语文统编版《丰富词语积累》PPT教学
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兮者，语所稽也。“福兮祸所伏，祸兮福所倚。”此处虽 是停顿，亦是转折，更是人生的感叹之处。在回首过往之 时能够明白福祸相依，坚守自我。更有一声满意感叹，不 辜负自我，实现理想。
活动二：姓名藏机 观察全班同学姓名，归纳常见的命名方式。
活动目的：
这一任务既是语言的梳理、逻辑的训练，也是文化的瞭望。 看法可以见仁见智，大体可按内容与技巧两个维度归类梳理。学 生从梳理归类中，可以感受到名字中折射的长辈对后代的美好希 冀，同时，也打开视野、训练思维，引导学生把对姓名的零碎感 受变成结构化认知，不求全面，而是能在生活情境中有逻辑地建 构自我的知识。
（2）审美视角
名字中的玉文化：名字中含玉或王字旁的很多，这从一个侧 面反映了中国源远流长的玉文化。玉是一种礼器，自古就是高贵 的象征。《诗经》中有“言念君子，温其如玉”，温润的玉器蕴 含着君子的品格，《说文解字》认为玉蕴五德 “仁义智勇洁”，同 时“如切如磋，如琢如磨”，玉器不断打磨，才成就完美的境界， 君子也是一样，这就是“玉不琢，不成器”。以玉入名，意蕴丰富， 还融入了“宁为玉碎，不为瓦全”“冰清玉洁”等风骨气节和精神追 求，所以现在仍然受到青睐。
活动三：姓名探微 根据姓名阐释样本，分小组从不同角度探
究姓名文化内涵，推选代表全班交流发言。
（1）从历史时代角度探究
名字是时代的印记：名字具有鲜明时代特征, 反映了社会变迁，成为社会“大事记”的载 体。在建国初期，“国庆”、“建国”、“建华”、“爱国”等名字比较常见，是因为那 时候新中国正处于成长期，这些名字寄托了老百姓对国家的期望。有调查显示,60后、70后 男名中“军”“勇”“伟”,女名中“英”“丽”“艳”排在前列。改革开放以后,名字开 始更多地倾注于个人的感情和关怀,家长们开始寻找更动听悦耳的表达。于是80后、90后男 名中,“磊”“超”“涛”,女名中“静”“娟”“婷”被广泛采用。而在这个网络信息高速 发展的时代，人们对新鲜事物的认知、体验越来越渴望，越来越多的家长崇尚自由个性， 希望给孩子取有文化、有内涵、有韵味而且彰显个性的名字。他们会参照一些取名网站， 再从网络列举的美好字词中选择一两个字作为孩子的名字，00后、10后男名中 “轩”“浩”“宇”,女名中“涵”“梓”“萱”成为爆款。有的起名更加大胆、富有创意， 带有字母、生僻字甚至取四个字的名字也已经见惯不怪。取名的变化其实是时代变化的缩 影，不同时期国人的名字，折射出的是新中国成立以来的社会发展变化，体现了人们在生 活水平日益提高的过程中，思想观念的更新和精神价值追求的提升。
（1）引经据典，发掘深蕴；
（2）多义扩展，丰富阐释；
（3）谐音赋wk.baidu.com，联系引申；
（4）名姓相连，整体理解。
〔示例〕周婧兮：
周，源于姬姓，为黄帝后裔。愿得周氏敦厚家风，感炎黄 之韵，傲华夏之魂。
婧，“舒妙婧之纤腰兮,扬杂错之袿徽。”女从青，青为 精华，合为佳人。既是临水照花的翩翩佳人，又有巾帼不 让须眉的傲人才品，希望在岁月纷扰中永不迷失自我，当 那个不卑不亢、自成气质的女儿家。
（1）历史视角
单名与双名的递变：20世纪80年代出现了一阵单名风潮，说明在历次运动之后， 人心思定，想回归平静、简单的生活，那时候的日子就像木心在《从前慢》中所写 的“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢”，同时单名也有一种仿照古文人喜好的 特征，体现了返璞归真。双名流行则发生在20世纪90年代，主要因为单名容易重名， 而20世纪80年代开始独生子女数量增多，父母希望孩子和名字都独一无二。不仅如 此，双名比单名多了一个语素，可以实现音节组合的多样化与韵律的多样化。
（2）审美视角
