八年级语文上册《芦花荡》(第1课时)教案新人教版

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八年级语文上册第一单元2芦花荡第1课时教案新人教版

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生已经具备了一定的独立思考能力和批判性思维，他们对于自己感兴趣的话题能够积极参与讨论。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实践、讨论和合作来学习。因此，在教学过程中，教师可以采用小组讨论、角色扮演等互动性强的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.困难和挑战：在理解《芦花荡》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，课文中的部分词汇和表达方式可能对学生来说较为陌生，需要教师进行讲解和引导。其次，学生可能对课文中的历史背景和文化元素理解不深，这就需要教师在教学过程中进行补充和讲解。此外，分析人物形象和欣赏写作技巧是本节课的重点，学生可能在这方面存在一定的困难，需要教师的耐心引导和反复练习。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《芦花荡》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过类似的困境？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《芦花荡》中的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
八年级语文上册第一单元2芦花荡第1课时教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级语文上册第一单元2芦花荡第1课时教案新人教版
教学内容
新人教版八年级语文上册第一单元的2《芦花荡》是本节课的主要内容。本节课的教学内容主要包括对课文的理解、分析和欣赏。学生需要通过阅读课文，理解故事情节，分析人物形象，欣赏作者的写作技巧。具体的教学内容有：
1.理解课文：学生需要理解《芦花荡》的故事情节，包括人物的遭遇、冲突的解决等。

人教版语文八年级上册《芦花荡》教案设计

人教版语文八年级上册《芦花荡》教案设计《芦花荡》教案设计一、教材分析《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文。

本单元以战争为主题，这篇小说以白洋淀地区军民抗日斗争为背景，讲述了一个老头子护送两个女孩进苇塘，途中大女孩受伤，老头子决心为女孩报仇的故事。

小说通过描写老头子的英雄事迹，展现了抗日根据地人民的英勇无畏和爱国情怀。

二、教学目标（一）知识与能力目标1. 学生能够积累文中的生字词，如“疟子（yào zi）”“寒噤（hán jìn）”“仄歪（zè wāi）”等，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解小说的三要素：人物、情节、环境，能够概括小说的故事情节。

3. 学习文中景物描写的作用，提高对小说环境描写的鉴赏能力。

（二）过程与方法目标1.通过默读、朗读等方式，让学生在阅读中感受老头子的人物形象，体会作者塑造人物的方法。

2.引导学生分析小说中的环境描写，理解环境描写对烘托人物形象、推动情节发展的重要意义。

（三）情感态度与价值观目标1.感受白洋淀地区人民在抗日战争时期表现出来的英勇无畏、坚韧不拔的民族精神，激发学生的爱国热情。

2. 体会战争给人民带来的苦难，珍惜和平年代的幸福生活。

三、教学重难点（一）教学重点1. 分析老头子的人物形象，把握其性格特点。

2.理解文中景物描写的作用，体会其对烘托人物形象和推动情节发展的意义。

（二）教学难点1.理解老头子过于自信和自尊的性格特点，体会这种性格在小说情节发展中的作用。

2. 探究小说的主题思想，体会作者在字里行间所蕴含的情感。

四、教学方法1. 诵读法通过反复诵读，让学生感受小说的语言特色，体会文中人物的情感。

例如，在分析老头子的英雄气概时，让学生有感情地朗读描写老头子复仇情节的段落，从朗读中体会老头子的英勇和自信。

2. 问题引导法设计一系列有启发性的问题，引导学生思考小说的情节、人物、环境等要素之间的关系。

如“老头子的过于自信和自尊在文中哪些地方体现出来？这种性格对情节发展有什么影响？”3. 小组合作法将学生分成小组，共同讨论小说中的重点和难点问题。

人教版八年级上册语文《芦花荡》教案

人教版八年级上册语文《芦花荡》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握文章的主题。

1.2学习课文中描绘景物的技巧。

1.3提高学生的朗读、默读、复述能力。

2.过程与方法：2.1学会通过景物描写来表现人物性格的写作方法。

2.2培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受作者对家乡的热爱之情。

3.2培养学生热爱家乡、保护环境的意识。

二、教学重点1.理解课文内容，把握文章的主题。

2.学习课文中描绘景物的技巧。

三、教学难点1.分析课文中的人物性格。

2.通过景物描写来表现人物性格的写作方法。

四、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍作者孙犁及其作品。

1.2提问：同学们，你们对家乡的芦花荡有什么印象？2.课文阅读2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.2教师通过提问检查学生对课文的理解。

