(五年级语文教案)自相矛盾教学实录
小学五年级语文《自相矛盾》教学教案（通用11篇）
小学五年级语文《自相矛盾》教学教案（通用11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的小学五年级语文《自相矛盾》教学教案（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学五年级语文《自相矛盾》教学教案篇1一、教学内容寓言二则自相矛盾二、教学目标1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
四、教学过程(一)导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
(二)初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
(1)读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
(三)再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
(四)深入理解课文内容，明白故事的寓意。
图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
15《自相矛盾》教学实录
15《自相矛盾》教学实录五下15《自相矛盾》教学实录【教学目标】1.认识“吾、弗”，读准多音字“夫”。
2.正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。
3.能运用多种方法理解文章大意，了解楚人的思维过程，能说出“其人弗能应也"的原因。
【教学重点】能运用多种方法理解文章大意。
【教学难点】了解楚人的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学过程】板块一：链接旧知，简述故事的大意学习活动一：借助图片，认识几种兵器。
师：同学们，今天我们先来玩一个游戏：看图识兵器。
（课件出示第一种兵器）这是什么兵器，女生知道吗？生：剑。
师：对，它就是剑。
再看第二个，这是什么？生：刀。
师：很好。
刚才我们看到的两种兵器，一个是剑，一个是刀，都比较常见。
接下来的稍微有点难，咱们班的男生来看看，有没有人认识的？生1：鞭。
生2：应该是矛。
师：还有吗？生3：剑。
师：有点像，这个剑不够光滑，是吧？（学生发出笑声。
）师：我要告诉大家正确答案了：锏，有没有听过？一起读读它的名字。
生：锏。
师：接下来的这个兵器是什么呢？生：叉。
师：再看下一个，这个是什么呢？生：戟。
师：再看一个，这个是——生：这个是斧。
师：这些都是兵器，我们来读读它们的名字。
生齐：剑、刀、锏、叉、戟、斧。
师：我们再看一个，这个是——生：矛。
师：这个呢？生：盾。
师：看老师写一写“矛"和“盾”。
“矛"字横撇点横勾，竖钩加撇把笔收，这个字是——生：矛。
师：再来看老师写“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。
这个字是——生：盾。
师：刚刚我认识了很多的兵器，今天我们学习的这篇文章讲到的就是其中的两种兵器，矛和盾，这篇文章的题目是——生：自相矛盾。
师：我们一起来读一读题目。
生齐读课题。
【赏析：相关知识背景越丰富，学习就会越轻松，学习者的思维就会越活跃，对新知的理解也会越深刻。
王老师先带着学生认识各种冷兵器，在认识这一类事物和丰富识字积累的同时，更为课文学习自然而然地创设了“相当的境遇”，铺垫了积极的心理情境。
《自相矛盾》教学实录
定义：通过师生互动、 生生互动等方式，引 导学生主动参与教学 过程的教学方法。
目的：激发学生的 学习兴趣，提高他 们的思维能力和实 践能力。
实施方式：提问、 小组讨论、角色扮 演、案例分析等。
教学氛围：营造积极、 互动的学习氛围，鼓 励学生参与课堂活动， 增强学生的学习动力。
教学评价：及时评 价学生的学习效果， 针对问题进行改进， 以提高教学质量。
学生参与度：评估学生在课堂上的参与程度，是否能够积极思考和回答问题。 教学目标达成度：对照教学目标，评估学生是否能够掌握知识点，完成学习任务。 课堂氛围：观察课堂氛围是否活跃，学生是否能够互相交流、合作完成任务。
教师自我反思：对教学方法、教学内容、课堂管理等方面进行反思，总结经验教训。
课堂氛围：是否能够激发学生的学习兴趣和积极性 教学内容：是否符合学生的认知水平和需求 教学方法：是否能够有效地传递知识并帮助学生理解 教学效果：是否达到了预期的教学目标
实验导入：通过实验或演示， 引导学生观察、思考和探索
课文背景：战国时期的社会矛盾和民族关系的紧张 课文内容：楚国商人卖盾与矛的故事，揭示了自相矛盾的道理 课文结构：先介绍矛盾，再讲述故事，最后总结道理 课文语言：简洁明快，生动形象，富有哲理意味
教师提问：引导学 生思考问题，促进 课堂互动
学生回答：鼓励学 生积极参与课堂， 提高学习效果
添加文档副标题
目录
01.
