两位数除以一位数教学设计
两位数除以一位数(首位不能整除)教案教学设计

两位数除以一位数(首位不能整除)
教学内容:
苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第56~57页例5和“想想做做”第1~6题。
教学目标:
1.使学生通过操作思考,交流,等活动,探索被除数十位上有余数的两位数除以一位数笔算,理解和学会两位数除以一位数的笔算方法,能正确笔算。
2.使学生经历操作,思考获得两位数除以一位数首位不能整除笔算方法的过程,理解笔算两位数除以一位数的算理,体会利用操作和数的组成学习除法笔算的思考方法获得教学活动的经验。
3.使学生通过探究除法笔算方法,体会主动思考、探索和合作交流对于数学学习的作用,获得探索算法的成功感受,养成按算法计算的习惯,
教学过程:
一、激活经验
1.计算下面各题,69÷3= 86÷2=
学生笔算,同时指明两人板演。
检查交流,引导看十位、个位各是怎样算的?
提问:你能说说两位数除以一位数是怎样算的吗?
2.引入新课
我们已经知道两位数除以一位数心算十位在算个位十位除得的商写在十位上,各位除得的商写在个位上,那两位数除以一位数有没有更复杂的情况呢,我们今天就来进一步学习两位数除以一位数,看看更复杂的情况,并学会怎样计算。
二、探索算法
1.呈现例题
出事例5,让学生观察、读题了解条件和问题。
二、练习巩固
做“想想做做”第1~5题。
生独立完成,集体订正。
四、全课总结
1.小结。
提问:今天的两位数除以一位数遇到什么新问题?是怎样解决的?
2.布置作业
完成“想想做做”第4题、第5题、第6题选择两个提出的问题解答。
三年级数学上册《两位数除以一位数的竖式计算没有余数》教案、教学设计
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一、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握两位数除以一位数的竖式计算方法,能够正确进行计算,没有余数的情况。
2.培养学生良好的计算习惯,提高计算速度和准确性。
3.通过对两位数除以一位数的竖式计算方法的学习,使学生能够理解除法的运算规律,为后续学习多位数除法打下基础。
2.小组内成员共同讨论,尝试解决这些题目,并讨论以下问题:
a.两位数除以一位数有哪些注意事项?
b.如果在计算过程中遇到困难,我们应该怎么解决?
c.请举例说明两位数除以一位数竖式计算的步骤。
3.各小组汇报讨论成果,教师点评,引导学生掌握两位数除以一位数的竖式计算方法。
(四)课堂练习,500字
1.教师出示一组两位数除以一位数的题目,要求学生在规定时间内完成。
4.教师对学生的解答进行点评,强调注意事项,如:从高位开始除,除到哪一位商就写在哪一位的上面,每次除得的余数要小于除数等。
5.教师再次示范,讲解两位数除以一位数的竖式计算步骤,让学生跟随教师一起说,加深记忆。
(三)学生小组讨论,500字
1.教师将学生分成小组,每组发放一张讨论题纸,上面有若干个两位数除以一位数的题目。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础,掌握了基本的加减法运算,对于一位数的除法也有一定的了解。但在进行两位数除以一位数的竖式计算时,部分学生可能会出现计算不准确、步骤混乱等问题。此外,学生在计算过程中可能缺乏耐心和细心,容易产生畏难情绪。针对这些情况,本章节教学将从以下几点入手:
1.强化基本运算技能:通过针对性的练习,帮助学生巩固两位数除以一位数的竖式计算方法,提高计算速度和准确性。
三、教学重难点和教学设想
两位数除以一位数教学设计(汇总8篇)

两位数除以一位数教学设计(汇总8篇)两位数除以一位数教学设计(1)【教学内容】教科书第41页例1、“试一试”和第42页课堂活动第1题以及第43页练习十第4题。
【教学目标】1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法,能正确进行口算。
2.经历探索两位数除以一位数口算方法的过程,培养学生的操作、分析和概括能力,提高学生解决问题的能力。
3.有意识地培养学生利用旧知识学习新知识的学习方法,提高学生的类比和推理能力。
【教学重、难点】1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。
2.理解两位数除以一位数的口算算理。
【教学准备】教学挂图、小棒。
【教学过程】一、创设情境、引入新课教师:同学们,春天来了!老师组织了同学们去踏青,让我们一起去看看吧。
(出示第40页情境图)教师:请观察教科书第40页的插图,从中你能找到哪些数学信息?能提出哪些数学问题?学生自由发言,教师做适当梳理。
教师:这些问题我们都可以用两位数除以一位数的除法来解决。
今天我们先来解决买西红柿的问题。
(板书课题:两位数除以一位数的口算)[点评:充分利用教科书资源,创设现实情境,自然引出本单元及本课时的学习内容。
同时,有意识地培养学生发现问题、提出问题的能力。
]二、探索新知识1.观察情境图,提出问题请观察教科书第41页例1的情境图。
(1)从图中你能获得哪些信息?(2)根据这个情境,你能提出什么数学问题?问题(1):20元可以买多少千克西红柿?问题(2):24元可以买多少千克西红柿?(3)怎么列式解决呢?(4)为什么可以用除法来计算呢?2.探索算法利用问题(1)进行算法探索。
(1)鼓励学生独立思考,算出结果。
有困难的可以借助小棒,动手分一分,看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果,说说口算方法。
①2个十除以2,等于1个十。
②因为10×2=20,所以20÷2=10。
3.理解算理(1)利用问题(1)讲解算理。
学生用20根小棒代替20元钱,两根两根地分,能够平均分成10份,即是20元,每2元分成一份,能平均分成10份。
三年级数学上册《两位数除以一位数竖式写法》教案、教学设计
