怎样更好地使用语文主题丛书
语文主题丛书的使用精选教学文档
语文主题丛书的使用主题学习丛书运用的策略：1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生的阅读兴趣。
每周5节语文课，具体时间分配是：精读课文2课时，其它课文1课时，主题学习材料2课时。
（本学期的主题学习丛书十月份主题阅读材料才能发到手，因此，近期我采用先学习完课本，再阅读主题阅读材料的方法）。
沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜读物激趣、介绍读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。
2．立足于课堂的课内阅读文本。
主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。
因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。
我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。
3．调整教学关系，提高教师素养，优化课堂教学模式。
充分发挥教学双方在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等的对话中进行，激发兴趣，培养学生自主学习的意识和新习惯，为学生自主学习提高自主学习的情境，提高学习效率。
教师要发挥组织者、引导者的作用，转变观念，更新知识，不断提高综合素养，创造性的理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习语文。
主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。
在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力。
四、具体的试验措施1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。
教学现行语文教材不求面面俱到，只求重点突破，可谓“弱水三千，只取一瓢饮”。
小学语文主题学习丛书的利用
小学语文主题学习丛书学习模式课堂讨论包括小组交流和全班讨论展示两个基本环节，小组交流环节，时间要充足，做到交流不充分不展示，但是也要防止交流过程出现松懈、拖沓的现象。
展示时，要讲究秩序，对同一个问题进行补充的同学先发言，要展示另一个问题的同学后发言，以此保证展示问题的完整和透彻。
一、小组互助交流交流前教师明确交流任务和交流时间：交流的内容包括三部分，即学生自学时所作的圈点批注，比较阅读的有关内容以及拓展延伸的内容。
交流环节注意时效性，时间一般控制在10分钟左右。
交流的过程由小组长进行调控，组内同学互助探究，疑难问题可以组间互助，最后在小组长的带领下筛选组内有价值的问题，分配到人，做好展示的准备。
二、圈点批注的课堂讨论学生讨论自己对文章的独特体验，通过互相补充，加深对文章的理解。
发言时注意让补充的同学先说，另起一个问题的同学靠后，使课堂讨论快而不乱，井然有序。
还要提醒学生注意倾听和记录，加强对共性问题的积累。
本环节完毕以后，教师要及时总结，使知识点深化、系统化。
本环节是对文本的理解，是课堂的主要部分，一般用时10分钟。
三、比较阅读的展示引导学生多角度比较课文和主题学习材料的异同点。
可以从作者、文体、内容、写法、背景、语言等各个角度去谈，可以抓住感受最深的一点去谈，也可以评价这几篇文章的优劣，总之鼓励学生大胆发表自己独特的见解。
一般用时5分钟。
四、拓展延伸的展示学生以各种方式展现自己对学习主题的认识，写作、表演、绘画、演唱等多种艺术样式在此环节引人了语文课堂，不仅有利于学生才华的展示，更重要的是激发了学生对语文学科的兴趣，历来深受学生欢迎。
此处教师可引导学生实现由主题相连到相关的突破，实现展示内容的极大丰富性，在一定意义上再次体现主题学习的指导思想。
一般用10分钟。
五、归纳总结反馈展示完毕以后，教师要对整个学习过程和整篇文章进行总结，对本课的知识点进行反馈，使教材的每一个知识点、能力点能得到有效的落实，使课堂学习目标圆满达成。
教材与丛书的四种整合——实现“语文主题学习”大量阅读的策略
“语文主题学习”是以构建高效课堂为目标、以学生自主学习和课内大量阅读为手段、以“语文主题学习”丛书为载体的语文实践活动。
“语文主题学习”主张“质”从“量”出，强调通过“课内大量阅读”让学生逐步形成阅读能力，达到提升语文综合素养的目的。
要求在课内用部分时间学教材，用部分时间阅读其他优质文本，如“语文主题学习”丛书等，以此提高学生的阅读质量和阅读能力。
要在有限的时间内有效地完成大量阅读，必须加强教材与“语文主题学习”丛书或其他优质文本的有机整合。
所谓“整合”，是指把相关的零散信息彼此连接，从而实现资源整合，形成有价值的统一整体，“整合”的内涵是找准各要素之间的共同点，加强各要素之间的衔接，发挥整体大于部分之和的作用。
具体到教材与丛书，就是要找准教材与丛书的切合点，加强二者的连接，从而达到引导学生通过课内大量阅读学好语文的教学目标。
如何让学生在不增加课业负担的情况下，在课内进行高效阅读呢？这就要求教师在备课时对教材和丛书进行大胆取舍，加强教材与丛书的横向联系、无缝对接。
从文本题材、文学体裁、作家作品以及语用特点等方面加强二者的有机整合，在课堂上实行精讲多读，将大量阅读真正落到实处。
一、依据文本题材整合人教版教材基本都是以人文主题为线索，将反映同一主题的几篇课文作为一个单元来编排的。
为了提高阅读效率，我们可以在对教材进行单元整合的基础上，再根据单元主题与丛书进行整合。
比如，人教版四年级第一单元是以“自然风光”为主题的课文。