02.
03.
04.
05.
掌握自相矛盾的故事背景和寓意 理解自相矛盾的文学价值 了解自相矛盾的现代意义 学会运用自相矛盾的思维方式解决问题
五年级语文《自相矛盾》教学实录片段和反思
《自相矛盾》教学实录片段和反思教学实录片段：教师：同学们，今天我们要学习的课文是《自相矛盾》，这篇文章主要讲述了一个笑话，但是其中包含了一个类似“自相矛盾”的修辞手法。
你们知道什么是“自相矛盾”吗？学生A：老师，我知道，“自相矛盾”就是自己的话或行为之间相互矛盾。
教师：很好，学生A，你解释得很清楚。
那你能不能给我们举一个例子呢？学生A：比如，有个人说自己非常节约，但是每天都买很多东西。
教师：非常棒！这就是一个很好的例子。
那我们一起来读一读课文吧。
（教师朗读课文）教师：同学们，你们有没有明白课文的意思呢？学生B：老师，我觉得这篇文章很有意思。
它用一个笑话告诉我们人们有时候会说话和做事不一致，让人不知所措。
教师：非常正确！我们平时常会遇到一些人话里有话，说话和做事不一致的情况。
这就是为什么我们要注意自己的言行一致性。
那我们来分析一下课文中的修辞手法“自相矛盾”。
学生C：老师，课文中最明显的自相矛盾是王老师说自己讲逻辑，但是他自己又犯了逻辑错误。
学生D：老师，我觉得这是为了制造幽默感而特意设置的，让人觉得很好笑。
教师：非常棒！你分析得非常正确。
这些自相矛盾的例子让整个笑话更有趣。
我们知道，幽默感是修辞手法中的一种。
学生E：老师，我想起来电视里有一个节目是说各种自相矛盾的事情，也很好笑。
教师：是的，同学E说得很对。
在娱乐节目中，我们经常会看到一些自相矛盾的情节，用来娱乐观众。
这就是修辞手法丰富了我们的语言和交流方式。
反思：通过这次教学实录，我发现学生们对于“自相矛盾”的理解和应用都非常到位。
他们能够准确地解释什么是自相矛盾，并且能够给出一些具体的例子。
在分析课文时，学生们也能够灵活运用这个修辞手法，并且能够察觉到其中的幽默感。
在接下来的教学中，我可以进一步引导学生分析其他修辞手法，让他们能够更加准确地理解和运用这些修辞手法。
同时，我也可以鼓励学生在日常生活中寻找更多的自相矛盾的例子，从而加深对于这个修辞手法的理解。
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）部编版语文五年级下册《自相矛盾》篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、复习，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。
下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。
请看大屏幕。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。
今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。
（出示多媒体）二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。
（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。
）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。
（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。
（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、小表演。
五、联系生活，明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。
新统编五年级下语文15《自相矛盾》优质课教学教案
新统编五年级下语文15《自相矛盾》优质课教学教案一. 教材分析《自相矛盾》这篇课文是我国古代的一则寓言故事，通过讲述一个卖矛又卖盾的人在大街上夸耀自己的商品，最后却自相矛盾，引人深思。
课文内容简练，寓意深刻，适合五年级的学生阅读。
通过学习这篇课文，学生可以理解到说话做事要实事求是，不要言过其实的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于文中的一些生僻词汇和古代汉语用法，可能还需要进一步的解释。
在思维方式上，学生可能还存在着一定的片面性和自我中心倾向，通过本文的学习，可以让学生认识到言过其实的后果，培养他们的批判性思维。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握文中的一些生僻词汇和古代汉语用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生实事求是，不要言过其实的品质。
四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容的理解和一些生僻词汇的掌握。