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3.鼓励学生互相检查,共同提高计算正确率。
(五)总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容,总结两位数除以一位数竖式写法的步骤和注意事项。
2.学生分享自己在学习过程中遇到的困难和解决方法,互相借鉴经验。
3.教师强调本节课的重点,提醒学生课后加强练习,巩固所学知识。
2.培养学生运用两位数除以一位数的计算方法解决实际问题的能力。
3.引导学生通过观察、分析、总结等过程,提高数学思维能力。
(二)教学难点
1.理解除法算式中各部分之间的关系,特别是商和余数的处理。
2.熟练运用竖式写法进行两位数除以一位数的计算,避免计算错误。
3.培养学生自主思考和总结的能力,形成个性化的计算技巧。
3.能够解决实际问题,运用两位数除以一位数的计算方法进行简单应用。
(二)过程与方法
在教学过程中,教师引导学生通过观察、分析、总结等环节,培养以下能力:
1.观察力:观察算式的特点,发现规律,为竖式写法打下基础。
2.分析能力:分析除法算式的结构,理解除数、被除数、商和余数之间的关系。
3.总结能力:总结两位数除以一位数的竖式写法,形成自己的计算方法。
6.拓展延伸,提高能力:设计具有挑战性的拓展题目,让学生在解决问题的过程中,提高两位数除以一位数的计算能力。
7.关注个体差异,因材施教:针对不同学生的学习需求,给予个性化的指导,使他们在原有基础上得到提高。
8.创设互动氛围,鼓励表达:在教学过程中,鼓励学生积极表达自己的想法,培养他们的沟通能力和团队协作精神。
三年级数学上册《两位数除以一位数竖式写法》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
三年级数学上册《笔算两位数除以一位数》教案、教学设计

1.设计练习题:针对两位数除以一位数的计算方法,设计不同难度的练习题,让学生在课堂上进行练习。
2.分层练习:根据学生的个体差异,提供不同难度的题目,使每个学生都能在练习中提高。
3.反馈与指导:教师及时批改学生练习,给予反馈和指导,纠正错误,巩固知识点。
(五)总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容,总结两位数除以一位数的计算法则。
2.创意编题:请同学们自己编写一道关于两位数除以一位数的应用题,要求题目具有一定的情境性,能够引发同学们的思考。通过编题,希望大家能够更深入地理解除法在实际生活中的应用。
3.家庭作业:布置以下两道作业题,要求同学们在课后完成:
(1)计算题:计算以下各题,注意竖式计算方法的运用,以及余数的处理。
- 47 ÷ 3
2.强调重难点,提醒学生课后加强练习,巩固所学知识。
3.鼓励学生提出疑问,解答学生在学习过程中遇到的问题。
4.布置课后作业:设计适量的课后作业,帮助学生巩固两位数除以一位数的计算方法。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的两位数除以一位数的计算方法,特布置以下作业:
1.完成课本练习题:请同学们完成课本第22页的练习题1、2、3,这些题目涵盖了本节课的重点内容,旨在帮助大家巩固计算法则。
(3)关注学生的个体差异,对学习困难的学生进行个别辅导,帮助他们克服难点,增强自信心。
3.教学过程设计:
(1)导入:通过趣味故事或游戏,激发学生学习兴趣,引出本节课的主题。
(2)新授:讲解两位数除以一位数的计算法则,结合教具演示,让学生直观地理解计算过程。
(3)巩固:设计不同难度的练习题,让学生在练习中巩固所学知识,提高计算能力。
- 85 ÷ 4
- 92 ÷ 5
三年级数学上册 两位数除以一位数(首位能整除) 1教学设计 苏教版

三年级数学上册两位数除以一位数(首位能整除)1教学设计(苏教版)一、教学目标1.了解两位数除以一位数(首位能整除)的概念和方法;2.掌握两位数除以一位数(首位能整除)的步骤;3.能够灵活运用两位数除以一位数(首位能整除)进行数学计算。
二、教学重点和难点1.教学重点:掌握两位数除以一位数(首位能整除)的步骤;2.教学难点:能够灵活运用两位数除以一位数(首位能整除)进行数学计算。
三、教学内容1.知识点介绍两位数除以一位数,当这个一位数整除十位数时,我们可以用「首位能整除」的方法进行计算。
例如:98÷7,由于7乘以2等于14,而14正好等于98的十位数9和个位数8的和,所以可以计算结果为14。
2.基本概念a.两位数:由十位数和个位数组成的数。
b.一位数:仅由个位数组成的数。
c.首位:指一个多位数的最高位数字。
3.解题步骤例如:86÷4,由于4能够整除8,所以用下面的步骤求解:(1)86÷4的商数等于86的十位数除以4得到的商数,即8÷4=2。
(2)86÷4的余数等于86的个位数加上10乘以8÷4,即6+10×2=26。
(3)将商数2和余数26放在一起即可,计算结果为21余2。
所以,86÷4=21余2。
4.练习题1.62÷2=2.76÷3=3.85÷5=4.97÷7=5.63÷9=6.58÷2=7.89÷3=8.36÷4=9.72÷6=10.99÷9=四、教学方法1.课前预习法:要求学生在课前预习教材,理解知识点和解题步骤,为课堂教学打好基础。
2.板书法:通过清晰、简洁的板书,让学生更直观、明了地理解这一知识点和解题步骤。
3.分组讨论法:把学生分成小组,让他们互相讨论,合作解题,相互检查答案,激发学生的学习兴趣。
4.巩固练习法:通过应用练习题来检查学生的掌握情况,巩固、加深学生的应用能力。
数学《两位数除以一位数》教学设计

数学《两位数除以一位数》教学设计数学《两位数除以一位数》教学设计1教学内容:苏教版三年级上下册第7页的例题及随后的“想想做做”。
让学生理解并掌握两位数除以一位数首位不能整除的要和个位上的数合起来再进行除。