我们可以这样处理。
第一步，将单元进行整合。
首先，把第一单元看着一个整体，明确本单元的整体目标；其次，选择《观潮》这篇课文作为精读课文，在教学中引导学生深入文本，品味重点语段，感受钱塘江大潮的壮观，体会作者词句表达的精妙。
教学中要对学生进行听、说、读、写的基本能力训练，并渗透一定的学习方法。
要让这篇精讲课文作为一个例子，起到“举一反三”的作用；最后，将《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》这三篇课文作为略读课例进行教学，对这些课文，可选择性地指导阅读，放手让学生根据精读课文里学到的品悟重点语段、感悟自然风光的方法进行教材与丛书的四种整合——实现“语文主题学习”大量阅读的策略文/王艳青272019-09·湖北教育教育实践语文主题学习湖北教育·2019-09自学，达到举一反三的目的。
语文主题丛书阅读教学设计案例
背景介绍：简 要介绍作品的 背景、作者生 平及创作背景， 帮助学生更好 地理解作品。
初步感知：让 学生快速浏览 全文，对文章 内容有个大致 了解，为后续 深入阅读做好 铺垫。
阅读指导
激发学生阅读兴趣：通过创设情境、设置悬念等方式，引导学生主动阅读。 指导学生阅读方法：教授学生如何进行快速阅读、精读、略读等，提高阅读效率。 引导学生深入思考：通过提问、讨论等方式，引导学生对文本进行深入思考，培养思维能力。 拓展学生阅读视野：推荐相关主题的读物，引导学生拓展阅读，丰富知识储备。
利用多媒体技 术，展示与主 题相关的图片、 视频等资料， 激发学生的阅 读兴趣。
通过朗读、角 色扮演等形式， 引导学生进入 文本情境，增 强阅读体验。
结合学生的生 活实际，设计 相关的问题或 任务，让学生 在解决问题的 过程中深入理 解文本。
创设与主题相 关的游戏、竞 赛等互动环节， 让学生在轻松 愉快的氛围中 提高阅读效果。
方法多样：采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
语文主题丛03书阅读教学
内容设计
确定阅读教学目标
确定阅读教学 目标的意义： 为教学提供明 确的方向和目 标，提高教学
效率。
确定阅读教学 目标的原则： 以学生为中心， 结合语文课程 标准和教材要 求，考虑学生 的实际需求和
水平。
确定阅读教学 目标的方法： 分析教材内容 和学生情况， 确定具体、可 操作的教学目
语文主题丛书阅 读教学设计是指 根据语文课程目 标和教科书内容， 针对不同年龄段 的学生，设计有 针对性的阅读教 学活动，以提高 学生的阅读能力
和语文素养。
添加标题
它强调以主题为 核心，将阅读材 料、教学活动和 教学方法有机整 合，通过多种形 式的阅读活动， 培养学生的阅读 兴趣和习惯，提 高阅读能力和阅
《语文主题丛书》的内容和优点
《语文主题丛书》是一套以学习和探索语文为主题的丛书。
它包含了丰富多样的内容，涵盖了语文教学、文学欣赏、修辞临摹、写作指导等方面，具有以下几个优点。
首先，《语文主题丛书》内容广泛且多样化。
这套丛书中包含了大量的语文教学内容，如语法、词汇、古代文学等等。
同时，还包括了大量的文学欣赏内容，可以帮助读者深入了解文学作品的内涵和艺术魅力。
此外，丛书还提供了丰富的修辞临摹和写作指导，可以启发读者的创造力和表达能力。
这些内容的广度和深度确保了读者在学习和探索语文的过程中得到全面的帮助。
其次，《语文主题丛书》注重培养读者的语文能力和思维能力。
这套丛书通过提供大量的例题和练习题，帮助读者加强语文基础知识的掌握，并培养良好的语文运用能力。
同时，丛书中还注重了培养读者的思维能力，通过引导读者分析和思考文学作品的结构、风格和主题等方面，培养读者的文学鉴赏能力和批判思维能力。
这种注重能力培养的设计有助于读者全面提升语文素养。
第三，《语文主题丛书》注重与时俱进，融合了现代教育理念。
这套丛书不仅注重传统文化的传承和教育，也融入了现代教育理念。
它通过丰富的多媒体信息、图表和实例等形式，使抽象的语文知识变得更加具体和易于理解。
同时，丛书还融入了互动性和趣味性的教学元素，在培养读者语文能力的同时激发了他们的学习兴趣和自主学习能力。
这种结合传统与现代的教学设计使得《语文主题丛书》在当今时代仍然具有吸引力和实用性。
最后，《语文主题丛书》侧重培养读者的人文关怀和价值观。
丛书中的文学作品多样化，不仅有经典文学作品，也有当代作品，涵盖了各种题材和风格。
通过阅读这些作品，读者可以感受到不同的文化背景和思想观点。
同时，丛书中还引入了许多优秀的文化传统和价值观，如孝道、友情、爱国等，帮助读者构建正确的世界观和价值观。
这种人文关怀和价值观的培养对于读者的成长和发展具有重要的意义。
综上所述，《语文主题丛书》内容丰富多样，注重培养读者的语文能力和思维能力，融合了现代教育理念，侧重培养人文关怀和价值观。
语文主题学习丛书的有效阅读策略
语文主题学习丛书是一种非常有效的学习工具，能够帮助学生深入了解语文学科的各个方面。
然而，要想从这些书中获益，就必须采取有效的阅读策略。
首先，在开始阅读之前，应该先了解书的大纲结构。
可以通过阅读书的目录或者扫描书的封面和封底来了解书的内容。
这样可以帮助你更好地理解书的结构，并且在阅读过程中不会感到迷惑。
其次，应该认真阅读书的标题和小标题，因为这些标题都是对书中内容的概括，能够帮助你快速了解书的主要内容。
在阅读时，可以先读一遍所有的标题和小标题，然后再根据自己的兴趣和时间阅读其他内容。
此外，在阅读过程中，应该注意抓住书中的重点和难点。
这些重点和难点通常都有特殊的标记，比如加粗、斜体等。
这些标记都是为了帮助读者更好地理解书中的内容，所以应该认真阅读。
另外，还应该注意书中的图片和表格。
这些图片和表格通常都是用来帮助读者理解书中的内容的，所以应该认真阅读。