3.课堂讲解3.1教师讲解课文中的景物描写，引导学生感受作者对家乡的热爱。

3.2教师分析课文中的主要人物性格，引导学生了解人物性格与景物描写的关系。

4.课堂讨论4.1学生分组讨论课文中的景物描写与人物性格的关系。

5.课堂练习5.1学生根据课文内容，进行景物描写练习。

5.2学生互相交流，教师点评。

6.课后作业6.1学生根据所学，进行景物描写创作。

6.2学生将作品至班级群，互相学习、交流。

2.学生分享学习心得，教师给予评价。

六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，以便改进。

2.学生反馈对本节课的教学意见和建议。

七、教学延伸1.组织学生参观当地的芦花荡，了解其生态环境。

2.邀请环保专家到校进行环保知识讲座，提高学生的环保意识。

附：课文《芦花荡》简介《芦花荡》是孙犁的一篇散文，描绘了作者家乡的芦花荡美景，通过景物描写展现了家乡的美丽和宁静，表达了作者对家乡的热爱之情。

课文以优美的文字、细腻的情感，展示了人与自然和谐共生的美好画面。

重难点补充：教学过程：1.导入新课教师说：“同学们，我们今天要学习的是孙犁先生的《芦花荡》，这篇散文不仅语言优美，还蕴含着深厚的情感。

新编人教版八年级语文上册《芦花荡》教案

新编人教版八年级语文上册《芦花荡》教案新编人教版八年级语文上册《芦花荡》教案教学目标１、知识目标：⑴积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。

