵品质的方法。
（二）学会运用多样化的描写人物的方法。
（三）会复述课文主要情节。
教学重难点：（一）分析作者通过系列描写技巧来表现人物的高贵品质的方法，领悟环境描写的衬托作用。
（二）学会运用多样化的描写人物的方法。
教学过程：一、导入同学们，这节课让我们继续走进课文《桥》,看看会发生什么？[设计意图：开门见山、直奔主题]二、品读课文，深化主题（一）请同学们默读课文，划出描写洪水和雨的句子。
1.黎明的时候，雨突然大了。
像泼、像倒。
2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
明确：突出洪水的凶猛(二)问题设计：洪水如此凶猛，桥如此窄，如果一百多号人没有秩序的同时过桥，会有什么样的后果呢？而此时老支书又是怎样的呢？请同学们默读7-23自然段，小组合作完成表格。
（三）1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山明确：神态、动作描写——冷静镇定2.有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”明确：语言描写——舍己为人3.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
明确：动作、语言描写——不徇私情4.问题设计：这位老支书，在洪水面前，他选择了让村民先走，在群众与党员面前，他选择了让群众先走,在自己与儿子之间，他把生的希望让给了儿子，他始终没有想到自己，下面让我们一起走近小说的结尾看看会发生什么？5.学生配乐读结尾。
师：随着木桥的一声塌了，眼前出现了白茫茫的世界，窄窄的木桥不存在了，但在人们的心中却架起了另一座桥，这座桥是老汉用生命换来的，因此我们把它叫做？——生命桥6.小结：同学们，课文学完了，但我们要永远记住，在危难时刻那一座座给人们带去生命和希望的桥，永远记住老支书这样的人[设计意图：让学生在探究中学习在朗读中体会，分析作品中塑造主人公的方法、品味其精神品质，从而使其学会由具体到一般的学习方法]三.作业布置：写一篇写人作文，学会用多样化的描写手法去塑造人物形象。
小学语文《桥》微课作品特点亮点介绍
小学语文《桥》微课作品特点亮点介绍一、说教材1、教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序（一）开门见山，聚焦洪水1、利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。
努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。
（课件出示：略）3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的'铺垫。
微课教学设计—《中国石拱桥》的说明顺序
《中国石拱桥》微课教学设计南陵县城东实验学校杜宣静一、教学背景：在学习说明文中，学生对于说明顺序的问题不容易理解，尤其是逻辑顺序不懂。
《中国石拱桥》是一篇标准的说明文典范，说明条理极为清晰，并运用了时间顺序、逻辑顺序两种说明方法。
所以，我打算以文中说明赵州桥的部分，尤其是第五段说明赵州桥四个特点的部分为例，教会学生学会说明文的顺序。
在此背景下，产生了这份微课作品。
二、教学目标：以《中国石拱桥》中说明赵州桥的部分为例，学会说明顺序三、教学方法：运用图片、视频直观展示说明对象的特征，然后利用分解法，逐层分析。
四、教学重点：赵州桥四个特点的排列顺序五、教学难点：对于赵州桥结构的说明六、教学过程：（一）、以说明文的三种顺序，导入本知识点的学习。
说明文的三种顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（二）、观看视频，了解赵州桥的特点。
特点：1、只有一个弓型大拱2、拱肩上各有两小拱3、28道拱圈拼成大拱4、结构匀称环境和谐（三）、具体分析赵州桥的四个特点以及四个特点的排列顺序。
从主到次——逻辑顺序（四）、引申说明顺序的种类及要点。
1、时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。
2、空间顺序：即按照事物的空间存在形式，依次进行说明，说清事物的空间状态。
3、逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。
（五）、拓展：布置任务：思考并解决以下几个问题：1、作者写卢沟桥用了哪种说明顺序？2、两座桥的排列按哪种顺序说明的？3、第九段石拱桥取得光辉成就的原因采用了什么顺序？4、从整体看，全文用了什么说明顺序？七、教学总结：这节微课，我以一个极小的段落，重点分析本段说明顺序，然后延伸到对三种说明顺序的学习，最后布置思考题延伸拓展，当学生在根据微课所学内容正确解答后，三种说明顺序的知识点也就在举一反三中掌握了！同时，教会学生举一反三，真正掌握学习说明文的方法，也就真正做到授之以“渔”了！。
小学《桥》教案范文
小学《桥》教案范文教案标题：小学《桥》教案一、教学目标：1.知识目标：了解桥的种类、作用和构造原理。
2.能力目标：培养学生的观察能力和分析问题能力。