此外，在阅读过程中，应该不断思考和记录自己的疑问。
这些疑问可以在阅读完书之后再回去寻找答案，或者在学习过程中及时与老师讨论。
这样可以帮助你更好地理解书中的内容，并且增强自己的学习兴趣。
最后，在阅读完书之后，应该将所学内容整理成一份笔记，以便日后复习。
这份笔记应该包括书中的重点内容、自己的疑问以及解决这些疑问的方法。
这样可以帮助你更好地记住所学内容，并且在日后的学习和考试中发挥作用。
总的来说，要想从语文主题学习丛书中获益，就必须采取有效的阅读策略。
这些阅读策略包括了了解书的大纲结构、认真阅读标题和小标题、注意重点和难点、认真阅读图片和表格、不断思考和记录自己的疑问以及整理笔记。
这些阅读策略都能够帮助你更好地理解书中的内容，并且增强自己的学习兴趣。
如何引导学生高效阅读“语文主题学习”丛书
如何引导学生高效阅读“语文主题学习”丛书作者：陈春花来源：《江西教育B》2017年第06期阅读丛书有助于学生积累素材，提高口语表达、阅读、写作能力，有助于学生形成良好的品格和健全的人格。
如何在一个学期内，在讲完教材的基础上让学生阅读完配套的“语文主题学习”丛书呢？笔者结合自己教授的七年级语文的经验，谈谈如何引导学生高效阅读丛书。
一、加强阅读丛书的方法指导，提高效率只有使用科学的阅读方法，才能提高效率，获取智慧和知识。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我们不可能每时每刻都陪伴或者监督学生阅读，我们要加强学生阅读方法的指导，交给学生举一反三的本领，放手让学生自己去感悟、理解，提高独立自主阅读的能力。
批注法是一种高效阅读丛书的实用方法。
此方法指导学生在阅读丛书的过程中，用相关的符号或者文字在书上记录自己读书的感想，与文本进行深入的对话。
首先，我们要教会学生一些简单的批注符号，要求学生用相关的符号圈点勾画出自己喜欢的词句，养成不动笔墨不读书的习惯。
在这个基础上，再让学生抓住重点词句，在空白处写写自己对词、句的理解与评价。
最后，在空白处概括文章内容或作者的思想感情，写写自己的读后感受。
批注法有助于学生从多角度和多层次赏析文章，也有助于学生的消化、吸收、转化和运用，形成独立的阅读个性。
二、立足课堂，以教材为中心，向丛书拓展延伸叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”还说过：“为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”教材内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
“语文主题学习”实验主张：课堂上，三分之一的时间讲教材，三分之二的时间阅读丛书。
所以，我们要以教材为中心，向丛书拓展延伸，以一篇带多篇，以课内带课外，不断拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。
如何由教材延伸到丛书的文章呢？关键是要抓住两者的联结点、切入点，实施两者内容上的有效整合。
引源头活水 育阅读之花——《小学语文主题丛书》的使用策略
YUWENJIAOYU引源头活水育阅读之花—《小学语文主题丛书》的使用策略河北省高阳县东街小学葛新红张雷关键词：小学语文阅读方法 阅读是小学语文教学的重要组成部 分。
《小学语文主题学习丛书》使阅读成为 ‘‘有源之水，有本之木”，为小学生的语文 学习和实践提供了更为科学和广阔的空 间。
那么教师怎样才能切实有效地使用 《小学语文主题学习丛书》呢？一、指导方法,提高阅读质量伏尔泰曾说过：大部分人不会读书， 小学生更是如此，因此给学生进行阅读方 法的指导是教师责无旁贷的。
1. 一篇带多篇。
在每个单元中，找出 一篇课文作为精读课文，通过精读课文的 学习，教给方法，到《丛书》中迁移运用。
这 样以文带文的辐射式阅读，学以致用。
2.比较阅读。
引导学生多角度比较课 文和主题丛书文章的异同点。
鼓励学生大 胆发表自己独特的见解，从而丰富自己对 主题的认识、感受。
3. 三步读书法。
一读字词:第一遍读书时，要求学生大声朗读，边读边把生字词画 下来，然后借助工具书自己解决。
—读大 意:第二遍读书时，要求学生小声速读，读 完后用简洁的语言概括文章大意。
三读重 点：第三遍读书时，要求学生有选择地默 读，读的过程中思考文章具体写了些什么， 怎样写的，并按照自己的理解圈点批注。
二、读写结合,提高写作水平提高写作水平的方法很多，而在阅读 丛书的过程中找准语言训练点进行读写 结合是行之有效的方法。
具体做法如下：1.圈点勾画，学会分类。
教师要教给 孩子读书要圈点勾画好词好句，让学生对 圈点的内容进行初步分类。
2.写批注，记心得。
教师要适当指导 学生写出自己读了文章之后的感受。
这样能调动学生的思维、想象、情感活动的有 效参与，增强阅读的深度。
3.找训练点，读写联动。
结合单元习 作，在单元导读时就让孩子们明确本单元的习作主题，围绕习作主题对身边的人、 事、物进行观察、体验。
三、自我表现,激发阅读热情在阅读中，学生增长了知识，掌握了许 多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努 力得到别人的肯定。
引源头活水育阅读之花——《小学语文主题丛书》的使用策略
引源头活水育阅读之花——《小学语文主题丛书》的使用策略摘要：现如今，我国的各阶层的教育水平都在不断地提高，教育模式也在不断地进行升级。
语文课外阅读对学生自身的发展来说是至关重要的，因此，小学语文老师要有一个全新阅读教学理念，不断提高学生们的语文课外阅读量，当下小学语文教学过程中都会配套相应的主体丛书，辅助阅读教学，如何使用这些书籍，需要教师进行深入的探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；主题丛书阅读是小学语文教学中的关键。
