提高小学科学课堂教学效率之我见
小学科学课程教学之我见
小学科学课程教学之我见我认为小学科学课程的教学应该注重培养学生的探究精神。
科学是一门探索未知的学科，它鼓励人们提出问题、进行实验、发现规律。
而小学阶段的学生正是处于对世界充满好奇的年龄，因此我在教学中会布置一些与学生生活经验相关的实验，让他们通过自己的动手操作和观察来发现科学规律，从而激发他们的好奇心和探究欲望。
在教学《水是怎么变成冰的》时，我会引导学生通过多次实验观察水在不同条件下的变化，找出水变成冰的规律，并鼓励他们提出更多探究性的问题，引导他们积极思考和动手实践。
我认为小学科学课程的教学应该贴近学生生活，注重实践性。
学生的认知水平和学习能力是有限的，因此我在教学中会注重让学生通过实际操作和生活经验来理解和掌握科学知识。
在教学《植物的生长》时，我会引导学生到校园或家中的花园里观察植物的生长过程，让他们用自己的眼睛看到植物的变化，用自己的手去浇水、施肥，这样学生才能更深刻地理解植物生长的规律。
在课堂上，我也会设计一些趣味性的实验和活动，让学生在实践中体验科学知识的乐趣，从而激发他们学习科学的兴趣和动力。
我还认为小学科学课程的教学应该注重培养学生的创新意识。
科学是不断发展和进步的，它需要有创新精神的人来不断探索和发现。
因此在科学课程的教学中，我会注重培养学生的观察力、思维能力和动手能力，让他们在实践中不断尝试和创新。
在教学《空气的重量》时，我会给学生一个封闭的塑料袋和一些不同重量的气球，请他们利用天平和塑料袋来验证空气的存在和重量，鼓励他们用自己的方式来设计实验方案和记录实验结果。
这样可以培养学生的观察能力和动手能力，激发他们的创新意识，从而为未来的科学探索打下基础。
我认为小学科学课程的教学应该注重拓展学生的科学素养。
科学素养是指学生在科学知识、科学思维和科学方法等方面的素养水平，是一种全面的科学能力。
在小学阶段，除了传授科学知识外，我还会注重培养学生的科学思维和科学方法。
在教学《声音的传播》时，我会引导学生通过观察和思考来分析声音的传播规律，并鼓励他们用图表和文字的形式来表达自己的观点，这样可以培养学生的观察力、思维能力和科学表达能力。
科学高效课堂心得体会
科学高效课堂心得体会
参与科学高效课堂，让我深刻体会到了一些重要的学习方法和技巧。
以下是我的心得
体会：
1. 主动参与：在高效课堂中，老师通常会提出问题或展开讨论，我学会了积极思考，
勇于表达自己的观点和想法，这样不仅能够提高自己的学习兴趣，还能加深对知识的
理解。
2. 注重思维训练：高效课堂强调培养学生的思维能力，老师会给予一些问题或案例，
引导学生进行分析与推理。
通过不断的思维训练，我学会了如何合理地解决复杂问题，并提升了自己的逻辑思维能力。
3. 积极合作学习：在高效课堂中，老师会鼓励学生之间互相讨论、合作学习。
通过与
同学交流思想、共同解决问题，我学会了团队合作的重要性，同时也能够从他人的观
点和思考中获取灵感，促进自己的学习进步。
4. 及时反馈与调整：在高效课堂中，学习氛围比较轻松，老师会及时给予学生反馈和
指导。
我学会了主动接受反馈，及时调整学习策略，不断改进自己的学习方法，提高
学习效率。
综上所述，科学高效课堂对于提高学生的学习主动性、思维能力和合作意识具有积极
的促进作用，让我受益匪浅，是一种非常值得推崇的学习模式。
优化小学科学课堂 提高课堂教学效率
优化小学科学课堂提高课堂教学效率摘要：课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，怎样优化小学科学课堂，提高课堂教学效率是每个科学教师不懈追求的目标。
关键词：优化；科学课堂；提高；课堂效率在新课程的理念引导下，全面提高学生素质成为当今教育界普遍关心的一个问题，因此，小学的科学教育也被放到一个重要的位置，但目前，科学课堂整体教学水平不高，怎样优化科学课堂，提高课堂教学效率呢？一、教学目标明确是提高课堂效率的前提首先教师要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的。
教学目的一要具体明确，二要全面、合理、恰当，明确哪些知识技能是应掌握的，哪些是应理解的，教学目标的设计要满足不同层次学生的需要，并且要体现对学生科学素养的培养，相似的教学内容，不同的学段教学目标也不尽相同，因此，科学教师要认真钻研教材，教学目标明确，是提高课堂效率的前提。
二、科学设计教学过程是提高课堂效率的关键在课堂教学中，教师能否真正实践设计优化的教学过程，是能否全面实施素质教育、减轻学生过重负担、深化课堂教学改革、提高课堂教学质量和效率的关键所在。
在科学课的设计上要创建开放性的课堂，注重课前搜集资料，课堂研究得出结论的过程，在课上要充分利用网络、多媒体技术，调动学生的积极性，把抽象的问题形象化，具体化。
三、合理的课堂评价是提高课堂教学效率的保障在新课程标准中，明确指出了科学课程的评价理念“应能促进学生科学素养的形成和发展，评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，重视学生学习过程的体验，重视学生科学素养的培养”，因此，科学评价不是一张试卷就可以解决的，更重要的是注重学生在课堂中学习态度，方法，技能，思维水平，活动效果等方面的评价，因此，教师合理，及时的课堂评价是提高课堂教学效率的保障。
四、联系生活实际，积极拓展课外探究科学课程标准中指出，教师不要把上下课的铃声作为科学教学的起点和终点，要引导学生在课后开展后续工作，而经常听教师说“这个问题我们课下继续研究”，但何时研究，无人问津，成一句空话，因此，科学教师要注重联系生活实际，积极拓展课外研究，为学生终身学习打下基础。
小学科学课的教学之我见
察 ，做 生 活的有 心人 ，一 定能 提高 小学科 学课 教 学效果 。
力都集 中在心脏上 ，把 一般教学手段难 以展示 的景象 生动地
例如在 教 学 《 了解 空气 》的 时候 ，我们可 以举 例用 漏斗倒 展示在 学生面前 ，学生在 新奇感 的支配 下专注地观察 心脏 ， 获得对 心脏 的感性认识 。我不失 时机地 引导学生对心脏 的跳 酱油倒 不进 去 的现象 ，让 学生 说说 其 中的原 因 ，继 而 引出
的 。如果 教师在 教 学 中仍 沿用 那种 僵死 的教 学方法 ，其 结