2.难点：理解课文中的寓意，培养学生实事求是，不要言过其实的品质。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讨论法、朗读法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.课文PPT3.相关寓言故事资料七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生谈谈对课文的理解和感受。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文内容，引导学生逐段理解课文，解答学生的疑问。
对于一些生僻词汇和古代汉语用法，可以适当解释。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作和语言。
然后进行角色扮演，让学生亲身体验文中人物的心理和情感。
4.巩固（10分钟）教师提出一些问题，让学生回答，以检验学生对课文内容的理解。
同时，引导学生讨论课文中的寓意，培养他们的批判性思维。
统编教材部编版五年级下册语文15. 《自相矛盾》 教案
统编教材部编版五年级下册语文15. 《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《战国策·齐策二》。
本文通过讲述一个卖矛又卖盾的人自相矛盾的故事，告诉我们说话、办事要实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词，言过其实。
课文语言简洁、浅显，富有启发性，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，对成语故事也有一定的了解。
但针对《自相矛盾》这篇课文，学生可能对一些文言文词汇和成语的理解有所欠缺，需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解成语“自相矛盾”的来历和含义；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词，言过其实。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对文言文词汇和成语的理解。
3.理解课文内容，明白成语“自相矛盾”的来历和含义。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、启发式教学法、情景教学法等，引导学生主动探究，提高阅读理解能力和思考能力。
六. 教学准备1.课文音频、视频或课件。
2.生字词卡片。
3.PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频、视频或课件，引导学生听或看《自相矛盾》的故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）展示课文，让学生自由朗读，注意读准字音，理解词语。
教师巡视课堂，针对学生的疑难问题进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会故事的趣味性和寓意。
教师学生进行讨论，引导学生思考成语“自相矛盾”的来历和含义。
4.巩固（5分钟）学生进行成语接龙游戏，用到的成语必须包含本课的生字词。
教师点评，给予鼓励。
5.拓展（5分钟）学生发挥想象，以“自相矛盾”为主题，编写一个寓言故事。
教师挑选几篇优秀作品进行朗读和点评。
小学语文五年级下册《自相矛盾》课堂实录
小学语文五年级下册《自相矛盾》课堂实录今天我们学习了《自相矛盾》这篇文章，在课堂上老师让我们思考一些问题，我来记录一下课堂实录。
老师问道：“大家知道什么是自相矛盾吗？”同学们齐声回答：“就是说话或做事情的时候，自己的话或行为相互矛盾。
”老师笑着点头，说：“非常好，那么你们有没有遇到过自相矛盾的情况呢？可以举个例子吗？”同学们纷纷举手示意。
小明举起手来说：“我妈妈总说不要吃太多糖果，但她自己却每天都吃很多。
”同学们纷纷点头表示认同。
小丽也跟进道：“我爸爸说不要看电视太久，但他自己却每晚看好几个小时的电视。
”还有一位同学举例道：“我有个朋友，他总是说要好好学习，但是往往考试成绩都很糟糕。
”老师问我们：“为什么自相矛盾会让人难以相信？”同学们思考了一会儿，小华举手说：“因为做事情或说话的时候，说的话和做的事情不一致，就让人感觉很不可信。
”老师赞许地笑了笑，说：“做人要有始有终，做事情要言行一致，这样才能让人信任你。
”接着，老师让我们分成小组，一起来做一个小游戏。
游戏的规则是：老师会说出一个词语，然后每个小组轮流说出与这个词语相反的词语，但是这个相反的词语又必须与上一个小组说出的相反的词语相同。
同学们很投入，轮流说出“小-大”、“黑-白”、“高-矮”等等。
然而，在第七组时出现了问题，他们说的是“喜-怒”，而前一组说的是“苦-甜”。
老师指出了他们的错误，并且说：“这就是自相矛盾的表现，做事情或说话的时候，要注意自己的逻辑思维，避免出现这种错误。
”最后，老师让我们回家整理思路，写下自己近期遇到的自相矛盾的事情，并写下对于如何避免自相矛盾的思考。