教材分析:本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法,口算整十数除法,两位数除以一位数十位能整除,并认识了除法竖式的基础上来学习的,通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
基于以上的教学内容和知识结构,从知识与技能、过程和方法、情感与态度方面确定如下教学目标:1、让学生在解决现实生活问题情境中,经历探索首位不能整除的两位数除以一位数计算方法的过程,理解计算方法的基本原理,能够正确的计算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、在学生经历探索计算方法的过程中,进一步培养学生分析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
3、在学生解决生活中实际问题的过程中,使学生体会到数学与生活的密切联系,增强学生学好数学的信心。
教学重点:首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法。
教学难点:理解首位不能整除两位数除以一位数的计算原理。
教学方法:为了较好实现本节课的教学目标,我打算让通过解决现实生活中的问题探索出计算方法,理解计算的原理,利用学生已有的除法基础,引导学生自形成正确的笔算计算程序和方法,通过有层次的练习,形成本节课除法的计算技能。
教学具准备:为了有效组织学生的探索和发现学习活动让学生准操作小棒若干根椐新课程理念,学生的年龄特点和认知规律,我设计了四个教学环节:一创新情境,引入新课。
二动手操作,探索新知。
三练习巩固,形成技能。
四全课小结加深理。
教学过程:一、创设情境,引入新课出示例题的场图谈话:体育老师在安排两个班级的体育活动时,遇到了一个问题。
如何把图中的羽毛球平均分给两个班级,怎样列出算式?引导学生利用已有知识列出算式:52÷2提出问题:那到底怎么分呢?先想一想,然后再用小棒分一分。
两位数除以一位数数学教案设计
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两位数除以一位数數學教案設計标题:两位数除以一位数的数学教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:学生能够掌握两位数除以一位数的计算方法,理解并能应用商的变化规律。
2. 过程与方法:通过观察、思考、交流和操作,培养学生的推理能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观:培养学生对数学的兴趣,体验成功的喜悦,提高自信心。
二、教学重难点:重点:掌握两位数除以一位数的计算方法,理解和应用商的变化规律。
难点:理解和应用商的变化规律。
三、教学过程:(一)引入新课教师出示一些简单的算式,如“20÷5=?”让学生口算,并请几位同学到黑板上进行演算。
然后教师引导:“同学们已经掌握了简单的除法运算,那么对于稍微复杂一些的两位数除以一位数,大家有没有信心学好呢?”(二)新知探索1. 探索两位数除以一位数的计算方法教师给出例题:“42÷2=?”引导学生用竖式计算,并讲解计算步骤。
然后让学生尝试做几道类似的题目,教师巡视指导。
2. 探索商的变化规律教师再给出一组题目:“60÷2=?,66÷2=?,72÷2=?”让学生口算并观察结果,引导学生发现商的变化规律。
(三)实践应用1. 练习计算教师给出一些两位数除以一位数的题目,让学生独立完成,然后集体订正。
2. 解决问题教师提出一些实际问题,如“一个班级有56个学生,如果每组7人,可以分成几组?”让学生运用所学知识解决。
(四)课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容,强调重点和难点。
(五)作业布置布置一些相关的练习题,让学生在家中巩固所学知识。
四、教学评价:通过课堂观察和作业批改,了解学生对两位数除以一位数的理解程度和计算能力,及时给予反馈和指导。
以上就是关于“两位数除以一位数”的数学教案设计,希望能为您的教学提供参考。
三年级上册数学教学设计《两位数除以一位数》苏教版

三年级上册数学教学设计《两位数除以一位数》苏教版一. 教材分析《两位数除以一位数》是苏教版三年级上册数学教材的一部分,本节课主要让学生掌握两位数除以一位数的基本运算方法,培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习,使学生逐步理解和掌握除法运算的原理和方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了两位数加减法的基本运算能力,但对除法运算的理解和运用还不够熟练。
学生在学习过程中,需要通过实际操作和反复练习,才能逐步掌握两位数除以一位数的运算方法。
此外,学生对数学知识的兴趣和积极性,也是影响学习效果的重要因素。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数的基本运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点:两位数除以一位数的运算方法。
2.教学难点:理解除法运算的原理,熟练运用两位数除以一位数的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探究两位数除以一位数的运算方法。
2.运用实例讲解法,让学生通过具体例子理解除法运算的原理。
3.采用小组合作法,培养学生团队合作精神,提高解决问题的能力。
4.运用练习法,让学生在反复练习中巩固两位数除以一位数的运算方法。
六. 教学准备1.准备相关教学PPT,展示两位数除以一位数的运算过程。
2.准备一些两位数和一位数的卡片,用于学生实际操作。
3.准备一些实际问题,让学生运用两位数除以一位数的方法解决。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个实际问题,引导学生思考如何计算两位数除以一位数。
