第一课 夏商周的政治制度
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然应该由我来继承王位。
三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓男女平等，
当然由我来统治周朝。
四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，
父王一定会挑我。
问题：
王位应该传给谁? 其根据又是什么?
根据西周宗法制的嫡长子继承制，二儿子是 周天子正妻所生的长子，理应由他继承王位。
三．血缘关系维系的宗法制
1．目的： 2．内容： 保证王权的稳定 a.定义 b.特点：
再过 回于 头严如 想厉果 一，你 想那认 ！么为 等学 你校 有里 盖 的 了 茨 老 老 板师 ┃
原始社会阶段
（三皇五帝、氏族 公社时期）
奴隶社会阶段
（夏、商、西周、 春秋）
封建社会阶段
（战国至公元1840年）
两幅图中 的禹在装 束上有何 不同？
大禹治水
戴冠冕的夏禹
部落联盟首领
夏国王
一．从禅让到王位世袭
楚王问鼎的真正用意是什么？
A、关注青铜鼎的铸造
C
B、希望借助周王室争霸
C、想替代周王号令天下 D、有与周王平分天下的野心 西周时规定了贵族饮宴列鼎的数量和鼎内的肉食种类： 王九鼎、诸侯七鼎、卿和大夫五鼎、士三鼎。这说明 了什么？ 说明西周时已有表示等级制度的规定，即周礼。
周礼作为各级贵族的政治和生活准则，是为了维护哪一制度？
有制 ④私有制（ ） A A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
嫡长子继承制
c.大宗与小宗 d.与分封制的关系
3．影响：
a.积极 b.消极
周天子
其余诸子 嫡长子
周天子
天子——大宗 诸侯——小宗
诸侯
嫡长子 其余诸子
诸侯
诸侯——大宗 卿大夫——小宗
卿大夫
其余诸子
嫡长子
卿大夫
卿大夫——大宗 士——小宗
大宗能率小宗
士
小宗能率群弟
周天子
其余诸子 嫡长子
周天子
诸侯
嫡长子 其余诸子
1．与初中历史课程的区别
从 通 史 学 习 转 向 专 题 化 学 习
2．与以往高中历史课程的区别
a.教学思路：由重“授教”转向重“自 学” b. 考核思路：由重视“终结性考核”转向强 调“学习全过程考核” c. 评价方式：趋向多样化，更强调对学生的 主观思维评价
1．要记忆牢固，必须有预习、复习习惯，每课至少 半小时。 2．上课至少20分钟专心听课或记忆知识。 3．每课作业必须在下一新课上课前完成，并 按要求准时提交检查。 4．上课要积极思考（质疑－讨论－释疑）。 5．预备铃响后迅速就位接受提问，每课必备 一本子作提问默写用。
1．起源——夏朝 a.王位世袭制 2．内容 b.从中央到地方的行政管理制度
3．根本原因——生产力的发展
周朝统治者与其王室子弟和功臣
结成的带有一系列权利和义务关系的 制度。实质：西周国家政权的组织形 式（政体）
二．等级森严的分封制
1．目的
为了进行有效的统治 a.权利
2．内容
b.义务 a.积极 b.消极
构成了我国独具特色的家国一体的政治结构。
宗法制 分封制
2． 形成一套从中央到地方相对完整的行政 管理制度
中央到地方的 行政机构
1、 相传，我国古代早期部落联盟首领尧在年老后， 将位置让给舜，舜年老时将位置让给禹，而禹
死后，其子启即位，以后王位就在一家一姓中
传承，这反映了：
A、分封制已经开始实行
B、王位世袭制取代了禅让制
在我国现代社会中有什么现象
可以找到宗法制的影子？
宗法制对我国社会有什么深远的影响？
探究思路和方向： 1.“尊宗敬祖”、“认祖归宗”等现象 2．传宗接代、重男轻女的思想 3．任人唯亲、唯上是从的作风 4. 干部职务终身制
探究:
中国古代早期的政治制度的 特点是什么？
1． 宗族血缘关系与国家行政系统相结合， 王位世袭制
诸侯
卿大夫
其余诸子
嫡长子
卿大夫
宗法制是分封制的原则
士
两者紧密结合，互为表里
宗法制与分封制互为表里
分封制是西周国家政权的组织形式 (政体),建立在宗法制基础上的分封制带 有“家天下”的色彩,“国”乃是“家”的 大而化之。从政权角度来说，周王是最 高统治者，是天下诸侯的“周天子”， 是君臣关系；从宗族角度来说，周王是 姬姓宗族的大家长，与诸侯是兄弟关系 或父辈与子侄的关系。
B
C
