如何培养小学生语感能力
培养小学生的语感和鉴赏能力
培养小学生的语感和鉴赏能力语感和鉴赏能力是培养小学生良好语文素养的重要组成部分。
无论是对于语言文字的运用，还是对于文学作品的欣赏，语感和鉴赏能力都是必不可少的。
本文将探讨如何有效培养小学生的语感和鉴赏能力。
一、创设良好的语言环境语言环境对于培养小学生的语感和鉴赏能力起着至关重要的作用。
老师和家长可以通过以下方法来创设良好的语言环境：1. 阅读是最好的语感培养途径之一，老师和家长可以让孩子接触各类优秀的文学作品，如绘本、儿童文学作品等。
同时，要注重培养孩子对于文字的感知能力，比如识字、理解词语和句子的意义等。
2. 给予孩子足够的表达机会，鼓励他们运用语言进行交流和表达。
可以通过课堂演讲、写作等方式，让孩子们在实践中提高语言表达能力。
3. 注重语文课堂的教学设计，通过多种形式的教学活动，如唱歌、朗读、对话等，增加孩子们的语言输入和输出。
二、培养阅读兴趣阅读是培养小学生语感和鉴赏能力的重要途径之一。
要想让孩子们对阅读产生兴趣，可以从以下几个方面来做：1. 多样化的书籍选择。
提供丰富多样的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，让孩子们根据自己的兴趣选择适合自己的书籍。
2. 建立家庭阅读氛围。
家长可以与孩子一同阅读，分享彼此的阅读心得和感受。
可以定期举行家庭读书会，让孩子们感受到阅读的快乐。
3. 创设有趣的阅读活动。
组织阅读角逐、图书分享会等活动，激发孩子的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和鉴赏能力。
三、开展文艺欣赏活动文艺欣赏是培养小学生鉴赏能力的重要途径。
可以通过以下方式来开展文艺欣赏活动：1. 带孩子去参观文化场馆，如博物馆、美术馆、剧院等。
让他们接触到不同形式的艺术作品，培养对于艺术的感知和理解能力。
2. 组织观影和听音乐会等活动。
选择适合孩子们年龄和理解能力的电影和音乐作品，引导他们欣赏和理解其中的艺术魅力。
3. 引导孩子们参与文艺创作。
鼓励孩子们进行绘画、写作等创作活动，开发和培养他们的艺术表达能力。
小学生语感训练的有效方法例谈
小学生语感训练的有效方法例谈小学生语感训练是培养孩子语言表达能力和语言感受能力的重要环节。
通过语感训练，孩子能够更好地理解和运用语言，提高听说读写的能力。
下面列举一些有效的小学生语感训练的方法，供参考。
一、诗歌朗诵诗歌是语言的精华，通过朗诵诗歌，孩子能够提高语音语调的敏感性，培养节奏感和韵律感。
家长可以选择一些经典的儿童诗歌，让孩子朗读出来。
还可以让孩子参加诗歌朗诵比赛，通过比赛的形式激发孩子对语言的兴趣和热爱。
二、经典故事阅读经典故事是培养孩子语感的重要途径。
家长可以选择一些适合小学生阅读的经典故事，让孩子独立阅读，并进行感悟和表达。
在阅读过程中，家长可以引导孩子通过形象直观的语言描写，感受故事情节，理解人物感受和内心变化。
三、口语表达训练口语表达是语感训练的重要环节，也是培养孩子沟通能力和思维能力的重要途径。
家长可以组织一些小组活动，让孩子们进行讨论和交流，提高他们的口头表达能力。
还可以设置一些情境，让孩子们模拟真实生活中的对话情景，提高他们的交际能力和语言表达能力。
四、常见词汇与搭配训练较为常见的词汇及其搭配是培养孩子语感的重要内容。
家长可以选择一些有代表性的常见词汇，让孩子们在语境中进行搭配训练，掌握词语的正确用法和表达方式。
让孩子们将这些词汇活用到语言练习和写作中，提高他们的语言表达能力。
五、歌曲欣赏与演唱通过欣赏和演唱歌曲，可以培养孩子的音乐感和语感。
家长可以选择一些优美的儿童歌曲，让孩子听一听，并一起唱一唱。
歌曲中的音调和节奏会让孩子们感受到语言的美感，并提高他们的语言感受能力。
六、语言游戏和语言创作通过一些语言游戏和语言创作，可以激发孩子的语感，并培养他们的语言创造力和想象力。
家长可以设计一些单词接龙、造句接龙等游戏，让孩子们在游戏中体验到语言的乐趣，并激发他们的创造力。
七、多媒体资源的利用可以利用一些多媒体资源，如短视频、动画片等，让孩子们通过观看和聆听，感受语言的魅力。
在观看过程中，家长可以和孩子一起讨论影片中的对话和情节，提高孩子对语言的理解和感悟能力。
如何加强对小学生语文语感能力的培养
如何加强对小学生语文语感能力的培养一、明象悟道。
古人十分重视在阅读和写作中正确处理“言”、“象”、“道”之间的关系。
王弼提出的“意以象尽，象以言著”，王夫子提出的“天下无象外之道”，“言以明象”，都说明了这三者之间的关系，“言”是“象”的形式，“象”是“言”的内容，而“象”则是“道”的形式，“道”是“象”的内容。
因此，语文教学就应当遵循“明象悟道”的规律，通过对语言文字的品味，再现作品中的形象，最终获得对文章思想内容的准确把握。
我在教学中，采用“模拟语象动作”、“品味动作情味”“领悟语象旨趣”以及“实物显示”“声音模拟”等“明象”手段，使学生产生鲜明的“内心视象”，从而提高他们的语感能力。
一、在学生有意识，有能力时，教师应该发挥学生主动探究的作用，为学生的语言输出提供平台。
从社会与个人的互动、师生之间的交往看，“教育的真正意义就是价值的引导和自主建构的统一、奠基价值引导与自主建构的统一的教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬和独特的张显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合和灵魂的感召。
学生在外语学习中，极需一个语言输出的平台，以达到增强学生语言运用能力的目的。
学生只有在实际的语言运用当中，才能不断修正自己的语感，自主地运用语言。
二、在丰富的联想和想象中培养语感如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到需处长的伟大。
三、在学生无意识，有能力时，教师应该帮助学生了解中西方文化差异，使学生自主与他人交流。
语言教学中导入文化知识的目的是使学生能得体地使用目标语进行跨文化交流活动。