果只 能是 倒学 生的 胃 口，抹杀 学生 求知欲 望 。我们 应积 极 验 来验证 。实验 结束后 ，老师让 学生来表述 实验的结果 ，学 倡导 自主 、合 作、探 究 的学 习方式 ，让 学生在 轻松 愉快 的 生各 抒 己见 ，发现 在开放 的空 间里，学生能具 有丰富的想象 气氛 中去 认识 科学 ，并鼓 励他 们 去探索 科学 的诸 多奥秘 。 力和 创造力 。可见，开放 的空 间给予学生充分 展示 自己的机 只有 这样 才体 现 了新课程 教学 理念 。如 《 冷 水和 热水 》一 课 ，有 这 么 一个 实 验 ： 向烧 杯 中加 入２ ８ ０ 毫 升 热水 （ ８ ０ 度 左 会，学生的个 性得到张扬 ，学 生的想象充满 了个性，学生在 学习过程 中充满 了独特的感受和 体验 。 右） 向锥 形瓶 中加 入 ８ Ｏ 毫 升 的冷 水 ． 将锥 形瓶 放 入烧 杯 中 ， 四、充分运用现代教育技术 用纸 板盖 住杯 口，在 纸板 上打 两个 小孔 将两 个温度 计分 别 多媒 体技术 因其声 形并 茂 的特点 成为 教育 教学 过程 中 放入 热 水和冷 水 中． 观 测 两个 容器 中 的初始 温度 和每 间隔 １ 有利的教学手段。它应用到教学中起到活跃课堂气氛、激发 分钟 的温 度变 化． （ 到５ 分 钟 时；３ ０ ８ 分钟 时） 在 实验 前让 同学 学生学 习兴趣 、优化教学全过 程的作用 ，从而提高 了课 堂教 说 一说 将 要 出现 的结 果 ． 同学们 只说 出了两 个 结果 ：温 度 学效果 。科 学作为－ Ｉ ＇ － Ｊ 操 作性、趣味性 、知识性极强 的综合 样 ，热 水 比冷水 高一 点 。我 说冷 水 比热水 温度 高点 ，同 性学科 ，把 多媒体技术应 用于科学教学 中，在激发兴趣 的 同 学们说 “ 那 是不 可 能 的． ”我说 “ 那好 吧， 我们 来 试 一试 时 ，还可 以开阔学生视野 、培养其观察 能力，并可帮助 我们 再 说 。” 同学们都 非 常好 奇 ，认 真地 看和 记录 ，结 果正是
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略小学科学课堂教学效率的提高对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些提高小学科学课堂教学效率的策略：1. 制定教学目标：在每堂课之前，教师需要制定清晰明确的教学目标，明确知识、技能和态度。
这样可以帮助教师有针对性地进行教学，让学生明确知道他们将要学习什么。
2. 激发学生兴趣：兴趣是学习的动力。
教师可以通过使用生动有趣的教学材料和实验、故事、趣味学习活动等方式，激发学生对科学课程的兴趣。
教师还可以引导学生提出问题和展开讨论，激发他们的好奇心和思维能力。
3. 差异化教学：学生的学习能力和兴趣水平有所不同，教师应该根据学生的差异采取不同的教学方法和策略。
对于学习能力较强的学生，可以提供更复杂、更深入的学习材料和问题，激发他们的探索欲望；对于学习能力较弱的学生，可以提供更简单、更直观的学习资源，帮助他们理解和掌握基本概念。
4. 制定有效的课堂管理策略：课堂管理对于提高教学效率非常重要。
教师应该确保课堂秩序井然有序，学生能够集中注意力并参与到教学中。
教师可以采用一些有效的管理策略，如制定明确的规则和期望，使用信号和提示来引导学生，提供适当的奖励和激励等。
5. 相互合作学习：小组合作学习是提高教学效率的一种有效方法。
通过小组合作，学生可以相互交流和讨论，分享和解决问题。
教师可以将学生分成小组，每组负责研究和呈现不同的主题，然后互相分享和交流。
6. 及时反馈和评估：教师应该及时给予学生反馈，让他们知道他们的学习进展情况。
反馈可以是口头的，也可以是书面的，教师可以为学生提供评估表和评语，帮助他们了解自己的优势和不足，并制定下一步的学习计划。
提高小学科学课堂教学效率需要教师采取多种策略和方法，关注学生的学习兴趣和能力差异，提供有趣的教学资源和活动，以及及时的反馈和评估。
通过这些策略的结合应用，可以提高课堂教学效果，增强学生的学习动力和主动性。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略小学科学课堂教学效率的提高，是教师需要进行系统的规划和实施的过程。
下面是提高小学科学课堂教学效率的一些策略：1. 制定科学课程计划：教师应该根据学生的年龄和发展水平，制定科学课程的计划，确保内容的前后衔接和层次性，使学生在有限的时间内得到最大的学习效果。
2. 提前备课：教师在上课前要提前充分准备，根据教材和教学大纲的要求，确定教学目标、教学重点和难点等，设计出合适的教学活动和教学资源，确保课堂教学有条不紊进行。
3. 采用多种教学方法：教师可以采用讲授、示范、实验等多种教学方法，增加学生的参与度和学习兴趣，激发学生的学习潜能。
4. 建立良好的师生关系：教师在课堂上要与学生建立良好的互动关系，注重与学生的平等沟通，鼓励学生表达自己的观点和思考，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
5. 设置合理的学习任务：教师要根据学生的学习能力和学习特点，设置恰当的学习任务，使学生能够积极主动地参与学习，完成任务后获得满足感。
6. 注重课堂评价：教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励他们在课后对所学知识进行总结和巩固，帮助他们提高学习效果。
7. 创设丰富的教学环境：教师应该营造一个丰富多样的教学环境，将课堂设计成一个富有趣味和挑战性的学习场所，激发学生的好奇心和求知欲。
8. 灵活运用多媒体技术：教师可以灵活运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，给学生呈现丰富的教学资源和学习材料，提高教学效果。
9. 发挥个别差异教学：教师要根据学生的个别差异，采用差异化教学策略，注重培养学生的学习兴趣和潜能，帮助学生实现个人发展。
10. 不断更新自身教学知识和能力：教师要不断学习和提高自己的教学知识和能力，关注科学教育的最新发展和研究成果，不断更新自己的教学方法和教学资源。