作为小学语文老师，要求学生经常阅读课外读物或者名著，在阅读课外书籍的过程中要善于发现学生的特长，帮助学生更好地激发语文课外阅读的兴趣，这样才有利于提高小学生的阅读能力。
小学语文老师在备课的过程中也要以学生为中心，根据学生之间的差异性设计出不同的语文阅读教学方案，找到最合理提升学生阅读能力的方法。
一、小学阅读教学的重要意义1.提高学生的阅读鉴赏能力老师要让学生掌握的一个重要的阅读技巧就是，通过全文阅读看这篇文章所要表达的中心思想是什么。
首先，老师可以让学生通过查找文章标题开头和结尾部分的中心句来概括总结中心思想，让学生试着思考作者写这篇文章的所要表达的情感是什么？然后就是分析文章中的某个句子的含义，让学生以写出了什么、表现了什么、什么样的表达效果这样的答题的格式来思考。
2.提高学生的写作能力（1）小学生学习写作的时老师要让学生学会写好一句话，再写好一段话，最后才能写好一篇文章。
对于年级较低的学生来说，把一个短的句子进行扩句。
例如一幅小猫在吃鱼的漫画图，语文老师可以让学生根据这幅图进行扩句，引导学生想象小猫会在什么时间什么地点吃鱼，然后让学生给小猫在吃鱼这个短句加上形容词，让学生再次思考小猫在怎样的地点吃鱼，这样可以帮助学生提高语文的写作思考能力。
（2）学生写不好作文的关键原因就是阅读量不够，语文老师还要引导学生进行分类阅读，意思就是分门别类的去读一些课外读物，这样就会让学生的写作效率就会提高很多。
怎样更好地使用语文主题丛书
怎样更好地使用语文主题学习丛书平邑县实验小学师范校区高冲语文主题丛书的阅读教学是教师精神享受的过程;也是学生提升语文综合能力的过程..主题学习就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习活动;让文本的主题通过一篇篇文章的阅读;在学生的心底打下烙印;为学生生命发展打好底色..“主题学习”为语文教学注入了新的活力;它必将带来无限广阔的前景..经过这半年的实践;我对主题学习丛书的使用有了自己的一些体会;也从学生的变化体验到了阅读教学的特殊魅力..下面我就来介绍一下我的一下做法：一、主题丛书里的文章都是根据单元主题设计的;一般每单元配备多篇文章;我采取了“一篇带多篇”的教学模式..1.“一篇带多篇”;就是在学完一篇课文后在不增加课时的前提下;利用拓展阅读的方式;插入一篇或多篇主题学习丛书文章..抓住一个知识点展开主题教学;找到一个单元的切入点整合单元;抓住典型的课例精讲课文;一篇带多篇;将“语文主题学习丛书”中与之相关的文章渗透到课堂教学中;努力实现课外阅读课内化;减轻学生的课业负担;从而进行海量阅读;营造高效课堂..2.课时安排：在每个单元中确定一篇“精读课文”的方法..学完这一课文;紧扣主题加入“主题学习”丛书中1-2篇文章的学习..二．阅读指导1、以“扶”为主;用问题引路;教给孩子学会阅读..对于二年级孩子来说;已经逐步对阅读产生了兴趣;也明白了“不动笔墨不读书”的道理;但边读书边思考还处在肤浅的表层..教师适当的以问题引路;指导孩子带着问题去读书是非常有必要的..2、圈点勾画;学会分类..学生一开始读书;教师就要教给孩子读书要圈点勾画好词好句;让学生对圈点的内容进行初步分类;如：精彩语段用“～～～”、四字成语用“○或△”等;使内容条理化、系统化;便于查阅和温习..好的句子和词语;也可以学习着用到自己的写话中去.. 到了中高年级后就可以建立专门的阅读集锦本;便于摘录内容;摘录可以是篇、段、句、词;也可以是故事梗概..3、写批注;记心得;学会读写结合..在充分的积累之后教师要适当指导学写出自己读了文章之后的感受..低年级一般都是写在文章的末尾;可以使对人物的评价;可以是对文章好词好句的分析等..在展示课上可以读一读自己的收获..指导学生学会摘抄好词佳句;并在好句后适时加上自己的体会或感受;中高年级让学生就感动的文章写下读后感;这样更能调动学生的思维、想象情感活动的有效参与;增强阅读的深度;对提高学生的理解能力、思维能力和作文水平具有非常重要的意义..4、举办读书交流活动..让学生把自己的读书收获、感悟、方法、建议等;在班内交流;小组之间交流;择优奖励;进一步激发学生学习语文、读书看报的兴趣;推动语文主题学习实验的深入开展..三、注重读写结合;提升学生的语文素养“语文主题学习” 注重读写结合;大量阅读是根基;它给学生提供了一种有效的阅读方法;让学生围绕教材的“单元主题”去选择相关、相近、相连续的文章声情并茂地读..并从自己的兴趣出发;充分调动学生主观能动性;让个人由浅入深、由略到精地读;同时又充分利用学生相互影响、相互交流、相互促进;达到对文学作品的阅读、理解、体会..另外;除了配套的主题学习丛书;我还利用每天的晨读时间;引导学生背诵古诗文、弟子规;还鼓励学生利用课余时间阅读课外书;发给了学生阅读存折;用来记录自己读的课外书;请学生在班内推荐读过的好书;同学之间交换读书……学生的阅读兴趣被激发;越来越多的孩子都爱上了阅读..语文主题丛书的学习;让孩子们有了阅读的兴趣;从中得到了快乐;也使我尝到了阅读教学的甘甜;提高了自身修养..我愿意带领孩子们在阅读主题语文丛书的道路上快乐前行;收获一路风景。
如何利用好“语文主题学习”丛书
如何利用好“语文主题学习”丛书作者：陈秀玲来源：《江西教育B》2016年第02期作家张抗抗说：“阅读是一个人终身的事情。
”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
读书对一个人的影响，不只是知识辅导，更是成长的营养。
学生的健康成长需要健康的阅读，阅读是语文课中极其重要的学习内容。
对小学生而言，要进行课外阅读，“语文主题学习”丛书就是特别合适的图书。
下面笔者就以《走近毛泽东》为例，简要说明在教学过程中，怎样引导学生高效阅读“语文主题学习”丛书。
