普罗米修斯教学反思8篇优秀版
普罗米修斯教学反思最新8篇
普罗米修斯教学反思最新8篇普罗米修斯教学反思篇一《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。
文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解内容并非难事。
但是怎样通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。
普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。
他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。
我通过对比朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。
通过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。
通过对比朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，我帮助学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。
另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，通过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。
在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是定不能错过的。
比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦一起承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。
是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮现在脑海里。
普罗米修斯教学反思篇二《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。
文本为我们留下一个为人类的幸福生活敢于反抗较高统治者，不惜牺牲一切的精神领袖形象。
尽管经受诸多的磨难，只要坚持不懈追求自己的信仰，较终是会成功实现理想的。
部编版普罗米修斯教学反思（通用10篇）
部编版普罗米修斯教学反思部编版普罗米修斯教学反思（通用10篇）身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的部编版普罗米修斯教学反思，欢迎阅读与收藏。
部编版普罗米修斯教学反思篇1《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。
故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的故事。
反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。
一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文章。
本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。
根据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。
在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读兴趣。
在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区别。
然后抓住“众神各自有什么样的内心想法？”这一问题来进行探究性阅读。
逐步感受普罗米修斯的精神。
在阅读、思辨、对话的过程中，学生一直兴味盎然。
本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，而且引向课外。
我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的。
二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。
本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。
领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情；然后扣住“做法”，领悟“心情”；感受宙斯的心情时，采用品评想象，刻画心情；理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。
无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。
并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法——展示学法——小结学法——迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。
普罗米修斯教学反思范文模板12篇(普罗米修斯 课后反思)
普罗米修斯教学反思范文模板12篇(普罗米修斯课后反思)下面是整理的普罗米修斯教学反思12篇(普罗米修斯课后反思)，欢迎参阅。
普罗米修斯教学反思1后面还有多篇普罗米修斯教学反思！</P《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。
这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，异常是其中的主人公——普罗米修斯，他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象，可是，经过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。
一、揭题激趣对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，可是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自我再补充明白的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。
二、读中生情[由网友投稿]语文新《课标》中指出：“应当重视朗读的训练，中高年级应当注重默读本事的培养。
”所以在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的本事。
在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现教师读的语气跟平时有什么不一样？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。
有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。
”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应当十分细心。
”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的细心翼翼。