3.情感目标：培养学生对桥的兴趣，激发他们保护环境的意识。
二、教学重点：1.桥的种类和作用。
2.桥的构造原理。
三、教学难点：1.桥的构造原理。
2.培养学生的观察能力，引导他们进行观察和分析。
四、教学准备：1.教材：《小学科学（五年级上册）》2.桥的图片或实物3.工具：投影仪、计算器等五、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师引导学生观察学校附近的桥，并让他们描述桥的特点和作用。
2.教师展示桥的图片或实物，并引导学生进行讨论，了解桥的种类。
步骤二：学习（30分钟）1.教师引导学生阅读《小学科学》课本第7页的《桥》相关内容。
2.教师讲解桥的种类和作用，并逐个介绍各种桥的特点和使用场景，如拱桥、梁桥、悬索桥等。
3.教师通过投影仪或实物模型展示桥的构造原理，让学生了解桥是如何支撑起来的。
步骤三：实践（30分钟）1.教师组织学生进行小组讨论，让他们设计一座简单的桥模型。
2.学生在讨论的基础上，选择合适的材料和形状，组队制作桥模型。
3.学生完成桥模型后，教师组织学生进行展示，并评选出最佳桥模型。
步骤四：总结（10分钟）1.教师向学生讲解桥的保养和维护知识，培养他们保护环境的意识。
2.教师总结本节课的重点内容，并与学生进行互动交流，确保他们对桥的种类、作用和构造原理有清晰的理解。
六、教学延伸：1.学生可以自行收集关于桥的资料，并进行展示。
2.学生可以进行实地考察，观察不同种类的桥，并了解其特点和建造过程。
3.学生可以用材料设计和制作更复杂的桥模型，提升动手能力和创新思维能力。
七、教学评价：1.课堂讨论和小组活动的参与程度。
2.学生桥模型的完成情况和展示效果。
3.学生对桥的种类、作用和构造原理的理解情况。
人教版桥教案说课稿
人教版桥教案说课稿一、教学目标在本次课程中，我们将围绕人教版教材进行桥教案的设计与说课。
教学目标的设定是课堂教学的出发点和归宿，它直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用以及评价方式的设计。
因此，我们的教学目标应当明确、具体，并且能够覆盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
1. 知识与技能学生能够准确理解本课的核心概念和知识点，掌握相关的基础知识和技能，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、案例分析等活动，提高学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和责任感，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学内容与学情分析本次课程的教学内容主要基于人教版教材的某一章节，我们将对该章节的重点、难点进行深入分析，并结合学生的实际情况进行教学设计。
学情分析是教学设计的重要环节，它帮助教师了解学生的基础知识水平、学习风格和需求，从而更好地调整教学策略。
1. 教学内容概述详细介绍本课的教学内容，包括主要知识点、教学重点和难点，以及与前后续课程内容的关联。
2. 学情分析分析学生的基础知识掌握情况，学生的学习动机和兴趣点，以及可能存在的学习障碍。
三、教学方法与手段为了实现教学目标，我们将采用多样化的教学方法和手段，包括讲授法、讨论法、合作学习、案例分析等。
同时，我们将充分利用多媒体教学资源，提高教学的趣味性和互动性。
1. 教学方法选择根据教学内容和学生特点，选择最合适的教学方法，并说明其优势和预期效果。
2. 教学手段运用介绍将使用的多媒体教学工具和辅助材料，如何有效地整合到课堂教学中。
四、教学过程设计教学过程是实现教学目标的核心环节，它包括教学活动的安排、教学资源的利用、学生学习行为的引导等。
我们将按照时间顺序，详细规划每一教学环节。
1. 导入新课设计吸引学生注意力的导入活动，激发学生的学习兴趣，为新知识的学习做好铺垫。
微课《桥》教学设计
微课《桥》教学设计（环境描写的作用和运用）茂名市电白区望夫镇马龙小学覃广娣知识点来源：部编版小学语文上册第12课《桥》。
设计思路：环境描写是《桥》这篇课文的学习重点之一，讲读课文时学生已经对环境描写反复朗读和理解，我在此基础上让学生了解环境描写的作用并学以致用到自己的写作中去。
教学目标：1、学习《桥》的环境描写，掌握环境描写的作用。
2、熟练地把环境描写运用到自己的写作中。
教学重难点：在自己的写作中灵活运用环境描写。
教学准备：多媒体课件教学过程：1、引入：同学们，今天老师要讲的是《桥》这篇文章中环境描写的的作用和运用。
2、了解小说三要素中环境的重要性。
（设计意图：让学生充分认识到环境在小说中的地位，它对人物性格的塑造起着至关重要的作用。
）3、请同学们根据之前的讲解找出《桥》这篇文章中环境描写的句子，体会环境描写带来的震撼效果。
4、点拨环境描写的作用：①交代事情发生的地点或背景。
②渲染气氛。
③烘托人物的心情。
④反映人物的性格或品质，烘托人物形象。
⑤推动情节发展。
⑥深化作品主题。
5、分析《桥》中环境描写的作用。
6、如何在自己的写作中运用环境描写，方法支招：①环境描写要有，且真实。
②环境描写要详细，多变化。