一、教材与丛书的阅读同步《走近毛泽东》是人教版第九册第八单元的拓展阅读丛书，在学习教材的同时，笔者引导学生阅读《走近毛泽东》。
大家读得很认真，可能源于对伟人的崇拜吧，教材与丛书的阅读同步，有助于学生对课文的全面理解，能拓展学生的知识面，进一步开阔学生的视野，提高学生的阅读能力。
二、引导学生运用多种方式阅读南宋学者陈善曾有这样一段妙论：“读书须知出入法。
始当求所以入，终当求所以出。
见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。
盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。
惟知出知入，得尽读书之法也。
”学生可以用自己喜欢的方式阅读，对比自己的学习生活，阅读《少年毛泽东》和他的《读书生活》；与家长共读，了解他的《革命道路》；运用写读后感的方式，联系《青山处处埋忠骨》一文，扩展阅读《伟人情怀》；与同学交流，了解他的《人际世界》。
三、以点带面学习交流对于《走近毛泽东》的五个部分，每一部分我都和学生重点学习了至少两篇文章，如《少年毛泽东》中讲了《农家小子》《毛泽东少年时代的“求学坎”》，《读书生活》中讲了《借书》《修学储能》及《毛泽东的读书方法》，《人际世界》中讲了《毛泽东和周恩来的晚年友情》《师恩难忘》等。
对于要共同交流的文章，笔者首先会认真阅读，找出一至两个大的问题，让学生带着问题再次阅读、交流。
对于回答问题比较好的学生，有自己独立见解的学生，我都给予积极充分的肯定，对于知识面宽广的学生，大家都向他投来羡慕的目光。
可以这样用“语文主题学习”丛书
可以这样用“语文主题学习”丛书作者：王永兰来源：《河南教育·基教版》2014年第11期上学年我担任八年级两个班的语文教学工作，现结合八年级上、下两册教材内容，谈谈我用《“语文主题学习”丛书》的几个方法。
一、小问题引动学生及时阅读学习了教材《苏州园林》一课，我就引导学生读主题丛书中的《观莲拙政园》，并给学生提出下次课堂要进行的抽查问题：1.园林这么美，为什么名曰“拙政园”？2.其中“远香堂”的名称是由哪句诗得来的？“留听阁”名称又是从哪句诗得来的？这样用问题引领学生在课堂内外阅读，可以帮助他们养成良好的读书习惯。
我教的两个班周二、周三的课堂时间就是读丛书，阅读也就日常化了。
学习教材《答谢中书书》这篇文言文，学生对陶弘景知之甚少。
不了解作者，他笔下的江南美景就很难走进学生心里。
我就相机引导学生阅读丛书中的相应篇目《陶弘景与陶山的故事》，并提出了以下几个小问题：1.这篇文章所描写的景致是哪座山？2.陶弘景最主要的功绩是什么？3.陶弘景最喜欢山上的哪一事物？这样就使学生很好地了解了作者的情感思想，对深入理解课文内容起到了辅助作用。
二、结合知识能力点，引领学生深入阅读教材有些单元的知识能力点非常集中，教师可以结合主题丛书，引领学生深入阅读，助推学生掌握知识能力点。
如八年级上册第二单元的《背影》《台阶》两课是描写父亲的典范作品。
我引领学生利用双休日观察“父亲的一天”，并写成周记。
同时我引导学生深入阅读丛书上的5篇文章：苏童的《父亲》、贾平凹的《父亲的半瓶酒》、舒乙的《父子情》、余杰的《父亲的自行车》和黄大能的《父亲赠我的座右铭》。
在学生感受生活和阅读的基础上，我上了一堂大课，主题是“再现缤纷岁月中的父爱”。
在课堂中，我结合篇目内容，引领学生时而进行选材的交流，时而进行组材手法的探讨，学习“点点滴滴汇成爱的溪流”与“一物相随串起长长父爱”的选材和组材方法，收到了较好效果。
又如，学习教材《记承天寺夜游》一课前，我想最好先让学生对苏轼的生平有一个深入的了解，这样才能理解苏轼当时的心境。
初中一年级语文主题丛书1提纲
初中一年级语文主题丛书1提纲
（原创版）
目录
1.初一年级语文主题丛书 1 概述
2.丛书内容及特点
3.丛书的使用建议
正文
一、初中一年级语文主题丛书 1 概述
初中一年级语文主题丛书 1 是一套针对初中一年级学生的语文学习辅导书籍，旨在帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
本丛书根据教育部颁布的《义务教育语文课程标准》进行编写，内容紧密结合课程要求，具有很高的实用性和针对性。
二、丛书内容及特点
1.内容
初中一年级语文主题丛书 1 共分为上、下两册，涵盖了初中一年级的语文课程内容。
内容包括：现代汉语、古代汉语、阅读、写作、口语交际、综合性学习等。
2.特点
（1）系统性强：丛书内容按照课程体系进行编排，使学生能够系统地学习语文知识。
（2）实用性强：丛书注重培养学生的实际应用能力，通过丰富的实例和练习题，帮助学生掌握知识点。
（3）互动性强：丛书设置“互动空间”等板块，鼓励学生进行自主探究和合作学习，提高学习兴趣。
（4）拓展性强：丛书在讲解知识点的同时，适当拓展相关知识，拓宽学生的视野。
三、丛书的使用建议
1.学生在使用丛书时，应结合课堂教学进行，以达到最佳学习效果。
2.建议学生在学习过程中，注重阅读、写作、口语交际等综合能力的培养，形成良好的学习习惯。
3.对于教师和家长，可以利用丛书辅导学生的学习，关注学生的学习进度，及时发现并解决问题。
4.鼓励学生充分利用丛书的互动板块，提高自主学习和合作学习的能力。
总之，初中一年级语文主题丛书 1 是一套具有较高实用价值和针对性的辅导书籍，对于初中一年级学生学习语文具有很好的帮助作用。
初二语文主题丛书读书笔记
初二语文主题丛书读书笔记
摘要：
1.初二语文主题丛书读书笔记的意义和目的
2.阅读初二语文主题丛书的方法和技巧
3.初二语文主题丛书的内容概述
4.读书笔记的写作方法和要点
5.总结
正文：
初二语文主题丛书读书笔记的意义和目的
初二语文主题丛书是为了帮助学生更好地学习语文而编写的一套书籍。