⑵了解作者及故事发生的背景。

⑶了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。

２、能力目标：⑴把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。

⑵赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

⑶揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

３、德育目标：从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

教学重点１、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

２、揣摩文中如诗如画的景物描写。

教学难点探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？教学课时２课时。

教学过程第一课时一、导语设计设计一：同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。

一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。

（板书文题。

）设计二：请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。

面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。

二、作者、作品简介孙犁，现代小说家、散文家。

《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。

它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。

人教版初中八年级上册语文《芦花荡》教案三篇-最新范文

人教版初中八年级上册语文《芦花荡》教案三篇-最新范文【导语】《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元第二课.是现代作家孙犁的作品,描写的是抗日战争期间,在河北白洋淀上,一个抗日老英雄,护送两个女孩寻找队伍的故事.这个故事具有传奇色彩,情节曲折,引人入胜.主人公老头子的形象给人留下了深刻的印象.白洋淀奇特的水上风光让人心生向往,文章优美明丽的语言,把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中,一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!篇一教学目标:1.知识与能力:了解作者及故事发生的背景.了解本文的故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩.体会作品的语言风格.2.过程与方法:把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩.赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格.揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用.3.情感态度与价值观:从文中智勇双全的“老头子”,投身革命的大菱、二菱,苇塘里坚持抗战的队伍身上,学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格,我们有理由相信:英勇的中国人民是不可战胜的. 教学重点:通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格.揣摩文中如诗如画的景物描写.教学难点:这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？教学方法:以学生自主活动为主,通过反复诵读,把握故事情节,在复述中再现文章内容,感受其传奇色彩.在熟悉内容的前提下,对文章进行美点追寻,赏析文中的人物形象和景物描写,感受作品的美.教学过程预设:共四个环节,以朗读、品读贯穿始终.第一环节:整体美读——复述故事第二环节:回扣文本——美读美析第三环节:深入探究——把握形象第四环节:融入自我——美说美写教学步骤如下:白洋淀图片——情景导入同学们,现在呈现在大家眼前的是素有“华北明珠”之称的白洋淀,白洋淀水域辽阔,几十条水道交错纵横,这是在这风光旖旎的白洋淀,正义的洪流铸就了许许多多英雄的形象,大家还认识他吗？（学生答:小兵张嘎）今天,让我们走进白洋淀,再来认识一位英雄人物.第一环节:整体美读——复述故事学生自读,整体把握课文内容,,理清记叙要素,复述故事情节.时间:一天夜里地点:芦苇塘人物:老头子、大菱、二菱事件:老头子送大菱、二菱进苇塘,被鬼子发现,大菱负伤*,老头子发恨要讨还血债.学生活动一:学生复述故事情节.（注意时间、地点、人物、情节的把握.）学生互相点评,注意复述中的问题.第二环节:回扣文本——美读美析教师引导:同学们读得非常投入,也非常得有感染力.文中哪个人物给你的印象最深？（老头子）下面请同学们再读课文,独立思考,用“从句中,我感悟到这是一个的老头子”的句式说说你心中的老头子的形象.学生活动二:“从句中,我感悟到这是一个的老头子”的句式说说你心中的老头子的形象.第三环节:深入探究——把握形象学生活动三:学生找出文中对老头子的描写,品读把握人物形象.学生一:老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰.可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮.很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上.学生二:“你什么也靠给我；我什么也靠给水上的能耐,一切保险.”什么事也没有了,安心睡一觉吧.到苇塘里咱们还有大米和鱼吃.学生三:不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们.不怕,他打不着我们.提示:1、想想描写人物形象的方法——语言、动作、外貌、神态等.2、有感情地朗读句子,注意语调和语速,把握人物形象.第四环节:融入自我——美说美写教师引导:同学们,时光流逝,革命风暴已离我们渐行渐远,但老头子的精神却鼓舞着当今的我们.你还知道哪些传奇英雄的故事？学生活动四:你还知道哪些传奇英雄的故事？学生活动五:请发挥想象,联想“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响.”看到这句话,你联想到了什么？*结语——激励学生作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩.他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的.新时代更需要老头子一样坚忍不拔、顽强不屈、英勇无畏的刚性精神.希望同学们,在未来的学习生活中能以顽强的毅力做基石,拼搏的勇气为力量.在生活的苦难与磨练中,承担起社会赋予的责任.做一个顶天立地,豪情四溢的新时代的勇士!作业:投影显示.请课外阅读孙犁小说《荷花淀》、散文集《白洋淀纪事》篇二教学目标复述故事情节,感知人物形象.展开想像,体验人物心理.体味景物描写的作用,提高描写的能力.认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感.教学重点复述故事,把握课文内容.探究人物描写和环境描写的作用.课前准备教师:准备有关抗日战争时期的故事.多媒体辅助教学.学生:预习课文生字词,查阅作者孙犁的有关资料,了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境.教学内容《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事.故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部.他不带一枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络.但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤.这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇.这篇小说很有点传奇色彩,人物形象鲜明,环境描写也很有特色,是值得我们学习借鉴的.教学设计导入(可让学生讲抗日战争时的故事,或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事)历,燕赵多慷慨悲歌之士.你知道吗?黄帝曾在河北一带活动,三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人.近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄,智斗敌人,从容不迫.今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》,讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事.■整体感知教师板书课题,出示学习目标.检查预习生字词情况,投影字词(学生齐读).教师范读课文,学生听读,边听边思考.复述故事情节,说说老头子是怎样的一个人.故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?学生讨论交流,教师参与.预期目的:把握课文内容,抓住老头子的思想核心“过于自信和自尊”想像体验教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理.从文中找出描写老头子心理活动的一段话.重点品读并评析他的心理.在品读中展开想像,如果自己是二菱,目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?学生齐读或自由读,小组讨论交流.预期目的:体味老头子懊丧、内疚、自责的心理.多角度想像二菱的心理活动,提高体验性阅读的能力.探究特色教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写,领悟这种描写的高妙之处.