常见修辞手法及作用

常见修辞手法及作用

《初中语文教学大纲》要求学生辨析、运用的修辞格有:比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种;要能正确辨识和运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用;

1、拟人:拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。

答题格式:运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了什么怎么样(的情态)。有时还需加上作者的情感。

【例句】:小草偷偷的从土里钻出来。

【作用分析】:运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出

的情态和旺盛的生命力。

2、比喻:用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。

答题格式:运用了比喻的修辞手法，(把什么比作什么，)生动形象地写出了，对象，特性。有时还需加上作者的情感。

【例句】:石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

【作用分析】:以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。

3、夸张:运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。

答题格式:运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。

【例句】:教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。

【作用分析】:运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。

4.排比:把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。可增强气势，强调内容，加重感情。

答题格式:运用排比修辞手法，强调了，对象，特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。

【例句】:红的像火，粉的像霞，白的似雪。

【作用分析】:采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。

5.对偶:用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。

答题格式:运用了对偶的修辞手法，使句子整齐匀称，节奏鲜明;音调铿锵，富有音乐美;表意凝练集中，概括力强。

【例句】:望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。

【作用分析】:运用了对偶的修辞手法，描写了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景色，读起来音调铿锵，节奏明快，更增强了表现力。

6.反复:根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现的一种修辞方法。包括连续反复和间隔反复。

答题格式:运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情。

【例句】:盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

【作用分析】:运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈

表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。

7.设问:先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来的修辞方法。

答题格式:运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对，对象，特性的注意

和思考，很自然地引出下文。

【例句】:中学生应树立怎样的金钱观,(首先……)

【作用分析】:运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中

学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。

8.反问:用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。它的特点是用肯定的语

气表达否定的内容;用否定的语气表达肯定的内容。

答题格式:运用反问，加强语气，意思是说(改成陈述句)，强烈地表达了(什么)之情。

【例句】:这能全怪我吗,

【作用分析】:运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，

父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。