”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。
有时教师简单的范读，能起到十分好的教学效果。
另外我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能……也不能……”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，到达了预设的效果。
三、不足今日的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一向是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习！普罗米修斯教学反思2《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。
2023年《普罗米修斯》优秀教学反思(通用5篇)
2023年《普罗米修斯》优秀教学反思（通用5篇）《普罗米修斯》优秀教学反思1《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。
故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的故事。
反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。
一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的__。
本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。
根据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。
在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读兴趣。
在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区别。
然后抓住“众神各自有什么样的内心想法？”这一问题来进行探究性阅读。
逐步感受普罗米修斯的精神。
在阅读、思辨、对话的过程中，学生一直兴味盎然。
本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的`窗口，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，而且引向课外。
我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的。
二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。
本课我向学生渗透“融入__中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。
领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情；然后扣住“做法”，领悟“心情”；感受宙斯的心情时，采用品评想象，刻画心情；理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。
无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。
并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法——展示学法——小结学法——迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。
学生的品读感悟，我认为是有效的。
三、给学生搭一座台，让情感智慧走向超越教学是一种对话。
在本课教学中，我特别注意引导学生与文本、与同学进行对话。
在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我引导学生扣住反问句和“坚定”一词感情朗读，让学生融情于文本中。
普罗米修斯语文教学反思11篇
普罗米修斯语文教学反思11篇普罗米修斯语文教学反思篇1在教《普罗米修斯》这篇课文的过程中，我先让同学们划出课文中有哪几个神，再分别说出他们做了哪些事。
把这些人和事连起来就知道了课文的大意。
这就是先把课文读薄。
把文章的轮廓通过多媒体显示给同学们，“这样的文章你们喜欢吗？”“不喜欢。
”“为什么？”“不具体。
”“不生动。
”“不完整。
”“不感人。
”“对。
我们都喜欢读具体、生动、完整、感人的故事。
下面我们就细读课文，找感人之处。
”引导学生解读课文，了解课文大概内容。
在预习中没能够提醒学生查找有关他们的资料，了解他们的故事，在教学中我也没能对这几位古希腊神进行一一介绍，使孩子对他们一无所知。
只有进一步了解他们的背景，才为更好的理解课文进行铺垫。
今后的教学中一定要注意细读文本，了解背景，才能真正引导孩子体会文章所表达的真正含义。
接着引导学生由课文内容想象画面。
由课文1、2自然段让同学们读后想想：人间没有火和有火是什么样的画面。
孩子们展开丰富的想想。
没有火人们吃生肉、生菜，没有温暖和光明，甚至生活在黑暗中会受到野兽的伤害。
有了火，人们可以围着火烧烤野味，大家能快乐、幸福、健康的过日子。
当然了，这些想象的画面都是在读中感受到的，鼓励学生带着感受去读、去体会、去想象。
普罗米修斯的爱给人间带来了光明和幸福。
自己却遭遇不幸。
引导学生再读“普罗米修斯双脚戴着铁环被死死地锁在高高的悬崖上--------”这两个自然段。
让孩子们认真地读起来，并把自己的感情带进去去读，希望在读中孩子们能看到了渴了没法喝、饿了没法吃、困了没法睡、累了没法休息的普罗米修斯。
更残忍的是那凶恶的鹫鹰，天天啄食他的肝脏。
但在这环节中，我处理的不够到位，没能用生动的语言激发出学生的内心情感世界，使学生读得也是生硬无力，感情枯涩，没能达预设的目的。
为了让同学们感受普罗米修斯遭受的酷刑，为了让同学们感受宙斯的凶残，用抠词换词的方法让同学们去区别感受。
面对残暴的宙斯，让同学们对宙斯说几句话。
普罗米修斯教学反思(15篇)
普罗米修斯教学反思(15篇)普罗米修斯教学反思1一、交流：我从绍兴来到了美丽的南湖，欢迎吗？我姓洪，声音洪亮的洪，声如洪钟的洪。
你能介绍一下自己吗？学生也学着老师的样介绍：我姓王，三横王。
我姓高，高大挺拔的高。
二、初识课文，疑难点拨：1、能说说你们平时是怎么学课文的吗？2、刚才这位同学的发言里一连说到了三个“读”，读书，这是学习之本。
3、请同学们根据刚才的要求，学习课文。
4、你在刚才读的时候，哪一段的哪个字想提醒同学注意，也就是读方面的困难。
一个班级的同学要学会想到提醒，帮助。
师巡回，指导一生读“赫拉克勒斯”多遍。
交流：生：我觉得大力神的名字很难读，赫拉克勒斯师范读，读得快一点生：驱寒取暖，驱、取的读音相近，寒、暖的意思相反，连在一起比较难读，我想提醒大家要注意。
5、你在刚才读的时候，理解方面有什么困难，想提醒大家，就是意思比较理解，你已经理解了，要提醒大家。
生：我理解了没有了火，人类的处境非常悲惨。
生：我知道了火神为什么敬佩普罗米修斯。
师：你发现了文中伙伴的话。
（即提示的小泡泡）6、老师提醒大家注意：动弹（轻声）（从读音的提醒到内容的提醒，是在落实课文学生究竟读的怎样，想的怎样，从学生的认知水平出发，使初读这一环节有极强的目标意识）三、再读课文，理清脉络1、我们在读书的时候要体会，自由读课文，仔细想一想，读到哪个内容的时候仿佛看到了什么，要读出一副副的画面来。
