在数学重点重点学习的的重点学习的教学中体现情感态度.doc
浅谈小学数学教学中的情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育1. 引言1.1 小学数学教学中情感教育的重要性小学数学教学中的情感教育，是指在教学过程中注重培养学生的情感体验，引导学生形成积极向上的情感态度，从而提高学生学习数学的兴趣和动力，进而达到提高学习效果的目的。
情感教育在小学数学教学中的重要性不可忽视。
情感教育可以促进学生的综合素质的全面发展。
在小学数学教学中引入情感教育，可以提高学生的情商和情感表达能力，增强他们的自我认知和自我管理能力，从而帮助他们更好地适应社会的发展和未来的竞争。
2. 正文2.1 情感教育在小学数学教学中的作用情感教育在小学数学教学中起着重要的作用。
情感教育能够帮助学生建立积极的学习态度和情绪，使他们在学习数学时更加投入和积极。
通过情感教育，学生能够更好地面对挑战和困难，培养坚韧不拔的品质，提高解决问题的能力。
情感教育有助于加强学生与教师之间的沟通和信任，促进师生关系的和谐发展。
通过情感教育，教师能够更好地了解学生的需求和心理变化，采取更合适的教学方法和策略，提高教学效果。
情感教育还能够培养学生的情感认知能力和社会情感交往能力，使他们在与他人交往和合作中更加成熟和自信。
情感教育在小学数学教学中的作用不可忽视，它不仅能够帮助学生提高学习效果，还能够促进他们全面发展，为其未来的成长奠定良好的基础。
2.2 培养学生的积极情感体验培养学生的积极情感体验对小学数学教学起着至关重要的作用。
通过在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学的乐趣和美妙，从而培养他们对数学的积极情感体验。
教师可以通过趣味性的教学活动和游戏，让学生在玩中学，在学中乐，激发他们对数学的兴趣与热爱。
积极的情感体验可以增强学生的自信心和自尊心。
在数学学习中，学生经常会遇到困难和挫折，而通过培养他们积极的情感体验，教师可以帮助他们建立起自信心，相信自己可以克服困难，取得成功。
这样一来，学生将更加乐观地面对数学学习中的挑战，不轻易放弃，不畏惧失败。
数学落实目标的主要措施
2、要做到以学生为本，能力为中心，活动为重点，教学过程要开放灵活，组织形式要宽松、民主、充分利用微课教学，激发学生探究新知的兴趣和欲望，真正体现学生是课堂学习的主人。
3、多给学生提供自主学习的机会，培养学生的自主意识，教给学生好的学习方法，让学生真正成为课堂的主人。
4、科学合理的小组评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在小组合作学习过程中，能够顺利发挥每个学生的最大潜力，实现共同目标和个人目标的统一，建立一种小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制。
落实情感态度价值观的措施：
1、注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。
3、不断改进教学方法，多使用儿童化语言，发展学生学习能力，根据信息窗给出的信息，能正确发现信息窗中的信息，努力激发学生主动发现问题，提出问题、解决问题的能力。
4、在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现数学问题并提出数学问题、能正确解决生活中的数学问题。
落实过程与方法的措施：
2、增加联系生活实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、开ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ多样化的评价方式，有小组互评、个人自评，老师评价等方式。课上注重发现学生创新思维的闪光点，及时给予表扬、鼓励，培养学生善于质疑、勇于质疑，敢于质疑的良好学习品质。
落
实
目
标
的
主
要
措
施
《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案
《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案一、填空题。
1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、（求知欲）、（自信心）、（自我负责任精神）、（意志力）、（对数学的价值意识）、（实事求是的态度）等诸多方面。
2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。
新课程倡导的自主学习的概念。
它倡导教育应注重培养学生的（独立性和自主性），引导学生（质疑、调查、探究），促进学生在教师的指导下（主动地、富有个性地学习）。
3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（文字式）、（表格式）、（程序式）三大类。
4、教学方法是（指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总结，）是完成教学任务的方法的总称。
5、练习法是指（学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法）。
6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：问题探究法与发现法基本相同，它不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物之间的关系、规律。
7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：（认知领域）和（情感领域）。
其中，（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）属于认知领域。
8、教学设计的一般的结构是：（概况）、（教学过程）、（板书设计）、（教学反思）。
910、教学案例形成的几个步骤一般如下：（1）确定教学任务的思考力水平与要求；（2）课堂观察并实录教学过程；（3）教师、学生的课后调查；（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；（5）撰写教学案例。
11、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。
