小组合作学习中教师应做些什么

小组合作学习中教师应做些什么

合作交流是新课标强调的学生学习的重要方式之一。在课堂教学中让学生实行合作交流是非常必要的。学生在实行小组合作学习时，教师的主导作用不可忽视。在合作学习的过程中，教师应该是小组合作学习组织者、引导者和参与者。学生的合作交流是否有效，同教师的指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体作用地位就越突出，学生才会真正理解和掌握知识。

一、教师的组织是展开小组合作学习的前提。

学生在小组合作学习之前，教师要做好相关的组织工作。首先教师能够根据本班学生的状况分成若干个学习小组，一般是四个同学为一组，小组的人数不能超过六人，人数太多教师就难以调控，小组合作学习的效率就低了；人数太少也不利于小组间的交流。在分组时，教师尽量做到每个小组的水平接近，教师能够根据学生的知识基础、水平高低、心理素质等，让不同特点、不同水平的学生实行分组组合，每个小组都有好、中、差不同层次的学生。学生的不同水平有助于他们相互协助、共同提升，这样水平高的学生得到提升；水平一般的学生得到锻炼，水平差的学困生得到协助。第二教师还要增强对小组长的培训。小组长是教师的好助手，小组长在合作交流中的作用是很关键的，对小组合作交流的成功起了很重要的作用。每个小组中必须有一名有组织水平强、会表达、乐于助人的学生当小组长。这种培训是长期的循序渐进的。上课前教师要根据教学内容对小组长实行一些培训。这样组长在活动中，才能当起＂小老师＂的角色，负责组织本组的交流学习。最后为了让课堂合作学习取得良好的效果，还应建立小组合作学习的规则，如讨论之前，小组成员要先独立思考，认真倾听，不要盲目跟从，要遵守课堂纪律不要争论，积极参与小组合作交流，还要踊跃发言，然后再在小组内交流自己的想法，同时其他组员要认真倾听，最后形成整组的统一意见，让每个小组的每个成员都有思考和表达自己见解的时间和机会。

二、教师的参与是展开小组合作学习的基础。

学生在小组合作学习时教师不应该放任不管，要启发、引导学生积极参与小组学习，主动参与到学生的讨论交流活动中。在教学中教师要随时注意各小组的学习情况，持续巡视，在小组相互合作学习中发现问题，在关键处即时实行提示和引导，给予点拨和评价。这样教师在指导小组展开合作学习时，不但让学生完成学习任务，而且能使学生的思维碰撞出火花。教师深入到每个小组，认真倾听学生的发言，持续与小组成员实行交流，指导学生操作，让学生掌握相关知识。

三、教师的引导是展开小组合作学习的关键。

小组合作学习后就要实行小组成果的汇报总结，小组合作学习通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，能够锻炼学生归纳、概括的思维水平和口头表达水平，这样有利于组别和组别之间的相互交流和学习，巩固和扩大小组讨论的成果。在这时教师应适时点拨指导，因为学生的知识水平和认知水平的有限，他们对知识的感受和理解会出现困难，只会停留在表层，这时就需要教师恰如其分地实行点拨，引导学生作好小组的总结。在小组交流总结时，教师应注意调控，

让各组成员认真倾听，鼓励他们在大胆质疑的基础上，让他们对先前同学的发言实行补充。让学生把思路说完整，讲清楚。

在学生们各抒己见中教师认真仔细倾听学生的想法，对于那些表达不清楚的学生，给以耐心地鼓励，从而使每一个学生在合作交流的总结时的发言水平得到提升。

四、教师的反思能够深化小组合作学习深度。

小组合作学习后教师要实行反思。对小组合作学习实行全面的反思是十分必要的，这样做有利于提升教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的观察；课后跟踪调查，找学生了解谈话；学生作业批改；收集小组合作学习的反馈信息；反思自己的教学设计，教学内容是否根据学生实际和教学条件，选择有交流价值的内容、在适当的时机让学生实行小组合作学习；还要反思自己是否注重学生的倾听、交流、合作，对小组合作表现突出的小组和个人是否给予即时的肯定；反思小组合作学习中是不既面向全体，又要照顾到少数；小组合作学习分如何提升学习的兴趣，给每个学生提供成功的机会。反思小组合作学习，在只注重形式忽视实质，没有实效性时要怎么办。教师通过多种方式的收集信息，对小组合作学习成果与不足，反思取得成功的经验和不足之处的教训写教学反思，从而有针对性的对每个合作小组的表现再做具体的指导。教师在对小组活动实行评价时使每个小组都在教师的反思中得到进步，形成小组合作学习的良性循环，把学生的自主学习引向深入，最终达到学生学会的目的。

总来说之，小组合作学习教师是一个组织者、合作者、引导者。为了使小组合作学习更具有实效性，对教师提出了更高的要求，教师要充分发挥指导作用，采取积极有效的措施，促动小组合作学习高效展开。教师还要增强对小组合作学习研究，持续探索，持续完善，努力提升，使小组合作学习真正成为学生展示自我的平台。