学前儿童社会教育课程教学大纲
学前教育说课稿的幼儿园社会教育
学前教育说课稿的幼儿园社会教育引言：学前教育是对幼儿进行全面培养的重要阶段，其中社会教育在幼儿园教育中起着重要作用。
本文将就学前教育说课稿的幼儿园社会教育进行探讨，旨在帮助教师提高社会教育的水平，促进幼儿全面发展。
一、幼儿园社会教育的目标社会教育的目标是培养幼儿在社会交往中具备良好的礼仪、沟通技能以及情感管理等能力。
通过参与幼儿园各类社会活动，幼儿能够主动与他人互动，发展自身的社交技能，培养共同合作的意识和行为。
二、幼儿园社会教育的内容1. 社会规范教育通过游戏、角色扮演等活动，帮助幼儿了解社会规范，如尊重他人、分享、待人有礼等。
同时，教师要以身作则，成为幼儿模仿的对象，引导幼儿形成正确的社会行为观念。
2. 情感管理教育情感管理是社会教育的核心内容之一。
幼儿园应通过情感教育活动，帮助幼儿学会自我认识和情绪调节，有效处理情感问题。
举例来说，教师可以设置情感表达角落，鼓励幼儿自主表达情感，同时指导他们以积极的方式应对负面情绪。
3. 沟通技能培养沟通是人际关系中至关重要的一环。
在幼儿园中，教师可以通过角色扮演、社交游戏等方式，帮助幼儿提高沟通能力。
教师还需及时反馈幼儿沟通中的问题，指导他们改进表达方式，并培养良好的倾听习惯，促进有效的双向沟通。
三、幼儿园社会教育的策略1. 创建良好的社会环境幼儿在良好的社会环境中学习社会教育，更易接受、表达和发展。
教师应创设丰富多样的情境，如角色剧场、情景模拟等，为幼儿提供充分的学习机会，使他们在参与中学会社交技能和合作行为。
2. 班级合作学习班级合作学习是幼儿园社会教育的重要形式。
教师可以设计小组活动，让幼儿通过分工合作、互助互助等方式来完成任务。
这样的学习方式有助于培养幼儿的团队合作和沟通能力。
3. 融入社区资源幼儿园可以与社区合作，融入社区资源开展活动，如参观社区公园、图书馆或邀请社区志愿者来园授课等。
这样能够让幼儿更好地了解社会，增加社会经验，提高社会适应能力。
《学前儿童社会教育》教学大纲
《学前儿童社会教育》教学大纲《学前儿童社会教育》课程教学大纲课程名称：学前儿童社会教育参考资料：1、李叶兰.幼儿社会教育活动设计与指导.北京.中国劳动社会保障出版社.2006版2、周梅林.幼儿社会教育活动指导.上海.复旦大学出版社.2005版课时（总学时）：26周学时：4适用专业：学前教育专业知识结构：理论知识15%+实践能力5%成绩匹配：考试总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15%平时成绩（5%）=教案设计期末成绩（15%）=笔试职业标准：无教学目标：本课程的目的是使学生理解并掌握有关学前儿童社会教育的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿园教育教学工作打下坚实的专业技能基础。
1、理解学前儿童社会性发展的内容，包括自我意识的发展，情绪情感的发展，个性的发展，社会交往的发展及道德的发展。
2、掌握学前儿童社会教育的目标、内容和原则。
3、掌握专门的社会教育和非专门的社会教育活动的各种方法。
4、学会进行学前儿童社会教育活动设计，包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等的设计。
5、了解学前儿童社会教育评价的相关知识和技能。
教学内容纲要：理论教学第一章学前儿童社会教育概述教学目的：1、初步理解关于社会性发展的一般概念，理解对学前儿童进行社会教育的意义；2、掌握学前儿童社会性发展的特点，了解影响学前儿童社会性发展的因素，为进一步学习如何进行学前儿童社会教育打下基础；教学重点：学前儿童社会性发展的含义及影响因素教学难点：学前儿童社会性发展的内涵教学时数：2学时授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节学前儿童社会性发展概述一、学前儿童社会性发展的含义（一）社会性所谓社会性，可以理解为一个人，一个作为特定的社会关系、社会群体、社会机构以及社会制度下的人，在社会生活中所形成的比较稳定的对人、对己、对社会（包括其中的事物）的认识、情感态度、行为等方面的特征。
（二）社会性发展的含义儿童社会化的过程，又称为社会性发展。
学前儿童社会教育
课程名称：《学前儿童社会教育》Social education for young children一、课程目的、任务：本课程设置的目的是使高等师范学院学前教育专业的学生了解学前儿童社会性语言发展的一般理论，掌握学前儿童社会教育的功能、学前儿童社会性发展的影响因素和社会教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童社会教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童社会教育实践和研究的专业素养。
必须要学生清楚而又灵活地掌握幼儿园社会教育活动的具体指导，并能初步对幼儿的社会性发展个案情况进行评估测量，对幼儿园的社会教育活动进行教育评价。
二、课程内容：本课程主要从学前儿童社会教育的一般概述、学前儿童社会性的发展规律及其影响因素、幼儿园社会教育的目标、内容、方法、途径、幼儿园社会教育活动的设计与实施及其儿童社会性发展的评价、幼儿园社会教育活动的评价、学前儿童问题行为的干预等方面进行重点阐述。