因此，在教学中，学生仅有目标语文化的知识是不够的，教师还要训练学生用目标语的思维方式思维，按目标语的社会规范行为进行交际的能力。
浅议如何有效地培养小学生语感
浅议如何有效地培养小学生语感在小学阶段，语文老师在教学过程中培养学生阅读的语感是十分重要的，形成良好的语感，对于学生成长与发展有着重要的意义。
新课程改革理念进一步要求，在语文教学中，不再从传统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语言材料的积累、阅读的感悟及语感能力的培养。
我们知道，培养良好的兴趣爱好是需要进行长期且有效的训练，其操作过程就是不断地重复。
语感培养亦是如此，通过不断重复的过程让学生能感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到对语言文字的默契和领悟。
那么，对于如何有效地培养学生语感？笔者谈几点拙见：一、引导学生勤于读书《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”阅读是思和悟的前提，只有有了阅读才能对材料有一定的了解，有了了解才能引起思考。
对一篇文章多阅读，语感就越强。
因此，以读为本是培养小学生语感的基本前提。
二、引导学生勤于思考“良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。
”小学生的思维品质正处于发展阶段，其特点是：看待问题不全面，看问题不联系实际，认识事物只看表面不看本质，分析问题没有创造性建议。
因此，在具体教学过程中，应着力培养和引导学生进行思考，努力让学生将思维融于阅读中，去领悟语言的意境。
小学生在阅读课文过程中，思考问题都比较狭隘。
通常读完一篇课文，完全领会不了课文深层次的意思，甚至不知所云，没有自己的一点见解。
例如，《丰碑》这一篇课文，虽然在语言叙述上比较朴素，但文章表达的感情浓烈，是一篇歌颂军需处长大公无私的课文。
在授课过程中，可以设计不同的问题去引导学生主动思考。
比如说：这篇文章所要表达的主要意思是什么？或这篇文章让你引发了哪些思考？军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死这一事件是不是很感人？通过对军需处长生前对战士的无比关怀、死时的动作与神态的描写，引导学生对关键人物军需处长的关注与思考。
培养小学生语感
怎样培养小学生的语感青州市弥河小学顾永生杨清国一、在语文教学中，要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
汉语言文字特别具有灵性。
以汉字为载体的汉语，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。
由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。
学生学习母语主要靠语感。
学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件。
因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。
培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。
培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。
培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。
从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟。
比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。
潜心涵咏，语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。
这样获得的语感才是丰富深切的。
二、在语文教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感，指的是对语言的敏锐感知和准确运用能力。
一个拥有良好语感的学生，不仅在听说读写方面能够表现出色，更能够准确理解语言的内涵和语境，并以此进行准确的表达和沟通。
因此，培养小学生的语感是非常重要的。
在本文中，我将介绍四种培养小学生语感的方法。
一、丰富阅读素材阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，孩子们能够接触到丰富多样的语言素材，从而提高语言的理解能力和运用能力。
为了培养小学生的语感，我们可以采取以下几种方法。
1.提供丰富的图书资源。
学校和家长可以提供多样化的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，以满足孩子们不同的阅读需求。
2.引导阅读兴趣。
了解每个小学生的兴趣爱好，帮助他们选择合适的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养听说能力语感的培养需要从听说开始。
通过培养小学生的听说能力，他们能够更好地理解和运用语言，进而提高语感。
1.听力训练。
可以通过听音乐、听故事、听课等活动来培养小学生的听力能力。
这些活动能帮助他们更好地理解语言的音调、语调和语速，从而提高语感。
2.口语训练。
通过课堂和日常生活中的口语交流，培养小学生准确表达和流利运用语言的能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生们模拟真实情境进行口语表达。
三、培养写作能力写作是培养语感的重要环节。
通过写作训练，小学生可以提高语言运用的能力，培养和巩固语感。
1.组织写作训练活动。
老师可以设计写作任务，引导学生们进行写作练习。
例如，要求学生写一篇关于自己周末活动的短文，或是描述一个有趣的人物等等。