提高小学科学课堂教学效率需要教师具备一定的理论知识和实践经验，针对学生的差异和需求，设计出合适的教学计划和教学方法，注重培养学生的学习兴趣和科学思维，使他们在课堂上能够获得充实而有意义的学习体验。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
为了提高小学科学课堂教学的效率，我们可以采取以下策略：1. 制定详细的教学计划：制定周密的教学计划，明确每个课堂的教学目标、内容和方法，并根据学生的实际情况进行相应的调整。
教学计划可以帮助教师合理安排课堂时间，提高教学效率。
2. 注重启发性教学：在教学中注重培养学生的探索和自主学习能力。
教师应该引导学生提出问题、观察现象、实验验证，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
3. 利用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段可以让抽象的科学知识形象生动地呈现在学生面前，加强他们对科学概念的理解。
教师可以使用幻灯片、动画等多媒体工具，激发学生的学习兴趣。
4. 进行实验教学：实验是科学学习的重要环节，可以帮助学生巩固和应用所学的知识。
教师可以选择适合小学生进行的简单实验，让学生亲自动手操作，观察现象，探索科学规律。
5. 运用课外资源：利用校外和互联网资源，拓宽学生的科学视野。
教师可以带领学生参观科技展览、科普讲座等活动，让学生亲身感受科学的魅力。
6. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内合作学习，相互探讨、交流和讨论。
通过小组合作学习，可以提高学生的学习积极性和合作意识，激发他们的学习兴趣。
7. 进行针对性辅导：针对学生的不同能力水平，进行个别辅导。
教师可以对学生进行差异化教学，根据学生的具体情况，设计适合他们的教学内容和教学方法。
8. 及时反馈和评价：及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助他们发现自己的不足之处，及时进行调整和改进。
教师可以利用各种评价方式，如开展小组讨论、作业评价等，激励学生主动学习。
提高小学科学课堂教学效率需要教师积极探索和实践。
教师应该不断提高自身的科学素养和教学能力，不断尝试新的教学方法和策略，以培养学生的科学兴趣和科学思维能力。
家长和学校也需要给予教师足够的支持和关心，营造良好的教学氛围。
只有教师、学生、家长和学校共同努力，才能提高小学科学课堂教学效果。
怎样提高小学科学课堂教学的效率
怎样提高小学科学课堂教学的效率教学活动展开的主要场所是课堂。
不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径向课堂要效率，是我们教师一直关注并执着追求的目标。
因此，认真钻研教材，准确把握课标要求，才能提出科学优质的教学设计，才能使课堂教学的有效性成为可能。
准确把握教材和领会课标要求，要注意以下几点。
一。
充分研读教材，提出合理的教学目标，做到心中有“纲”，有的放矢。
构建科学合理的教学目标，是课堂教学有效的必要条件。
科学合理的教学目标包括认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。
认知掌握目标就是学生在规定的学习内容、学习时间内，认知上所达到的“懂”和“会用”的范围和水平；技能达成目标是指学生在完成规定的课业后，相应技能所能达到的标准；心理发展目标是指学生在一定阶段，情感、意志、思维等完善的程度和水平，其中又以思维品质的养成作为心理发展的主要目标。
二，有效利用教学资源，选择科学的教学方法；实施课堂教学前的备课过程，有一个重要的环节就是教学方法的预设。
“教学有法，教无定法”，教学方法的选择应当根据不同的教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选择，但要注意几个原则：①“兴趣”原则，既课堂教学应当不断调节学生的学习兴趣、培养学生的学科兴趣、激发学生对知识的探究兴趣，坚持“寓教于乐”的教学理念；②“激励”原则，首先，教师需要在教学中特意设定一些激励环节、提出激励性问题，同时对学生任何正确的反应给予积极的强化与肯定。
③“自主”原则，教师应当改变传统的“讲授”法，努力创设让学生自主学习的平台，教学中以问题引路，学生自主探究新知，或引发思维、或组织讨论、或实践操作，再辅之以教师的精讲导学，才能有效促进学生知识与能力的生成与发展。
三、利用多媒体技术与小学科学课堂整合的优势实现课堂增效。
要以提高学生学习兴趣、培养科学素质为核心。
小学《科学》课程标准中提出“小学《科学》课程实施探究式的科学教育，通过引领学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略科学课堂是培养学生科学素养和科学思维能力的重要平台，而提高小学科学课堂教学效率对于培养学生的科学素养和科学思维能力至关重要。
在面对大班级、学生兴趣参差不齐、知识点复杂多样的情况下，如何提高小学科学课堂教学效率成为了一个重要课题。
以下是关于提高小学科学课堂教学效率的一些建议策略：一、注重兴趣点，激发学生兴趣兴趣是一切学习的动力所在，小学生的注意力和兴趣往往难以持久，教师需要通过调动学生的兴趣来提高科学课堂教学效率。
教师可以在科学教学中引入一些生动有趣、能够激发学生兴趣的教学内容，比如通过科学实验、科学小发明等方式让学生亲身体验科学的神奇和乐趣，让学生在实践中感受到科学知识的奥妙和魅力，从而激发学生对科学的兴趣，并在激发学生兴趣的基础上加深学生对科学知识的理解和掌握。
二、注重手工实践，提高学生动手能力小学生的身体活动能力和动手能力较强，因此教师可以通过丰富多彩的手工实践活动来激发学生的动手能力，让学生动手操作、动手拼装、动手制作，从而提高学生对科学知识的理解和掌握。
通过手工实践，学生可以在动手中体会科学知识的应用，感受科学知识的实用性和趣味性，进而提高小学科学课堂教学效率。
三、注重交互互动，增进师生互动在科学课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式来增进师生之间的交互互动，让学生自由发挥，鼓励学生敢于提出自己的想法和见解，教师也要善于引导和解惑，从而在师生之间建立更加平等、积极的互动关系，达到“师生共同参与，互动交流”的教学效果，使得科学课堂更加充满活力和魅力，提高科学课堂教学效率。