有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用（引导发现法）；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用（自学辅导法）。
12、问题生成的途径有四个方面：其一，（教学内容即问题）；其二，（教师提供问题）；其三，（学生提出问题）；其四，（课堂上随机生成的问题）。
二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。
在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。
本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。
标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。
其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。
一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。
实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。
新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。
从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。
我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。
“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。
有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。
二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。
学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
1.创设情境，激发兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。
因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。
如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。
2.实践操作，增加兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。
如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。
二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。
教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。
小学数学教学中的学生情感、态度与价值观的培养
论文提要：情感态度在数学教学中，既是推动儿童学习的动力，又是教育教学的结果，这种成果的形成需要持之以恒、耐心积累，是通过一次次的情绪激发、累积、凝聚而成的。
因此，作为小学数学教师，应有积极、丰富的情感，学会尊重赏识每一个学生，在课堂教学中关注学生情感态度的发展，激发学生学习兴趣，感受数学知识的实用价值，尽可能使得每一位学生享受到学习的成功与快乐。
小学数学教学中的学生情感、态度与价值观的培养伟大的数学家爱因斯坦就说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”现在的数学新课程标准中，把知识技能、数学思考、解决问题和情感态度与价值观确定为四大目标，作为科学的数学，情感目标体现人文色彩，但是这种人文色彩已不能与过去我们所说的数学教学渗透思想教育同日而语，而是在数学教学中促进学生的情感体验，使其能向健康、丰富和情感控制能力发展。
情感在数学教学中，既是推动儿童学习的动力，又是教育教学的结果，这种成果的形成需要持之以恒、耐心积累，是通过一次次的情绪激发、累积、凝聚而成的。
因此，我们既不能期望求成于一次教育，但又不能漠视一次情绪激发的教育效果。
那么，如何通过数学课堂教学，达到对学生良好的学习情感、积极的学习态度和正确的数学价值观的培养呢，以下是我的几点切身体会和做法。
一、数学教师要有积极、丰富的情感。
教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生情感交流的双向过程，教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果。
首先，作为教师必须提高自身的思想修养，热爱数学教学工作，对业务精益求精，具有敬业精神，由此潜移默化的影响学生。
如果教师本人对数学知识没有热情和兴趣，课堂教学表现得不耐烦，只为完成任务而上课，所上的课肯定让人索然无味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦。
其次，数学教师应注意自我调控感情，勿将不良情绪带入课堂，抛掉个人烦恼与不快，面对学生的各种违纪问题、错误态度泰然处之，始终以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生点拨和启迪。
小学数学教育中的态度与情感培养研究
未来研究应注重实践应用，通过实证研究验证理论成果的有效性，为小学数学教育实践提 供有力支持。
拓展研究方法
除了传统的问卷调查、访谈等方法外，未来研究可以尝试采用实验、观察等更为客观的研 究方法，提高研究结果的准确性。
深化研究内容
未来研究应对数学态度与情感培养的内涵、影响因素及培养策略等方面进行更为深入的探 讨，形成系统性的研究成果。
当前研究多停留在理论层面，缺乏实践应用，未能有效指导小学数 学教育实践。
研究方法的局限性
现有研究多采用问卷调查、访谈等方法，这些方法在收集数据时可 能存在主观性和片面性，影响研究结果的准确性。
研究内容的深度
现有研究对数学态度与情感培养的内涵、影响因素及培养策略等方面 的探讨不够深入，缺乏系统性。
未来研究的方向和重点
问题