这样的练习能够帮助他们提高语言组织和表达的能力。
2.提供写作指导。
在学生进行写作训练时，老师可以提供指导和反馈，帮助他们发现和改正语言使用上的错误，进而提高写作质量。
四、开展语言游戏语言游戏是培养小学生语感的有效方式之一。
通过游戏，可以愉快地学习和运用语言，进而提高语感。
1.单词接龙游戏。
学生们可以参与单词接龙游戏，通过选择正确的单词来延续游戏。
如何培养小学生的英语语感的方法
如何培养小学生的英语语感的方法以前上小学的时候，就经常听老师说什么英语语感，这个道理许久我才明白过来。
不知道大家学习英语的时候是否有培养好自己的英语语感呢?今天为大家奉上小学生英语语感培养方法，时间难得，何不深入了解一下让自己的收获更多呢?小学生英语语感培养方法一、创设听说环境。
增强语感语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境，因此要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，让学生时时沉浸在英语的海洋中。
(1)坚持用英语授课任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。
我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。
所以作为英语教师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。
(2)组织各种听说活动充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。
上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。
(3)积极开展课外活动要培养一种能力，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带;观看如《疯狂英语》等录像;定期收看英语电视节目;课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行;开通英语之声校园广播，开辟校园英语园地黑板报等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。
二、注重朗读训练。
习得语感古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。
对于学好英语，道理是一样的，读得越多，读得越好，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生在无意中消化和吸收，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。
如何培养小学生语感
如何培养小学生语感语文的核心是语感。
叶圣陶先生指出:语言文字的训练最要紧的是训练语感,吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。
王尚文先生明确指出语文教学的主要任务是培养语感要千方百计提高学生语感素质。
对语言的直觉感受能力,是小学生学习语言的基础,语感悟性如何对语文学习的效果会产生重要的影响,因此小学低年级必须加强对学生语感的培养,本文对培养语感的基本方法进行了探讨。
语感是对语言文字理解、联想、想象的内心感知活动,是理解语言文字的基础。
这种能力是在长期的体验、训练、实践过程中形成的。
要较快地提高小学生的语感认知层次,应从以下几点加强引导。
一、教师示范,体验语感郭沫若先生曾说:“大凡一个作家或诗人后要有对于言语的敏感,这东西‘如水到口,冷暖自知’,这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。
”培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成,能起到积极的促进作用;它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用:它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地;它与真正落实语言文字的训练,提高语言文字训练的质量有着更直接的关系,是语言文字训练的最高境界:它是提高语文素质的重要手段之一。
作为一名小学语文教师必须深刻认识语感培养的重要性。
在生动的讲解、范读中培养语感在教学中,常常遇到这样的问题,有些课文由于远离学生的生活实际,小学生生活阅历太浅,往往对作品中所包含的情感感受太少,自己无法表达这些情感,很难感受到语感。
这时教师可以有针对性地进行范读,把文本中的神情、理趣在声调里传达出来,让学生耳与心谋,得到深切而又整体的了解。
有人向台湾一位语文教育专家请教教好语文的诀窍,他的回答很简单——“跟我读”。
“跟我读”简单的三个字蕴含了深刻的教育艺术。
一是“跟我读”,能激发学生“我要读”,且能够读好的愿望;二是“跟我读”,本身就是一个指导学生读书的过程,在一些学生不太容易把握具有重要表现力的语段,教师进行特殊的范读处理,充分发挥教师的主导作用,把文本中蕴含的意思读出来,让学生在听读的过程中受到强烈的语感熏陶。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法培养小学生语感是培养他们语言表达能力和沟通能力的重要一环。
语感的培养需要长时间的积累和不断的实践。
在过程中，教师需要选择合适的方法，以便让学生在兴趣中感受到语言的美妙，并且能够灵活运用。
下面将介绍四种培养小学生语感的方法。
1.鼓励小学生大量阅读。
阅读是培养语感的最佳途径之一。
通过阅读，孩子们可以接触到各种类型的文章，拓展他们的语言视野，并且能够在语境中感知语言的韵律和美感。
教师可以为学生提供丰富的阅读材料，如绘本、故事书、报纸、杂志等，确保学生能够选择自己感兴趣的内容进行阅读。