审美观的提升：我们祖辈取名常用“芬、芳、美、丽”， 这是人与自然和谐相处的小农经济孕育的朴实审美观，不过 用今天的眼光来看，却显得单一化、平面化，甚至是土里土 气。如今随着文化素养的提升，父母取名追求文雅脱俗、含 蓄内敛，不再那么直白。像余华《活着》中 “福贵”这样的名 字已经很少见到，比如同样是追求财富，今天用的可能就是“ 鑫、玮”等字眼。
〔示例〕 从内容上看：一是生命祝福型，如嘉、佳、慧、杰等；
二是经典深蕴型，如王一舟、蒋雨桐等； 三是自然风物型，如海、天、辉、璇等； 四是时地印记型，如宁、越、晨等； 五是生肖五行型，如以骐、森、鑫等。 从技巧上看：一是词语组合型，如高远、田源等； 二是谐音寄意型，如郑豪与正好、陈果与成果等； 三是字词分拆型，如天轩、天宇兄弟等； 四是虚实相生型，如季子尧、张歆之等； 五是家族字辈型，如恒字辈。
（2）审美视角
名字的音韵美：名字并非仅仅用来书写，而且诉诸听觉。因此，取 名时，往往会追求韵律的和谐。李重华在《贞一斋诗话》中说：“叠韵 如两玉相叩，取其铿锵；双声如贯珠相联，取其婉转。”所谓双声叠韵 法，即相连两个字的声母和韵母相同，如庄周、苏轼就是双声；丁玲、 杨绛则是叠韵。如同诗歌有平仄一般，人名也有平仄规律。阴平、阳平 为平声，上声、去声、入声为仄声，平声高扬，仄声低抑，平仄搭配得 当，往往能带来朗朗上口的效果。因此取名也讲求平仄相谐，平仄式， 如高远、陈艳等；仄平式，如顾凡、 郑豪等；平仄平式，如於睿祺等； 仄平仄式，如沃无展等。读起来有一种音律之美。
语言微处探世界，姓名里面见乾坤 ——《丰富词语积累》提升案
【学习目标】
1.了解古代 “姓名字号”这种文化现象； 2.了解自身姓名含义，品味姓名中的文化内涵； 2. 探究姓名命名方式或方法。
【课前准备】 1.采访父母，并记录他们为自己如此命名的缘由。 2.通过查阅典籍、字形溯源、含义梳理，制作姓名 名片，并阐释姓名内蕴。
活动一：姓名解码 请根据课前采访及资料的查阅，说一说自己
姓名的新内涵。
活动目的：
解读姓名，在真实情境中进行语言积累，了解字义词义的丰富性，与 名字相连的古诗文，让语言积累具有了生命的温度。这是见自我、见群体、 见文化的过程，重新理解姓名，悦纳自我，也重新认识朝夕相处的同学， 并引领自我的精神成长。在各有特点的阐释基础上，为让认识从感性走向 理性，可以引导学生梳理赋予姓名深意和文化味的途径，如：
活动二：姓名藏机 观察全班同学姓名，归纳常见的命名方式。
活动目的：
这一任务既是语言的梳理、逻辑的训练，也是文化的瞭望。 看法可以见仁见智，大体可按内容与技巧两个维度归类梳理。学 生从梳理归类中，可以感受到名字中折射的长辈对后代的美好希 冀，同时，也打开视野、训练思维，引导学生把对姓名的零碎感 受变成结构化认知，不求全面，而是能在生活情境中有逻辑地建 构自我的知识。
（2）审美视角
名字中的玉文化：名字中含玉或王字旁的很多，这从一个侧 面反映了中国源远流长的玉文化。玉是一种礼器，自古就是高贵 的象征。《诗经》中有“言念君子，温其如玉”，温润的玉器蕴 含着君子的品格，《说文解字》认为玉蕴五德 “仁义智勇洁”，同 时“如切如磋，如琢如磨”，玉器不断打磨，才成就完美的境界， 君子也是一样，这就是“玉不琢，不成器”。以玉入名，意蕴丰富， 还融入了“宁为玉碎，不为瓦全”“冰清玉洁”等风骨气节和精神追 求，所以现在仍然受到青睐。
活动三：姓名探微 根据姓名阐释样本，分小组从不同角度探
究姓名文化内涵，推选代表全班交流发言。
（1）从历史时代角度探究
名字是时代的印记：名字具有鲜明时代特征, 反映了社会变迁，成为社会“大事记”的载 体。在建国初期，“国庆”、“建国”、“建华”、“爱国”等名字比较常见，是因为那 时候新中国正处于成长期，这些名字寄托了老百姓对国家的期望。有调查显示,60后、70后 男名中“军”“勇”“伟”,女名中“英”“丽”“艳”排在前列。改革开放以后,名字开 始更多地倾注于个人的感情和关怀,家长们开始寻找更动听悦耳的表达。于是80后、90后男 名中,“磊”“超”“涛”,女名中“静”“娟”“婷”被广泛采用。而在这个网络信息高速 发展的时代，人们对新鲜事物的认知、体验越来越渴望，越来越多的家长崇尚自由个性， 希望给孩子取有文化、有内涵、有韵味而且彰显个性的名字。他们会参照一些取名网站， 再从网络列举的美好字词中选择一两个字作为孩子的名字，00后、10后男名中 “轩”“浩”“宇”,女名中“涵”“梓”“萱”成为爆款。有的起名更加大胆、富有创意， 带有字母、生僻字甚至取四个字的名字也已经见惯不怪。取名的变化其实是时代变化的缩 影，不同时期国人的名字，折射出的是新中国成立以来的社会发展变化，体现了人们在生 活水平日益提高的过程中，思想观念的更新和精神价值追求的提升。