阅读这些书籍不仅能够帮助学生提高语文能力，还能够丰富学生的知识储备。
而写读书笔记则是一种非常有效的学习方法，可以帮助学生更好地理解和消化所读内容，提高学生的写作能力。
阅读初二语文主题丛书的方法和技巧
阅读初二语文主题丛书需要学生有一定的阅读基础和技巧。
首先，学生需要认真阅读书籍中的每一个章节，理解其中的主要内容和观点。
其次，学生需要对所读内容进行思考和分析，提出自己的看法和见解。
最后，学生需要将所读内容和思考结果记录下来，写成读书笔记。
初二语文主题丛书的内容概述
初二语文主题丛书的内容涵盖了语文学科的各个方面，包括阅读理解、写作技巧、语文知识、文学作品赏析等。
这些内容不仅能够帮助学生提高语文能
力，还能够帮助学生更好地理解语文学科。
读书笔记的写作方法和要点
写读书笔记需要学生遵循一定的步骤和要点。
首先，学生需要选择一个适合自己的写作方式，例如手写或电脑输入。
其次，学生需要根据所读内容，确定读书笔记的主要内容和结构。
最后，学生需要清晰、简洁地记录所读内容和思考结果，并适当添加自己的看法和见解。
总结
初二语文主题丛书读书笔记是一种非常有效的学习方法，可以帮助学生更好地理解和消化所读内容，提高学生的写作能力。
小学低年级“语文主题学习”丛书的使用
小学低年级“语文主题学习”丛书的使用作者：付爱红来源：《江西教育B》2016年第03期自实施“语文主题学习”实验以来，学校的每位老师都以很高的热情投入到实验中来。
他们坚持最大限度地利用“语文主题学习”丛书，让学生海量阅读，极大地践行并拓宽了“语文主题学习”的路子。
笔者带的是低年级的学生，怎样带低年级学生走上“语文主题学习”之路，怎样完成课标的要求，笔者一直在探索。
一、丛书让低段学生入学“软着陆”一年级的学生刚刚从幼儿园进入小学，行为习惯还停留在幼儿园阶段。
怎样让他们尽早进入一年级学生的状态，此时，丛书的优势就显示出来了。
《假如我是雪花》一书前面1到22页的儿歌浅显易懂，朗朗上口，不但能帮助学生尽早进入状态，还能激发他们上学的乐趣。
如儿歌《上学歌》《上学多么好》，让学生感受到上学是多么高兴的一件事情；《上学歌》《好学习》告诉学生校园的行为规范；《坐得正》《上课守纪律》告诉学生上课应该怎么做；《课间安全牢记心》《广播操》《做早操》等告诉学生课间要文明活动，安全活动；《学习歌》《值日歌》告诉学生要有担当，会为班集体服务。
同学们在诵读这些朗朗上口的儿歌的同时，渐渐地学会了“站如松，坐如钟”，上课要认真听，下课要文明玩。
他们的行为习惯在儿歌的熏陶下日渐规范。
这些儿歌对他们的学习起到了衔接作用，让他们在欢乐祥和的气氛中愉快而顺利地进入一年级的学习，实现了从幼儿园到小学的过渡。
二、丛书是拼音学习、识字的小助手怎样让一年级的学生扎实有效地掌握汉语拼音，最好的方法就是通过学生喜欢的学习形式——儿歌。
《假如我是雪花》一书里正好有非常全面的拼音儿歌，包括《标调规则》和《四声》，学生可以在诵读儿歌中识记这些枯燥的拼音，既提高了效果又激发了兴趣。
如“牙齿对齐（iii），妈妈给我织毛衣；火车到站（uuu），运来钢材造新屋”等，既读准了拼音，还提高了效率。
根据《语文课程标准》对小学第一学段识字、写字的要求，笔者视情况有时通过教材来完成，有时通过丛书来完成或补充。
语文主题阅读丛书
语文主题阅读丛书语文主题阅读丛书在培养学生语文素养、拓展阅读广度和深度方面起着重要作用。
它以具有一定主题的图书为载体，通过精心编选、整理和编辑，形成一系列主题相关的丛书，旨在引领学生阅读并对其中的内容进行深入思考和讨论。
本文将从介绍语文主题阅读丛书的意义、特点以及实施的有效方法三个方面进行论述。
1. 语文主题阅读丛书的意义语文主题阅读丛书对于学生的语文素养和阅读能力的培养具有重要的意义。
首先，它可以帮助学生拓展阅读广度和深度。
传统的语文教材内容相对狭窄，而语文主题阅读丛书则涵盖了更多的主题和领域，可以满足学生多样化的阅读需求，打开他们的阅读视野。
其次，它可以激发学生的阅读兴趣。
由于丛书的内容与学生的兴趣爱好相关，学生更容易产生积极的阅读态度，提高他们的阅读积极性和主动性。
再次，它可以培养学生的思辨能力和批判思维。
丛书中的文章多样化，包括不同观点和立场，这可以让学生在阅读过程中形成自己的见解，培养批判思维的能力。
2. 语文主题阅读丛书的特点语文主题阅读丛书有以下几个特点：主题突出，内容独特。
丛书的编选都以一个特定的主题为中心，通过一系列精心挑选的文章和作品，将这一主题的思想、观点和背景展现给读者。
同时，丛书中所收录的内容通常是经过精心筛选和编辑的，具有较高的学术和观点价值。
多样性，内容丰富。
丛书的内容丰富多样，既包括经典文学作品，又包括一些有趣的故事、人物传记、科普知识等。
这种多样性的内容可以满足不同学生的阅读需求，促使他们从多个角度思考问题。
同时，丛书的内容也常常涉及到历史、文化、科学等多个领域，帮助学生拓宽知识面。
可持续性，延展性强。
语文主题阅读丛书通常是一个系列，每本丛书都围绕着一个具体的主题进行编选，因此，学生可以在一个主题上持续阅读多本书籍，加深对该主题的理解和认知，同时也有利于学生形成系统的思维。
3. 实施语文主题阅读丛书的有效方法为了有效实施语文主题阅读丛书，需要采取以下方法：精心筛选和编选丛书。
“语文主题学习”丛书的使用方法-精品作文
“语文主题学习”丛书的使用方法-精品作文“语文主题学习”丛书的使用方法“语文主题学习”实验以“语文主题学习”丛书为依托现课内大量阅读、高效阅读。
然而随着实验的推进和深入，我越来越发现一些丛书使用不尽如人意：如一个单元可能只随文链接一篇或两篇，余下的文章则以“同学们课后自己阅读”一语带过；课时没有处理好，来不及链接文章，干脆整个单元都布置学生自读。
长此，丛书恐将成为教师们眼中的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。