例如:小明有36个苹果,他想把它们平均分给4个小朋友,每个小朋友能分到几个苹果?2.呈现(10分钟)教师通过PPT展示两位数除以一位数的运算过程,让学生直观地理解除法运算的原理。
同时,教师讲解两位数除以一位数的步骤,如:先比较两位数和一位数的大小,然后进行试除等。
3.操练(10分钟)学生分组进行实际操作,使用卡片进行两位数除以一位数的计算。
三年级数学上册《两位数除以一位数的竖式计算有余数》教案、教学设计
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设计与生活相关的实际问题,让学生运用所学知识解决问题,巩固计算方法,提高学生的应用能力。
5.多元评价,激励进步:
采用多元化的评价方式,如自我评价、同伴评价、教师评价等,关注学生在学习过程中的表现,鼓励学生积极思考、勇于表达,激发学生的学习积极性。
6.课后拓展,提升能力:
根据学生的个体差异,布置分层作业,使学生在课后能够进行有针对性的练习。同时,鼓励学有余力的学生进行拓展学习,提高数学思维能力。
2.分步教学,逐步突破:
(1)通过具体实例,引导学生观察、分析两位数除以一位数的特点,发现商、余数和被除数之间的关系。
(2)教师示范竖式计算的方法,强调计算步骤和运算顺序,让学生在观察、模仿中掌握计算方法。
(3)针对难点,设计专项练习,让学生在练习中不断巩固,逐步突破。
3.合作交流,共同提高:
组织学生进行小组讨论和合作学习,鼓励学生互相交流、互相帮助,共同解决计算中遇到的问题。教师在旁辅导,适时给予指导和建议。
(2)家长督促学生完成作业,关注学生的学习进度,鼓励学生克服困难,提高计算能力。
5.反馈与评价:
(1)学生完成作业后,及时查看答案,对照自己的解答进行自我评价。
(2)家长在签字时,可以对学生本次作业的表现进行简要评价,鼓励学生不断进步。
(3)教师将对学生的作业进行批改,针对学生的错误给予指导和建议,并在下节课上进行反馈。
帮助学生巩固所学知识,培养学生的归纳总结能力。
3.教学方法:
采用总结法、分享法,鼓励学生主动表达,提升学生的自信心。
五、作业布置
为了巩固本节课所
1.必做题:
(1)完成课本第32页的练习题1、2、3,要求学生在规定时间内独立完成,家长签字确认。
苏教版数学三年级上册4.4《两位数除以一位数》教学设计
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苏教版数学三年级上册4.4《两位数除以一位数》教学设计一. 教材分析《两位数除以一位数》是苏教版数学三年级上册第四单元中的一节内容。
本节课主要让学生掌握两位数除以一位数的计算方法,理解除法的含义,培养学生的运算能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习,让学生在实际操作中感受除法的运算规律,逐步形成正确的数学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内的加减法,对数学运算有一定的认识。
但他们在面对两位数除以一位数的运算时,可能会遇到一些困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的学习情况,及时解答他们的疑问,引导他们逐步掌握运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能理解两位数除以一位数的计算方法,会正确进行计算。
2.过程与方法:学生通过实际操作,培养运算能力,提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:学生感受数学与生活的联系,培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点:两位数除以一位数的计算方法。
2.难点:理解除法的含义,掌握运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活情境,让学生感受数学与生活的联系。
2.游戏教学法:设计有趣的游戏,激发学生的学习兴趣。
3.引导发现法:教师引导学生发现运算规律,培养学生的探究能力。
六. 教学准备1.教具:多媒体课件、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具:学生练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个生活情境,如购物场景,引入两位数除以一位数的计算。
展示例子:一件商品的价格是24元,如果每件商品打8折,那么实际支付的价格是多少?让学生思考并回答。
2.呈现(10分钟)教师展示两位数除以一位数的计算方法,引导学生观察例题,发现运算规律。
如:24÷3=8,32÷4=8,40÷5=8。
让学生总结两位数除以一位数的计算方法。
3.操练(10分钟)教师设计一些练习题,让学生动手计算。
如:25÷5,36÷4,42÷6等。
三年级《两位数除以一位数》教学设计
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三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下整理的三年级《两位数除以一位数》教学设计,仅供参考。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第1—2页。