小学数学教育中情感态度培养的问题主要包括以下几个方面。一是教学内容缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴 趣；二是教学方式过于传统，缺乏互动性和创新性；三是评价方式单一，过于注重成绩和结果，忽视了学生的情 感态度和过程表现。针对这些问题，我们需要采取相应的措施加以改进和完善。
PART 03
小学数学教育中态度与情 感培养的实践探索
望
PART 01
引言
REPORTING
研究背景和意义
小学数学教育的重要性
数学作为基础教育的重要学科，对培养学生的逻辑思维、 创新能力和问题解决能力具有不可替代的作用。
态度与情感培养缺失的问题
传统数学教育往往注重知识传授和技能训练，而忽视了学 生的态度与情感培养，导致学生缺乏学习数学的兴趣和动 力。
吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
引导学生主动探索
02
数学教学改进措施
数学教学改进措施数学教学改进措施1存在的问题：1、由于同学年龄小对数的感知本领差，注意力不集中。
2、在教学课堂中教学情境把握不到位，同学学习积极性不高。
3、在算法多样化的认得上有偏差，教育教学方法单一、4、计算本领不强，同学的两极分化很严重，差生较多。
5、同学由于马虎，有时常常看错题或者誊录错数字，导致到最后计算也出差错。
6、有些同学确实没有把正确的计算方法学到位。
7、平常练习量达不到。
整改措施：1、低班级同学加强学习习惯和自动学习本领的.培育。
重视课堂教学，重视通过创设情境，评价激励等方式，激发同学学习数学的爱好。
2、重视生活与数学的紧密联系，从而使之贯穿于整个数学探究活动中，让同学在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。
3、口算，笔算，属于最基础性的题目，每天拿出10分钟左右的时间让同学背乘法口诀、练口算。
加强同学计算本领的培育，重视同学认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯习惯的养成，提高计算的精准率。
4、全面了解同学的学习情形，激励同学的学习热诚，促进同学全面进展，帮助同学建立学好数学的自信念。
加强同学读题理解本领。
从第一次月考的整体情形来看，我在平常的教学中还要重视同学的审题本领、理解本领。
在平常的训练中有意识的改换各种题型，让同学会融会贯穿。
躲避学的比较死。
5、了解同学的个别差异，做到因人而异。
6、进一步加强同学专注致志，细心检查等良好的学习习惯的培育。
7、关注后进生的情形。
数学教学改进措施2小学数学是小学教学的重点，是素养教育的紧要内容，因此对小学数学教学工作要有正确的认得，积极实行措施激发同学的爱好，发挥同学的主观能动性，促使同学自动投入到学习中，以提高小学数学教学质量，提升同学的综合素养。
一、小学数学教学存在的问题1.对创设教学情境重视不足。
在教学过程中，由于老师存在认得上的误区，只重视运算原理、运算顺序和运算技巧的教学，在教学中依旧沿用传统的教学方法，通过粉笔、黑板枯燥地讲解教材内容，疏忽培育同学的发散思维，疏忽在教学中创设合适的教学情境，不利于同学对学问的理解和汲取。
数学教学中的情感态度与价值观教育
数学教学中的情感、态度与价值观教育是一个非常重要的话题，它不仅涉及教师的数学教学，也涉及学生的学习经历及其未来的发展。
在传授数学知识的同时，教师还要引导学生树立正确的价值观，并培养学生的情感和态度，使他们具备良好的学习习惯。
首先，数学教学中的情感、态度与价值观教育应该从树立正确的价值观开始。
教师要教会学生，在学习数学时要求严谨、勤奋，不能放松自己的态度，而要努力地去探索和学习，才能取得好的学习成果。
此外，教师还要教会学生，要善于思考，不断积累知识，勤奋学习，通过不断的实践，逐渐提高自身的能力，实现自我价值。
其次，教师还要注重培养学生的情感和态度。
要让学生养成良好的学习习惯，使他们充满学习激情，敢于探索新的知识，不断提升自身的能力。
要让学生了解学习数学的重要性和时代意义，从而培养学生的数学热情，激发学生的学习欲望，使他们能够在学习数学的过程中不断提升自己的能力。
此外，教师还要给予学生充分的关爱，让学生感受到教师的关心，这样才能增强学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能够自信地面对学习任务，不断挖掘自己的潜力，在学习数学的过程中不断取得新的成就，为自己的未来发展打下良好的基础。
总的来说，在数学教学中，教师不仅要传授数学知识，还要引导学生树立正确的价值观，并培养学生的情感和态度，使他们具备良好的学习习惯，为学生的未来发展打下良好的基础。
引导学生自主学习数学的教案设计
引导学生自主学习数学的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的数学概念和运算方法，培养学生的数学思维能力。
2. 过程与方法：引导学生通过自主学习、合作交流的方式，探索数学问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习意识，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 第一章：数学基本概念教学重点：了解并掌握数学基本概念，如自然数、整数、分数、小数等。
教学难点：理解数学概念的本质，能够运用数学概念解决实际问题。
2. 第二章：算术运算教学重点：掌握基本的算术运算方法，如加法、减法、乘法、除法等。
教学难点：理解算术运算的规律，能够正确进行复杂运算。
3. 第三章：几何图形教学重点：认识并掌握基本的几何图形，如直线、射线、角、三角形、矩形等。
教学难点：理解几何图形的性质和相互关系，能够运用几何图形解决实际问题。
4. 第四章：方程与不等式教学重点：了解方程和不等式的基本概念，掌握解方程和不等式的方法。
教学难点：理解方程和不等式的解法，能够运用方程和不等式解决实际问题。
5. 第五章：数学应用教学重点：培养学生的数学应用能力，能够将数学知识运用到实际生活中。
教学难点：引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
三、教学方法1. 自主学习：鼓励学生独立思考，自主学习，培养学生的自主学习能力。
2. 合作交流：引导学生进行小组合作，分享学习心得，互相帮助，共同进步。
3. 实践操作：通过实际操作，让学生亲身体验数学知识的应用，提高学生的实践能力。