大致了解儿童社会性发展的几个理论流派的基本观点，掌握学前儿童社会性发展的生理机制等，教学的重点是儿童社会性发展的规律及其影响因素、幼儿园社会教育活动的设计、实施及其评价、以及对学前儿童问题行为的干预等内容。
三、教学方式、实践环节的特色教学方法主要是讲述讲解法、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等。
教学组织的基本原则是教学的方式、方法应该基本符合学生的学习要求、理论与实践相结合、操作性较强、全面反映国内外最新研究成果等。
实践环节主要采用结合学前儿童社会教育学习内容与要求，组织学生到不同的幼儿园2次观摩见习社会教育活动，主要见习儿童自我教育活动、社会规范教育活动、人际交往教育活动和多元文化教育活动等内容。
要求学生小组讨论、评价见习幼儿园的社会教育活动，写出一份具有较高质量的见习报告。
加强理论与实践的结合，注重培养学生设计和组织以及评价幼儿园社会教育活动的能力，着重培养学生应用理论分析问题和解决问题的能力。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法；1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策；1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容；1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力；第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵；2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象；2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系；第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用；3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用； 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用；3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用；3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用；第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用；4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用；4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用；4.4 观察法在学前教育研究中的应用；第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展；5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径；5.3 学前教育发展中的理论与实践问题；5.4 学前教育的未来发展方向；第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务；6.2 学前教育的认知目标和方法；6.3 学前教育的情感目标和方法；6.4 学前教育的社会目标和方法；6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法；第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能；7.2 学前教育的语言与沟通能力培养；7.3 学前教育的艺术与审美能力培养；7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养；7.5 学前教育的社会适应能力培养；第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置；8.2 学前教育专业实习的组织与实施；8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养；8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养；结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法，了解学前教育的发展历程和重要政策，并具备扎实的教学能力。
《学前儿童社会教育》 课程教学指导
《学前儿童社会教育》课程教学指导课程名称：学前儿童社会教育选用教材：《学前儿童社会教育》（周世华、狄志涛主编），高等教育出版社.一、课程目标立足学前教育专业学前儿童社会教育的教学实际，落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，注重学前儿童社会教育的理论与实践，通过学习，使学生能指导幼儿更好地适应社会和自身发展的需要。
知识目标：培养学前教育专业学生的社会教育专业知识，成为适应现代学前教育需要的合格教师。
能力目标：提高学生对幼儿进行社会教育的能力。