四、注重个性差异，发挥学生优势小学生的个性差异较为明显，有些学生善于思考，有些学生善于动手，有些学生善于观察，而有些学生善于联想，因此在科学课堂教学中，教师可以通过多元化的教学方式和多样性的教学手段来发挥学生的特长和优势，在保证教学质量和效率的前提下，注重引导学生根据自己的特长和优势来学习，让每个学生都能在学习中找到自己的定位和兴趣点，从而提高小学科学课堂教学效率。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，如何提高小学科学课堂教学效果，激发学生的学习兴趣及主动性，是每位科学教师亟需解决的问题。
以下是一些提高小学科学课堂教学效果的策略：1. 制定科学教学目标：教师在备课时应明确每堂课的教学目标，并根据学生的年龄、认知水平及学科知识结构，合理设定目标，使其具有可操作性和达成性。
2. 运用多媒体教学工具：通过使用多媒体教学工具，如幻灯片、视频、动画等，可以直观生动地展示科学概念、实验过程和实验结果，激发学生的兴趣，提高他们对科学知识的理解和掌握。
3. 组织形式多样的课堂活动：丰富多样的活动形式可以增加学生参与的机会，提高他们的学习主动性。
利用小组合作、实验演示、讨论互动等活动形式，让学生在课堂中积极参与，主动探索和发现科学知识。
4. 引导学生自主学习：教师应引导学生利用图书馆、互联网等资源，自主查询、了解和掌握科学知识。
鼓励学生提出问题，引导他们积极思考和探索，培养他们的自主学习能力和科学思维。
5. 调整教学方法和策略：教学方法和策略的调整能够根据学生的学习特点和学科知识发展规律，提高教学效果。
采用启发性教学法、案例教学法等，激发学生的思维能力和创造力，帮助他们更好地理解和应用科学知识。
6. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性实验、科学探索活动等，激发学生学习科学的兴趣。
通过与生活实际结合，让学生发现科学知识与他们日常生活的关联，增加科学学习的意义和实用性。
7. 提供及时的反馈和评价：教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，并根据学生的学习情况调整教学策略。
及时反馈对学生的学习动力和自信心的培养具有重要作用，能够帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
8. 教师的示范和激励：教师要成为学生学习的榜样，通过自己的言传身教，激励学生勇于追求科学的真理。
教师应尊重学生的不同发展水平，给予他们充分的支持和鼓励，帮助他们建立良好的学习动机和信心。
浅谈提高小学科学课教学效率的方法及实践
小学科学教学之我见
小学科学教学之我见摘要小学科学是一门综合性和实践性非常强的科学，这门新兴的学科，其课堂教学及其效率是我们教育工作者孜孜不倦探讨的一个课题，因为科学跟我们的生活息息相关，这无疑是对的，但我们不能忘了教育的最终目的——使学生学会做人。
古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有馀力，则以学文。
”关键词科学教育课堂教学教育观念教育的最高境界，是教会学生如何去做人，如何去关注每一个生命体。
在科学课堂上，不少老师精心设计“花样”的课堂，目的只限于教会学生相关的科学知识，然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。
在科学课堂中，我们可以渗透德育，使学生在学到科学知识的同时，学会做人，同时学会最基本的人文关怀——关注生命，关注环境，关注社会。
一、科学教育理论学习促进教育观念的更新观念，即看法、思想，具有深刻性、稳定性和情感性的支配行为的认识。
教育观念制约着科学教育目标的落实和教学的成效。
所以我们在进行小学科学教育的深化过程中首先要从加强科学教育理论的学习，从更新教师的教育观念抓起。
我们要把促进学生科学素养最优化发展的过程看做是促进教师教育观念不断更新的过程。
破除以教师为中心的教育观念，确立以学生发展为本的教育观念，构建教育民主化思想指导下的以学生发展为本，学生自主学习和教师有效引导相结合的小学科学教育的过程；除过去那种以科学知识为本位的教育观念，确立以学生发展为本的教育观念，构建以培养学生创新精神和实践能力为重点，广泛引导学生参与、探究、体验等多种形式的科学教育过程；破除以知识传授为中心的灌输式教育观念，确立启发式教育观念，构建丰富多彩、生动活泼的科学教育过程；破除“一刀切”的教育观念，确立注重个体差异因材施教的教育观念，构建一般发展和特殊发展相统一，共同发展和差异发展相统一的科学教育过程。
二、过课堂教学，注重学生探究性学习课堂是学生学习的主要阵地，是学生获取信息的主要渠道。
充分利用好课堂教学，有利于学生更好地进行探究性学习。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略小学科学是培养学生科学素质和兴趣的重要阶段，科学课堂教学的效率直接影响着学生的学习成果。
为了提高小学科学课堂教学效率，以下是几个有效的策略：一、激发学生的兴趣：1. 创设情境：在教学过程中，可以通过引导学生参与实际观察、实验操作等方式来创设教学情境，激发学生的兴趣。
在教授“光的传播”时，可以安排学生进行小组实验，观察光的直线传播和反射等现象，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 运用多媒体教学：利用多媒体技术，将抽象的科学概念以形象生动的方式呈现给学生，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
在教授“水的循环”时，可以使用动画或视频展示水的蒸发、降雨等过程，让学生直观地了解水的循环过程。
3. 引导学生提问：鼓励学生在课堂上提问，培养他们主动探究的意识。
教师可以提供一些引导性问题，引导学生思考和探索科学现象的原因和规律。
教师要善于激发学生提问的积极性，注重鼓励和肯定学生的提问。
二、优化教学方法：1. 启发式教学：启发式教学是一种基于学生主体性和合作性的教学方法，强调学生通过问题解决来探索事物的规律。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生自主观察、研究和推理，从而培养学生的科学思维能力。