教学目标1.使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程,掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法;能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中,初步学会进行简单的、有条理的思考,能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3.使学生在教师的鼓励和帮助下,积极参与解决问题的活动,感受数学与日常生活的密切联系,在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程一、创设情境,提出问题1.模拟购物。
谈话:快开学了,几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。
(教师扮营业员,几名学生上来购买)2.提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题:(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?(2) 女孩比男孩多买多少枝铅笔?(3) 平均每个男孩买多少枝铅笔?(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?表扬学生爱动脑筋,能主动提出问题。
在解决了前两个问题后,重点启发学生解决后面两个问题。
二、自主探究,掌握算法1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓励学生独立思考,算出结果。
有困难的可以借助小棒,动手分一分,看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果,说说整十数除以一位数的口算方法。
(3)计算“想想做做”第1题。
先独立完成,再全班交流,注意引导学生通过题组比较,体会新旧知识的联系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助实物操作,形成表象。
数学三年级下册《两位数除以一位数(第三课时)》教学设计

三、巩固练习:
1.完成课本p16“做一做”。
学生独立完成,6人板演。评议时让学生说一说思考的过程。
2.计算。
4 )8 5 )25 7 )63 9 )45
【设计意图】复习旧知,温故知新。为学习新知做铺垫。
二、探究体验:
1.谈话:我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法,现在我们学习稍复杂一点的笔算除法,即一位数除两位数的除法。(板书)
2.出示课本p15的主题的内容。
2.p19练习四第3题。
学生独立完成,教师巡视指导,全班讲评。
【设计意图】通过练习,巩固新知。使学生掌握书写格式,理解用一位数除两位数商是两位数的算理,提高计算能力。
四、回顾总结:
本节课学习了什么?你学会了什么?
再现两次分小棒的动态过程,特别是十位没有分完有剩余时。
借助分小棒掌握除的顺序和竖式的写法,理解算理。
不同:例2是被除数十位上还有余数,余下的数要与个位上的数合起来再除。余数必须比除数小。
5)指导学生看课本质疑,并让学生验算,运用乘法算式验算。
5.小结:两位数除以一位数商两位数除法竖式的笔算方法,从被除数的高位除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。如果求出一位商后还有余数,余下的数要与被除数个位落下来的数合并后,继续除。每次除后余下的数要比除数小。
板书设计:
两位数除以一位数(1)
例1例2
42÷2=21(棵)52÷2=26(棵)
40中有2个二十
21 2 6 验算:2 6
两位数除以一位数教学设计

两位数除以一位数教学设计教学设计:两位数除以一位数目标:- 学生能够理解除法运算的基本概念。
- 学生能够用两位数除以一位数进行计算,得出正确的商和余数。
- 学生能够应用所学的知识解决实际问题。
教学步骤:1. 引入除法运算:- 向学生解释什么是除法运算,除数、被除数、商和余数的概念。
- 举例说明除法运算的应用场景,例如将一些物品平均分给几个人,或者计算某个群体的平均年龄等。
2. 解释两位数除以一位数的方法:- 向学生解释如何用两位数除以一位数进行计算。
- 强调除法运算中要求除数不能为0的规则。
3. 示范计算过程:- 在黑板上列出几个两位数除以一位数的算式。
- 逐步解释计算的步骤,如先从左边的数开始除,依次计算到最右边的数。
- 强调整除法运算中商和余数的关系,以及如何判断是否还需要继续计算。
4. 练习训练:- 分发练习题给学生,要求他们用自己的纸和笔计算。
- 检查他们的答案,并逐一解释正确答案的计算步骤。
5. 实际应用:- 列出一些实际问题,例如一个篮子里有75个苹果,如果平均分给5个小朋友,请问每个人能得几个苹果?还剩下几个苹果?- 让学生用两位数除以一位数的方法解决这类实际问题,并展示他们的解答。
6. 总结:- 确保学生理解两位数除以一位数的计算方法和概念。
- 复习除法运算的规则,并解答学生可能遇到的疑问。
扩展活动(可选):- 让学生互相出题,进行两位数除以一位数的竞赛。
- 鼓励学生寻找更多实际问题,用两位数除以一位数的方法解决,并与班级分享他们的答案。
评估:- 观察学生在练习和实际问题中的计算过程,以及他们最终得出的答案是否正确。
- 给予学生反馈和建议,帮助他们改进计算的方法和思维方式。
注意事项:- 需要按照学生的理解程度和学习进度合理调整教学的深度和难度。
- 鼓励学生在解决问题时运用创造性思维,同时保持合理的计算步骤和答案的准确性。
《笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计
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苏教版教材三年级(上)第四单元两、三位数除以一位数《两位数除以一位数的笔算(首位不能整除)》教学设计【教材分析】本节课主要教学两位数除以一位数的笔算(首位不能整除)除法。
这部分内容是在学生已经掌握了了表内除法和简单的有余数除法,并初步认识简单除法竖式计算的基础上进行教学的。