这节课让我明白了自相矛盾为我们生活带来的困扰，也更加明白了做人的道理。
在回家整理思路的过程中，我想起了一段时间以前的一个经历。
那时候，我对自己的时间安排有些混乱，总是安排了很多事情，结果却没有一个做好，这就是一种自相矛盾。
我很后悔当时没有好好规划我的时间，没有把重要的事情优先安排，导致最后我什么都没完成。
部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课 教案
部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《战国策·齐策二》。
故事通过讲述一个卖矛又卖盾的人自相矛盾的言行，引出了“自相矛盾”这个成语，寓意着说话办事要实事求是，不要言过其实。
本文语言简练，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文理解成语的含义，并通过分析课文找到成语的出处。
同时，学生对成语的学习兴趣浓厚，希望通过学习成语丰富自己的词汇量。
但部分学生对文言文的阅读可能存在一定的困难，需要在教学过程中给予关注和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解成语“自相矛盾”的来源和含义，学会成语的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实守信、实事求是的态度，明白说话办事要实事求是，不要言过其实的道理。
四. 教学重难点1.重点：理解成语“自相矛盾”的含义，学会成语的正确书写和运用。
2.难点：分析课文，理解课文中所表达的道理。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过课文阅读、讨论交流，提高对文言文的理解能力，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示成语“自相矛盾”的图片和故事情节。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.课文：提前让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示成语“自相矛盾”的图片，引导学生说出成语的含义。
然后简要介绍成语的出处，引出课文。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么样的故事。
教师引导学生关注课文中描述人物言行举止的句子，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文中所表达的道理。
学生分小组进行讨论交流，分享自己的心得体会。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生，让他们用“自相矛盾”这个成语造句。
部编版语文五年级下册自相矛盾教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】【教学目标】1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理。
【教学准备】【教学过程】一、导入：1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事告诉我们什么道理2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。
(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。
)板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么再去干什么啊师：真好!你连学习方法都告诉我们了。
(板书：学、明)3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。
( 板书：自相矛盾)(读题)二、初读课文，学习生字词。
1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗(1)出示认读字：“戳”知道戳的意思吗(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。
那戳有哪两种结果呢(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。
那文中写的是用什么戳什么呢[设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做准备。
](2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
[设计意图：借助了解什么是“矛”，什么是“盾”。
](3)生读字词：锐利、坚固。
能把它和上面的词连起来说说吗生1：锐利的矛，坚固的盾。
(可以。
)生2：矛很锐利，盾很坚固。
(也行。
《自相矛盾》教学实录_教案教学设计
