初中九年级(初三)化学《原子的构成》说课稿

《原子的构成》说课稿

武汉市同济附中钱彩霞

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

《原子的构成》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册第四单元课题１的内容，它在学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘基础上的深入学习。从本单元知识关系图来看，原子处于核心地位，不仅是连接宏观组成、微观结构的纽带，而且为后面学习元素、化合价、化学式奠定基础，并为高中化学中进一步学习物质结构、元素周期

律埋下伏笔。

2.教学目标分析

（1）知识与技能

了解原子是由质子、中子和电子构成的；

初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

（2）过程与方法

初步了解实验、假说、模型是研究物质微观结构的重要方法，在建模过程中使学生得到思维的训练。

通过原子结构图表的分析、推理，了解原子结构的有关知识，在观察图表的过程中，增强信息的收集、处理的能力。

通过课前、课后“我想象中的原子结构”的小论文的书写，充分激发学生的想象，拓展学生的思维空间。

（3）情感、态度与价值观

利用科学家探索原子结构的史实，让学生体会科学是不断发展的过程，学习科学家严谨求实的科学态度，进行物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。

大量生动的原子结构的模型图片展示，让学生感受科学世界的神奇，激发学生进一步学习的欲望和信心，培养学生热爱化学的情感。

3.教学重点、难点和关键

重点：原子的构成。（本课题的核心知识点，起承前启后的作用。）

难点：初步建立核式“原子结构”的模型，相对原子质量的概念。（建模是研究微观粒子的重要方法，把“看不见”的抽象变成“看得见”的直观。对于处于化学启蒙阶段的学生，研究一种看不见的粒子的构成会有很大困难。用学生的话来说“在那么小的空间里还要塞进一个微观的小世界，这样精细的结构很难想象是如何形成的”万子缘文中摘录）（相对原子质量的概念冗长繁琐，学生理解起来难度大。）

关键：原子结构中的两个等式。（体现原子结构中的两大特点：原子不显电性、原子的质量主要集中在原子核上）

二、教法分析与学法指导

三、教学程序

熊宇超：“质子、中子、电子还能再分吗？”

易博：“原子核对电子有束缚力，那为何不会因为电子运动而消耗能量使电子撞上原子核而被吸收？核外电子运动时会不会相撞？”

四、课后反思

1、通过课件演示为学生创设生动直观的教学情境的收获：“学生如是说”

郑嘉玲：“我才踏进原子殿堂的一小步，就发现原子的世界如此精彩。”

谢欣怡：“我希望将来有一天能通过高科技观察到真正的原子结构。”

翟磊：“通过对原子的学习，我感受到了微观世界的神奇魅力，也为我日后的学习带来更多的兴趣。”

黄芷馨：“我想象中的原子结构模型是一个大花园……一个个花园构成的世界，必将是美丽的。”

2、补充科学家探索原子结构的基本历程，主旨在于获得知识的同时，经历思维上的训练，收获研究问题的方法。正如学生所说—

文磊：“有些认识也有些天真，但科学家也是这样一步一步猜想出来的。”

李睿麒：“我们不仅学到了知识，也知道了不是什么事物都如我们所想的一样，要经过实验和探究才能得出结论。”

3、欣赏学生的科普小论文，我被学生丰富的想象力迷住了，陷入深深的反思之中：我们平时的教学是建立在充分了解学生的所思、所想、所疑、所惑的基础上的吗？以学生为主体的教学理念怎么落到实处？多倾听来自学生的声音，多开启学生的智慧。

结束语：夏妮的话：“原子可以再分，再分以后还可以再分，再分的再分后，还可以再分，世界无穷大，但其间也有着无穷小，我们不能探究到尽头，但我们需要无尽的现象与探索。”