③环境描写要情景交融，和人物心情统一。
④环境描写要善于运用修辞手法。
7、范例赏析。
（设计意图：通过对《桥》中环境描写的学习，了解环境描写的作用，结合范例赏析，掌握在自己的写作中运用环境描写的方法。
）8、小练笔：那天，我考试考砸了……请写一段当时我眼中看到的景物。
（设计意图：通过训练，能在自己的写作中灵活运用环境描写，做到学以致用。
）。
《桥》微课设计
《桥》的微课设计
教学过程
一、片头（1分钟）
播放山洪视频，让学生感受山洪的凶猛和极大的破坏力。
二、正文讲解（时间：5分钟）
1.理解重点词语，如：咆哮、狞笑等。
讲解拟人、比喻修辞手法的运用，让学生感受洪水凶猛无情。
（2分钟）
2.抓老汉语言、神态、动作描写，重点理解老汉像一座山。
（2分钟）
3.体会老汉的崇高精神。
（1分钟）
三、结尾：（1分钟）在突如其来的灾难面前，我们看到了一位（课件出示：沉着镇定、临危不惧---）的老汉。
（播放歌曲为了谁）幻灯逐段也出示课文内容，以故事形式，引导学生认识这样一位舍生忘已的共产党员。
人教版语文五年级下册《桥》微课设计思路
学校：桑梓镇中心小学
*****。
《桥》教案五年级
《桥》教案五年级以下是《桥》教案五年级的文章：教案概述：本教案根据五年级学生的学习内容和教学要求，以课文《桥》为主题，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，培养学生的语言表达和思维能力。
一、教学目标：1. 通过阅读《桥》这篇课文，学习和掌握相关的词汇和词语。
2. 理解课文的主要内容和情节，掌握故事的基本情节和结构。
3. 培养学生的语言表达能力，能够用简洁连贯的语言描述故事情节和人物形象。
4. 引导学生思考桥的作用和重要性，培养学生的观察和思考能力。
二、教学过程：1. 导入：引导学生观察周围的桥，讨论桥的作用和重要性。
并展示一些桥的图片，让学生感受桥的美丽和功能。
2. 复述课文：让学生复述课文《桥》的主要情节和人物形象。
鼓励学生用简洁连贯的语言描述桥的造型和颜色。
3. 课文阅读理解：分段阅读课文，学生自主阅读并回答问题，再进行小组讨论。
教师在其中给予指导和帮助。
4. 课文理解拓展：让学生想象自己是课文中的人物，分析他们的心情和想法，并进行小组分享。
鼓励学生用自己的语言描述自己的思考和理解。
5. 课文语法点梳理：结合课文中的语言点，对一些重要的语法知识进行梳理和总结，帮助学生巩固相关的知识点。
6. 语言运用：创设情境，让学生运用所学的知识，编写一篇关于桥的文章。
鼓励学生用丰富的词汇和句子结构来表达自己的观点和感受。
7. 总结：教师对本节课进行总结，回顾学生的学习内容和进展，强调桥的作用和重要性。
三、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生对课文《桥》的理解和掌握得到了提高。
学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，表达自己的观点和理解。
同时，通过相关的语法学习和运用，学生进一步巩固了语言知识。
然而，教师在引导学生进行思考和讨论时，可以更加深入和具体一些，以激发学生更多的思考和表达。
此外，在课堂时间的安排上，可以再增加一些扩展的活动，使学生的学习更加丰富和有趣。
幼儿园大班科学活动《各种各样的桥》教案含微课视频课件和反思
幼儿园大班科学活动《各种各样的桥》教案含微课视频课件和反思一、教学目标1.了解不同类型的桥，知道桥的基本结构和特点。
2.通过观察、操作和讨论，培养幼儿的观察能力、动手能力和合作意识。
3.激发幼儿对科学探索的兴趣，培养幼儿的创新思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识不同类型的桥，了解桥的基本结构和特点。
2.教学难点：通过操作活动，让幼儿理解桥的承重原理。
三、教学准备1.教学课件：《各种各样的桥》2.微课视频：《桥梁的奥秘》3.实物材料：不同类型的桥模型、积木、纸张等4.工具：剪刀、胶水、直尺等四、教学过程（一）导入1.教师出示桥梁图片，引导幼儿观察并说出图片中的物体。
（二）基本环节1.认识桥梁（1）教师播放微课视频《桥梁的奥秘》，让幼儿了解桥梁的基本概念和分类。
（2）教师出示不同类型的桥模型，引导幼儿观察并说出它们的特点。
（3）教师与幼儿互动，讨论桥梁的作用和重要性。
2.操作活动（1）教师分发积木、纸张等材料，引导幼儿分组合作，搭建一座桥。
（2）教师巡回指导，帮助幼儿解决搭建过程中遇到的问题。
（3）幼儿展示搭建成果，教师组织评价。
3.拓展活动（1）教师出示桥梁设计图，引导幼儿观察并讨论设计图的含义。
（2）教师发放设计图纸和材料，让幼儿尝试设计一座桥。
（3）幼儿展示设计作品，教师组织评价。
1.教师邀请幼儿分享本次活动的收获。
五、微课视频课件1.微课视频：《桥梁的奥秘》2.课件内容：桥梁的分类、特点、作用等。
六、教学反思本次活动中，幼儿对桥梁的认识有了很大的提高，能够主动参与搭建和设计活动，表现出较强的合作意识。
但在操作活动中，部分幼儿在搭建过程中遇到了困难，需要教师及时指导和鼓励。
在拓展活动中，部分幼儿对设计图纸的理解不够，需要在今后的教学中加强培养。