在阅读的过程中，教师可以引导学生注意文章的结构、表达手法和语言风格等，并鼓励他们多思考和品味。
此外，教师可以定期组织朗读比赛或读书分享会，增加学生对阅读的积极性和参与度，进一步提高他们的语感。
2.注重培养小学生的听力能力。
听力是语感培养的基础。
只有通过大量的听力训练，小学生才能更好地理解和感知语言的声音、幅度和语调。
教师可以设计各种听力练习，如听音辨图、听音配对、听写等，让学生在愉快的氛围中进行听力训练。
同时，教师还可以播放一些优美的音乐和诗歌，让学生通过聆听这些作品来感受语言的节奏和韵律。
此外，教师还可以鼓励学生多听英语广播、音乐和电影等，以提高他们的英语听力水平和英语语感。
3.注重培养小学生的口语表达能力。
口语是语感培养的重要方面。
教师可以通过各种口语训练活动，如角色扮演、情景对话、小组讨论等，让学生得到更多口语实践的机会。
在口语训练中，教师可以注重学生的语音、语调和语速等方面的练习，并且鼓励学生多用丰富的词汇和表达方式来陈述自己的观点和想法。
同时，教师还可以组织演讲比赛或朗诵比赛等活动，让学生展示自己的口语表达能力，提高他们的自信心和语感。
4.注重培养小学生的写作能力。
写作是语感培养的重要环节。
教师可以通过写作指导和素材引导，帮助学生提高写作技巧，并且培养他们对语言的敏感性和表达能力。
在写作指导中，教师可以教授一些写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
如何对小学生进行语感训练
如何对小学生进行语感训练《语文课程标准》在语文教学要达到的总目标“全面提高学生的语文素养”中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感……那么怎样培养语感呢？一、进入情境，获得语感“作者总是通过一定的语言文字去表达胸中的某一情境的，反之，一旦学生看到了作者所描写的那个情境，也会豁然领悟用以表达这一情境的语言文字。
有此可见，创设情境不啻是促使学生感悟的催化剂。
”②因此，在教学中，我们可以凭借多种教学手段创设相应的情境：可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律、实物的演示等，这些都可以激发学生的情感体验，使语言文字变成鲜明形象印在脑海中，使学生在身临其境中感悟语言，在潜移默化中得到语感训练。
（一）电化教学电教手段以丰富多彩的内容和饶有情趣的形式极大地激发了学生的学习兴趣和主动精神，使他们参与语感训练的积极性提高。
同时电教又为缺乏生活经验与表象积累、形象思维能力占主导地位的学生降低了语感的难度，更好地适应了他们的语感准备状态。
比如，在教学《田园诗情》一课中，学生对荷兰牧场是陌生的，于是，在学生自读课文初步感知的基础上，我们可以播放轻柔舒缓的音乐，并用投影映示出荷兰牧场宁静优美的田园风光，教师再伴以简洁而动情的描述，这样就缩短了学生与课文之间的距离，学生多种感官并用，进入了课文所描绘的意境。
当学生声情并茂地读，沉浸在充满诗情画意的异域风景中时，教学效果就不言而喻了。
（二）实物操作实物及操作创设情境也是教学中运用最普遍、最有效的方法。
比如《石榴》一课的最后一自然段，描写了石榴子儿的颜色、光泽、样子、味道。
其中，“玛瑙般”、“晶莹透亮”、“清爽无比”等词语，惟妙惟肖地描摹了石榴子儿的特征，没有尝过石榴的人是很难深刻体会的。
课上，我们可让学生带个石榴，剥一剥，看一看，尝一尝，这样就强化了学生的感受，学生也就容易理解书中的遣词用句了。
通过操作，也可以让学生亲身体验，达到领悟。
浅谈如何培养小学生语文语感的能力
浅谈 如何培 养小 学 生语 文语感 的能 力
４ ８ ０ 鹤 壁 市 山城 区教 育局 王 伟 ５０８
语 感 是语 文 能 力 的基 础 ， 个 人语 感 能 力 的 强 弱 ， 往 反 映 了他 的语 文 一 往
顿、 重音 、 语气 、 调等 的变 化， 语 表现 出来 ； 导学生在吟 诵时 ， 口、 引 心、 耳并
读、 摘录 、 写读 书笔记等 多种 形式 ， 引导和 督促学生 多读课 外书 ， 拓展视 野，
增加 积 累 。
在 阅读的技巧方面 ， 应重 点做好 以下的语文 能力。 那么什么 是语感？ ” 语感是对语言
里、 从形式到 内容 ， 包括语音 、 义 、 语 语法 、 语用 等在 内的一种 正确丰 富的 了
用， 味语言美、 境美 ； 诵时 ， 导 学生理解后再记忆 ， 累语言资料； 体 意 背 指 积 对 课 外 阅 读 ， 不 能 放 任 自流 ， 是 有 指 导 、 推 荐 、 检 查 ， 以通 过 扩 展 阅 也 应 有 有 可
水平的高低。学生有了较 强的语感 ，听 说读写能感 受语言所表 达的丰 富内 涵， 能充分地领 略遣词造句 的精微 ， 能做到恰 如其分 地表情 达意 ， 能提高语 文能力。我国语 文教育家 叶圣陶 先生早就说过 ：至于 文字语 言的训练 ， “ 最要 紧的是语 感的训练。就 是对语 言文 字的敏锐感觉 。’ 育家夏丐尊先生也说 镦 过： 国文 教师最 重要的任 务是传语感于 学生 ，要从培养 学生强 烈敏锐 的语 “
术 语 叫 攸 对 感 觉 阈 限 ” 它 的 解 释 是“ 不 是 任 何 的 事 物 属 性 都 能 引起 人 绝 ， 并 们 的感 觉 。为 了要 产 生 感 觉 ， 物 属 性 就 必 须 达 到 一 定 的 量 。能 引起 感 觉 的 事
小学英语教学中如何培养学生的语感
小学英语教学中如何培养学生的语感语感是指对语言的敏感度和掌握程度，是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面将从多个方面探讨小学英语教学中如何培养学生的语感。
1. 创设语言环境为了培养学生的语感，首先要创设良好的语言环境。
教师可以通过在课堂上使用丰富的英语词汇和表达方式、鼓励学生用英语交流、定期组织英语角活动等方式，让学生感受到英语的活力和魅力，从而增加他们对英语的兴趣和学习动力。
2. 多听多读语感的培养需要大量的听力和阅读训练。