2. 探究性学习：科学实践是培养学生科学素养的重要手段，可以通过开展小组合作、实验操作等方式，让学生亲身参与科学活动，主动探究科学现象和规律。
教师要提供必要的指导和支持，引导学生总结实验结果，培养他们的观察、实验和分析问题的能力。
3. 情感教育：情感因素对学生的学习意愿和情绪状态有着重要影响，教师可以通过调动学生的情感，增加学生学习科学的热情。
在教学过程中，教师可以讲述有趣的科学故事，展示科学家的探索历程，激发学生对科学的向往和热爱。
三、提升教师教学能力：1. 不断学习更新知识：科学知识不断发展，教师要不断学习更新科学知识，保持教学内容与时俱进。
通过参加教研活动、专业培训等方式，提高自己的科学修养和教学水平。
如何提高小学科学课教学效率论文
如何提高小学科学课教学效率我国目前在小学阶段，把提高小学生的科学文化素养做为基本目标，以增强小学生对自然科学接受程度的根本宗旨，以改变小学生的思维方式为基本任务，使小学生在自身上挖掘对自然科学热爱的细胞，用学到的学习资源进行其他探究性研究。
文章将从以下几方面，着重对提高小学科学课教学效率入手，设计新的科学教学模式，发挥教师的作用，帮助学生克服对学习科学这一学科的难度，以一种轻松愉快的学习态度来研究自然科学。
一、注重对小学生创新思维培养我国在科学课教学的过程中，倡导创新精神与探索精神相结合。
如今在自然科学的教育中，呼声不断的要数对素质教育的实施。
对于小学生的素质教育，学校和教师应加大力度，侧重培养小学生的创新能力。
创新思维是创新能力的核心。
因此，在小学生的素质教育中要增强学生的创新意识，并逐步培养他们的创新能力，在整个教学中要让小学生多问一个为什么，培养他们的兴趣爱好和思考的意识。
尤其是小学自然科学课，是培养小学生创新思维，锻炼他们的创新意识，提高小学生创新能力的优势课程。
举个例子来说，如三年级下册中讲到水的状态时，就可以通过学生身边的例子进行讲述，分组进行收集材料后，大家进行交流，交流中就会有人问这几个问题：1、水有哪些形态啊？2、为什么说冰雪也是水，水不是流动的吗？3、水蒸气是气体，它怎么也是水呢？通过学生自己提出问题，进行探讨后，解决问题，则可以让同学们在边学提问，边解答中训练思维能力。
就可以达到培养小学生的创新思维能力的目标。
二、注重观察法在自然科学的学习上，观察实验的方法应用比较广泛，在近年来的教学模式中它已融入到自然课的进程中，是自然科学课里教学的最基本的构成因素，是培养学生进行科学实验的最主要框架。
在注重培养学生观察法时，教师的作用很大，教师要引导学生对科学学科里的小事物进行大胆的猜想，发散思维，从多个角度对事物进行多层次的概论。
例如：众所周知，蚂蚁虽小，五脏俱全，小小的身体却能承载比它大很多的东西。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略小学阶段是培养学生学科思维、提高科学素养的重要阶段。
在小学科学课堂教学中，如何提高教学效率是一个亟待解决的问题。
以下是一些可以提高小学科学课堂教学效率的策略。
第一，激发学生的学科兴趣。
学生对科学的兴趣是学习科学的动力，也是发展科学素养的基础。
教师可以通过丰富多样的教学内容，注重科学实践和实验，引发学生对科学的兴趣。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题、探索答案，激发他们主动学习的欲望。
第二，灵活运用教学方法。
小学阶段学生认知和思维能力有限，不能承受过多的抽象概念和深度思考。
教师应该采用多种教学方法，如讲授、实验、观察、讨论、团体合作等，来满足学生不同的学习需要。
通过多样化的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣，提高教学效果。
设计合理的课程结构。
一堂成功的课堂离不开合理的教学设计。
教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计课程结构，将课堂内容有机地组织起来。
课堂的开头部分可以用故事、实例或问题引入，激发学生的思考和兴趣；中间部分可以进行知识讲解、实验操作等；结尾部分可以进行知识总结和巩固训练。
通过合理的课程结构，可以提高学生对科学知识的理解和掌握。
第四，注重培养学生的实践能力。
小学科学课程是培养学生实践能力的重要途径。
教师应该重视培养学生的实验观察能力、科学探究能力和解决问题的能力。
可以通过进行实验、观察和讨论，培养学生的科学思维和实践动手能力。
教师还应该鼓励学生提出问题、提出假设，并进行验证，培养学生的科学探究精神和创新思维能力。
第五，建立积极的课堂氛围。
课堂氛围对于学生的学习效果和学习态度有着重要影响。
教师应该积极调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。
可以通过在课堂中设立游戏、竞赛等形式激励学生，增加课堂的趣味性和互动性；还可以通过提问、讨论等形式鼓励学生表达自己的观点和思考，激发他们的学习兴趣和自信心。
第六，倡导学习的自主性。
小学阶段的学生需要逐步养成自主学习的习惯和能力。
优化小学科学课堂,提高课堂教学效率
优化小学科学课堂，提高课堂教学效率新课程改革使科学课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，这是一种可喜的现象，它使科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。
这种种现象对教师的教学工作不断提出了新的要求、新的挑战。
新课程理念越深入，对学生主体地位的认识越充分，课堂教学效率的指向性就越发显得重要。
因此，要真正完成科学课程教学任务，全面落实大纲规定的各项要求，主阵地是科学教学课堂。
课堂教学质量的高低，不仅直接影响着上述任务的完成，而且关系着小学生学习科学的入门。
因此，优化科学课堂教学，提高课堂教学效率是重中之重。
那么该如何优化课堂教学，提高教学效率呢？下面结合本人在科学教学实践中的一些体会，谈谈如何优化小学科学课堂，提高课堂教学效率。
一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣思维从探究开始。
要想让学生爱上科学，就必须激发起学生的好奇心和学习兴趣。