通过说课、试讲等一系列活动，提高学生的实际授课能力。
应用目标：强化实训成果。
以如何上好一堂课为契机，强化学生的职业能力，试讲较好者职业能力考核通过。
二、课程性质与目的（一）课程设置的目的本课程设置的目的是使学前教育专业的学生了解学前儿童社会教育的一般理论，掌握学前儿童社会性发展的影响因素、社会教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童社会教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童社会教育实践和研究的专业素养。
（二）课程性质本课程主要从学前儿童自我意识与教育活动、学前儿童社会认知与教育活动、学前儿童社会性情绪情感与教育活动、学前儿童社会交往与教育活动、学前儿童社会适应与教育活、学前儿童个性发展与教育活动、多元文化与学前儿童社会教育等内容进行阐述。
教学方法主要是采用讲述讲解法、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法、案例分析法等。
教学内容的深度和难度适中，理论与实践相结合。
三、课程总体安排的说明1. 按教学计划规定，学前儿童社会教育课程是五年制高职教育学前教育科专业的必修课程，课程教学总计36学时，在完成理论课教学的同时要求完成与理论教学对应的实践教学内容。
在时间允许的情况下，上课教师可灵活选择其中的内容进行介绍，以扩展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程中，应根据具体情况，充分利用多媒体等现代化教学手段进行教学。
《学前教育学》教学大纲(定稿)电子教案
《学前教育学》教学大纲(定稿)《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业基础课/必修课2．课程说明《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。
是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。
内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。
二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。
10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。
11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。
12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。
13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。
《学前儿童社会活动设计与指导》授课计划
《学前儿童社会活动设计与指导》授课计划一、课程简介本课程旨在帮助教师掌握学前儿童社会教育的基本理论，学会设计并指导各种类型的学前儿童社会活动，提高儿童的社会适应能力和社会行为水平。
本课程将通过理论讲解、案例分析、实践活动等方式，帮助学员掌握学前儿童社会教育的关键要素，为实际教学提供指导。
二、教学目标1. 了解学前儿童社会教育的意义、目的和任务；2. 掌握学前儿童社会教育的基本理论，如社会认知理论、社会情感理论等；3. 能够根据不同年龄段学前儿童的特点，设计并指导各种类型的学前儿童社会活动；4. 培养儿童的社会责任感和道德意识，提高儿童的社会适应能力和社会行为水平。
三、授课内容与时间安排1. 学前儿童社会教育概述（2小时）2. 学前儿童社会认知发展与教育（4小时）3. 学前儿童社会情感发展与教育（4小时）4. 学前儿童社会行为发展与教育（4小时）5. 学前儿童社会性发展与教育（6小时）6. 学前儿童社会活动设计与指导（24小时）7. 实践活动与案例分析（8小时）四、授课方法与形式采用讲授、案例分析、小组讨论、实践活动等多种教学方法，以多媒体教学形式进行。
通过实际案例分析，使学员更好地理解学前儿童社会教育的关键要素，提高实际操作能力。
五、重点与难点重点：学前儿童社会教育的意义、目的和任务，不同年龄段学前儿童的特点及教育方法，各种类型的学前儿童社会活动的设计与指导。
难点：如何根据不同年龄段学前儿童的特点，设计并指导各种类型的学前儿童社会活动；如何培养儿童的社会责任感和道德意识。
六、学员要求与注意事项1. 学员应具有基本的学前儿童教育理论知识，并愿意不断学习和提高自己的教学水平；2. 学员应认真听讲、积极参与讨论、完成作业，并遵守课堂纪律；3. 授课过程中可能会涉及一些敏感话题或案例，学员应注意保持敏感和尊重；4. 授课教师应注意保护学员的隐私，尊重学员的意见和建议。
七、实践活动与案例分析在授课过程中，我们将组织学生进行实践活动和案例分析，以加深学生对学前儿童社会教育的理解。
学前班社会教案
学前班社会教案一、教学目标1. 培养学生具备良好的礼貌和社交技能，能够主动与他人沟通。
2. 培养学生对自己和他人的尊重和关怀意识。
3. 培养学生关注社会环境和全球问题的意识，培养他们将来成为有社会责任感的公民。
二、教学重点1. 社交技能的培养。
2. 培养学生对他人的尊重和关怀意识。