从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子,用心感受并评析.试仿照课文中景物描写的句子,写写学校周围的景物.预期目的:学习运用景物描写烘托人物形象,渲染气氛的写法.教师小结作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩.他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的.作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩,使老英雄显得非常了不起.景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用.艺术上融情人景,寄寓作者深沉的情怀.篇三教学目标:1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象.2、学习分析文学作品中的景物描写.3、体验孙犁小说的风格.教学重点:1、感知老头子的英雄性格及典型意义.2、学习富于特色的人物描写和环境描写.学习难点:对老英雄性格的核心的理解.课前准备:1、给下列加点字词注音:(1)芦(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)蹿( )(9)莲(p ng)( )(10)丝(r ng)( )(11)穿(su )( )2、掌握下列多音字(1)提:提( )防提( )纲(2)疟:疟( )子疟( )疾(3)喝:吆喝( ) 喝( )水3、词语积累:(1)诗情画意:富有诗和画的意境.(2)自如:活动或操作不受阻碍.(3)穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁.(4)胆寒:害怕.(5)阴森:阴沉,害怕.(6)提防:小心防备.(7)尖利:尖锐;锐利.(8)能耐:技能,本领.(9)悠闲:闲适自得.(10)央告:央求.(11)阴惨:阴沉暗淡.(12)水淋淋:形容物体上水往下滴的样子.(13)转弯抹角:沿着弯弯曲曲的路走,比喻说话、做事不直截了当.(14)抱怨:心中不满,数说别人不对;埋怨.(15)歇凉:乘凉.(16)吆喝:大声喊叫.(17)遮掩:遮蔽,遮盖.(18)现眼:方言,出丑丢脸的意思.(19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丢脸的意思.3、作者简介孙犁,1913年4月6日出生,河北人.现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表作家.抗日战争爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作.1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品.新中国成立后,他写了中篇小说《铁木前传》,散文集《津门小集》,论文集《文学短论》等.孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》,是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品.课时安排:2课时教学设想:本文在教学上将重点抓住人物来进行分析,通过阅读引导,使学生能够比较准确的把握老头子的性格特点,从而进一步掌握人物塑造与分析的方法,在人物分析的同时,对环境描写,氛围营造等进行一定程度分析.教学时要牢牢的把握老头子这一主线.教学过程:导入:1937年抗日战争爆发后,日本帝国主义发动了全面的侵华战争,给中国人民带来了深重的苦难.为了保卫祖国,优秀的华夏儿女奋起抵抗,沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰.本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活,通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事,赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神.表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神.全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命*,字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱.在教学之前,我们首先来复习一下与小说有关的知识:小说的三要素:(一)人物要素:(包括主要人物和次要人物)小说的人物是虚构的,是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的,因此比现实中的原型更为典型.小说中刻画人物的方法多种多样,可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写,也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等.小说不仅勾勒人物的轮廓,刻画其性格的一个或几个侧面,还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化. (二)情节要素:小说的情节一般比较完整,往往有开端、发展、*和结局,有时前面有序幕,后面还有尾声,能显示生活中矛盾的发展过程.情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义. (三)环境要素:小说中要具体描写环境.环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类.环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的.自然环境描写在小说中表现较多,主要是为了表现人物的身份、地位、行动,表达人物心情,渲染当时的气氛.(讲授时可以用《最后一课》为参考).二、分析课文:(一)整体把握:1、人物要素:主要人物:老头子;次要人物:大菱、二菱.2、环境:抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡.3、情节:通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事.4、主旨:赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神.表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神,表明中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民.(二)把握文章的结构:主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公,他活动的背景是芦花荡.根据文章内容安排,可以把文章分为两部分.第一部分开头至“敌人发了愁”,首先交代了故事发生的环境及人物介绍.(1~8段)这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘.只有到深夜,“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”,而白天都躲避炮火去了.由自然环境写到社会背景.敌人严密地监视着苇塘,提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米,也提防里面的队伍会跑出来.然后介绍了主人公——负责“里外交通,运输粮草,护送干部”的年近六十岁的老艄公.在简洁地描写他的衣着、外貌时,着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一;介绍他的任务和工作范围时,特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务.这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔.第二部分从“一天夜里”至结尾,具体讲述故事的过程.这一部分又可分为三层.第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”,这是故事的开端——护送.这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘.老艄公说:“什么事也没有了,安心睡一觉吧.”两个孩子睡不着,小女孩趴在船边淘水玩,洗脸、洗头.这里埋下伏笔,舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?第二层是从“远远有一片阴惨的*的光”到“有热闹哩”,这是故事的发展——受伤.果然,敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上,紧接着就是一阵扫射,大女孩子负了伤.老艄公知道后“顿时失去了力量”,表现了他的内疚心情,他觉得没有完成好任务,而无颜见他人了,万箭穿胸般痛苦.于是自己立下誓言:“等明天我叫他们十个人*!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们,也安慰自己“受了轻视”的心.第三层是从“第二天”至文章结尾,这是故事的*和结局——复仇.这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里,让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿;他举起篙“砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样”.这场不用枪的战斗,充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格.板书:《芦花荡》——孙犁一:环境:抗日战争时期我军根据地的芦花荡人物:老头子(年近六十,神出鬼没)二:介绍故事开端:(9 ~ 19段) “护送”发展:(20~54段) “受伤”*与结局(55~63段):“复仇”(三)小结课文:布置作业第二课时导入:小结上文,转入新课.