《鸟的天堂》教学案例

《鸟的天堂》教学案例

【教学理念】

《新课程标准》指出：小学四年级的阅读教学要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。所以，语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移使用。并根据语文课程的基本特点，教师要引导学生在阅读的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

【教学案例】

【一读】

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（全班齐读）

师：作者两次经过鸟的天堂，发出了这样的感慨。大家读了这句话，发现了什么？

生（自由答）：第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个“鸟的天堂”没有加引号。

师：为什么呢？是作者忘了吗？

生（自由答）：作者第一次去鸟的天堂，已是黄昏，没有看到一只鸟，只看到了一株大榕树；第二次去是在早晨，作者看到了很多鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。“鸟的天堂”指的就是一株大榕树。

师：这株大榕树真的是鸟儿生活的美好环境啊！

【二读】

这美丽的南国的树！（全班齐读）

师：让我们跟随巴金爷爷的脚步，伴着落日的余晖，去观赏它、去抚摸它吧！闭上你们的眼睛，认真倾听。

（师范读５～９自然段。）

师：你仿佛看到一株怎样的树？

生1：这是一株非常大的树。

师：板书“大”。

生2：这是一株非常茂盛的树。

师：板书“茂盛”。

师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的5-9自然段，用波浪线标出来。

生：自由读，师巡视。

生1：“我见过很多榕树，这样大的我第一次看到”。

师：是的，巴金爷爷对榕树是见得多了，但这样大的他却是第一次看到，可见榕树之大。

生2：“我有机会看清它的真面目：真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”“枝干的树木不可计数”，也感受到榕树之大。

师：再读读课文，看看谁还有新的发现？

生1：“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”也说明他很大。

师：同学们知道它究竟有多大吗？和我们学校的操场一样大。生（全班）：惊叹。

师：把你的赞叹用文中的一句话表达出来。

生（全班感情朗读）：这美丽的南国的树！

师：人常说“独木不成林”，但这株大榕树却神奇地形成了“独木成林”的壮丽景观。难怪作者这样赞叹—

生（全班感情朗读）：这美丽的南国的树！

师：还有哪里具体写出了“大”？

生2：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这棵树真大，连一小部分树枝都成了一棵大树。

师：它卧在水的中央，是那么的宁静、优雅，宛若一个隔离尘世的人间天堂啊！所以作者这样感慨──

生（全班感情朗读）：这美丽的南国的树！

师：让我们再次走近它，再次抚摸它。（全班同学有感情的朗读5～9自然段）

【三读】

这美丽的南国的树！（全班感情朗读）

师：继续交流，作者还怎样写出了榕树茂盛的特点？

生2：“榕树正是茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。

师：它是怎么展示的？

生1：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛。

生2：并且榕树的叶子是“一簇一簇堆起来”的。我觉得这也说明榕树的茂盛。

师：从哪里还能体会到他的茂盛呢？

生1：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”

师：读这句话，你们肯定有疑问，老师也有。

生2：“新的生命”是指什么？

师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文与生活实际，看看自己有什么见解，还能够与学习小组交流交流。

（生自由朗读、体会）

生1：是微风温柔地抚摸这年轻的生命，所以让人感觉到在颤动。

生2：是落日的余晖照耀在树叶上，树叶闪闪发亮，所以让人感觉到在颤动。

生1：是躲在树叶中的鸟儿在悸动，叶子给人的感觉是一闪一闪的，所以让人感到在抖动。

生2：因为这是大榕树生命力旺盛的时期，每一片叶子都充满了生机，看来就像有新的生命在颤动。

师：是啊，同学们观察得太仔细啦，想像也很合理。这是鲜活的、

强大的、无法抗拒的生命力在涌动。

生（全班感情朗读）：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”）

师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。

生（全班感情朗读）：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”

师：也许是微风温柔地抚摸，也许是阳光的照耀，也许是鸟儿在悸动，也许是新发的嫩芽，我想，更是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以──

生：（全班感情朗读）“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”

师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹──

生：（全班感情朗读）这美丽的南国的树！

师：这也是我们的心在赞叹──

生（全班感情朗读）：这美丽的南国的树！

【四读】

这美丽的南国的树！（全班感情朗读，声音高亢地）

师：南国的树的确美丽！它的美丽不光因为它旺盛的生命力，还因为它的什么呢？（生自读第九自然段）

生（全班自由答）：这里的农民对它的爱护。

师：是啊，一直以来，这里的农民把这株大榕树看作神树，不

许人去砍它；把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人去捉它们。

生1：这里仿佛人间仙境，再加上这里的农民对生态环境的重视与保护，鸟儿们喜欢在这里无拘无束地生活。

生2：树给了鸟儿一个天堂。

师：是啊，在这天堂里，还要感谢这些鸟。鸟儿们每天与它窃窃私语，相伴左右，无怨无悔。

生1：鸟儿给了树生命的活力。

师：是啊，说不清是鸟儿感谢树，还是树感谢鸟。不过更应该感谢这里的农民，因为在他们质朴的内心里，已经把保护树、爱护鸟看作是自己神圣的职责与无尽的爱！所以，他们至今仍然拥有──生（全班感情朗读，声音高亢地）：这美丽的南国的树！

师：直到永远！（感叹中含有深沉的爱）