先教学整十数或非整十数除以一位数(首位能整除),再教学整十数或非整十数除以一位数(首位不能整除)。
先教学首位够除的笔算,再教学首位不够除的笔算,这样的安排,将教学内容组成了一个合理的序列,有利于学生实现自主迁移,并逐步形成合理的认知结构,学好这部分知识将为下面学习多位数除法打下基础。
【教学内容】苏教版小学数学教材三年级上册第56—57页。
【教学目标】1.学生经历探索两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程,理解计算的基本原理,掌握“除十位时有余数,要把余数和个位的数合起来继续除”的方法,能够正确地计算首位不能整除的两位数除以一位数。
2.在探索计算方法的过程中,进一步培养学生分析、综合和简单推理的能力,以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
3.在探究活动中获得成功的体验,产生积极的情感。
【教学重点】掌握两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算方法。
【教学难点】理解百位不够除,要把前两位合起来再除的计算方法。
【教学准备】多媒体课件、小棒、小黑板。
【教学方法】探究式教学法、讲授法【课时安排】1课时【教学过程】一、课前导入48个羽毛球,平均分给2个班,每班分几个?指名板演,集体练习。
【设计意图:复习两位数除以一位数的计算方法,为后面教学做铺垫。
如果再增加2个羽毛球,现在每班分几个?】学生尝试列式计算【教师谈话引入新课】同学们,这个竖式和我们前面学习的有什么不同?【学生预设回答】十位不能整除,有余数。
【教师引导】同学们观察的很对,今天我们将继续学习两位数除以一位数。
(板书课题)二、探究新知(一)出示例题情境图1.谈话:体育老师在安排两个班级的体育活动时,遇到一个问题,他遇到了什么问题呢?请同学们仔细观察这张图。
第四单元 第6课时 两位数除以一位数(【教学设计】)-2022-2023学年三年级数学上册同步备课(

第四单元第6课时两位数除以一位数一、教学目标1.理解除法的定义,掌握两位数除以一位数的基本方法;2.能够独立完成两位数除以一位数的口算、列竖式计算和验算;3.能够了解两位数除以一位数的实际应用。
二、教学重点、难点教学重点:两位数除以一位数的基本方法。
教学难点:两位数除以一位数的余数的处理方法。
三、教学准备1.教材:《数学》三年级上册,第四单元第6课时。
2.教具:小黑板、白板笔、磁铁数字、竖式结构卡片等。
四、教学过程1. 课前导入1.教师出示磁铁数字 36 和 4,问学生36 ÷ 4 的结果是多少?2.引导学生思考“除法”的定义,鼓励有思路的学生回答。
3.教师出示36 ÷ 4 = 9 的竖式,强调竖式中的每个数字含义。
2. 新课讲解1.通过口算练习、磁铁数字展示等方式,让学生熟悉两位数的十位数和个位数。
2.引入两位数(如78)除以一位数(如6)的口算方法,明确格式:“被除数÷ 除数 = 商……余数……”。
3.通过画图和拆分十位数、个位数等方法,讲解两位数除以一位数的分步骤。
4.教师在小黑板和白板上重点演示两位数除以一位数的竖式计算方法,带领学生掌握竖式中各数字的含义。
3. 练习时间1.学生自我尝试口算并列竖式计算两位数除以一位数。
2.教师出示练习题,让学生在得出答案后进行验算。
3.学生利用磁铁数字在黑板上展示计算过程。
4. 课堂讨论1.教师引导学生思考两位数除以一位数的实际应用场景,例举生活中可能遇到的类似问题。
2.学生结合自己的经验和想象,讨论两位数除以一位数的实际应用和作用。
5. 课堂小结1.教师请学生总结两位数除以一位数的基本方法和竖式计算规律。
2.学生分组演绎两位数除以一位数的口算、竖式和验算流程。
3.教师点评并总结。
五、教学反思本节课采用了多种教学方式进行学习,如口算、竖式举例、讨论等。
通过引导学生思考、鼓励发言等方法有效地提升了班级整体的参与度和学习效果。
三年级《两位数除以一位数》教学设计(通用9篇)

三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计(通用9篇)作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法,能正确进行计算。
结合具体情境,培养学生提出问题的意识,提高解决问题的能力。
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数(商是两位数),是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。
本节课学习除法的竖式计算,是本节课也是本单元的一个难点。
教材试图通过解决情境中的问题,引导学生观察分东西的过程,从中体会竖式的计算方法。
学好这节课,为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示(课件内容)(两只小猴在树上荡秋千,不小心把树上的桃子碰落了许多,桃子纷纷落下,在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴,他们数了数正好48个,两只猴子比比划划好象在说什么,一会儿,一只小猴子说:这些桃子都是我的。
另一只猴子说:这些桃子是我们两个人的,我们两个是好朋友,分桃要公平。
聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢,并且使两只猴子都满意)(评析:课件展示吸引了学生的的注意力,调动了学生学习的积极性,很自然的引导学生提出数学问题。
)提出问题师:看了上面的动画,你想说什么呢?生1、要让两只猴子都满意,那必须平均分桃子。
生2、要让两只猴子分到的桃子一样多,两只猴子才没有意见。
师:你能提出哪些数学问题?生: 48个桃子要平均分给两只猴子,每只猴子分到几个呢?根据学生提的问题教师板书在黑板上。