• 4.某诸侯年青时购买一女，生子 甲。三年后正式娶另一诸侯之女 为妻，先后生子乙、丙。以后又 以数女充实后宫，生子丁等十余 人。该诸侯死后，能合法继承其 位的应该是 B • A、甲 B、乙 C、丙 D、丁
5.(楚庄王)八年，伐陆浑戎（在洛阳西南），遂至洛，观 兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎之大小轻重， 对曰：“在德不在鼎。”庄王曰：子无阻九鼎！楚国折钩 之喙，足以为九鼎。王孙满曰：“……周德虽衰，天命未 改。鼎之轻重，未可问也。”楚王乃归。
前期加强了周朝的统治 巩固了王权 后期诸侯势力壮大 形成分裂局面
3．影响
周天子年老了，打算立下继承人。天子有四个儿女 大 儿 子 —— 二 夫 人 所 生 二 儿 子 —— 大 夫 人 所 生 三女儿——大夫人所生 四儿子——大夫人所生。 大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。
二儿子：我是正室夫人所生，wenku.baidu.com且我又是儿子，当
C、夏朝实行了宗法制
D、我国古代早期政治制度混乱
• 2、在西周的封国鲁国的宗法体系中，处于大宗地 位的是： • A.周王 B.鲁国国君 C.卿大夫 D.士 • 3、通过宗法制的实行，西周形成一个庞大的宗族 网。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，按宗法 制的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的 是： • 1）周王室——周王正妻所生之子 • 2）周王室——周王嫡长子、嫡长孙 • 3）诸侯国——诸侯嫡长子、嫡长孙 • 4）卿大夫封地——卿大夫嫡长子、嫡长孙 • A.1234 B.123 C.234 D.23
宗法制度和分封制度
考考你：
1、王位世袭制代替禅让制，从根本上讲是 （ D ）
A．社会历史的倒退
B．奴隶主维持其统治的需要
C．禅让制腐朽的结果 D．生产力发展的必然结果
2、《礼记》中记述了这样一段文字：“今大道既隐，天下 为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为
礼。”这段文字中的“大道”是指①禅让制 ②世袭制 ③公
三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓男女平等，
当然由我来统治周朝。
四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，
父王一定会挑我。
问题：
王位应该传给谁? 其根据又是什么?
根据西周宗法制的嫡长子继承制，二儿子是 周天子正妻所生的长子，理应由他继承王位。
三．血缘关系维系的宗法制
1．目的： 2．内容： 保证王权的稳定 a.定义 b.特点：
再过 回于 头严如 想厉果 一，你 想那认 ！么为 等学 你校 有里 盖 的 了 茨 老 老 板师 ┃
原始社会阶段
（三皇五帝、氏族 公社时期）
奴隶社会阶段
（夏、商、西周、 春秋）
封建社会阶段
（战国至公元1840年）
两幅图中 的禹在装 束上有何 不同？
大禹治水
戴冠冕的夏禹
部落联盟首领
夏国王
一．从禅让到王位世袭
楚王问鼎的真正用意是什么？
A、关注青铜鼎的铸造
C
B、希望借助周王室争霸
C、想替代周王号令天下 D、有与周王平分天下的野心 西周时规定了贵族饮宴列鼎的数量和鼎内的肉食种类： 王九鼎、诸侯七鼎、卿和大夫五鼎、士三鼎。这说明 了什么？ 说明西周时已有表示等级制度的规定，即周礼。
周礼作为各级贵族的政治和生活准则，是为了维护哪一制度？
有制 ④私有制（ ） A A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
嫡长子继承制
c.大宗与小宗 d.与分封制的关系
3．影响：
a.积极 b.消极
周天子
其余诸子 嫡长子
周天子
天子——大宗 诸侯——小宗
诸侯
嫡长子 其余诸子
诸侯
诸侯——大宗 卿大夫——小宗
卿大夫
其余诸子
嫡长子
卿大夫
卿大夫——大宗 士——小宗
大宗能率小宗
士
小宗能率群弟
周天子
其余诸子 嫡长子
周天子
诸侯
嫡长子 其余诸子
1．与初中历史课程的区别
从 通 史 学 习 转 向 专 题 化 学 习
2．与以往高中历史课程的区别