《自相矛盾》教学实录_教案教学设计《自相矛盾》教学实录一、创设情境,导入新课生:(课前,根据老师得提示将黑板分为左右两个版面,一部分学生用简笔画在左面画了一些矛,另一部分学生在右面各画了一种盾)师:同学们,黑板得左面就是生:矛！师:右面就是生:盾！师:(对着画矛与盾得学生)现在,您们就就是卖矛得与卖盾得,能够夸夸您们矛与盾各有什么用处吗注意:就是夸,不就是一般得介绍。
生:我得矛尖锐无比,能够戳穿任何东西,不买就是要后悔得！生:我得矛天下无双,谁见了我不乖乖让路！所以,要想打胜仗,赶快掏钱买！生:别吹破了吧。
您瞧,我得盾您就不怕您。
所以,要想保性命,抓紧时间买吧！生:我得可厉害了,就就是子弹都穿不透,更不用说您们这些原始性得兵器矛了！生:夸得好！不过,我要告诉大家得就是:我得盾更坚固！哪一位要就是请了我得盾做保镖,哈哈,她就可以走遍天下都不怕。
您们说就是不就是师:同学们,她们夸得怎样生:(情不自禁地鼓掌,有得高声喝彩)师:矛与盾,都就是古代打仗用得兵器。
矛就是用来生:(齐)进攻得！师:盾呢生:(齐)防守得！师:今天我们学习得故事,讲得就是有一个人既夸矛,又夸盾。
故事得题目就就是生:(齐)自相矛盾！二、抓住重点,引读导悟生:(自由朗读课文,在朗读正确、流利上下功夫)师:刚才同学们读得很就是投入。
现在组内读一读,听一听,互相纠错。
如果伙伴有困难,就帮她练一练。
师:谁来读一读这个故事生:(展示将课文读正确、流利情况,同学评议,教师适当点拨)师:这个楚国人就是怎样来卖自己得矛与盾得呢生:她拿起自己得盾夸口说:我得盾坚固得很,随您用什么矛都戳不穿它。
又举起自己得矛夸口说:我得矛锐利得很,随您什么盾它都能戳穿。
师:您觉得怎样才能读好这段话呢生:我觉得,应该用夸口得语气读。
我来试一试。
师:读得怎样生:不错！她重读了坚固得很锐利得很。
生:重读坚固得很,突出了盾得坚固;重读锐利得很,显示了矛得锐利。
这样读,还显示了这个楚国人得得意忘形。
自相矛盾教学实录(优秀7篇)
自相矛盾教学实录（优秀7篇）《自相矛盾》教学实录篇一《自相矛盾》是苏教版国标本第九册《成语故事》中的一篇，课文篇幅不长，内容简单，但是故事所阐明的道理非常深刻，对于理性尚处休眠期的小学生来说，如何让他们理解故事的意义，获得思想上的启迪，进而用来指导自己的生活？笔者认为，必须处理好形象与意义的关系，把情趣与理趣结合起来，让语言和思维共同生长，让学生在阅读思考中得到发展。
一、故设矛盾，导入新课师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。
（生疑惑）师：怎么啦？生：全部和大部分两个词矛盾。
师：噢！？我说错了。
我重新来说一句，（看看外面）今天天气真好，是个布满阴云的晴天。
（生笑）师：又出问题啦？生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天？师：这里也有矛盾，是吗？生：是。
师：（板书矛和盾并进行书写指导）矛是什么东西？生：是古代的一种兵器。
师：矛是一种兵器，头上用青铜器或铁器做，非常锐利。
盾又是什么呢？生：是防身用的盾牌。
生：现在有的警察也用。
师：是的，防暴警察要用盾牌。
（指着矛和盾）把矛和盾合到一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。
其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。
生：有个广告说：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
这就是前后矛盾，既然不收礼了，为什么还收脑白金呢？生：叶公好龙也是自相矛盾。
叶公嘴上说喜欢龙，但是当龙来见他时，它吓得躲了起来。
生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他写在墙上写了一行字不准乱涂乱画。
可一看，心想，我写的这些字该算什么呢？师：自事矛盾的事例还有很多很多，自相矛盾的老祖宗是谁呢？自相矛盾出自《韩非子难一》，今天我们就来寻根学习《自相矛盾》这个成语故事。
[评点：对于自相矛盾是怎么回事，学生其实并不陌生，以前做过不少前后矛盾的病句修改练习，生活中也常常能听到，或者碰到自相矛盾的情况，从他们课前收集到的大量自相矛盾的例子中可以看出这一点。
部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课 教学教案
部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课教学教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《韩非子·难一》。
故事通过讲述一个卖矛又卖盾的人自我矛盾的言行，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能相互抵触的道理。
本文语言浅显易懂，富有讽刺意味，适合五年级学生阅读。
本节课的教学内容主要包括理解课文内容，体会故事寓意，学习相关的语文知识，以及通过课文学习，提高学生的阅读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