1.加强幼儿对桥梁的认识，通过实物、图片、视频等多种途径，让幼儿充分了解桥梁的特点和作用。
2.多组织操作活动，让幼儿在实践中提高动手能力和解决问题的能力。
《桥》“读写结合微课教学设计”
《桥》教学设计（第二课时品读练写片断)教学目标1、理解课文内容,体会老汉在生死关头,舍己为人得高尚品质。
2、领悟文章在表达上得特点。
教学重点、难点1、重点:住文章中令人感动得句子，体会村支书得性格特点与高贵品质。
２、难点：解题目“桥”所蕴涵得深刻含义与写作上得特点。
教学准备:课件教学过程一、创设情境，导入新课二、阅读课文,了解课文大意三、阅读理解，品读悟情1、这百年一遇得大洪水就就是一种怎么样得惨象呢，请对照图片,课文就就是怎样描写得,划出描写当时大雨与洪水得句子。
(汇报后课件展示句子)２、说说您从中体会到什么,这些句子在表达上用了哪些方法呢? (相机引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”体会洪水得声音大,速度快,来势凶猛。
领悟比喻、拟人修辞手法得妙用，体会语句凝练所烘托出来得紧张气氛。
还有短句得运用也就就是为了烘托情势得危急。
）3、指导感情朗读①黎明得时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
②山洪咆哮着,像一群受惊得野马,从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高得洪水已经在路面上跳舞了。
④水渐渐窜上来，放肆地舔着人们得腰。
4、小结,过渡:面对这突如其来得洪水，人们怎么样?(板：人们)划出描写洪水中得人们得句子。
您能用一个句子来概括人们得表现出吗?(失魂落魄、惊慌失措、您挤我拥,板:惊慌失措、您挤我拥）①人们翻身下床，却一脚踩进水里。
就就是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人您拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似得折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
５、小结：就就是啊，人们您挤我拥、跌跌撞撞地跑向木桥,试问,这又窄又不结实，还被洪水冲击着得木桥又怎能承载得了疯狂得踩踏呢?6、在性命攸关得紧急关头,一位老汉——全村人都拥戴得党支部书记已站在木桥前。
（课件展示:老汉得形象,板：老汉)“拥戴”就就是什么意思?这么受拥戴得老汉,她就就是怎样说、怎么做得?哪些地方让您最感动,请在书中做做批注。
7、刚才大家都读得很投入,批注也做得很详细,现在,谁来把自己得阅读与思考跟我们分享呢？(结合课件相机点拨,指导朗读)①老汉清瘦得脸上淌着雨水。
《桥》群文阅读教学设计
16.《桥》群文阅读教学设计
大连市旅顺口区新城实验学校卢红梅【材料背景】
《桥》是学生接触到的第一篇小小说，小小说的特征有哪些，如何阅读小小说，这些都是学生学习的难点。
本课通过多篇小小说的群文阅读，在对比中引导学生通过自我阅读、小组合作探究，自主发现小小说的特征。
在此基础上，引入教师录制的关于小小说特征的微课进行补充，为学生提供阅读小小说的脚手架。
与此同时，引入《三封电报》《烛心》两篇小小说，再来感受小小说的特征、猜想小小说的结尾。
趁热打铁，把课堂和创作的主动权交给学生，让学生以小小说家的身份进行创编，把所学知识运用到习作中。
在阅读写作练笔之后，为学生推荐精选的世界小小说，扩大知识视野，积累阅读感受，激发学生阅读小小说、创作小小说的兴趣，不断提升语文素养。
【学习目标】
1.通过小小说群文阅读的比较整合，梳理小小说的特征，渗透阅读小小说的阅读策略。
2.通过猜想结尾的比较阅读，发现小小说结尾的巧妙之处，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望
3.结合小小说的特征，尝试写小小说，在写作中提高书面表达能力。
【教学过程】。
桥教案3篇_15
桥教案3篇桥教案篇1一、教学目标：1 通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。
2在学唱歌曲时能够运用已学过的音乐知识，发明性地表示歌曲；通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。
3通过“采集与分享”活动，增强收集信息，查找资料的能力，并能在信息交流中了解到一些有关中外音乐文化交流的知识。
4学习用竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》，并能与同学一起合奏。
教学重点：通过对不同体裁音乐的欣赏，感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。
教学难点：在学唱歌曲时能够运用已学过的音乐知识，发明性地表示歌曲；通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。
1、感受音乐所表达的情感，以和乐曲中所具有的中国民族特点，了解民族音乐元素对作曲家音乐创作活动所发生的影响。