在英语课堂上，教师可通过播放英语歌曲、英语故事等方式，进行听力训练，帮助学生熟悉英语的发音和语调。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书、报纸杂志等，提高他们对英语单词和句子的理解和掌握能力，激发他们的语感。
3. 语言模仿学生年幼，模仿能力强。
在语感培养中，教师可引导学生进行语言模仿训练，提高他们的语音准确性和表达能力。
教师可以通过朗读、角色扮演、模仿英语口音等活动，让学生主动参与其中，锻炼他们的语言表达能力。
4. 培养语法意识语法是英语学习的基础，培养学生的语法意识对于提升他们的语感至关重要。
教师可以通过教授基本的语法知识，并结合实际语境进行练习，让学生了解句子的组成和结构，增加对语言规律的感知。
同时，通过引导学生阅读语法相关的文章和故事，培养他们对语法规则的运用能力，提高他们的语感。
5. 多样化教学小学英语教学应该注重多样化的教学方法。
通过游戏、歌曲、故事等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语感。
通过以上几点的努力，相信可以有效地培养小学生英语学习中的语感，提高他们的语言能力。
教师在教学中要注重培养学生对英语的感知能力，在激发学生学习兴趣的同时，精心设计教学内容，为学生提供良好的学习环境，从而达到培养学生英语语感的目的。
如何培养语文语感(优秀4篇)
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培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法培养小学生语感是一项重要的教育任务。
良好的语感不仅有助于孩子们正确理解和运用语言，还能培养他们的文学欣赏力和表达能力。
今天我们就来浅谈一下培养小学生语感的四种方法。
首先，阅读是培养语感的最基本和最有效的方法之一。
通过广泛阅读，孩子们可以接触到各种类型的文学作品，不仅增加词汇量，还能培养对不同风格和文体的敏感度。
教师可以引导学生选择适合自己年龄和兴趣的书籍，推荐经典的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》以及一些经典的儿童文学名著。
同时，教师还可以组织课外阅读活动，比如读书分享会、读书报告等，让孩子们有机会与他人交流、分享读书体会，激发他们的阅读兴趣和表达能力。
其次，鼓励孩子们进行口头表达和写作训练是培养语感的另一种重要方式。
通过口头表达和写作，孩子们可以运用所学的语言知识，自由表达自己的思想和感受，同时也能够培养他们对语言的敏感度和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语表达和写作活动，比如让孩子们进行小组讨论、演讲、写日记等，激发他们的思维和语言表达能力。
此外，教师还可以给予学生一些写作指导，如写作技巧、好的写作范例等，帮助他们提高写作水平和审美能力。
第三，培养小学生语感的方法还包括学唱歌曲和背诵诗歌。
音乐和诗歌是语言的一种艺术形式，在学唱歌曲和背诵诗歌的过程中，孩子们可以感受到音韵、押韵和节奏的美感，培养他们对语言的敏感度。
教师可以挑选一些经典的儿童歌曲和诗歌，让孩子们学习唱歌、欣赏音乐和朗诵诗歌。
同时，也可以组织一些音乐、朗诵比赛，让孩子们有机会展示自己的表演才能，激发他们的艺术兴趣和表达能力。
最后，看剧本和戏剧表演也是培养小学生语感的一种方法。
戏剧是一种活泼生动的艺术形式，可以帮助孩子们感受和理解语言的情感和表达方式。
教师可以安排学生观看一些适合小学生的戏剧表演，如经典童话剧、儿童剧等，让孩子们在观剧的同时，学习和模仿角色的表演方式和语言特点。
此外，教师还可以组织学生演绎一些简单的剧本，培养他们的表演能力和语言感知能力。
培养小学语文语感及语文素养的策略分析
培养小学语文语感及语文素养的策略分析培养小学语文语感及语文素养是教育工作者一直关注和重视的重要任务。
语文是人类文化的载体和传承，培养学生的语文语感及语文素养不仅是教育教学的重要内容，更是促进学生综合素质发展的关键环节。
那么，如何有效地培养小学生的语文语感及语文素养呢？下面将从提高课堂教学质量、营造良好的文化氛围和加强学生个性化学习三个方面进行策略分析。
一、提高课堂教学质量（一）注重培养语文兴趣小学生在学习语文的过程中，如果能够保持对语文的兴趣，那么学习的效果将会事半功倍。
老师在课堂教学中应该注重培养学生的语文兴趣。
可以通过寓教于乐的方式，比如课文朗诵、语文游戏等来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，从而激发他们对语文学习的兴趣。
（二）灵活多样的教学方法在教学中，老师可以利用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。
通过讲故事、观看影视资料、实地考察等方式，让学生在实践中感受语文的魅力，开拓他们的认知，激发学习的兴趣。
通过拓展学习资源，结合多媒体技术，还可以提供更加生动、直观的语文教学内容，增强学生的学习体验，提高学习效果。
（三）注重培养语言表达能力语文教学不仅仅是让学生学会阅读、理解和背诵课文，更重要的是要培养学生的语言表达能力。
在课堂教学中，老师可以安排一定的口头表达环节，让学生有充分的机会展示自己，培养他们的自信心和表达能力。
在书写教学中，也应该注重学生的书写训练，比如让学生多写作文、多练习词语、句子的表达等，从而提高他们的书面表达能力。
二、营造良好的文化氛围（一）注重学校课外文化活动学校是学生学习、成长、发展的主要场所，学校的文化氛围对学生的语文素养有着重要的影响。
学校应该注重丰富多彩的课外文化活动。
可以组织朗诵比赛、文学作品展览、语文知识竞赛等活动，让学生在参与这些活动的过程中，更加深入地感受到语文的魅力，增强对语文的热爱和学习动力。
（二）营造浓厚的语文阅读氛围阅读是提高学生语文素养的有效途径，学校应该营造良好的阅读氛围。
如何培养小学生的语感能力
如何培养小学生的语感能力照中小学彭玉山在长期教学中我们能够知道，语言教学离不开语言文字的训练，而语感训练是文字训练的重要内容。