一、分析课文第一部分:(一)分析地一段:1、第一段主要反映了什么?答:抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁.表现出战争的残酷性.2、分析下列语句的含义:(1)“夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子.”“呆望”能不能改成“远望”,为什么?答:不可以,呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理.反衬了我军的神勇,同时也表达了对敌人藐视的态度.(2)“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”,作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义?“才”字有什么表现力?答:这是自由的生灵,含蓄地表达了人们对自由生活的向往,“才”字含蓄地表现了战争的残酷,这美好的景物只有在夜晚才有.(3)“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上.”答.表现了苇子顽强向上的生命力.烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态,充满了意志和力量.(二)分析老头子形象:1、在敌人的严密封锁之下,我们的军队是否被困死了?从文章里找出相关的语句.答:没有,“半夜以后,小船又飘了回来.”(“飘”字的运用有何巧妙之处,请你简单的加以分析.(飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快,表现老头子在敌人严密的封锁小神出鬼没的特点.)2、文章到此自然的引出了主人公:老头子,这是一个怎样的人,我们大家一起来加以分析: (1)肖像描写:老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰.可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮.一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里,辛苦劳作;另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快,精神矍铄.(2)为什么要交代老头子的年纪?答:一方面更能够表现老头子的抗日热情,老当益壮的气概.另一方面,也可以看出在抗日根据地,从老到小个广大人民都被发动起来,投入伟大的抗日战争中.(60岁的年纪在今天应该是要安渡晚年,但他却像青年一样,充满活力,无所畏惧,在敌人的严密封锁下,成为一名出色的交通员.)★老头子的英雄性格,首先表现在他爱国抗日的热情,老当益壮的气概上.(3)他的工作范围广得很:里外交通,运输粮草,护送干部;而且不带一枝枪.(渲染了老英雄的传奇色彩.)(4)他对苇塘里的负责同志说:你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险.语言描写,表现了老人过于自信的性格特点.(5)“老头子过于自信和自尊.”一句中,过于一词能否删去,为什么?文章中的那些情节表现了他这一性格特点?答:“过于”有非常的意思,老头子自信心和自尊心都非常强.另一方面,确实有过头的意思,大女孩子之所以受伤,跟他过于自信、不够谨慎是有关系的.小女孩子洗脸,大女孩子还警惕一些,老头子却说“不怕,洗一洗吧”,洗脸有响声.老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们,事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白.这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现.“过于自信和自尊”,是老头子性格的核心,他的功与过,都由此生发.★老头子的英雄性格,也表现在他的过于自信自尊上.(6)“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿独自的人们唱的;稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来.”这句话说明了什么?答:可由歌声想像战士的情绪,想像战士和部队的方方面面.具体地说,有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足.傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来.歌声是对敌人的沉重打击.二、分析文章的主体部分:(一)分析第一部分:“护送”1、这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘.老艄公说:“什么事也没有了,安心睡一觉吧.”两个孩子睡不着,小女孩趴在船边淘水玩,洗脸、洗头.这里埋下伏笔,舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?(环境描写:小女孩趴在船边戏水,使情节有张有弛,时见波澜)2、大些的轻声吆喝她:“看你,这时洗脸干什么?什么时候啊,还这么爱干净!”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸?答:现在正要通过敌人的封锁线,应该提高警惕,避免惊动敌人.3、你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的?答:年纪小,天真活泼,又相互关爱,而且还很勇敢.4、老头子对小孩子的态度:喜爱.★老头子的英雄性格,还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上.(二)分析第二层:“受伤”果然,敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上,紧接着就是一阵扫射,大女孩子负了伤.老艄公知道后“顿时失去了力量”,表现了他的内疚心情,他觉得没有完成好任务,而无颜见他人了,万箭穿胸般痛苦.于是自己立下誓言:‘‘等明天我叫他们十个人*!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们,也安慰自己“受了轻视”的心.1、哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格?答:“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们.”“不怕.他打不着我们!”2、找出老头子的动作描写:老头子叫了一声“趴下”,一抽身就跳进水里去,踏着水用两手推着小船前进.大女孩子把小女孩子抱在怀里,倒在船底上,用身子遮盖了她.“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿,随着,那小船很厉害地仄歪了一下.老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量,他用手扒着船尾,跟着浮了几步,才又拼命地往前推了一把.(动作描写,真实的表现了老头子内疚的心情.)3、大女孩子负了伤,虽说她没有叫一声也没有哼一声,可是胳膊没有了力量,再也搂不住那个小的,她翻了下去.大女孩子微微睁了一下眼,吃力地说:“我不要紧.快把我们送进苇塘里去吧!”(表现出女孩的勇敢.)4、在大女孩受伤之后,作者是如何来刻画老头子的形象的?(1)老头子无力地坐下来,船停在那里.月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响.老头子叹了一口气,停了半天才说:“我不能送你们进去了.”(写月落之后苇塘的飒飒风响,衬托了老艄公沮丧的心情,语言描写表现老人极度沮丧的心情.从一个侧面表现了老人的自尊的性格.)(2)老头子直直地望着前面说:“我没脸见人.”(过于自尊的特点.)*(3)一声一声像连珠箭,射穿老头子的心.他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说:“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人*!”(心理描写,形象的表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理.)(4)两个孩子全没有答言,老头子觉得受了轻视.他说:“你们不信我的话,我也不和你们说.谁叫我丢人现眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你们看吧!”(5)老头子狠狠地说:“为什么不能?我打他们不用枪,那不是我的本事.愿意看,明天来看吧!二菱,明天你跟我来看吧,有热闹哩!”(过于自信的特点)(神态、语言描写.表现了老人对敌人充满了仇恨;也表现了老人自信、勇敢的特点.)对于老头子的刻画,无论是人物的语言、动作、神态、还是心理,都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点.5、为什么要写“女孩的怀疑”?答:反衬老头子的英雄行为之奇.(三)小结课文:布置作业.思考:如果在护送的过程中,两个小女孩没有受伤,第二天老头子还会不会象文中那样智斗日本鬼子.(考查点这是一道开放题,旨在激发学生的探究精神和培养学生的想像能力.突破点抓住点出老英雄性格核心的那句话:“过于自信和自尊”来分析、探究.技巧点从四个方面分析.一是自信心和自尊心都损伤了;二是自信和自尊没有损伤;三是自信受到损伤而自尊没有损伤;四是自尊受到损伤而自信没有损伤.易错点容易在思考中走向极端从而超越人物的个性特点.答案也可能要显示自己的本领,这时还会像文中写的那样智斗日本鬼子,也可能因自信和自尊保存完好而暂时没有激起对日本鬼子的痛恨,不会像文中写的那样智斗日本鬼子.这里的答案允许多种多样,只要分析合情合理即可.)第三课时(一)导入:简单探讨上节课布置的作业,转入新课.从上节课的分析,我们可以知道这个老头子是一个非常自尊自信的人,而现在,他护送的人却受了伤,我们今天继续来看看老头子是如何对敌人进行复仇的.(二)分析新课:复仇部分.1、几笔绘出“红日当天,水面上浮着一层烟气”,空无人影,渲染出了战斗前平静中的紧张.2、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬?答:为了引诱鬼子上当.。