两位数除以一位数教案一等奖3篇

1、两位数除以一位数教案一等奖教学目标1.使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程,掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法;能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中,初步学会进行简单的、有条理的思考,能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3.使学生在教师的鼓励和帮助下,积极参与解决问题的活动,感受数学与日常生活的密切联系,在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程一、创设情境,提出问题1.模拟购物。
谈话:快开学了,几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。
(教师扮营业员,几名学生上来购买)2.提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题:(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?(2)女孩比男孩多买多少枝铅笔?(3)平均每个男孩买多少枝铅笔?(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?表扬学生爱动脑筋,能主动提出问题。
在解决了前两个问题后,重点启发学生解决后面两个问题。
二、自主探究,掌握算法1.探究40÷2的`口算方法。
(1)鼓励学生独立思考,算出结果。
有困难的可以借助小棒,动手分一分,看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果,说说整十数除以一位数的口算方法。
(3)计算“想想做做”第1题。
先独立完成,再全班交流,注意引导学生通过题组比较,体会新旧知识的联系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助实物操作,形成表象。
先让学生独自分小棒,再到讲台前展示不同分法。
学生可能会有两种方法。
第一种:先分6根,每人3根;再分4捆,每人2捆,合起来2捆3根。
第二种:先分4捆,每人2捆;再分6根,每人3根,合起来是2捆3根。
教师相机增加1捆小棒,让学生分,使学生在具体操作中体会到先分整捆较合理,从而为后面学习笔算除法的顺序打下基础。
(2)引导学生结合分小棒的过程,说说46÷2的口算方法。
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两位数除以一位数教学设计
教学目标:
1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程,能口算整十数除以一位数(商为整十数),会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。
2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动
的情趣。
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考,体验数学与日常生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
教学重点:两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
教学难点:掌握两位数除以一位数的笔算格式。
教学过程:
一、复习归知,引入新课。
师:出示口算卡片。
师:同学们还记得这些空应该填什么吗?“20里面有()个十,46里面有()个十和()个一,70里面有()个十,83里面有()个十和()个一。
”
生:口答。
师:“小红和小明一共到商店买了18支铅笔,平均每人买了几枝呢?”出示应用题,指名口答算式。
生:口答算式18÷2=9
师:你是怎样想的?(乘法口决)你会用竖式计算吗?(出示竖式,复习除法竖式的格式,提问竖式各部分的名称)
过渡:这节课,我们继续学习除法。
(板书课题)这边也有小同学在买铅笔,他们买了多少枝呢?我们一起去看看吧!
[评:复习题从学生已有的知识和经验入手,通过口算乘除法、数的组成填空、简单应用题等题型,复习了学生的用口决试商和除法竖式的结构,同时引出本节课的教学内容。
]
二、自主探究,获取新知。
1、教学整十数除以一位数。
师:出示场景图左半部分,提问:观察场景图,说说知道了什么。
生:口答图意,说出图中出现的条件和问题。
师:求平均每个男孩买多少枝铅笔,你会列式吗?生:40÷2 师:这道除法算式该怎么算呢?同学们先用小棒摆一摆,分一分,
同座位的互相说一说分的过程。
生:相互交流,知道把4个十平均分成2份,每份是2个十,也就是20。
师:指名口答算式结果40÷2=(20),并用你的小棒告诉大家你是怎么算的。
小结:40÷2是把4个十平均分成2份,每份是2个十,也就是二十。
师:完成“想想做做”第1题,说一说每组的两道题有什么联系。
生:上面是几除以一个数,下面是几十除以一个数。
帮助学生形成算法:
师:口算几十除以一个数,可以怎么算呢?
生1:可以把被除数看成几个十,再想一想这几个十除以除数等于多少个十;
生2:也可以用被除数十位上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几十。
[评:通过把40枝铅笔平均分的操作活动和“想想做做”的练习拓展,学生获得了整十数除以一位数的运算方法,为下面学习两位数除以一位数打下铺垫。
]
2、教学两位数除以一位数。
师:出示场景图右半部分,提问:从图中你知道了什么?你想求什么问题?生:求平均每个女孩买多少枝?