用三角形标出来。
你读出几处，就标几个三角形。
生1：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
师：画面上有哪些人？师：不要你的评价，就说他的脸，他的神情，他的眼睛。
生：宙斯的手指着普罗米修斯，说……师：你仿佛看到了他的眼睛，他的的脸是怎样？生：气急败坏……（在这个环节中，老师并没有让学生对此产生任何的评价，单从人物面部表情，手势动作，完成一个完整画面。
学生也在努力适应老师。
普罗米修斯教学反思优秀8篇
普罗米修斯教学反思优秀8篇语文《普罗米修斯》教学反思篇一《普罗米修斯》是一篇希腊神话，在第二课时的教学中，为了更好地解决重难点，我采用了先让学生找出受惩罚的原因的有关句子，然后通过指名读、齐读的方式，感悟宙斯的气愤。
然后，再找出普罗米修斯受到了哪些惩罚？划出相关句子，学生回答完以后，想象普罗米修斯在接受惩罚的时候会想写什么呢？然后开始指导学生朗读。
因为这是文章的重点，在读的时候，采取了不同的方式：指名读、男女生分角色读、齐读。
为的是让学生体会普罗米修斯的不屈服，读完以后，我设计了一个问题：普罗米修斯在你心中是怎样的一个人？这个问题的设计，强化了学生对普罗米修斯的认识。
学生回答是坚强勇敢，他们还不会用到“不屈服”三个字，为了引导学生去感悟，我带领学生回到前面火神劝说普罗米修斯的一段话，师生分角色读，读出普罗米修斯的坚定。
再结合后面的残酷画面，引导学生用文中的话说是“就是不向宙斯屈服”，体会他不屈服的精神。
我认为这样设计，恰到好处地解决了重点和难点。
在课快要结束的时候，让学生来评价文中的四个人物形象：宙斯、火神、普罗米修斯和大力神。
这个环节设计很有必要，通过课文的描述，来感知人物形象，学生认识到了宙斯的心狠手辣、冷酷无情，火神的正义、软弱，普罗米修斯的勇敢、正义、不屈服，大力神的正义敢作敢为。
进得去，还要走出来，学生通过本节课，不仅领悟了神话的传奇，更重要的是体会到了普罗米修斯的伟大。
普罗米修斯教学反思篇二《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。
这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。
在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
普罗米修斯教学反思【优秀8篇】
普罗米修斯教学反思【优秀8篇】篇一：《普罗米修斯》的教学反思篇一本学期我执教了课文《普罗米修斯的故事》第二课时，本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公――普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。
在教学中，我首先复习导入了新课，利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节，通过回顾上节课普罗米修斯帮助人类过上有火的日子的情景为学下文，激发学生情感做了铺垫。
然后进入本课的重点环节“品读课文。
深刻感悟英雄受难”。
在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，配乐引领孩子们激情朗读，体现长文短教。
我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感，一句话中，很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。
在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、创设情景，取得的教学效果较好。
在这堂课上，我觉得最成功的地方就是：1、指导学生进行了个性化朗读。
英雄受难部分，既能让学生产生对普罗米修斯的同情，还有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚强不屈的敬佩。
学生用读表达出自己的内心感受，图文结合，让学生体会普罗米修斯高大的形象和高贵的品质，加上音乐的渲染，勾起了学生说和朗读的愿望。
2、通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，感情再次升华！对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。
3、小练笔：在悟情的基础上引导学生书法对英雄的赞美之情，并进行了交流。
在这样的过程中，提高学生听说读写的能力。
养成学习语文的好习惯。
文章的重要部分虽然学生有所感悟，但由于背景资料课前补充不够，学生的理解还不够全面。
普罗米修斯教学反思
普罗米修斯教学反思普罗米修斯教学反思(通用15篇)身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的普罗米修斯教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
普罗米修斯教学反思1《普罗米修斯》节选自《一千零一夜》，这个神话故事情节曲折动人，故事的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生们留下了深刻印象。
这篇课文的重点和难点是通过朗读感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
1、教学效果（思效）。
课文描写了普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三个片段。
课文重点描写的是普罗米修斯遭受惩罚部分，这里引导学生咬文嚼字体会普罗米修斯所遭受的惩罚之苦。
从“锁”和“啄”等词语，体会普罗米修斯所承受的无法忍受而且漫长的痛苦。
另外，抓住故事中的动作、神态、语言描写，了解人物特点。
如课文中对于宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，加以阅读和想象，也能够让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时进一步认识和了解神话的特点。
不足之处就在于学生仅仅是就课文学课文，理解不透，缺少相关资料的拓展，尤其是对于当时的背景和处境理解得不够透彻，始终停留在文字的表面。
2、教学收获（思得）。
（1）神话故事最大的特点就是想象力丰富，而《普罗米修斯》这个故事给我们留下很大的想象空间，读文字，看插图，想象普罗米修斯当时所承受的种种痛苦……一边读书一边想象画面：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深的震撼。
（2）咀嚼文字，感悟人物情感。
如：从“坚定”“各种痛苦”“决不会、更不会”这些词语中体会普罗米修斯的坚定品质；从“死死地锁”“风吹雨淋”中感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦；从“啄食”“每天”中体会到普罗米修斯的坚强不屈。
（3）多种形式的朗读，以读代讲。
《普罗米修斯》优秀教学反思
《普罗米修斯》优秀教学反思《普罗米修斯》优秀教学反思「篇一」如何理解普罗米修斯盗火，是一种大爱的行为？光凭一味的说教，力量是苍白的；光凭标签式的解读，力量是微弱的；必须从文本中来，从阅读中来，从语言文字中获得实实在在，真真切切的感受，才能打动孩子们的心。