语感即人对语言的感受能力，也指把自己对语言的感受表达出来的能力。
作为一名语文教师，不仅应该高度重视对学生语感能力的培养，而且应把它放在重要地位，因为它对学生学好语文至关重要。
那么，如何在语文教学中培养学生的语感呢?在教学中结合自己的教学实践浅谈一下这方面的体会。
一、在语文教学中，通过指导学生理解词句，疏通文章脉络，使学生体会出语言内在的逻辑性、严密性，从而认识到字、词、句、段、篇内在的不可割裂的紧密联系和有机统一。
1、指导学生运用“上勾下连，左顾右盼”分析法，即在阅读理解中读前段应带动后段，在读析后段时应联系，前段来理解。
这样又既遵循了语言的内在规律，又能使学生体会出语言的逻辑性，从而培养了学生的语感。
如在教学《我不是最弱小的》，一课时，可先让学生在各段中找出：“我不是弱小的“表现在哪里，然后让学生边读边想，萨沙为什么要保护更弱小的，把雨衣盖在了蔷薇花上。
学生通过前后对照，不难看出作者的措写意图和这样写的真实性，学生在运用这种阅读方法时，也能体会出语言的层递性、整体性和统一性，从而获得了理解全文的钥匙。
2、让学生找出句与句之间的联系，从而达到理解段乃至篇，并从中体会出语言严密的逻辑性。
二、在语文教学中”教师可通过指导多种形式的朗读来增强学生对语言的意境美、动态美、节律美的感受能力。
1、通过指导学生边读边模仿动作来增强学生对语言的表现力和动态美的形象准确的把握。
如在教学《猴子和大象》一课中猴子和大象在来到树下摘果子这一段时，可让学生找出表示猴子和大象动作的词语，然后分析从这些词语中你觉得它们各有摘果子心情怎样?学生说出体会后，老师可指导学生边读边模仿动作，并注意读出重音、心情，从而深刻体会语言的动态美。
2、通过图文对照、情境结合，让学生在读中读出意境，读出感情，能说出体会，表达感受一并能在头脑中想象或重现画面。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感是指人们对语言的感性认识和感受，它是语言运用中非常重要的一部分。
对于小学生而言，培养良好的语感不仅可以提高阅读理解能力，还可以促进语言的自然发展。
本篇论文将介绍四种培养小学生语感的方法。
1. 多读优秀文学作品阅读文学作品可以帮助小学生更好地理解语言运用的美感和技巧，在读取的过程中逐渐形成对文学语言的感性认识。
因此，学校和家长都应该鼓励孩子多读一些优秀文学作品。
这些作品可以来自于各个领域，如名著、诗歌、童话等，重要的是可以让孩子分辨优秀作品和劣质作品之间的区别。
通过不断的阅读，孩子们能够形成自己独特的语感，提高自己的语言表达能力。
2. 多听高质量的语音素材为了让孩子们更好地培养语感，我们可以通过听高质量的语音素材来提高孩子的语音感知能力。
高质量的语音素材不仅具有良好的音质，还可以让孩子们感受到语音运用的节奏、富有感情的语调和适当的停顿。
这些素材可以来自于音频课程、播客、电台节目等。
通过这些素材的学习和体验，孩子们能够更好地掌握语音表达的技巧，提高自己的语感。
3. 练习语感训练课程有些学校或培训机构会针对小学生的语感进行专门的训练。
这种训练以“训练品味”的形式出现，是一种针对语言材料进行的听力、听说、阅读、写作等方面的综合训练。
在这样的训练过程中，孩子们可以体验到不同种类的语言材料，并进行有针对性的语言运用练习，从而提高孩子们的语感水平。
在学校课程之外，孩子们可以参加一些课余的语感训练班等，进行更加系统和专业的培训。
4. 培养对语言的敏感性在日常生活中，培养小学生对语言的敏感性也是非常重要的一部分。
为此，我们可以通过一些日常生活中的小游戏来加强孩子们对语言的感知。
比如可以让孩子们根据音韵或者词汇进行分类，或者进行词义搭配训练等。
此外，家长们还可以对于孩子们说的话进行鼓励和纠正，帮助孩子们发现并避免日常生活中的语言缺陷。
结论本文介绍了四种培养小学生语感的方法，包括多读优秀文学作品、多听高质量的语音素材、练习语感训练课程以及培养对语言的敏感性。
培养小学生语感能力的策略
培养小学生语感能力的策略培养小学生语言能力是培养他们全面发展的重要任务之一。
语言能力不仅是学习语文的基础，也是孩子沟通交流、思维表达和解决问题的重要工具。
下面是一些培养小学生语言能力的策略：1. 正确的语言环境：给孩子提供正确纯正的语言环境是培养语言能力的基础。
家长和老师应该时刻注意自己的口语表达，正确发音和用词，以示范给孩子一个良好的语言模板。
2. 阅读：鼓励孩子多读书，阅读是培养语言能力的最有效方法之一。
家长可以定期带孩子去图书馆借书，并陪同他们一起阅读。
读故事书可以培养孩子的想象力和逻辑思维能力，读百科书可以增加孩子的知识面。
3. 语文课堂教学：教师在课堂上应注重培养学生的语言能力，多利用互动讨论的方式，引导学生用语言表达自己的想法。
听、说、读、写四个方面的语言训练要结合起来，通过诗词朗诵、小组讨论、演讲比赛等方式激发学生的兴趣。
4. 写作训练：写作是培养语言能力的重要手段。
教师可以通过布置作文题目，让学生思考并用文字表达自己的观点。
教师要及时批改学生的作文，帮助他们改正错误，提高写作水平。
5. 语音训练：语音是语言表达的基础，教师可以通过朗读、背诵和模仿等方式训练学生的语音准确性和语调。
学生可尝试录音自己的朗读并与标准录音对比，找出差距，并不断调整。
6. 多听能力培养：在现实生活中，给孩子提供丰富多样的听力材料，如听故事、听音乐和听讲座等。
可以鼓励孩子参加语言角色扮演，提高其听力和理解能力。
7. 口语训练：在日常生活中，鼓励孩子与人交流，通过多与他人进行口头交流来提高口语表达能力。
家长和老师应该给予孩子足够的支持和鼓励，引导他们感兴趣并主动参与口语练习。
8. 积极的语言环境：教师可以设置一些语言练习环节，激发学生对语言学习的兴趣。
鼓励学生参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，提高学生的自信心和表达能力。
在培养小学生的语言能力时，需要持续的关注和培养。
家庭、学校和社区等多方面共同努力，在丰富多样的语言环境中，提供丰富的语言开发机会，激发并培养孩子的语言学习兴趣和能力。