a.教学思路：由重“授教”转向重“自 学” b. 考核思路：由重视“终结性考核”转向强 调“学习全过程考核” c. 评价方式：趋向多样化，更强调对学生的 主观思维评价
1．要记忆牢固，必须有预习、复习习惯，每课至少 半小时。 2．上课至少20分钟专心听课或记忆知识。 3．每课作业必须在下一新课上课前完成，并 按要求准时提交检查。 4．上课要积极思考（质疑－讨论－释疑）。 5．预备铃响后迅速就位接受提问，每课必备 一本子作提问默写用。
1．起源——夏朝 a.王位世袭制 2．内容 b.从中央到地方的行政管理制度
3．根本原因——生产力的发展
周朝统治者与其王室子弟和功臣
结成的带有一系列权利和义务关系的 制度。实质：西周国家政权的组织形 式（政体）
二．等级森严的分封制
1．目的
为了进行有效的统治 a.权利
2．内容
b.义务 a.积极 b.消极
构成了我国独具特色的家国一体的政治结构。
宗法制 分封制
2． 形成一套从中央到地方相对完整的行政 管理制度
中央到地方的 行政机构
1、 相传，我国古代早期部落联盟首领尧在年老后， 将位置让给舜，舜年老时将位置让给禹，而禹
死后，其子启即位，以后王位就在一家一姓中
传承，这反映了：
A、分封制已经开始实行
B、王位世袭制取代了禅让制
在我国现代社会中有什么现象
可以找到宗法制的影子？
宗法制对我国社会有什么深远的影响？
探究思路和方向： 1.“尊宗敬祖”、“认祖归宗”等现象 2．传宗接代、重男轻女的思想 3．任人唯亲、唯上是从的作风 4. 干部职务终身制
探究:
中国古代早期的政治制度的 特点是什么？
1． 宗族血缘关系与国家行政系统相结合， 王位世袭制
诸侯
卿大夫
其余诸子
嫡长子
卿大夫
宗法制是分封制的原则
士
两者紧密结合，互为表里
宗法制与分封制互为表里
分封制是西周国家政权的组织形式 (政体),建立在宗法制基础上的分封制带 有“家天下”的色彩,“国”乃是“家”的 大而化之。从政权角度来说，周王是最 高统治者，是天下诸侯的“周天子”， 是君臣关系；从宗族角度来说，周王是 姬姓宗族的大家长，与诸侯是兄弟关系 或父辈与子侄的关系。
B
C
• 4.某诸侯年青时购买一女，生子 甲。三年后正式娶另一诸侯之女 为妻，先后生子乙、丙。以后又 以数女充实后宫，生子丁等十余 人。该诸侯死后，能合法继承其 位的应该是 B • A、甲 B、乙 C、丙 D、丁
5.(楚庄王)八年，伐陆浑戎（在洛阳西南），遂至洛，观 兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎之大小轻重， 对曰：“在德不在鼎。”庄王曰：子无阻九鼎！楚国折钩 之喙，足以为九鼎。王孙满曰：“……周德虽衰，天命未 改。鼎之轻重，未可问也。”楚王乃归。
前期加强了周朝的统治 巩固了王权 后期诸侯势力壮大 形成分裂局面
3．影响
周天子年老了，打算立下继承人。天子有四个儿女 大 儿 子 —— 二 夫 人 所 生 二 儿 子 —— 大 夫 人 所 生 三女儿——大夫人所生 四儿子——大夫人所生。 大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。
二儿子：我是正室夫人所生，wenku.baidu.com且我又是儿子，当
C、夏朝实行了宗法制
D、我国古代早期政治制度混乱
• 2、在西周的封国鲁国的宗法体系中，处于大宗地 位的是： • A.周王 B.鲁国国君 C.卿大夫 D.士 • 3、通过宗法制的实行，西周形成一个庞大的宗族 网。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，按宗法 制的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的 是： • 1）周王室——周王正妻所生之子 • 2）周王室——周王嫡长子、嫡长孙 • 3）诸侯国——诸侯嫡长子、嫡长孙 • 4）卿大夫封地——卿大夫嫡长子、嫡长孙 • A.1234 B.123 C.234 D.23
宗法制度和分封制度
考考你：
1、王位世袭制代替禅让制，从根本上讲是 （ D ）
A．社会历史的倒退
B．奴隶主维持其统治的需要
C．禅让制腐朽的结果 D．生产力发展的必然结果
2、《礼记》中记述了这样一段文字：“今大道既隐，天下 为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为
礼。”这段文字中的“大道”是指①禅让制 ②世袭制 ③公