4. 引导启发：教师引导学生思考，启发学生发现数学规律，培养学生的数学思维能力。
四、教学评价1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如自主学习的能力、合作交流的态度等。
2. 结果评价：评估学生掌握数学知识的情况，如数学概念的理解、运算方法的掌握等。
3. 综合评价：综合考虑学生的学习过程和结果，评价学生的数学应用能力和综合素质。
教案高中数学核心素养
教案高中数学核心素养一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握高中数学的核心概念和方法，包括代数、几何、概率统计等内容。
2. 过程与方法：培养学生的数学思维和解题能力，引导他们学会分析问题、解决问题的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣与自信心，激发学生对数学学习的热情与动力。
二、教学重点与难点1. 重点：引导学生掌握数学的核心内容，提高数学学习的效果。
2. 难点：培养学生的数学思维与解题能力，解决数学难题。
三、教学内容1. 代数：包括多项式、方程、函数等内容。
2. 几何：包括平面几何、立体几何等内容。
3. 概率统计：包括概率理论、统计方法等内容。
四、教学方法1. 经验启发法：通过实际问题，引导学生思考与解题。
2. 讨论互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，共同解决问题。
3. 实践体验法：通过实践活动，让学生深入理解数学的概念和方法。
五、教学过程1. 导入：通过引入一个实际问题，引发学生对数学的兴趣。
2. 学习：介绍本节课的核心内容，并讲解相关的基本概念与方法。
3. 练习：带领学生进行练习，巩固所学内容。
4. 拓展：引入更复杂的问题，拓展学生的数学思维。
5. 总结：总结本节课的重点内容，梳理学生的思维，引导学生掌握数学的核心素养。
六、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的表现，包括参与讨论、解题能力等。
2. 作业评定：通过作业评定学生对所学内容的掌握情况。
3. 小测验：定期进行小测验，检验学生对数学的掌握程度。
七、教学反思1. 总结本节课的教学过程，查漏补缺，进一步提高数学教学质量。
2. 记录学生的学习情况，为下次授课提供参考。
3. 不断进行教学改进，更好地培养学生的数学核心素养。
数学体现核心素养的教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生掌握本节课的数学概念、公式、法则等基本知识。
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、探究式学习，培养学生自主学习、合作交流的能力。
（2）引导学生运用数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学建模和数据分析等核心素养。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
（2）使学生认识到数学在现实生活中的广泛应用，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握本节课的数学概念、公式、法则等基本知识。
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（1）引导学生运用数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养。
（2）培养学生从数学角度观察现实世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界的意识。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，引导学生关注生活中的数学问题，激发学习兴趣。
（2）回顾旧知，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）小组合作，探究新知。
（2）教师引导，总结归纳新知。
（3）运用多媒体技术，展示数学概念、公式、法则等。
3. 巩固练习（1）布置课堂练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡视指导，及时解答学生疑问。
4. 应用新知（1）结合生活实际，设计应用题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）组织学生展示解题过程，互相交流学习心得。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结数学核心素养的体现。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获与不足。
6. 作业布置（1）布置课后作业，巩固所学知识。
（2）鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度、合作交流能力等。
2. 作业完成情况评价：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 应用能力评价：通过学生解决实际问题的表现，评价其运用所学知识的能力。
教案核心素养初中数学
教案核心素养初中数学一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握有理数的乘法、加法、减法和除法运算，能够运用这些运算解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、教学内容1. 教学主题：有理数的乘法、加法、减法和除法运算。
2. 教学重点：理解有理数运算的规律，能够熟练地进行运算。
3. 教学难点：解决实际问题，运用有理数运算的知识。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实际例子，引出有理数运算的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主探究有理数的乘法、加法、减法和除法运算规则，培养学生的自主学习能力。