那么，首先就要引起他们对知识强烈的渴求感。
我们知道小学生天生爱新鲜、好奇心强，因此，我在每次课前，都精心设计一些学生觉得新鲜有趣的话题或安排一些新奇有趣的实验，在上课伊始就把学生的注意力吸引过来，带领他们到探求科学世界的情境中去。
如在教学《瓶内吹气球》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，我做了一个小魔术——不泄气的气球。
我首先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色，然后在红色的吸管上扎上一个气球，将瓶盖盖在瓶口上。
用气筒打红吸管处将气球打大，将红色吸管放开气球立刻变小，用气筒再打红吸管处将气球打大，迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口，放开红色吸管口，气球没有变小。
学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。
这时，我又说：“瓶内吹起的气球，松开气球口，气球不会变的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。
”短短几分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习兴趣，巧妙地将学生的注意力集中到新知识的学习上来了。
提高小学科学课堂教学效率从小环节做起[论文]
![提高小学科学课堂教学效率从小环节做起[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e40de51acc7931b765ce1585.png)
提高小学科学课堂教学效率从小环节做起小学科学是一门以实验为基础的学科，不进行实验和探究就无法学到技能和知识，无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学，因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。
教学实践证明，实验设计的优劣直接关系到教学的成功与否。
文章就对科学教学中的一些实验设计改进谈谈个人的体会。
小学科学课堂教学效率科学实验设计多年来，我们也一直倡导以探究为基础进行教学，学生的成果却一直令人失望。
如何将美好愿望转化为现实行为，通过有效的课堂教学促进学生科学探究力的发展？小学科学是一门以实验为基础的学科，不进行实验和探究就无法学到技能和知识，无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学，这无可厚非。
正如“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。
”因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。
但随着小学科学课程改革的推进，科学课堂教学发生巨变的今天，一些问题也随之出现，如配套实验器材先天不足不可操作；实验设计复杂难以实施；实验抽象等等。
对于这些现象，就要求我们教师必须因地制宜适时改进。
教学实践证明，实验设计的优劣直接关系到教学的成功与否。
现就对科学教学中的一些实验设计改进谈谈个人的体会。
一、努力完善实验器材先天不足一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中发展起来的，小学科学也不例外。
现如今配套的实验材料却存在着一些先天不足，学生实验时缺乏可操作性，那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫伤学生的科学探究积极性。
青岛版小学科学《斜面》一课中有个活动，是探究发现斜面省力与斜面的哪一方面有关系。
实验器材包里是长短不一的两块木板，然后每块木板一侧有个小孔，可以插上一根小铁棒，然后固定在铁架台上，搭成斜面。
经过实验每个小组得出结论：斜面是否更加省力和斜面长度有关。
结论不够准确，与教学目标设计的坡度越小越省力有相悖的地方。
学生为什么没有发现坡度问题呢？发现问题：通过了解又自己亲身实验终于明白了是怎么回事。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略科学课堂是小学教育的重要组成部分，通过科学教育可以培养学生的逻辑思维能力、观察和实验能力，以及科学精神。
为了提高小学科学课堂教学效率，教师可以采取以下策略：1. 以学生为中心学生是科学课堂的主体，教师应该以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣。
在教学过程中，教师可以通过问答、讨论、实验等多种方式激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂活动中来，增强学生的学习主动性。
2. 创设情境3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以有效提高科学课堂的教学效率。
教师可以通过多媒体设备展示图像、视频等电子资料，让学生更直观地了解科学知识，增强学生的学习兴趣。
多媒体还可以为教师提供更多的教学资源，丰富课堂教学内容。
4. 实践性教学科学教学应该重视实践性教学，让学生在实践中学习科学知识。
教师可以通过实验、观察、比较等方式让学生亲身参与科学活动，增强学生的观察、实验和探究能力。
通过实践性教学，学生可以更深入地理解和掌握科学知识。
5. 注重培养学习方法科学教学不仅要传授科学知识，还要培养学生的学习方法。
教师可以通过引导学生解决问题的方法、总结归纳的技巧、实验设计的步骤等方式，帮助学生建立科学学习的方法和思维方式。
通过培养学生的学习方法，可以提高学生的学习效率。
6. 教学生动7. 差异化教学小学学生的认知水平和学习兴趣存在差异，教师可以根据学生的不同特点采用差异化的教学策略。
教师可以通过对学生的学习风格、认知水平、兴趣爱好等进行分层教学，满足不同学生的学习需求，提高整个班级的学习效率。
8. 激发学生的学习兴趣9. 创设轻松的学习氛围科学课堂应该是一个轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习。