师:要求平均每个女孩买多少枝应该怎样列式呢?
生口答师板书除法算式:46÷2
师:猜一猜46÷2商是几十多?
生:二十多。
师:你能用小棒摆一摆,分一分吗?
生:四个人一组活动,小组交流分的情况:拿出几捆几根小棒,先怎样分,再怎样分,最后每人分得多少枝?
师:你能说一说你是怎么分的吗?
生1:可以先把四十枝小棒平均分,一人分得二十枝;再把余下的六支平均分,一人是三支。
最后合起来每人分得23支。
生2:每人先分得2捆,是20枝;再分得3枝,合起来是23支。
……
师:同学们,如果就看46÷2这个算式,我们可以先算什么,再
算什么,最后怎么算呢?
生:我们可以先算40除以2等于20,再算6除以2等于3,最后把20和3合起来等于23。
46除以2等于23。
指名反复说。
过渡:46÷2还可以用竖式来计算,你知道吗?
师:各小组讨论“竖式该怎样写”,即先写什么,再写什么,最后写什么。
指名回答。
生:先算被除数十位上的4除以2,商是2。
师:2写在商的什么位置?
生:在被除数的十位上面对齐写2。
师:2为什么写在商的十位上?全班回答。
生1:我们先用十位上的4除以2的,所以应该写在4的上面。
生2:我们先用得是40除以2,得到的应该是20,所以2应该写在十位。
生3:被除数的4在十位上,它表示的是四个十,这里的4除以2表示的是4个10除以2,结果是2个10。
所以2应该写在十位上。
……
师板书讲解:商完2后,下面算2乘2得4,4减4得0。
师:算到这儿算完了吗?
生:没有,个位上的6还没算呢。
师:因为还要除个位上的数,整数首位的0是没有意义的,可以省略不写。
为了计算准确,我们把除数个位上的6拉下来放在横线下面除,6÷2会算吗?谁来接着算下去。
生:上台板演。
师小结:我们再回顾46÷2笔算过程,要从哪一位除起,除得的商写在哪里?被除数十位上的数除过以后再怎么办?商写在哪里?
[评:这一学习过程是在教师的组织引导下,通过摆一摆、分一分的操作,使学生明确算理,然后教师引导学生学习笔算的方法。
学生掌握两位数除以一位数的竖式格式有一定难度,所以教师适当讲解是必要的。
在讲解的过程中,不失时机地引导学生讨论,并让学生把自已能计算和部分算出来,既体现了学生和主体地位,又发挥了教师的主导作用,突破了本课的教学难点。
]
三、巩固深化,拓展提高
1、做“想想做做”第2题。
师:指名板演前两题,学生齐练。
生:独立练习。
师:谁能说说第一题96÷3的你是怎么用竖式计算的。
(说运算顺序)
生:先用十位上的9除以3,商3,写在商的十位上;商完3后,下面算3乘3得9,9减9得0,0省略不写;把个位上的6移下来,6除以3,商2,写在商的个位上。
商完2后,再算3乘2得6,6减6得0。
全班订正。
师:谁能说说第一题95÷3的你是怎么用竖式计算的。
(说运算顺序)
生:先用十位上的9除以3,商3,写在商的十位上;商完3后,下面算3乘3得9,9减9得0,0省略不写;把个位上的5移下来。
(师打断)
师:5除以3,商……(问全班)
生齐答:商1余2。
生接着口答竖式计算。
师板书校正,并讲解:这是有余数的除法了,除到竖式的末尾还是0吗,有余的除法,有什么要注意的地方吗?(除数要比余数大)
2、做“想想做做”第4题。
师:让学生仔细观察插图。
提问:从图中你知道了什么,要求什么?
生:口答图意,说出图中出现的条件和问题。
师:谁能列出算式,并用竖式计算。
生:独立完成。
师:指名汇报。
班内交流校正。
3、做“想想做做”第5题。
师:从图中你知道什么,要求什么?
生:口答图意,说出图中出现的条件和问题。
师:想一想,我们怎么比较哪种树苗贵一些呢?
生1:杨树苗4棵48元,松树苗比它少一棵,3棵就63元,比它还贵了好多,当然是松树苗每棵的价钱贵一些。
生2:杨树苗每棵的价钱用48÷4等于12元,松树苗每棵的价
钱是63÷3等于21元。
通过计算我们一眼就能看出松树苗比杨树苗贵。
……
[评:练习题的设计能围绕本课教学的重点,由浅入深,具有层次性,注重让学生自己民现、比较笔算中的不同之处,突出强调有余数的情况,能及时引导学生用所学知识解决生活中的实际问题,让学生感爱到数学与日常生活的密切联系。
]
四、课堂作业
完成“想想做做”第3题。
五、全课总结
师:这节课学习了什么?你能告诉大家算除法竖式要注意些什么吗?。