那么怎么做才能提高丛书使用率，使丛书使用得有“序”又有“法”呢？苦思多时，恰于永正老师的“五重教学法”进入我的视线，久思不得其解的难题终获答案，原来“五重”，正是让我豁然开朗的金钥匙。
于老师的“五重教学法”，指语文教学要“重情趣”“重感悟”“重积累”“重迁移”“重习惯”，“五重”道出了学生语文学习的规律，它既是教学的目的，又是教学的手段。
一、从“情趣”出发语文是最富有情趣的。
清代学者袁枚说：“文以情生，未有无情而有文者。
”一篇篇优美的课文都是作者感情的产物。
本学期五年级下册第二单元“多姿多彩的童年”，先安排的是反映古代儿童生活的《古诗词三首》：《牧童》（吕岩）、《舟过安仁》（杨万里）、《清平乐?村居》（辛弃疾）。
与之相对应，“语文主题学习”丛书中有一组主题为“古人小时候”的诗文，我把它们做了一个链接。
丛书中的这一组古诗文延续了教材古诗中的儿童情趣，情感、内容上都与教材诗有共通之处。
同学们比较后发现《桑茶坑道中》“童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西”中洒脱的牧童形象与课本“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”中的牧童一样，天真自在无拘无束。
《稚子弄冰》中“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”的慧黠对应了课文《舟过安仁》中“无雨都张伞”的两个小童的调皮。
比较阅读，除了求同，还找异。
学生发现沈复的一篇小古文《童趣》与其他篇不同，它描摹了一个孩童将自己眼中看到的世界放大了数倍来予以呈现，“蛤蟆排山倒树而来”“还数鞭之”，等等，后花园的世界俨然成了一个“大人国”，富有童趣。
五年级上册语文主题丛书五
五年级上册语文主题丛书五在五年级上册语文课程中，主题丛书成为了孩子们喜爱的阅读材料之一。
主题丛书，是指以特定主题为背景构建的系列图书，旨在深入挖掘主题内容，引导学生思考，丰富他们的阅读体验。
而本文将以五年级上册语文主题丛书五为切入点，探讨主题丛书的特点、阅读方法以及对学生的影响。
一、主题丛书的特点在五年级上册语文课本中，我们可以看到许多精心设计的主题丛书。
这些书籍通常由一系列以某一主题为中心的故事或文章组成，比如《探秘科学》、《名人传世》等。
主题丛书的特点主要体现在以下几个方面：首先，主题鲜明。
每本主题丛书都以一个独特的主题为背景，比如科学、历史、文化等。
这使得孩子们在阅读时能够更加专注于该主题，从而提高他们对该主题的理解和认知。
其次，多元化的内容。
主题丛书中往往包含了丰富多样的内容形式，如科普文章、故事、漫画等。
这样的设计既让孩子们在阅读中能够更加全面地了解主题，又能够提高他们的阅读兴趣，激发他们对知识的探索欲望。
最后，主题延展性强。
主题丛书通常会引导孩子们展开更多的思考，发散性地思考和探索相关的话题。
通过这种方式，孩子们能够进一步扩展对主题的认识，形成更加深入的学习和思考。
二、主题丛书的阅读方法在阅读主题丛书时，我们可以采取一些有效的阅读方法，以提高阅读的效果和体验。
首先，了解主题。
在阅读之前，我们可以先了解一下主题的相关背景知识，这有助于我们更好地理解和把握故事或文章的内容。
比如在阅读《探秘科学》时，我们可以了解一些基础的科学知识，这样我们阅读时能够更好地理解其中的科学原理。
其次，全面阅读。
在阅读主题丛书时，我们应该尽可能地读完整本书，因为主题丛书通常会通过一系列故事或文章来展现更多的内容。
只有通过全面阅读，我们才能够更好地理解主题，形成更加全面和深入的认知。
最后，积极思考。
主题丛书通常会引导读者进行一些思考，我们可以在阅读过程中积极思考其中的问题，并且尝试给出自己的答案。
这样的思考能够激发我们的思维和创造力，帮助我们更好地理解主题，并且将知识应用于实际生活中。
语文主题丛书的使用与管理
语文“主题学习”丛书的使用与管理
加强教材的管理。
教材不是给一个学生的，是配给学校图书馆的，要保证这一届学生用完了，下一届学生还可以使用。
不要让学生在书上乱写乱划，要明确责任。
我们决定将丛书纳入班级图书管理系列，保证全书循环使用周期，同时，以此为契机培养学生使用公共资源的良好习惯。
为此，我们确立了如下使用与管理策略：
1、配足用书。
各班配备足额的学习用书，语文教师负责丛书的使用与管理。
2、对书进行编号，不写学生的名字，比如一年一班40人，可编为1-1-01一直编到1-1-40，第一个数字代表年级，第二个数字代表班级，第三个数字代表个人，班主任要给本班学生编好号，从01开始。
学生对号用书，这样可以明确学生的使用责任。
3、要求学生利用废旧纸材为自己的用书包上结实耐用的书皮，设计书皮修饰图表，将编号写在书皮上，保护好用书。
4、充分发挥学习小组作用，放手给学生管好、用好丛书。
按照“课代表——小组长——学生个体”的发书顺序和“学生个体——小组长——课代表”的收书顺序进行传递，层层把关，保证用书完好。
5、建立定期检查与评比制度，评选“护书、爱书小博士”，以激励学生将用书保护好。
“主题学习丛书”对语文课堂品质的提升探究
“主题学习丛书”对语文课堂品质的提升探究作者：刘念念来源：《广东教学报·教育综合》2022年第87期【摘要】随着“语文主题学习”在曲江区如火如荼地开展，各学校都投入了极大的热情，参与教学培训，更新教学理念，创新教学方法，并坚持最大限度地利用《语文主题学习》丛书（后面简称“丛书”），鼓励学生海量阅读，践行和拓宽“语文主题学习”的路子，使整个语文教学朝着健康的方向发展。
然而，在此过程中，丛书的使用上逐渐出现一些问题。
那么，如何更好地使用丛书，帮助语文教学提质增效呢？笔者将结合低年段的教学实践，对这一问题进行探讨。