3. 小组合作：学生分组进行讨论，分享自己的学习心得，培养学生的团队协作能力。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，引导学生掌握有理数运算的知识。
5. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生进行巩固练习，提高学生的运算能力。
6. 实际问题解决：让学生运用所学的有理数运算知识解决实际问题，培养学生的问题解决能力。
7. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，帮助学生建立知识体系。
8. 课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生实际问题解决能力：通过课堂练习和课后作业，评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4. 学生自主学习能力：观察学生在自主学习和小组合作中的表现，评价学生的自主学习能力和团队协作能力。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，以提高教学效果，更好地培养学生的核心素养。
六、教学资源1. 教材：使用符合新课程标准的数学教材。
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。
作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。
一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。
普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。
新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。
要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。
我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。
十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。
面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。
没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。
实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
如何在数学教学中培养学生情感态度价值观
如何在数学教学中培养学生情感态度价值观（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈谈新课程下初中数学教学中情感态度和价值观
谈谈新课程下初中数学教学中情感态度和价值观论文摘要：在数学的知识与技能的学习中进行培养；在数学的过程与方法的学习中进行培养；在数学的思考和问题的学习中进行培养；在教师的言行引导下进行培养；在对学生评价的方式上进行培养。
因此，情感、态度和价值观的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于情感、态度和价值观等目标的实现为前提。
论文关键词：情感,态度,价值观,培养一、问题的提出新的《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，通过初中数学教学，学生能够在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。
因此，情感态度与价值观目标应作为学校教育的优先目标。
二、情感态度和价值观概述情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。
科学素养中的情感是指一个人对科学事物所表现出的感情指向和情绪体验，是有兴趣、喜欢、兴奋、满意呢，还是讨厌、没兴趣、不高兴，这是形成其科学态度的前提。
态度是一个人对待某一事物的倾向性，通常表现为积极或消极、热情或冷淡、好或坏。
科学素养中的态度是指一个人对待科学事物的倾向性，是积极的，还是消极的；是热情的，还是冷淡的；是好的，还是坏的。
这又是他的科学价值观的外在表现。
科学价值观是一个人对待科学事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向，它往往以科学精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现。
科学的最基本信念有：物质是第一性的，必须承认自然规律的客观性，尊重事实，尊重客观规律；自然界是在不断发展变化的，人类认识自然有其局限性，要知道科学真理的相对性；科学提倡民主、平等、自由、合作的精神，提倡人文精神、独立精神、探索精神、创新精神和献身精神；科学对人类具有两重性，要充分利用其对人类有利的一面，也要防止与克服它的负面作用。
初中数学教案情感教育
初中数学教案情感教育课程背景：随着社会的发展，教育的改革，情感教育已经成为教育教学的重要组成部分。
在初中数学教学中，情感教育的融入可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创新意识和实践能力。
本节课《平面几何中的对称性》是初中数学的重要内容，通过学习对称性，让学生感受数学的美丽和魅力，培养学生的审美情感。
教学目标：知识与技能目标：理解对称性的概念，掌握对称轴的定义，会判断一个图形是否对称，并能够运用对称性解决一些实际问题。
过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等数学活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：感受数学的美丽和魅力，培养学生的审美情感，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：对称性的概念及其应用，对称轴的定义和判断。
教学难点：对称性的灵活运用，解决实际问题。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一些生活中的对称图形，如剪纸、建筑、自然景观等，引导学生观察、欣赏对称美的图形，激发学生的学习兴趣，导入新课。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍对称性的概念，让学生初步认识对称性。