（1）引经据典，发掘深蕴；
（2）多义扩展，丰富阐释；
（3）谐音赋wk.baidu.com，联系引申；
（4）名姓相连，整体理解。
〔示例〕周婧兮：
周，源于姬姓，为黄帝后裔。愿得周氏敦厚家风，感炎黄 之韵，傲华夏之魂。
婧，“舒妙婧之纤腰兮,扬杂错之袿徽。”女从青，青为 精华，合为佳人。既是临水照花的翩翩佳人，又有巾帼不 让须眉的傲人才品，希望在岁月纷扰中永不迷失自我，当 那个不卑不亢、自成气质的女儿家。
（1）历史视角
单名与双名的递变：20世纪80年代出现了一阵单名风潮，说明在历次运动之后， 人心思定，想回归平静、简单的生活，那时候的日子就像木心在《从前慢》中所写 的“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢”，同时单名也有一种仿照古文人喜好的 特征，体现了返璞归真。双名流行则发生在20世纪90年代，主要因为单名容易重名， 而20世纪80年代开始独生子女数量增多，父母希望孩子和名字都独一无二。不仅如 此，双名比单名多了一个语素，可以实现音节组合的多样化与韵律的多样化。
（2）审美视角
审美观的提升：我们祖辈取名常用“芬、芳、美、丽”， 这是人与自然和谐相处的小农经济孕育的朴实审美观，不过 用今天的眼光来看，却显得单一化、平面化，甚至是土里土 气。如今随着文化素养的提升，父母取名追求文雅脱俗、含 蓄内敛，不再那么直白。像余华《活着》中 “福贵”这样的名 字已经很少见到，比如同样是追求财富，今天用的可能就是“ 鑫、玮”等字眼。
〔示例〕 从内容上看：一是生命祝福型，如嘉、佳、慧、杰等；
二是经典深蕴型，如王一舟、蒋雨桐等； 三是自然风物型，如海、天、辉、璇等； 四是时地印记型，如宁、越、晨等； 五是生肖五行型，如以骐、森、鑫等。 从技巧上看：一是词语组合型，如高远、田源等； 二是谐音寄意型，如郑豪与正好、陈果与成果等； 三是字词分拆型，如天轩、天宇兄弟等； 四是虚实相生型，如季子尧、张歆之等； 五是家族字辈型，如恒字辈。
（2）审美视角
名字的音韵美：名字并非仅仅用来书写，而且诉诸听觉。因此，取 名时，往往会追求韵律的和谐。李重华在《贞一斋诗话》中说：“叠韵 如两玉相叩，取其铿锵；双声如贯珠相联，取其婉转。”所谓双声叠韵 法，即相连两个字的声母和韵母相同，如庄周、苏轼就是双声；丁玲、 杨绛则是叠韵。如同诗歌有平仄一般，人名也有平仄规律。阴平、阳平 为平声，上声、去声、入声为仄声，平声高扬，仄声低抑，平仄搭配得 当，往往能带来朗朗上口的效果。因此取名也讲求平仄相谐，平仄式， 如高远、陈艳等；仄平式，如顾凡、 郑豪等；平仄平式，如於睿祺等； 仄平仄式，如沃无展等。读起来有一种音律之美。
语言微处探世界，姓名里面见乾坤 ——《丰富词语积累》提升案
【学习目标】
1.了解古代 “姓名字号”这种文化现象； 2.了解自身姓名含义，品味姓名中的文化内涵； 2. 探究姓名命名方式或方法。
【课前准备】 1.采访父母，并记录他们为自己如此命名的缘由。 2.通过查阅典籍、字形溯源、含义梳理，制作姓名 名片，并阐释姓名内蕴。
活动一：姓名解码 请根据课前采访及资料的查阅，说一说自己
姓名的新内涵。
活动目的：
解读姓名，在真实情境中进行语言积累，了解字义词义的丰富性，与 名字相连的古诗文，让语言积累具有了生命的温度。这是见自我、见群体、 见文化的过程，重新理解姓名，悦纳自我，也重新认识朝夕相处的同学， 并引领自我的精神成长。在各有特点的阐释基础上，为让认识从感性走向 理性，可以引导学生梳理赋予姓名深意和文化味的途径，如：