【关键词】语文教学;主题学习丛书;提质增效《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三部分“实施建议”中的阅读建议中提到：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
”“语文主题学习”响应了这一建议，集众专家智慧编写的丛书便是最好的课外阅读材料。
然而在丛书的使用上，逐渐出现了一些问题。
一方面，部分学生对丛书兴趣不浓，阅读丛书的时间比较少，没有养成良好的阅读习惯。
另一方面，部分教师抱着旧观念不放，不肯把时间还给学生，一个单元只随文链接一篇或两篇，余下的文章则以“同学们课后自己阅读”一语带过。
遇课时不够，来不及链接文章，干脆整个单元都布置学生自读。
还有些教师课前准备不足，没有充分研究和理解丛书编者的学习目标要求和编写意图，导致课文与丛书篇目的学习结合不到位，表现出教学的随意性、机械性，教学效果大打折扣。
长期以往，丛书恐将成为教师们眼中的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。
如何更好地使用丛书呢？笔者认为，可从以下三个方面着手：一、激发阅读兴趣，让学生爱读丛书正如温儒敏教授所说：“语文教学的效果好不好，不能只看课内和考试，很大程度上要看课外，看是否培养了学生阅读的兴趣和习惯”那如何激发学生的阅读兴趣，让学生爱读丛书呢？以下三个方法可以尝试：（一）选择切合的阅读内容有资料显示，儿童的阅读兴趣发展有五个时期，低段儿童主要处在寓言故事时期，分别由神话传说期过度而来，又向着童话故事期发展而去。
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怎样更好地使用语文
主题丛书
Revised on November 25, 2020
怎样更好地使用语文主题学习丛书
平邑县实验小学师范校区高冲
语文主题丛书的阅读教学是教师精神享受的过程，也是学生提升语文综合能力的过程。
主题学习就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习活动，让文本的主题通过一篇篇文章的阅读，在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。
“主题学习”为语文教学注入了新的活力，它必将带来无限广阔的前景。
经过这半年的实践，我对主题学习丛书的使用有了自己的一些体会，也从学生的变化体验到了阅读教学的特殊魅力。
下面我就来介绍一下我的一下做法：
一、主题丛书里的文章都是根据单元主题设计的，一般每单元配备多篇文章，我采取了“一篇带多篇”的教学模式。
1.“一篇带多篇”，就是在学完一篇课文后在不增加课时的前提下，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇《主题学习》丛书文章。
抓住一个知识点展开主题教学，找到一个单元的切入点整合单元，抓住典型的课例精讲课文，一篇带多篇，将“语文主题学习丛书”中与之相关的文章渗透到课堂教学中，努力实现课外阅读课内化，减轻学生的课业负担，从而进行海量阅读，营造高效课堂。
2.课时安排：在每个单元中确定一篇“精读课文”的方法。
学完这一课文，紧扣主题加入“主题学习”丛书中1-2篇文章的学习。
二．阅读指导
1、以“扶”为主，用问题引路，教给孩子学会阅读。
对于二年级孩子来说，已经逐步对阅读产生了兴趣，也明白了“不动笔墨不读书”的道理，但边读书边思考还处在肤浅的表层。
教师适当的以问题引路，指导孩子带着问题去读书是非常有必要的。
2、圈点勾画，学会分类。
学生一开始读书，教师就要教给孩子读书要圈点勾画好词好句，让学生对圈点的内容进行初步分类，如：精彩语段用“～～～”、四字成语用“○或△”等，使内容条理化、系统化，便于查阅和温习。
好的句子和词语，也可以学习着用到自己的写话中去。
到了中高年级
后就可以建立专门的阅读集锦本，便于摘录内容，摘录可以是篇、段、句、词，也可以是故事梗概。
3、写批注，记心得，学会读写结合。
在充分的积累之后教师要适当指导学写出自己读了文章之后的感受。
低年级一般都是写在文章的末尾，可以使对人物的评价，可以是对文章好词好句的分析等。
在展示课上可以读一读自己的收获。
指导学生学会摘抄好词佳句，并在好句后适时加上自己的体会或感受，中高年级让学生就感动的文章写下读后感，这样更能调动学生的思维、想象情感活动的有效参与，增强阅读的深度，对提高学生的理解能力、思维能力和作文水平具有非常重要的意义。
4、举办读书交流活动。
让学生把自己的读书收获、感悟、方法、建议等，在班内交流，小组之间交流，择优奖励，进一步激发学生学习语文、读书看报的兴趣，推动语文主题学习实验的深入开展。
三、注重读写结合，提升学生的语文素养
“语文主题学习” 注重读写结合，大量阅读是根基，它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生围绕教材的“单元主题”去选择相关、相近、相连续的文章声情并茂地读。
并从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动性，让个人由浅入深、由略到精地读，同时又充分利用学生相互影响、相互交流、相互促进，达到对文学作品的阅读、理解、体会。
另外，除了配套的主题学习丛书，我还利用每天的晨读时间，引导学生背诵古诗文、《弟子规》，还鼓励学生利用课余时间阅读课外书，发给了学生阅读存折，用来记录自己读的课外书，请学生在班内推荐读过的好书，同学之间交换读书……学生的阅读兴趣被激发，越来越多的孩子都爱上了阅读。
语文主题丛书的学习，让孩子们有了阅读的兴趣，从中得到了快乐，也使我尝到了阅读教学的甘甜，提高了自身修养。
我愿意带领孩子们在阅读主题语文丛书的道路上快乐前行，收获一路风景！。