2、通过朝气蓬勃的演唱和跳热情友好的集体舞，抒发自身热爱世界和平，渴望与异国人民建立友谊的美好情感。
1这是新学期的第一节音乐课，教师播放《迎宾曲》，请同学们在热情欢快的音乐声中走进教师。
2请同学说说对《迎宾曲》的初步感受。
3教师介绍歌曲表示的主题和时代背景。
（1）教师出示《迎宾曲》曲谱，请同学再次欣赏歌曲，并从歌词中分析判断歌曲表示的内容是何时，何地，何事。
（1）观看影片《客从何来》片段，教师简介一年一度的“广交会？4视唱教材中《迎宾曲》的旋律片段。
5 请同学聆听广东音乐《步步高》，感受《迎宾曲》中与之相似的旋律，并用铅笔在书上的乐谱中做记号。
6请同学说一说作曲家为什么这样创作？目的何在？7教师小结：歌曲吸收了广东音乐的音调，具有浓郁的地方色彩，生动有力的表示了中外朋友在广交会上欢聚的场景和喜悦的心情。
同时，广东音乐素材的使用起到了传达民族文化，宣扬家乡等的作用。
五年级下册《桥》教案
五年级下册《桥》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的形成和作用，培养学生对桥的认识和理解。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：通过学习，培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和思考桥的作用和意义。
三、教学过程1. 导入教师可通过以下问题引导学生思考：你们都见过什么样的桥？桥对我们的生活有什么作用？2. 预测教师可给学生出示一幅图或者一段文字描述，让学生预测即将阅读的课文内容。
3. 阅读学生开始阅读课文《桥》，教师可以提前对生词和难点进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 理解学生完成阅读后，教师可以提问以下问题，引导学生深入理解和思考：- 作者主要通过什么方式描写了桥的形象？- 课文中提到的桥有哪些不同作用？- 桥对人们的生活有什么意义？5. 分析引导学生分析桥的作用和意义，可以让学生以小组形式合作进行讨论，然后汇报各自的观点。
6. 延伸发展学生的思维能力，可以让学生以桥为主题写一篇短文，描述桥的形象和作用，或者让学生设计一座桥的图纸。
7. 总结教师对本堂课的核心内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。
四、教学资源1. 课文《桥》2. 图片或文字描述的预测材料3. 生词和难点解释材料4. 分析桥作用和意义的问题五、教学评估1. 教师观察学生在讨论中的表现和思考能力。
2. 学生完成的短文或图纸设计的评价。
六、教学延伸1. 教师可引导学生通过阅读其他相关材料，了解不同类型的桥和国内外著名的桥梁。
2. 学生可以以桥为主题进行写作，写一篇关于桥的作文，表达对桥的感悟和体会。
七、教后反思通过这堂课的教学，学生对桥的认识和理解得到了提高，他们能够通过阅读理解和分析问题，形成自己的观点和观察桥的能力也得到了锻炼。
同时，学生也锻炼了合作意识，通过小组合作，培养了团队合作的能力。
桥微课教学实录
《桥》感受人物形象微课实录1、研读主要人物（老汉）就在这危机的时刻，我们故事的主人公——老汉，在这样的紧急时刻，老汉又说了什么，做了什么呢，请快速找到直接找到描写老汉言行的句子，用波浪线划下来，像刚才研究暴雨的一样，来体会老汉的形象。
找到写老汉言行的句子了吗？我们来交流交流。
你认为也是的，赶紧补上；不是的，找错的，就擦掉。
生交流PPT出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（注意了，老汉是怎么说这句话的？沙哑，嗓子沙哑我们学不来，但是老汉沙哑的嗓子喊，我们还是能做的，来，男生来。
声音亮出来了，就是喊。
谁来读。
特意学沙哑。
你们觉得对不对？一百多号人，怎么听得到呢？一起来读读。
）老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（对比喊吼的不同读出更生气）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”（有那种冷味吗，目光是冷的，语言是冷的，对于这样的党员，老汉感到——失望。
）我们来体会一下这些句子，在体会的时候，先把它们读正确，通过读，你脑子里出现了什么，体会到什么。
学生按要求自己读。
这一次，不要你们谈任何体会，通过朗读，来表达你的体会。
师：通过刚才的学习，你眼里出现了一个怎么样的老汉？威严。
一心为民。
负责的老汉。
师：因为此时他是这个村庄的村支书，是这一百多号人的父母官。
2、迁移运用短句。
如果刚才写暴雨来时，作者用了“像泼像倒”这样简洁有力的开头，来衬托那场雨来得急，来得凶。
如果要衬托出这样的极具威严，一心为民，极为镇定的老汉，你也能用“像什么”“像什么”，来写一写你心中的老汉像什么？写不出来的同学写一个。
学生按要求写词。
教师巡回指导。
师：别人说写生动写形象了不起，我告诉你，写简洁又准确，更了不起！学生写。
师：我们说，要写个长句子我们能写，要写个短句子真不容易啊！渐渐好的答案出来了。
微课《桥》教学设计
一、教师简介课文主要内容二、出示学习指南 默读课文，找出描写老汉动作神态语言的句子，画“~~~”线。