教案：八年级语文芦花荡

教案：八年级语文《芦花荡》一、教学目标1.理解课文内容，感受孙犁散文的语言特色。

2.学习分析人物形象，体会抗日战争时期游击队员的英勇与智慧。

3.培养学生热爱祖国、英勇斗争的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。

2.教学难点：体会抗日战争时期游击队员的英勇与智慧，感受孙犁散文的语言特色。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于抗日战争时期的散文——《芦花荡》。

（2）请同学们回顾一下我们学过的抗日战争题材的作品，比如《地道战》、《地雷战》等，想一想它们有什么共同点？2.课文阅读与理解（1）请同学们齐读课文《芦花荡》，注意语气、节奏，感受文章的语言美。

（2）请同学们分段落概括课文内容，理解故事情节。

（3）请同学们分析课文中的主要人物形象，如主人公、游击队员等。

3.人物形象分析（1）请同学们结合课文内容，分析主人公的形象特点。

（2）请同学们分析游击队员的形象特点，如勇敢、智慧、团结等。

（3）请同学们谈谈自己对这些人物形象的理解和感受。

4.语言特色分析（1）请同学们找出课文中的优美语句，体会孙犁散文的语言特色。

（2）请同学们分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）请同学们谈谈自己对孙犁散文语言特色的认识。