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如何培养小学生语感能力叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感……一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。
为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。
”可见，语文教学必须重视对学生语感的培养。
所谓语感，就是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。
但是，长期以来语文教学偏重知识，忽视语感的培养，造成了语文教学的高耗低效。
小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。
下面笔者结合自己的教学实践，浅析如何培养上学生语感能力的途径与方法。
教师示范，体验语感。
在教学中，常常遇到这样的问题，有些课文由于远离学生的生活实际，小学生生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感，很难感受到语感。
这时教师可以有针对性地进行范读，把文本中的神情、理趣在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解。
有人向台湾一位语文教育专家请教教好语文的诀窍，他的回答很简单——“跟我读”。
“跟我读”简单的三个字蕴含了深刻的教育艺术。
一是“跟我读”，能激发学生“我要读”，且能够读好的愿望；二是“跟我读”，本身就是一个指导学生读书的过程，在一些学生不太容易把握具有重要表现力的语段，教师进行特殊的范读处理，充分发挥教师的主导作用，把文本中蕴含的意思读出来，让学生在听读的过程中受到强烈的语感熏陶。
使学生有一种身临其境的感受，从而与作者思想产生共鸣，极大地培养了学生的语感。
如笔者教学《狼牙山五壮士》一课时，通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。
这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。
让学生在朗读训练中，体现五壮士爱人民、爱祖国，恨敌人的高尚品质，体会他们英勇顽强，不怕牺牲，视死如归的革命精神。
二、品赏重点词语，形成语感。
中国文字博大精深，培植热爱祖国语言文字的情感，是语文教学的重要目标。
阅读教学中教师应抓住关键字词，品赏那些关键字词的表现力和蕴含的情感，领略祖国语言文字的艺术魅力，从而形成语感。
如《黄果树瀑布》一课，笔者是这样让学生感悟作者听到瀑布声的感受的：师：作者为了逼真地表现出自己听到瀑布声响的感觉，运用了四个准确传神的动词。
请从课文中将它们依次找出来，并在下面画上横线。
生：读、找，画出“飘”“涌”“盖”等动词。
师：请自由朗读课文第二自然段，用心体会这四个动词所表示的含义。
生：声音这种东西本来是看不见、摸不着的，作者用了这个“飘”字后，让人觉得声音能看得见，也摸得到了。
生：“飘”字让我想到了声音好像彩带一般从远处飘来，又从我的眼前轻轻地飘过，很轻，很柔．很软。
师：进行小结，是的，一个“飘”让我们感觉瀑布的声音不仅有形而且还有情呢。
“涌”字告诉我们些什么?生：“涌”字写出了“我们”与瀑布间的距离越来越近了，听到的声音越来越响了。
生：由“涌”字可见，瀑布之水滔滔不绝，源源不断。
师：总之，这个“涌”字，写出了我们靠近瀑布了，写出了瀑布水的——生：流量大!水流速度快!水势凶猛!师：也写出了瀑布泻落下来时声音——生：特别大声，非常响亮。
生：声音特别厚重，给人一种雄浑磅礴的感觉。
师：如果将这个“涌”换成“流”字，感觉怎样?生：不行，那就不是瀑布了，而是河流了，或者是小溪。
师：为什么?生：因为“流”字显得水量小，速度太慢了，从以上教学片断可以看出，让学生通过读、找动词自主感悟语言文字的神奇，学生对文中所用的动词的解读是多元的，是鲜活、深刻的。
学生在品味中体会到作者将瀑布的声响通过文字逼真地再现于读者的眼前，让人如闻其声，如临其境，这一切都源于作者用词的准确、传神、精妙。
学生的语感在探究过程中悄然形成。
三、反复吟诵，培养语感。
语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上的，它是有直觉的特征。
古往今来，文学史上一些文学大家无一不是通过诵读培养了语感，打实了语言功底而成为大家的。
试想，三国的曹植、南朝的袁虎平时不广泛诵读诗书，不懂得语感的培养，那么，他们又怎能七步成诗、倚马可待呢？鲁迅如果从小不在私塾里打下扎实的古文基础，巴金从小若不烂熟《古文观止》，那么，《阿Q正传》、《家》、《春》、《秋》等划时代的扛鼎之作又由何而来？可见，反复诵读对语感的养成多么重要。
如笔者教《第一场雪》时安排了三遍读：第一遍读，整体感知，了解大意；第二遍读，理解内容；每三遍读，让学生吟诵揣摩，通过对朗读中轻重缓急、虚实浓淡的体会来紧抠语言文字。
把这场雪“读得很大很大”，把山村冬夜。
又如《小蝌蚪找妈妈》，就让学生从不同角度反复朗读。
“蝌蚪”是生字，“妈妈”有轻声，断句为“小蝌蚪/找/妈妈”，这些学生都注意到了，并能一口读正确。
一个课题三个词，谁重读？谁轻读呢？学生尽管对课文进行了预习，初知了课文大意，但一时也把握不准。
我设计了这样一个教学环节：师：是谁找妈妈呀？生：小蝌蚪。
师：应该怎样读？生：小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。
师：小蝌蚪干什么？生：小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。
师：小蝌蚪找谁？生：小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。