通过之前的学习，学生们对成语故事有一定的了解，能够理解成语的含义和用法。
但在理解课文细节、分析人物形象和感悟文章寓意方面，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的含义和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：体会故事的寓意，懂得说话办事必须实事求是，前后一致，不能相互抵触的道理。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的含义和用法。
2.难点：分析人物形象，感悟文章寓意，能够联系实际生活，运用成语“自相矛盾”批评错误现象。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动探究，启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
六. 教学准备1.课文音频、视频或课件2.与课文相关的故事背景资料3.课文重点词语和成语的解释4.课堂练习题5.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频、视频或课件，播放与课文相关的故事背景资料，引导学生关注故事情节，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生思考：为什么说这个人“自相矛盾”？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边思考课文内容。
部编人教版语文五年级下学期《15 自相矛盾》教案
部编人教版语文五年级下学期《15 自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是人教版语文五年级下册的一篇课文，主要讲述了楚国有个卖矛又卖盾的人，他在夸大自己的盾和矛的好处时，却陷入了自相矛盾的境地，从而引出了一个寓言故事。
本文旨在让学生通过学习寓言故事，领悟到说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生在理解寓言故事的深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师引导。
此外，学生对文言文的阅读和理解能力也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，引导学生理解寓言故事的深层含义。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实守信、言行一致的品质，增强学生的道德观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：引导学生理解寓言故事的深层含义，培养学生诚实守信、言行一致的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的交流表达能力。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确地朗读课文。
2.教学PPT：制作精美的教学PPT，辅助课堂教学。
3.学习小组：将学生分成若干小组，便于开展小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，引导学生跟读课文，熟悉课文内容。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文主要内容，引导学生回顾课文，把握主要人物和事件。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考并回答。
如：“楚国人为什么陷入自相矛盾的境地？”“这个故事给我们什么启示？”学生通过自主学习、小组讨论的方式，加深对寓言故事的理解。
部编人教版五年级下册语文 15 自相矛盾 课堂实录教案
《自相矛盾》课堂实录课前板书：自相矛盾师：同学们，今天我们来学习《自相矛盾》，这是个寓言故事，或者说是成语故事。
你们以前学过寓言故事吗?今天我们来商量商量，学寓言故事，我们学什么东西？生：我们学里面表达的寓意师：寓意——也就是道理。
要明白这个道理吗？生：要。
师：对。
那么，在明白道理之前，要先明白什么？（学生稍顿）这个道理是通过什么来告诉我们的？生：故事。
师：好。
这节课我们就先学习一个故事，然后再明白一个道理。
我们再来商量：你想怎么学习？生：老师说一个意思，我们来回答。
生：相互交流。
师：你们是希望我来提问题，你们来回答，是吗？生：是。
师：可惜啊，你们今天遇到一位懒老师，我最不爱提问题。
今天我一个问题不提，谁来提？生：我们提。
师：谁来解决？生：老师解决。
师：不可能！我一个问题也不给解决。
谁来解决？生：我们自己解决。
师：好，说到做到。
下面商量，学课文，我们先做什么？生：读课文。
师：说得好！读（板书：读）。