5.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己对抗日战争时期游击队员的英勇与智慧的认识。

（2）请同学们谈谈自己如何从课文中汲取爱国精神，培养勇敢、智慧的品质。

6.作业布置（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于抗日战争时期游击队员的英勇事迹的作文。

（2）请同学们收集孙犁的其他作品，阅读并体会其语言特色。

四、课后反思（2）请同学们思考如何在生活中践行勇敢、智慧的品质。

五、教学反思（1）本节课通过阅读、分析、讨论等方式，使同学们对《芦花荡》这篇课文有了深入的理解。

（2）同学们在分析人物形象和语言特色方面表现出了较高的水平，但在课堂讨论中还需加强发言的积极性。

（3）在今后的教学中，我将更加注重培养同学们的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

人教版八年级上册语文教案《芦花荡》

人教版八年级上册语文教案《芦花荡》一、教学目标1.帮助学生了解《芦花荡》的故事情节，掌握文章主要内容。

2.引导学生理解本文的文学价值，培养其对文学作品的欣赏能力。

3.通过阅读与写作练习，培养学生良好的阅读习惯和写作技巧。

二、教学重点和难点1.重点：帮助学生理解文章中的情感表达，掌握其中的修辞手法。

2.难点：如何引导学生深入理解文本中的文化、历史背景。

三、教学过程1.引入课题（5分钟）通过出示芦花荡的图片，引导学生思考关于“芦花荡”的联想。

鼓励他们提出自己的想法，激发他们的学习兴趣。

2.故事情节讲解（15分钟）通过分段阅读的方式，引导学生逐步掌握《芦花荡》的故事脉络。

在此过程中，针对学生的疑问进行解答，同时鼓励他们提出自己的见解。

3.重要段落分析（15分钟）选取文中的几个重要段落，引导学生深入分析其中的修辞手法。

通过小组讨论的形式，让学生自主探究并分享自己的发现。

4.学生提问与小组讨论（10分钟）鼓励学生提出自己关于文本的疑问，通过小组讨论的形式，让他们自主寻找答案。

教师进行巡回指导，并在讨论结束后进行总结。

5.阅读写作练习（15分钟）选取文中的一些关键词语，让学生进行造句练习。

同时，布置课后写作作业，要求学生围绕《芦花荡》的主题进行短文创作。

四、教学方法和手段1.采用多媒体教学，为学生展示芦花荡的图片和相关视频资料。

2.通过知网等学术资源，提供与《芦花荡》相关的文献资料，帮助学生深入了解文本背景。

3.组织小组讨论，引导学生自主探究问题并相互学习。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：选取文中的一些关键词语，让学生进行造句练习。

2.作业：围绕《芦花荡》的主题，要求学生进行短文创作。

3.评价方式：采用教师评价和学生互评相结合的方式，对学生的课堂练习和写作作业进行评价。

同时，鼓励学生进行自我评价，让他们对自己的学习成果进行反思和总结。

六、辅助教学资源与工具1.推荐学生阅读《白洋淀纪事》等文学作品，帮助他们了解白洋淀地区的人文历史背景。

《芦花荡》(第一课时)(人教版八年级必修) 教案教学设计

芦花荡ylxufu教学目标：1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。

教学重难点：1. 把握故事情节，感知老英雄的性格。

2.揣摩文中的景物描写。

教学过程：第一课时一、导入新课电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗？（小兵张嘎）有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方？（河北白洋淀）在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。

这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。

今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。

让我们一起走近课文《芦花荡》。

二、作者简介孙犁，1913年4月6日，河北人。

现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。

三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概。

1、一边阅读一边标出段序，并注意以下字词。

提防di1 疟子yao4 寒噤jin1 吆喝yao1he 蹿cuan1 仄ze4 飒飒sa4sa4 泅水qiu22、阅读后用自己的话说说这个故事的大意。

――抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。

一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。

他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。

（大意正确即可）四、研讨探究1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？――小说。

三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。

2、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？找出来分析主人公：老头子。

八年级语文芦花荡第1课时教案新课标人教版

芦花荡第1课时●学习目的：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。

3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

●学习重点：探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。

●教学设想：《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。

队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。

他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。

一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。

无论是日常斗争，还是这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。

小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。

分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。

根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么作用。

“学生是学习和发展的主体”。

本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

课前准备：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。

●教学设计：第一课时一、芦花荡景，激趣引读。

1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。

2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。

在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。

《芦花荡》教案(人教版八年级上册)

《芦花荡》教案(人教版八年级上册)学习目标：1、了解作者及背景。

2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。

4、学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。

学习重点：目标2、3学习过程：一、导入：同学们，看过电影《小兵张嘎》吗？（看过）那么你们知道这个故事发生在什么地方吗？（河北白洋淀）影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我;小英雄嘎子的机智勇敢更是让我惊叹。

今天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。

让我们一起走进课文《芦花荡》。

二、作家作品介绍：（有哪位同学来说说作者简介，哦，你来说。

）1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。

荷花淀派代表作家。

2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在抗战的冀中平原，他曾经满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帷幕，力量将从其中升起。

