2014年个人校本研修计划

2014年个人校本研修计划

一、研修主题

“阅读能力”是指小学生在语文学科中，在教师的科学指导下，能有效地阅读文章，有质量地读懂文章及其它课外读物。阅读能力包括认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。在我的语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入去读文章，阅读方法不对。

新课程标准对小学高年级的课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:1、学生对课外阅读缺乏兴趣。2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯。3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。

《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，为了激发我班学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我们将进行《小学中年级学生阅读能力的培养》“教育案例研究”和“教学课例“研究。

二、研修目标

1、通过研究，学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯，并掌握一些科学读书的方法。

2、学生阅读理解能力和作文能力得到提高。

3、教师在指导学生阅读方面不断总结方法，探索出一套提高小学中年级学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。

4、会写教学案例与课例。

三、学习内容

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1、学习如何做反思。

2、上网学习小生阅读能力培养的相关理论及文章。

3、阅读理论书籍：

《语文课程标准》2011年修订版。

《小学快速阅读教学》，乐连珠，山东教育出版社

《怎样做课例研究》，齐渝华主编，高等教育出版社出版。

《如何实现有效教学》，易安定著。

四、研修过程

《一》研究内容：以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

第一学期（2014年下半年），围绕阅读能力培养，做“教育案列研究”，主要研修内容是阅读兴趣的培养、阅读方法的指导。

第二学期（2015年上半年）围绕阅读能力培养做“教学课例研究”，主要研修内容是阅读课文的“教学课例”。

《二》研究方法

（1）文献：通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。

（2）调查：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等。

（3）访谈：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。

（4）实验：通过课堂教学实践，进行对比研讨，在实验中观察学生阅读变化，监测执行的效果，总结规律，构建对策体系。

（5）经验总结：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。

（三）研究进程

1、教育案例研究（2014.9-2014.12）

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准备：查阅相关资料，选定研究问题；制定研究方案。

实施：调查分析小学中年级学生阅读现状，开展阅读方法指导课，写出案例分析，边研究，边实践，总结出更有效的训练方法。

总结：总结提高阅读能力培养的有效措施与方法，写出总结反思；总结成功经验，完成“小学中年级阅读能力培养”的教学案例。

2、教学课例研究（2015.2—2015.7）

准备：查阅相关资料，选择教学课例研究课题；制定研究方案。

实施：进行教学课例理论学习；结合课堂教学，进行教学课例的实践研究。

总结：总结成功经验，撰写小学中年级阅读课文的“教学课例”。

五、预期研修成果

1、学生养成良好的读书习惯，并掌握一些科学读书的方法。

2、学生阅读理解能力和作文能力得到提高。

3、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高教学质量。

4撰写出高质量“小学中年级学生阅读能力培养”的教学案例及中年级阅读课文的教学课例。

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