教师可以通过音乐、游戏、笑话等方式调节课堂氛围，缓解学生的学习压力，创设良好的学习氛围，提高学生的学习效率。
10. 注重学生的情感教育通过以上策略，可以有效提高小学科学课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，提高学生的学习效果。
提高小学科学课教学效果之我见
联系． 使学生真 正感 受到 了科学 的实用性 ． 学 生完 成作业的积极性 非常高 ．他们 在老师 的
指 导下积极从报 纸杂志 、 新 闻广 播 、 网络等 多
种途 径来收集本地 区的地理位 置 、气候特 点
学 生内心 的求 知欲 ．培养 学生学 习科 学的浓 厚 兴趣 。学生有 了深厚 的学 习兴趣 ， 在教学 中
改 变单一 的教学方式 ． 要 将各种教 学方式灵 活地运用 到教 学中 ， 如探 究性学 习、 问题教学
带着 知识走出教室 ． 走入社会 ， 在解决问题 的 过程 中学生的实 践能 力 、 分析能 力 、 创新能 力
得到 了进一步的培养与提高
２ ． 实验性作业 心理学家皮亚杰说过 ： “ 儿
２ ０ １ ３车 第 １期
◇ 教 学 反 思 ◆
提高 小 学 科 学 课 教 学效 果之 我 见
董
科 学是小 学的一 门重 要学科 ．是以培养 学生科学 素养为宗 旨的启蒙课程 其课程教 学 目标就 是要 激起学 生学 科学 、 爱 科学 的激
情． 提高全 体学生 的科 学素养 ． 这是 实施素质
进 科学课 教学效益 的整体 提升呢 ？我认为要 增 强教学 的有 效性 ． 就 需要从教学 的优化 ． 作
１ ． 调查性作业 此类作业侧重于知识与实 践 的结合 ．让学生充 分利用所 学来 完成相关
的调 查 ．在不断地 收集信息 的基础上进行 分
持表扬为主 ． 批评为辅。表扬的确能够使学生 享受 成功的喜悦 ， 体 会学习的乐趣 ． 但 一味地
表扬只会让学生产生骄傲情 绪． 而无法认清 自 己在学 习中存在的问题 ． 这样 反而不利于学生
业 的设计 评 价的改革这三 方面人手 优化 课堂教 学。 激发 学生学 习兴趣
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略随着社会的不断发展，科学知识的重要性越来越受到人们的重视。
作为小学生的科学课程是他们学习科学知识，培养科学素养的重要途径。
一些小学科学课堂教学效率不高的问题也逐渐暴露出来。
那么，如何提高小学科学课堂教学效率呢？下面我们就来谈谈一些提高小学科学课堂教学效率的策略。
一、提前备课，掌握教学内容任课老师在备课时，首先要对教学内容进行深入的研究，了解内容的来龙去脉，明确教学目标和重点难点知识，设计好科学教学的教案和课程，保证教学的连续性和系统性。
只有在深入了解内容的基础上，才能在教学中举一反三，让学生真正掌握科学知识。
二、灵活运用教学方法在科学课堂的教学过程中，灵活运用多种教学方法对学生进行全面深入的教学。
可以采用讲解、示范、实验、讨论、解决问题等多种方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，增强学生对知识的理解和掌握。
三、充分利用现代教学技术科学课堂教学应充分利用现代教学技术，比如多媒体、网络教学等，让学生在视听的同时更深入地了解知识，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。
可以通过网络资源拓宽教材内容，开阔学生的视野，增加学生的学习渠道，提高学生的学习效率。
四、注重培养学生的实践能力科学是一个注重实践的学科，因此教师要注重培养学生的实践能力。
在教学过程中，可以通过设置实验、实践环节来引导学生亲自动手，让学生亲身体验科学知识的魅力，培养学生的观察、思考和动手的能力，促进学生的综合素质的提升。
五、激发学生的学习兴趣在教学过程中，老师既要注重知识的传授，也要着重培养学生对科学的热爱和兴趣。
可以通过举一些有趣的科学现象或者科学故事来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围下学习科学知识，提高学生的学习主动性和积极性。
六、进行及时的检查和反馈在教学过程中，老师要及时进行课堂检查和反馈，了解学生的学习情况，及时发现问题，及时加以解决。
也要给予学生及时的反馈，激发他们的学习积极性，使学生成长为学习的主体，促使他们更好地掌握科学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高小学科学课堂教学效率之我见
甘肃省民勤县东关小学刘晴选 733300
摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
在推进课堂素质教育的今天，增强课堂教学的有效性，注重有效教学方法与技术的运用，对于每一位教师显得十分重要。
关键词：小学科学；情景；多媒体；实验
正文：在有限的时间内准确无误地完成教学任务”每位教师努力追求的目标。
在科学课堂教学中要怎样才能有效提高教学的效率呢?本文从教师对教材的处理、有效问题情境创设、多媒体的充分运用、材料的有效选取和组织等几个方面入手探讨了如何提高小学科学课堂教学的有效性。
一、正确处理教材
综观《科学》新教材，课本图文并茂，这样的教学设计非常适合小学生的学习。
只有教师真正钻研教材，不断地创新。
从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图，教学中才能够熟练把握教材、吃透教材内部深层次的含义、熟练运用教材。
如果教师把握不了探究的重点，往往是“眉毛胡子一把抓”，上到哪儿算哪儿，把一课时的教学内容安排成两个课时。
试想一个学期有几节机动课的时间可以让你把剩下的另一课时补上？教师研究并吃透了教材，才能真正把握教材编写意图，抓住教学重难点，找准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。
如《物体在水中是沉还是浮》一课中，教材实际安排了4个教学活动，教师可以对本节课的教学内容作以下调整。
删除第一个观察物体（砖块和木块）是沉还是浮的教学内容；教学从第二个观察更多的物体是沉还是浮开始；重点研究“改变物体的大小、轻重，它们在水中的沉浮情况”的第三个教学活动中；第四个思考与讨论可结合在第三个活动中进行，这样将四个教学活动合并成二个教学活动，这样的安排有利于学生集中精力去解决教学中的重点与难点问题；有利于学生有更多的时间去动手操作、提出问题、思考与讨论问题、直到最后的解决问题。