于是，我在课堂上引领孩子门置换角色，想象自己就是普罗米修斯，你能用上这样的句式，说说你当时的想法吗？“虽然……但是……因为……”。
孩子们稍作思考，开始潜入到文本中，寻找，提炼，组合，练说。
就像潜入到大海深处的水手，发现了隐藏在海底的秘密。
文中的语言材料，开始进入他们的视野，被他们呼唤出来，变成自己的语言。
不同的形式，不同的组合，不同的表达，但是目的只有一个，那就是深入走进普罗米修斯的心中，走进他的世界，走进他的生活，在乎他的在乎，呼吸他的呼吸，痛苦他的痛苦，欢乐他的欢乐，才能被深深打动。
一个简单的句式的回答，可以引领孩子升华情感，培植他们对普罗米修斯的深情。
这时候，再来理解他盗火的行为，就水到渠成，自自然然了。
没有隔靴搔痒之感，没有蜻蜓点水之感。
课堂上设计问题的角度，是否恰切，是否能唤起学生言意转换的内在需要，需要我们深入思考。
《普罗米修斯》优秀教学反思「篇二」学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。
只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。
激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。
这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。
所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。
在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。
只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。
《普罗米修斯》教学反思(15篇)
《普罗米修斯》教学反思(15篇)《普罗米修斯》教学反思1学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。
只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。
激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。
这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。
所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。
在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。
只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。
（电脑展示古代人的生活场景），许多人被子饿死，许多人被冻死。
望着这样的悲惨的.景象，大家纷纷出谋划策。
是谁为人类取来第一粒火种呢？课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。
巧设情境，给学生的探究活动带来了生气，带来了欢乐，改变了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式，针对了学生思维特点和认知规律，以“文”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使学生在学习语文的过程中，终于获得探究的乐趣、创造的乐趣。
《普罗米修斯》教学反思2每个孩子都喜爱读希腊神话?说起来也头头是道。
因此，我在教学新授时，让学生先谈一谈《普罗米修斯盗火》一课中的人物——普罗米休斯、主神宙斯、太阳神阿波罗以及大英雄赫拉克勒斯等。
学生情绪激昂，有话可说，课堂气氛热烈和谐。
通过“说”，使学生跨越时空走近文本人物，使文本内容与学生的认知相贴近，同时“说的过程”为学生提供了自由对话的`平台，使他们初步感知人物的个性特点，为进一步学习课文渲染了气氛奠定了基础。
普罗米修斯教学反思8篇
普罗米修斯教学反思8篇《普罗米修斯教学反思》普罗米修斯教学反思（一）：《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。
这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公――XXX，他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象，但是，透过对课文的研读，XXX的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。
一、揭题激趣对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充明白的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。
二、读中生情语文新《课标》中指出：就应重视朗读的训练，中高年级就应注重默读潜力的培养。
因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的潜力。
在教学普罗米XXX盗火这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？学生轻声读完之后纷纷举手。
有的学生说：低声读，这样更能体现XXX的勇敢机智。
有的学生说：XXX很聪明，做事就应十分留意。
还有的学生说这样读说明盗火不容易，体现了XXX的留意翼翼。
这样学生就自主地抓住了XXX的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。
有时老师简单的范读，能起到十分好的教学效果。
另外我抓住一些关键词，比如死死地锁，既不能也不能啄食等等词语能够体会出XXX遭受的痛楚，同砚们对他发生了同情，对XXX的手段认为很残忍，到达了预设的效果。
三、不足这天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一向是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的研究！XXX讲授反思（二）：我在讲授时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题研究网站，合时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
优秀教师普罗米修斯教学反思
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普罗米修斯教学反思
普罗米修斯教学反思•相关推荐普罗米修斯教学反思（精选17篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的普罗米修斯教学反思，欢迎大家分享。
普罗米修斯教学反思篇1《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。
这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。
在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，给人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。