2. 讲解对称轴的定义，让学生理解对称轴的作用。
3. 通过示例，讲解如何判断一个图形是否对称，让学生掌握判断方法。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生自主完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 组织学生进行小组讨论，分享解题心得，提高学生的合作能力。
四、拓展与应用（10分钟）1. 让学生运用对称性解决一些实际问题，如设计剪纸、建筑布局等。
2. 引导学生进行猜想、验证，培养学生的创新意识和实践能力。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学知识，巩固记忆。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，激发学生的学习动力。
六、课后作业（课后自主完成）1. 巩固对称性的概念和判断方法。
2. 运用对称性解决实际问题，提高学生的应用能力。
教学反思：在本节课中，通过展示生活中的对称图形，让学生感受数学的美丽和魅力，培养学生的审美情感。
小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观
小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。
以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。
强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。
引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。
例如，展示数学中的对称性、图形之美等。
强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。
倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。
这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。
给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。
引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。
强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。
教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。
通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。
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在数学教学中体现情感态度
一、这次培训让我重新认识了自己：
我们要在今后的教学中继续彻底改变自己。
这次学习使我的思想有了更深层次
的转变。
作为一名小学数学教师，必须具有渊博的知识，良好的思维品质，这些还远远不够。
我们要在数学学习探究过程中，不再把数学知识的传授作为自己的主
要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，
而是要成为学习集体中的成员，在问题面前教师和学生们一起寻找答案，在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和朋友。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
面向全体学生我们应做到：1、创设各种情景，鼓励学生大胆地实践，对
他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间；3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力；4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
三、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对学科及其文化有积极的情态，才能保持学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响学习的效果，还会影响其它发展，因此我们
要努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
关注学生我们应做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；2、把教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能
地为他们创造语言的机会；4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一
起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
四、在数学教学中体现情感态度：
新课程强调“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发
展”、“转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展”。
在此，特别需要指出的是：数学教育中学生“情感、态度、价值观”的发展应是与其数学知识与技能方面的学习直接相联系的，也即在两者之间存在内存的、必然的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。
因此，我们无疑应当强
调通过数学教学帮助学生树立在数学学习上的自信心，但是这绝不是指数学学习
应当成为一种毫不费劲的“愉快学习”，我们应当努力增强学生对于数学学习过程中艰苦困难的承受能力，从而也就能够通过刻苦学习真切地体会到更高层次上
的快乐。
这也是中国数学教育优良传统的一个重要组成成分。