三种读的方式，可以说是三种个性化的朗读，体现了对文本的三种理解，表现了三个重心，也就是这篇课文要解决的三个问题，其中“小蝌蚪”和“找”是本课的重点。
四、注重联想、想象，是培养语感的翅膀。
课文课是形象性很强的文学作品，以生动、活泼、感人的具体形象反映客观事物。
训练语感，需要与具体形象联系起来，才能领会其丰富的内涵。
在教师启发性的提示下，学生顺着文章的内容合理展开联想，凭借想象使具体事物在脑子里重现，使概括的东西变成具体形象的东西，触景生情，浮想联翩，走进作品所描述的世界，在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙，进入一个摸得着、看得见、能闻到气味、能听到音响、能辨出色彩的世界。
想象的过程不但是引发学生生活体验和调动知识储备过程，而且是学生在感知作品内容的表象形式的过程。
如笔者在教学《出塞》时。
描写边塞军旅生活，明月和边关是戍边将士的两个典型景物。
教学时，在理解诗句意思的基础上，让学生闭上眼睛听老师朗读并想象：守卫边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边关荒凉的关山，孤寂凄清，举头望见那千里与共的明月，低下头不免思念故乡的亲人来。
通过老师声情并茂的朗诵，学生在脑海中形成了一幅以明月、关山为主的凄凉的图画，加深了对诗歌意境的领悟，朗读时边关将士悲壮慷慨的气势便很自然地流露。
如《台湾的蝴蝶谷中》有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑澜的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”如果仅从文字的表层意义呆板地理解“色彩斑瓓、穿、越”等词语，就无法感受到活生生的动人的蝴蝶聚会的场面，要想让学生披文入情，进入课文所描绘的情境，只有在反复朗读的基础上发挥想象，展开联想：数以万计的蝴蝶身着彩衣正从四面八方赶来，它们生怕耽误了大好春光，急着到蝴蝶谷去聚会，你瞧它们飞得多么轻快，多么活泼！学生在看图想象中仿佛自己也成了一只舞姿翩翩的彩蝶，正赶着去蝴蝶谷聚会呢？五、读写结合，强化语感柳斌指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的语文课。
”语文课标提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，就是要求阅读教学中要注重读写结合，强化学生语感。
如教学《美丽的小兴安岭》一课以后，安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。
让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修改。
例如：有的学生在参观完我们市的天香园后写到：’哦们天香园的榆树造型真是美丽极了，一棵棵榆树千姿百态：有的像长颈鹿，在翘首遥望；有的像孔雀，向人们展示它美丽的羽毛，笑迎来宾，……”这一系列的排比句和比喻句，把天香园中那千姿百态的榆树造型描写得真可谓惟妙惟肖。
又如教学了《圆明园的毁灭》时，同学们，面对这一片废墟，你心里有何感受呢？你想说什么呢？把你想到的写下来。
同时播放音乐，渲染情境。
此时的练笔，可使学生情感的积聚得以爆发，振兴中华的责任感得到升华，语感的敏锐性同时得到提高。
六、联系实际，激发语感。
叶圣陶说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力。
”生活有多么宽广，语文就有多么宽广。
语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。
基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。
研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。
教学时，教师若能引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，就会使语言文字在头脑中形成的图象逐渐鲜明具体，进而入情入境。
如《匆匆》一文是朱自清的一篇刻画时间流逝的散文，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜。
小学生大多数都无法体会时光的匆匆和作者的彷徨。
于是，在教学中，我让学生抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去，先让学生朗读全文，思考一下，课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？你从中感受到什么？然后，让学生在自读自悟的基础上与别人交流：自己的日子是怎样过的？你的每一天都做了些什么有意的事？身边的人的日子是怎么过的……，以学生的生活实例来领会感受作者的思想感情，激发学生有语感。
例如《燕子》一课中写道“几对燕子飞倦了，落在电线上。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
”如果学生不知道什么是“五线谱”，不曾亲眼见过，这就要求老师出示“五线谱”的表象来让学生感受这句话，从而激发学生的语感。
《桂花雨》一文中有这样一句话:“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：’啊！真像下雨！好香的雨呀！’”学生都有淋雨的经历，教学时，老师引导学生回忆雨丝飘落在头发、脖颈上的感受，再想象桂花飘落在身上的情景，学生就能深切地体会小作者当时的快乐与兴奋，在接下来的想象说话中，我们听到了孩子们诗一般的语言，课文的朗读也收到了意想不到的效果。
所以脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。
语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。