课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。
另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
这节课也存在一些不足。
由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。
在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。
《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。
这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。
普罗米修斯教学反思15篇
普罗米修斯教学反思15篇普罗米修斯教学反思（一）：《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。
文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解资料并非难事。
可是怎样经过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。
普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。
他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。
我经过比较朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。
经过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。
经过比较朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，我帮忙学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。
另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，经过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。
在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。
比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一齐痛苦一齐承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。
是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮此刻脑海里。
普罗米修斯教学反思（二）：《普罗米修斯》是一篇希腊神话，写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
普罗米修斯教学反思
普罗米修斯教学反思第一篇: 普罗米修斯教学反思一、创设情景，激起共鸣课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的痛苦，我首先联系学生生活实际，激发情感，拿出一棵生青菜，问：“能吃吗？怎样才能把它烧熟？假如我们失去了火，人类会在什么情况下生活？”这里我充分调动学生积极性，引导他们想象没有火种时，所处的极为艰难的境地。
其次，我用富有深情地话语引出普罗米修斯，激起学生共鸣。
“看到人类生活在寒冷和黑暗中，勇敢而富有同情心的神——普罗米修斯决心为人们盗取天火。
”板书：普罗米修斯盗火，并出示普罗米修斯初步图像。
这位英雄，接着学生有感情地齐读1、2小节。
最后让学生设计问题：故事读到这，你想下面会讲些什么。
A.他是怎样盗火。
B.结果怎样。
让学生自己提问题，激发了学习兴致，更培养了他们边读边想的习惯。
二、自学探研，整体感悟：课文3～8小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生了解完整的故事情节，我摒弃了繁琐的讲读，而是让学生自主尝试合作探究。
首先，让他们带着刚才的问题默读课文，在相关处打上记号，找出最受感动的部分，边读边体会，这一环节目的是让学生完整地熟悉课文内容，为后面各环节的教学作好铺垫。
其次，在初读的基础上，引导学生研读盗火经过和受到惩罚顽强斗争两部分，学习盗火经过采用读、划、说、演的方式进行。
要求划出关键词连起来，可以口头说一说。
也可以一边说一边演一演，调动他们多种感官的参与，激发学习趣味。
学习受到惩罚顽强斗争激起并引起想象产生共鸣，教师深情范读6、7自然段，让学生边听边想象普罗米修斯受苦难的情景和体会顽强不屈的斗争精神，然后谈体会。
你想对锁在高加索山的普罗米修斯说些什么？这一环节设计突出重点、难点。
体现了教师的导更重视了学生学习的主体地位，为后面的复述作好准备。
接着我播放人们围着火堆欢庆的录像，及时补充课文空白，引导学生展开合理想象。
旁白导入：人们得到了火是多么激动、高兴啊，他们围着火堆唱啊，跳啊，歌声响彻了天宇，学生仔细地看，用心地听，我让他们再用自己的话描述你看到的情景，学生深入体会，说得比较完整具体。
《普罗米修斯》语文教学反思(优秀8篇)
《普罗米修斯》语文教学反思（优秀8篇）普罗米修斯教学反思篇一每个孩子都喜好读希腊神话？说起来也头头是道。
因此，我在教学新授时，让同学先谈一谈《普罗米修斯盗火》一课中的人物——普罗米休斯、主神宙斯、太阳神阿波罗以及大英雄赫拉克勒斯等。
同学情绪激扬，有话可说，课堂气氛热诚和谐。
通过“说”，使同学跨越时空走近文本人物，使文本内容与同学的认知相贴近，同时“说的过程”为同学供应了自由对话的平台，使他们初步感知人物的个性特点，为进一步学习课文渲染了气氛奠定了基础。
课文仅仅围绕“普罗米修斯是一个极富怜悯心的神。
”来写他的一举一动无不说明白他的英勇机灵，他富有怜悯心。
我引导同学读课文、分析重点字词，反复咀嚼重点语句，去感受普罗米修斯盗取天火时的英勇与当心及受到惩罚时的苦痛与刚强。
重点学习第六自然段:“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯？”引导同学读悟普罗米修斯被铁链锁在高加索山上的悬崖绝壁上的情景，想象眼前仿佛看到了怎样触目惊心的画面，看到普罗米修斯受到到如此惨绝人寰的熬煎，你心中有何感想？通过换位思考，引导同学把本身对普罗米修斯的酷爱，对宙斯的痛恨朗读出来。
《普罗米修斯》教学反思篇二对于语文教学来说，引导同学去感悟文本的价值取向，应是教学的一个紧要资料。
语文文字在其表面是感性生动的，而能选入我们语文课本的就代表了当代社会精神礼貌中社会价值观的体现和导向。
《普罗米修斯》一课中，这位天神所表现出来的英勇坚决，为了人类用于牺牲的精神，堪称为伟大。
要透过对实在语言文字的咀嚼，到达水到渠成、自然而然地体会到这位天神的这种精神，是在这一课的教学中要落实的目标之一、这个目标的实现更要透过坚固结实地进行语言文字的训练来完成。
《语文课程标准》指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
”“要珍视同学独特的感受、体验和理解。
”在教学中，我创设情境让同学自主学习来品悟语言，感受人物性格特点。