谈一谈你从中感受到了什么？ 在旁边写下你的批注。
▲师：相信同学们都已经找好了，老师希望大家用这样的格式来回答我： “——这句话是对老汉——的描写，通过——等词句，我体会到了——” 三、精读课文，分析人物形象 ▲出示句子，学生谈感受： ①木桥前没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
倾听 默读课文，边读边画。
让学生更好地了解本篇课文的主要内容。
指导学生默读课文，让学生养成边学边画的好习惯。
同时教会学生抓住课文重点语段来理解课文中人物形象。
●此句话体会老汉的临危不惧、镇定自若的精神。
学习词语：拥戴=爱戴②老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
●此句话体会老汉沉着冷静和镇定如山的精神。
词语搭配：清瘦的面颊，清瘦的身影清瘦的容貌③老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队不要挤！党员在后边！”●此句话体会老汉冷静果断，语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。
④老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子吼道： ‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
●此句话体会老汉大公无私坚持原则、舍己为人的精神。
⑤老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
●此句话体会到老汉对儿子深深的爱。
四、理解“桥”的内含▲师：同学们，说了这么多，那你觉得文中的桥是一座什么样的桥呢？五、教师小结学生谈感受 活用词语“拥 戴”学习文中的词语，积累“拥戴”的近义词。
词语搭配“清 瘦的”学生谈感受让学生说感受，体 学生谈感受 会人物形象，感受老支书的精神。
学生谈感受。
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一、复习朗读，导入新课1、（播放洪水画面）同学们，上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字新词，了解到在黎明的时候，一个村庄被迅猛的洪水淹没了，此时村民们面临着生死存亡的问题，（板书：生死存亡），为了逃生，一百多号村民惊慌失措地涌向那唯一可以逃生的窄木桥。
（板书：唯一逃生）2、就在这生死攸关的时刻，谁出现在大家的面前？（老汉）这是一个怎样的老汉呢？二、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神（一）、自读课文第7～23自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？请同学们用心读第7—23自然段，用横线画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注、感受。
（学生读课文，画句子，写感受。
）（二）、讨论交流：1、镇定的老汉。
过渡：同学们，你们几处描写老汉的句子？从那些句子中，你认为老汉是个怎样的人？现在让我们一起看看一下，随着洪水的变化老汉有什么变化！课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
请看大屏幕！（1）、轻轻地读，用心体会，通过“拥戴”一词，可以让我们知道老汉在村民心中的地位是怎样的？（威望很高）（2）、从“盯”字，你可以读懂老汉的心吗？“他不说话，盯着乱哄哄的人们。
”他在想什么？（相机板书：有序）（3）、理解“他像一座山”。
“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重……）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（相机板书：镇定）多么沉稳的老汉啊！面对着死亡的逼近，——（生齐读）从哪里还可以让我们感受到人们对老汉的期盼？（“人们停住脚，望着老汉。
”）人们像往常一样把信任的目光投向了他们拥戴的老汉，此时老汉又有什么表现呢？让我们继续往下读吧！课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。
”好一个党员排在后边，谁排在了前边？（群众，老百姓……）在老汉的心中，一个党员就应该（把群众的安危放在第一位，先人后己……）透过三个感叹号，我们可以体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）在洪水的狞笑声中，老汉喊到。
（指名读）洪水还在逼近，逼近，时间紧迫，请大家一起用力一点，响亮一些！让全村人都听见……（齐读）2、忘我的老汉。
⑴、透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？如果还不能，那我们再往下读吧！课件出示一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。