这是个故事，在读完以后，我们还想做个非常有趣的事情，做什么？生：讨论。
师：我提个建议。
我们先来读，然后再来——（教师摇晃身体，两手伸开做表演状）生：（齐）表演！师：对！再演一演，最后我们来讨论讨论，就这样学习，好吗？生：好！板书：读演论（议）师：我们先来——读，自己先练习读，怎么好就怎么读！开始！（学生自读，很投入）师：停。
我问问：谁能把这个故事读下来？（学生纷纷举手）师：嚯！这么多同学！我请一位声音响亮的同学来读，大家推荐一下。
（学生推荐眭雨晨，教师请他读。
学生读得较投入。
）师：读得还不错。
师：谁再来读课文？（指一名女生来读）师：一个字都没有错，非常好。
我提个要求，五年级的学生了，读这么一篇短文章，不在话下。
下面再来读，要求你读出感情，谁来读？（指一名同学读，读得较好）师：你读得不错，介绍介绍，怎么才能读好？生：学好语气。
师：（对大家）这个人一直在干什么？生：自夸。
师：通俗地讲就是在吹牛。
好，下面你们来模仿他吹牛，我看你们谁学得像。
15《自相矛盾》教学实录
15《自相矛盾》教学实录五年级下册语文《自相矛盾》教学实录【教学目标】1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学重点】能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
【教学难点】能揣摩人物的思维过程，说出“其人弗能应也”的原因。
教学过程师：同学们，咱们先来猜个字怎样？(出示：矛的象形文字)有同学认识吗？生：矛。
师：（出示矛的图片）猜对了。
矛，本义是古代用来刺杀敌人的一种兵器。
（出示：盾的象形文字）这又是什么字呢？生：盾。
师：对，盾在古代主要用来防护身体，挡住敌人兵器。
师：“矛”和“盾”这两个字，经过历史的积淀，演变为了我们现在看到的样子，举起手来，和老师一起写。
师：（边板书边强调）“矛”字最后一笔撇不能丢，它就像长矛上的红缨，作战时显得有气势。
“盾”第一笔是横撇，要写的略平，下面是一个“目”字。
师：今天，咱们就学一篇和矛盾有关的课文——《自相矛盾》，齐读课题。
师：这样一则大家耳熟能详的故事，放在五年级的课本中让我们来接触、学习，编者一定有特别的用意，孩子们，翻开课文84页看看，发现了什么？生：这是一篇文言文。
师：文言文是我国最早的一种文体，一直延续至今，里面究竟蕴藏了怎样的文化呢？下面就让我们走进文言版的《自相矛盾》去探知其中的深意。
师：学习文言文首先要读准字音，读通句子，大声读，难读的地方多读几次。
师：读完的同学读给同桌听一听，有困难的地方互相帮助一下。
师：刚才在读的过程中，你觉得哪句话最难读？生：我认为“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
”这一句最难读。
师：这一句这么长，确实有难度，但你特别了不起，不仅读准了字音，读通了句子，而且停顿也非常恰当。
师：老师要特别提醒一下大家，这个“夫”是一个多音字，日常用法读一声，在文言中，放在句首，表示即将发起议论时读二声。
部编版五年级语文下册《自相矛盾》优秀教案
部编版五年级语文下册《自相矛盾》优秀教案一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的一篇成语故事，讲述了楚国商人陈轸在卖矛和盾时，客人问他矛和盾哪个更坚固，陈轸无法回答的故事。
这个故事告诉我们，说话办事要实事求是，不要言过其实。
本文语言简洁，情节生动，具有很强的说服力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解成语故事的基本内容和寓意。
但对于文章的深层含义和修辞手法可能还需引导。
此外，学生可能对古代文化知识有一定的好奇心，可以借此机会激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生提取信息、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：体会说话办事要实事求是，不要言过其实的道理，培养学生的诚信意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思和用法。
2.难点：理解课文中的修辞手法和深层含义，引导学生体会到说话办事要实事求是的重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生跟随教学进程。
2.相关成语卡片：用于教学成语“自相矛盾”的用法。
3.教学音频、视频资料：用于辅助教学，增加趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文标题《自相矛盾》，引导学生思考：什么是矛盾？为什么我们要学会化解矛盾？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
在朗读过程中，注意停顿、重音、语气等，使学生更好地理解课文。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解课文大意。