二、创设有效的问题情境
作为科学教师就应当善于在课堂教学中,把创设最佳的教学情境作为自觉设计教学过程的产物,从而贯穿于教学全过程的始终,以获得最大的教学效益。
利用科学实验创设问题情境科学是一门以实
验为基础的自然科学,科学实验是进行科学探究的重要方式。
通过实验创设问题情境,可以模拟或再现知识的形成过程,促进学生在体验科学探究的过程中,加深对化学知识的认识和理解。
在教学时，精心创设情境，让学生主动动手，自己去探究、实践、创新，这样才能深刻地理解科学知识，培养实践能力和探究精神。
实验是一项兴趣盎然的活动，创设实验情境，科学课有着得天独厚的优势。
如学习《我们周围的空气》一课时，老师一上课就拿出一个马铃薯和一根吸管对同学们说：“同学们谁能把这根软软的吸管扎在马铃薯上？”孩子们一听，争先恐后地举手。
当一个孩子好不容易才把吸管扎在马铃薯上时，老师一把拿起吸管毫不费力地扎穿了整个马铃薯。
一下子，孩子们惊呆了，全把注意力都集中在他身上。
老师告诉孩子们他只是利用了一些空气的特征而已，再顺理成章地抛出要学的内容——“我们周围的空气”时，孩子们对“空气”的兴趣空前高涨。
在接下来的实验中孩子们积极、主动，充满热情地完成了一个个实验，孩子们的思维得到了极大的发展。
通过当场实验演示操作的方法创设问题情境，可以充分发挥学生的主体性, 有利于教师通过引导学生通过对实验的观察、研究和分析,去思考问题、探索问题,奇异的实验现象能触动学生的内心，促成学生学习情绪高涨，使学生马上集中注意力，为后面主动探究打下良好的基础。
三、灵活教法，组织活动
在教学实践中，要根据不同教学内容设计教学活动。
科学课教学中，学生的基本认识活动主要有观察、实验、考察和讨论等，指导学生通过多种认识活动学习科学知识是我们必须运用的教学方法。
科学课教学活动的突出特点，就教学活动中明显的阶段性。
每一节课中，学生学习的过程都要经历感性认识到理性认识过程几次飞跃过程，根据每节课知识生成的认识特点灵活选用教学方法，有利于学生高效的获取知识，形成技能。
在《物体颜色》教学过程中，我采用实验法教学，指导学生观察光线通过三棱镜后出现的不同色光，再指导学生分别研究七色光透过不同颜色的玻璃后的结果及各种颜色的物体反射太阳光的情况。
几个实验中，学生自己设计、自己操作、自主探究、整理分析、形成结论，一方面指导学生学习科学知识，另一方面教给学生探究学习方法，培养了学生的实践操作能力。
四、充分运用多媒体
教学媒体是传递教学信息的载体。
在教学活动过程中经常要用语言、板书、挂图、模型、实物以及幻灯、投影、录音、录像等来传递教学信息，它们都是必不可少的教学媒体，具有生动、形象、
感染力强等特点，适合小学生的年龄特征。
合理的采用媒体既可以丰富教学内容，又可以开扩学生的视野，充分调动学生的视觉器官和听觉器官，能够极大地提高感知效果，有利于对知识的理解和巩固。
如在教学《食物链和食物网》之前，先布置学生利用课外时间去观察校园花坛。
上课时，教师运用用多媒体手段将校园的一个花坛“搬”进了课堂，问学生：这个花坛中可能有哪些生物？接着老师请一位学生上去找一找花坛中的生物。
利用电子白板技术，学生用电子笔点住图片的某个位置后，屏幕上马上显示出放大了的图像，那是学生找到的树叶、七星瓢虫、小鸟、蚯蚓等生物。
多媒体技术将花坛“搬”进课堂，生动地模拟再现了学生课前观察过的校园环境，让孩子们近距离观察到了校园中丰富多彩的生物，还能将画面放大和缩小，在较短的时间内将学生的注意力引导到探究花坛中生物之间的食物关系上，真可谓得心应手。
五、有效选取和组织材料
探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，而探究的效果很大程度上取决于探究材料的选取，而有结构的材料能提示科学概念，能反映自然现象的某种关系，能使学生通过对材料的探究，从而去发现问题，解决问题。
因此，教师在材料的选取方面要多考虑材料的趣味性，教师也可以让学生自己选择材料，调动学生的探究热情，引导学生自主探究。
学生对自己选择提供的材料一般比较感兴趣。
如在教学《认识常见的岩石》时，可以让学生观察自己收集的岩石。
在教学《花、果实、种子》一课时，可以布置每个同学带一个果实，课堂上，茄子、辣椒、黄瓜、角荚、番茄、桃、花生等植物的果实琳琅满目，成为学生探究最好的对象。
其次，学生对具有一定挑战性的探究活动感兴趣。
如科学活动课《玩具里的科学》，让学生回家准备一些玩具，先初步探究一下自己玩具的科学奥秘，课堂上介绍给同学们听，再集体讨论，共同挖掘玩具里的科学奥秘。
面对自己心爱的玩具，学生兴奋异常，课前准备十分用心，课堂交流精彩纷呈，课外延伸热度不减，收到了良好的效果。
六、多种渠道开展实验
除了做好演示实验，分组实验，我还尝试开展除课堂实验以外的多种形式的课外实验，这些实验一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，因为课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。
例如，在教学《种子的一生》一单元时，我让学生在家里自己种一些植物的种子，让他们每天观察种子的变化。
由种子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到开花结果，并收
获种子，每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录。
最后，将所有学生的实验成果都拿到课堂上来进行评比。
这不但让学生完成了实验任务，培养了学生的热爱劳动的习惯，懂得了植物生长的一生，而且在实验的过程中培养了学生的仔细观察和认真实验的习惯。
总之，在小学科学教学过程中，只有用科学的方法实施科学课教学，把新的教学理念融入到科学课程的改革实践中，才能使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。
参考文献：
[1]李燕.提高科学课堂教学效率的方法 [J] .课程教材教学研究（小学教师），2010.1
[2]韩胜炎.小学科学课堂教学创新探索[J].中国科教创新导刊。
2010.33。