此情此景，你读后有什么感受？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。
这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）⑵、是的，此时老汉已经忘记了自己的安全，一心想着他人！请大家把“忘我”的老汉读出来！(生齐读)3、无私的老汉。
过渡：老汉的镇定让乱成一团的人们受到了感染，那么他的“忘我”与“无私”是否也能感染到每个人的身上了！让我们再往下读！课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）、“冲”、“揪”、“吼”让我们感受到了什么？（老汉此时此刻很着急、很恼火）（2）、请联系上下文想一想：小伙子是谁？老汉为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（相机板书：先别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？（指名读）过渡：洪水越来越大，木桥在大水的冲击下竭尽全力与老汉配合，把人们送到了安全的彼岸，它快受不住了……这时老汉又有什么表现呢？让我们再往下读吧！课件出示：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
这句让我们读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是——容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥——（指名读）容不得多想，请大家竭尽全力去推——（加上老汉的表情、语言，齐读。
）这一“推”、一“吼”，让我们读懂了这又是怎样的一个老汉？（相机板书：先亲人后自己）三、回归整体，再读感悟。
（1）、让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。
课件出示（齐读）：父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。
父亲吼道：“少废话，快走。
”他用力把儿子推上木桥。
（2）、小结：老汉是父亲，他爱儿子。
但生死攸关之际，他无私地选择了大家。
他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。
四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”1．过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界。
此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。
2．同学们，这全村人得以平安逃生的“桥”，除了是村村民们用于逃生的木桥，它还是什么桥呢？？（相机板书：生命桥）3．小结：老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序！请你再次投入地读一读课文第7～23自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象。
五、感悟老汉精神实质，理解“党群桥”1．品读。
过渡：老汉和他的儿子被大水冲走了，他们家还有其他亲人在吗？课件出示（师朗诵）：五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2、两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人。
牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗？更多的是什么？3、是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！请大家带着悲伤的心情读一读！（齐读）4、情感升腾，精神永存。
（1）小练笔。
①祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。
老支书的墓前，齐刷刷地跪下了一片。
悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。
（同桌互读）②小组讨论交流。
（2）揭示“桥”的第三层含义。
老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。
（相机板书：党群桥）六、再读课题，升华情感。
（1）、让我们再次饱含深情地读一读课文（齐读课文）。
（2）、让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书这样的人，老支书这样的党员吧！七、作业：课件出示1、摘抄文中环境描写的句子。
2、用自己的话说一说这位老汉，他做了什么？从中可以看出他是个怎样的人：（如：他是第一个来到桥边，却没有只顾自己逃生，他是个先人后已的人。
）教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀。