教师提问：课文讲述了哪个故事？楚国商人陈轸遇到了什么问题？引导学生回答，巩固对课文的理解。
《自相矛盾》教学实录_教案教学设计
《自相矛盾》教学实录一、创设情境,导入新课生:(课前,根据老师得提示将黑板分为左右两个版面,一部分学生用简笔画在左面画了一些“矛”,另一部分学生在右面各画了一种“盾”)师:同学们,黑板得左面就是——生:矛！师:右面就是——生:盾！师:(对着画“矛”与“盾”得学生)现在,您们就就是卖“矛”得与卖“盾”得,能够夸夸您们“矛”与“盾”各有什么用处吗？注意:就是“夸”,不就是一般得介绍。
生:我得“矛”尖锐无比,能够戳穿任何东西,不买就是要后悔得！生:我得“矛”天下无双,谁见了我不乖乖让路！所以,要想打胜仗,赶快掏钱买！生:别吹破了吧。
您瞧,我得“盾”您就不怕您。
所以,要想保性命,抓紧时间买吧！生:我得可厉害了,就就是子弹都穿不透,更不用说您们这些原始性得兵器“矛”了！生:夸得好！不过,我要告诉大家得就是:我得“盾”更坚固！哪一位要就是请了我得“盾”做保镖,哈哈,她就可以走遍天下都不怕。
您们说就是不就是？师:同学们,她们“夸”得怎样？生:(情不自禁地鼓掌,有得高声喝彩)师:“矛”与“盾”,都就是古代打仗用得兵器。
“矛”就是用来——生:(齐)进攻得！师:“盾”呢？生:(齐)防守得！师:今天我们学习得故事,讲得就是有一个人既夸“矛”,又夸“盾”。
故事得题目就就是——生:(齐)自相矛盾！二、抓住重点,引读导悟生:(自由朗读课文,在朗读正确、流利上下功夫)师:刚才同学们读得很就是投入。
现在组内读一读,听一听,互相纠错。
如果伙伴有困难,就帮她练一练。
师:谁来读一读这个故事？生:(展示将课文读正确、流利情况,同学评议,教师适当点拨) 师:这个楚国人就是怎样来卖自己得“矛”与“盾”得呢？生:她拿起自己得盾夸口说:“我得盾坚固得很,随您用什么矛都戳不穿它。
”又举起自己得矛夸口说:“我得矛锐利得很,随您什么盾它都能戳穿。
”师:您觉得怎样才能读好这段话呢？生:我觉得,应该用夸口得语气读。
我来试一试。
师:读得怎样？生:不错！她重读了“坚固得很”“锐利得很”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自相矛盾教学实录
五年级语文教案
《自相矛盾》是苏教版国标本第九册《成语故事》中的一篇，课文篇幅不长，内容简单，但是故事所阐明的道理非常深刻，对于理性尚处休眠期”的小学生来说，如何让他们理解故事的意义，获得思想上的启迪，进而用来指导自己的生活？笔者认为，必须处理好形象与意义的关系，把情趣与理趣结合起来，让语言和思维共同生长，让学生在阅读思考中得到发展。
一、故设矛盾，导入新课
师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。
（生疑惑）
师：怎么啦？
生：全部”和大部分”两个词矛盾。
师：噢！？我说错了。
我重新来说一句，（看看外面）今天天气真好，是个布满阴云的晴天。
（生笑）
师：又出问题啦？
生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天?
师：这里也有矛盾，是吗?
生：是。
师：（板书矛”和盾”并进行书写指导）矛”是什么东西？
生：是古代的一种兵器。
师：矛”是一种兵器，头上用青铜器或铁器做，非常锐利。
盾”又是什么呢？
生：是防身用的盾牌。
生：现在有的警察也用。
师：是的，防暴警察要用盾牌。
（指着矛”和盾”把矛”和盾”合到一起, 就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。
其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。
生：有个广告说：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
”这就是前后矛盾, 既然不收礼了，为什么还收脑白金呢？
生：叶公好龙”也是自相矛盾。
叶公嘴上说喜欢龙，但是当龙来见他时，它吓得躲了起来。
生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他写在墙上写了一行字
——不准乱涂乱画”可一看，心想，我写的这些字该算什么呢？
……
师：自事矛盾的事例还有很多很多，自相矛盾”的老祖宗”是谁呢？自相矛盾”出自《韩非子·难一》，今天我们就来寻根” —&mdas学习《自相矛盾》这个成语故事。
［评点：对于自相矛盾”是怎么回事，学生其实并不陌生，以前做过不少前后矛盾”的病句修改练习，生活中也常常能听到，或者碰到自相矛盾”的情况，从他们课前收集到的大量自相矛盾”的例子中可以看出这一点。
教学中，把交流自相矛盾”的事例放在课伊始，而把课文的学习当作寻根”来处理，符合教学基于学生现有发展水平”的发展性课堂教学的基本教学要求。
教师以自相矛盾”的话来引出教学内容，引起学生思考，把学生的学习情绪激发出来，教学因此便有了一个良好的开端”这是走向成功的关键一步。
］
二、扣住夸口，理解内容
师：（板书：夸口）夸口”是什么意思？
生：夸奖自己。
生：骄傲的意思。
……
师：请大家看看夸”字，夸”的上面是什么字?。