在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇！三、绘声绘色说老人。

1、这究竟是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。

（为了节省时间，我给同学们分了四个大组，每组从一个方面来找就行了，可以用这样的句式来说：从描写，我看到了一位的老人。

）答案示例：①“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

”(老师也看到了一位“瘦而有精神”的老人。

）②“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

”“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。

”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“你们不信我的话，我也不和你们说。

谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”（这位同学是从语言上来说的，主要体现老头子的“自信和自尊”）③“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。

初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇

初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教案打算工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

以下是我为大家收集的初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【篇1】初二上册语文《芦花荡》教案【教学设计】一、导入部分引导学生留意这篇小说与以往读过的斗争题材小说或者看过的斗争题材的影视剧作的风格不同之处，进入学习。

为了充分敬重学生的体验拟定“你喜爱这篇小说吗?喜爱小说的那些方面?”来确定学习的重点。

依据学生的相识老师归结到“人物形象美、环境美、语言美”三大方面并且板书，作为探究学习任务。

二、检查预习1、处理生字词2、概述小说内容三、走近“老头子”赏析老头子这一典型人物形象。

阅读提示：跳读课文，把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来，加批注。

思索：“老头子”是一个什么样的人?请简要陈述理由。

1.学生自主探究学习2.展示探究学习成果：抗日热忱高涨的人(二、五段);老当益壮的人(三、四、五段);自尊自信的人:“每天夜里”、“每天傍晚”;三个“不怕”;三处“明天来看吧!”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。

爱憎分明的人:对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人__”。

智勇双全的人(诱敌上钩、痛击鬼子)3.分角色朗读体会“老头子”的性格特征。

4.迁移训练，丰满人物形象：从两题中选一题：(1)二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动;(2)晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。

5.深化“老头子”形象，分析其典型性和代表性：小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。

(传奇性、典型性、代表性;男女老少全动员，民族精神的集中体现)四、走进“芦花荡”观赏环境描写。

过渡：倒数其次段“他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”这一句话有什么作用?文中类似的精彩的景色描写还有许多，请找出来加以分析、观赏。

初中初二上册语文《芦花荡》教案

初中初二上册语文《芦花荡》教案初中初二上册语文《芦花荡》教案《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有“凄凄惨惨戚戚”的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声__，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。

下面小编为大家带来初二上册语文《芦花荡》教案，希望对您有所帮助！初二上册语文《芦花荡》教案篇1教学目标：1分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。

学习文学作品中的语言描写肖像描写动作描写心理描写刻画人物性格塑造人物形象。

2分析老头子人物的传奇色彩，了解文章的写作特点。

3体会文中景物描写的句子。

4阅读自读课文孙梨的文章《吴召儿》，并比较异同，进一步体会孙梨文章的风格。

教学过程：一小说的三要素：--人物情节环境二复述《芦花荡》和《吴召儿》两篇文章的大概内容。

思考并讨论：1老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。

--相同点：豪爽干练乐观自信勇敢机智爱憎分明有抗日热情责任感强。

不同点是：老头子过于自尊和自信。

2人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？--老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种悠闲自得的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终非常自信自尊的表现。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

三塑造人物的方法塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。

小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写行动描写语言描写心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。

人教版语文八年级上册《芦花荡》教学案

主备人：审核人：学生姓名：学习பைடு நூலகம்组：教师评价：
【使用说明及学法指导】1．先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做教学案。
2．规范书写，认真限时、独立完成教学案。
3．课前完成要求：A层尝试做完【合作探究】，B层尽量做完【整体感知】，C层必须做完【自主预习】。
【学习目标】1、领悟文中景物描写的妙处（重点），提高描写的能力。
【学习目标】1、把握本文的体裁特点，复述故事情节，感知文章主要内容（重点）。
2、分析主要人物形象及其在课文主题表达过程中所起的作用（难点）。
3、感受老头子的性格特点，尤其是爱国主义精神。
“提高课堂教学效率”教学案·八年级语文上册
课题：2、《芦花荡》（二）备课时间：使用时间：课型：新授课时：2课时／2
2、品味文中精彩准确、生动简练的语言特色（难点），分析人物心理描写。
3、感受文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
“提高课堂教学效率”教学案·八年级语文上册
课题：2、《芦花荡》（一）备课时间：使用时间：课型：新授课时：2课时／1
主备人：审核人：学生姓名：学习小组：教师评价：
【使用说明及学法指导】1．先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做教学案。
2．规范书写，认真限时、独立完成教学案。
3．课前完成要求：A层尝试做完【合作探究】，B层尽量做完【整体感知】，C层必须做完【自主预习】。