课文中普罗米修斯个性鲜明，紧要是从他的语言和行动表现出来的，要引导同学有感情地朗读课文，透过读来表现人物的个性，培育同学的语感。
《普罗米修斯》教学反思优秀8篇
《普罗米修斯》教学反思优秀8篇普罗米修斯教学反思篇一《普罗米修斯盗火》一文是一篇神话故事，主要讲了普罗米修斯为了解除人类无火的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，被宙斯惩罚并较终获救的神话，颂扬了普罗米修斯勇敢机智、坚强不屈的精神。
在第一课时教学中，把教学目标定为为三方面：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课“盗、啄”等10个生字新词，联系上下文理解“小心翼翼、触犯、大发雷霆、惩罚、经受折磨”等词语的意思。
3、理清文章的脉络，学会用不同小标题概括文章各部分内容，能用自己的话说说文章的主要内容。
围绕这三个教学目标，主要设计了以下几个教学环节：导入、字词教学、理文脉。
在字词教学中，对于比较难读的人名、地名，重在让学生读正确、读流利，还有一部分词语采取随文识字的方法教学，让学生通过图片理解、找近义词、抓关键词等不同的方式来理解词语，避免灌输式教学。
在梳理文脉时，本文巩固了概括小标题的方法，并把其他的`概括方法贯穿其中。
比如第一部分巩固摘句法，第一段学生可以轻松找到中心句来概括段意，这就是摘句法，然后找到中心句中的中心词进行浓缩，概括出小标题。
紧接着让学生继续概括其他几部分的主要内容，再提炼出小标题。
其中有一处难点：受罚。
学生在概括时先会发现宙斯惩罚了普罗米修斯，然后概括小标题时直接选用“惩罚”一词来概括，这时候就需要老师点拨：文章的主人公是谁？惩罚的人又是谁？让学生明确概括小标题时要保证主语一致，惩罚是宙斯惩罚普罗米修斯，以普罗米修斯为主语应该是普罗米修斯受罚，提取小标题应该是“受罚”，通过这项活动，学生基本能明确概括小标题时要保证主语一致。
较后根据小标题说说文章主要内容，串联成一段完整的话。
在本科设计和教学过程中还存在一些问题：1、设计问题的开放性。
在梳理文脉时，把朗读检查穿插在内，指明朗读，其他同学听读，学习要求中有一条是：听有没有读错的，导致学生只关注同学朗读中的问题，评价单一，可以把问题改为：他读得怎么样？让学生从各个角度评价。
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《普罗米修斯教学反思》普罗米修斯教学反思（一）：《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。
这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公――普罗米修斯，他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象，但是，透过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。
*一、揭题激趣对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充明白的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。
二、读中生情语文新《课标》中指出：就应重视朗读的训练，中高年级就应注重默读潜力的培养。
因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的潜力。
在教学普罗米修斯盗火这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗学生轻声读完之后纷纷举手。
有的学生说：低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。
有的学生说：普罗米修斯很聪明，做事就应十分留意。
还有的学生说这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的留意翼翼。
这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。
有时老师简单的范读，能起到十分好的教学效果。
|另外我抓住一些关键词，比如死死地锁，既不能也不能啄食等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，到达了预设的效果。
三、不足这天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一向是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习！普罗米修斯教学反思（二）：^我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的资料，提高语言文字的运用潜力。
教学中的有几个小细节，在学生根据网站自学后，我就充分利用了文本的空白，让学生大胆想像：1，看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎样想，怎样说|2、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢你仿佛看到了什么听到了什么可他坚持着不屈服。
你想对他说什么教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。
第一处，主要讲普罗米修斯对人类的同情，下决心要为人类盗取天火；第二处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感激之情；第三处讲应对普罗米修斯忍受折磨不屈服，表达对普罗米修斯的敬仰之情。
学生透过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。
二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。
>自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，透过读来表现人物的个性，培养学生的语感。
在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。
朗读指导中，我重点注意到这些句子：看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。
因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果──冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言为人类造福，有什么错我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！中来，让学生透过不同形式的朗读感受他的坚定，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。
对于尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读许多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。
突出普罗米修斯的所承受的苦难。