3．理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路——“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。
教学重难点：1、感受共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不拘私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。
2、理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路——“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。
教学准备：幻灯片课件一、复习朗读，导入新课1、（播放洪水画面）同学们，上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字新词，了解到在黎明的时候，一个村庄被迅猛的洪水淹没了，此时村民们面临着生死存亡的问题，（板书：生死存亡），为了逃生，一百多号村民惊慌失措地涌向那唯一可以逃生的窄木桥。
（板书：唯一逃生）2、就在这生死攸关的时刻，谁出现在大家的面前？（老汉）这是一个怎样的老汉呢？二、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神（一）、自读课文第7～23自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？请同学们用心读第7—23自然段，用横线画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注、感受。
（学生读课文，画句子，写感受。
）（二）、讨论交流：1、镇定的老汉。
过渡：同学们，你们几处描写老汉的句子？从那些句子中，你认为老汉是个怎样的人？现在让我们一起看看一下，随着洪水的变化老汉有什么变化！课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
请看大屏幕！（1）、轻轻地读，用心体会，通过“拥戴”一词，可以让我们知道老汉在村民心中的地位是怎样的？（威望很高）（2）、从“盯”字，你可以读懂老汉的心吗？“他不说话，盯着乱哄哄的人们。
”他在想什么？（相机板书：有序）（3）、理解“他像一座山”。
“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重……）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（相机板书：镇定）多么沉稳的老汉啊！面对着死亡的逼近，——（生齐读）从哪里还可以让我们感受到人们对老汉的期盼？（“人们停住脚，望着老汉。
”）人们像往常一样把信任的目光投向了他们拥戴的老汉，此时老汉又有什么表现呢？让我们继续往下读吧！课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。
”好一个党员排在后边，谁排在了前边？（群众，老百姓……）在老汉的心中，一个党员就应该（把群众的安危放在第一位，先人后己……）透过三个感叹号，我们可以体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）在洪水的狞笑声中，老汉喊到。
（指名读）洪水还在逼近，逼近，时间紧迫，请大家一起用力一点，响亮一些！让全村人都听见……（齐读）2、忘我的老汉。
⑴、透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？如果还不能，那我们再往下读吧！课件出示一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。
此情此景，你读后有什么感受？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。
这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）⑵、是的，此时老汉已经忘记了自己的安全，一心想着他人！请大家把“忘我”的老汉读出来！(生齐读)3、无私的老汉。
过渡：老汉的镇定让乱成一团的人们受到了感染，那么他的“忘我”与“无私”是否也能感染到每个人的身上了！让我们再往下读！课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）、“冲”、“揪”、“吼”让我们感受到了什么？（老汉此时此刻很着急、很恼火）（2）、请联系上下文想一想：小伙子是谁？老汉为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（相机板书：先别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？（指名读）过渡：洪水越来越大，木桥在大水的冲击下竭尽全力与老汉配合，把人们送到了安全的彼岸，它快受不住了……这时老汉又有什么表现呢？让我们再往下读吧！课件出示：老汉吼道：“少废话，快走。