在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮忙学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
"三、课内学习与课外延伸相结合。
如果我们能在教学中唤起学生的问题意识，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现大语文观。
课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。
所以在本课的最后，我安排了学生进入了主题网站的精彩推荐，并介绍奥运圣火，欣赏雪莱的诗歌，推荐学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。
期望能透过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。
普罗米修斯教学反思（三）：《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公――普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。
这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描述中体会人物的情绪，学习复述故事。
&这篇课文主要从普罗米修斯拿取火种――遭受惩罚――重获自由三方面来写。
在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话为人类造福，有什么错，我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。
课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从锁和啄两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。
另外，透过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描述、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
这节课也存在一些不足。
由于这一节课的资料设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。
在今后的教学中，要个性注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。
普罗米修斯教学反思（四）：￥《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公――普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。
这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描述中体会人物的情绪，学习复述故事。
这篇课文主要从普罗米修斯拿取火种――遭受惩罚――重获自由三方面来写。
在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话为人类造福，有什么错，我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。
课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从锁和啄两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。
另外，透过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描述、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
《这节课也存在一些不足。
由于这一节课的资料设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。
在今后的教学中，要个性注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。
普罗米修斯教学反思（五）：《普罗米修斯》教学反思一、抓住文本空白处，让学生充分接洽自己的生活实际，勇敢想像，从而丰盛学生的语言，使学生更精确地理解文章的资料，提高语言文字的运用潜力。
、教学中的有几个小细节，就充分利用了文本的空白，让学生勇敢想像：1，看到人们没有火的苦楚，同窗们很苦楚，阐明你们很有同情心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎样想，怎样说2、从没有见过分的你，此时得到了火的用处，你最想干什么看着人们艳如桃花的残暴笑容，看着人间富有朝气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭遇什么苦楚呢你仿佛看到了什么听到了什么可他坚持着不屈服。
你想对他说什么*教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。
第一处，重要讲普罗米修斯对人类的同情，下决心要为人类盗取天火；第二处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感激之情；第三处讲应对普罗米修斯忍受折磨不屈服，表达对普罗米修斯的敬佩之情。
学生透过这样说的训练，层层深入，步步含情，晋升了对文章的理解，对人物的感悟，深入地反映了学生与文本的对话。
二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。
自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的道路。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行动，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生奇特的感受、体验和理解。
课文中普罗米修斯个性鲜明，重要是从他的语言和举动表现出来的，要引导学生有情绪地朗读课文，透过读来表现人物的个性，培育学生的语感。
在本次教学中，我采用了多种情势的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。
—朗读领导中，我重点注意到这些句子：看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。
因为从一开始，他就已经看到了盗火的效果──冒生命危险，但他还是毅然决议去为人类盗火。
每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言为人类造福，有什么错我能够忍受各种苦楚，但决不会承认过错，更不会归还火种！中来，让学生透过不同情势的朗读感受他的坚定，感受他情愿为人类就义自己的决心。
对于尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服采用师生接读的情势感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读许多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。