三、教学内容和步骤1. 社交技能的培养步骤一：引导学生认识社交技能的重要性- 向学生解释社交技能是与人相处的基本能力，有助于建立良好的人际关系。
- 通过故事、游戏或角色扮演等形式，让学生体会到因缺乏社交技能而引起的问题。
- 引导学生自己想一些需要和他人互动的场景，分析在这些场景中需要哪些社交技能。
步骤二：培养学生的表达能力- 鼓励学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。
- 组织一些与社交技能相关的小活动，如角色扮演、模拟社交场景等，让学生动手实践和运用社交技能。
- 引导学生学会倾听他人的意见，学会表达自己的观点。
步骤三：培养学生与人合作的能力- 组织合作游戏，让学生体会到与他人合作的乐趣和困难，从而培养他们的合作意识和能力。
- 引导学生学会和他人共同解决问题，培养他们的团队意识和协作能力。
2. 培养学生对他人的尊重和关怀意识步骤一：培养学生的关心他人意识- 通过故事、图片、视频等多种媒体形式，向学生展示一些需要帮助的人，引发学生对他人困境的关注和思考。
- 组织学生参观社会公益机构，让他们亲身感受到帮助他人的重要性。
步骤二：引导学生表达对他人的关心和关爱- 组织学生参与一些公益活动，如为孤寡老人写信、为贫困地区的儿童捐款等，培养学生对他人的关怀意识。
- 引导学生学会尊重他人的不同，并理解和接纳他人的差异。
步骤三：培养学生的环保意识- 组织学生参与环保活动，如植树、垃圾分类等，引导他们关注社会环境问题。
- 利用故事、图片等形式，向学生介绍全球性的环境问题，让他们认识到自己可以为环保事业做出贡献。
四、教学方法1. 情景模拟法：通过角色扮演和模拟社交场景等方式，让学生亲身体验和运用社交技能。
幼儿园社会教育教案(精选)ppt
测试评价
通过简单的测试题或问卷 调查，了解幼儿对课程内 容的掌握情况和对社会行 为的认知程度。
02
教学内容
自我认知
自我介绍
独立自主
通过自我介绍，培养幼儿的自信心和 表达能力，让他们了解自己的姓名、 年龄、喜好等信息。
鼓励幼儿自己穿衣服、洗手、上厕所 等，培养他们的独立自主意识和自理 能力。
详细描述
教师可以设计一些与社交技能相关的游戏，如“找朋友”、“过 家家”等，让幼儿在游戏中学角色扮演，让幼儿更好地理解社会角色和人际 关系，提高社会适应能力。
详细描述
教师可以让幼儿扮演不同的社会角色，如医生、警察、售货员等，让幼儿了解不同职业的特点和职责，同时学习如何与人沟通 、解决问题。
总结词
通过故事讲述的方式，引导幼儿了解社会规则和道德规范，培 养良好的行为习惯。
详细描述
教师可以选取一些具有教育意义的故事，如《狼来了》、《孔 融让梨》等，让幼儿通过故事了解诚实、尊重、分享等价值观 ，同时学习如何处理人际关系。
04
教学资源
教材选择
01
教材内容应符合幼儿年龄特点， 具有趣味性和教育意义，能够激 发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
反思教学过程中的问题
总结教学过程中出现的问题和困难，分析原因并寻找改进的方法， 以提高教学质量和效果。
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幼儿园社会教育教案(精
选)
汇报人：可编辑
2023-12-27
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学资源 • 课程实施
01
课程介绍
课程目标
1
2
培养幼儿良好的社会行为习惯
《学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲课程名称：学前教育学课程类别：教师教育必修课适用专业：学前教育考核方式：考试总学时、学分： 48学时 2.5学分其中实践教学： 16学时一、课程教学目的学前教育学是学前专业必修的专业基础课。
通过学习使学生掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法，使学生形成和掌握从事幼儿教育工作所需基本知识和实际能力，提高学生分析问题解决问题的能力。
二、课程教学要求学前教育学是一门理论与实践相结合的专业基础课，因此，在教学中基本要求是：（一）根据学科的特点，加强基本理论的教学。
（二）坚持理论联系实际的原则，运用理论、案例分析当前学前教育的实际问题，从而提高理论的实用性。
（三）注重学生组织幼儿园活动的基本技能、技巧的培养。
在见习活动后，要会做出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析，锻炼学生的看课、评课能力，同时锻炼学生的实践教学能力和提升开展实践课题的研究能力，学会运用所学研究方法，比如观察法、调查法、访谈法和案例研究法等；结合自己所学理论和直观的实践感受，会设计出各领域幼儿活动计划，并能在幼儿园实践操作。
三、先行课程教育学、心理学四、课程教学的重难点本门课程的教学重难点是：一是理解学前教育的基本规律；二是理解全面发展幼儿教育的组成及在幼儿园实践中的意义；三是幼儿园活动的组织和指导。
五、课程教学方法与教学手段从本门课程实际出发，立足课堂的理论讲授，重视本门课程的完整理论体系；又强调课堂学习与幼儿园实际体验的一致性，建立了课堂与见习地点一体化、理论学习与实践考核一体化的教学模式。
除基本的课堂讲授方法之外，结合课程特点，主要采用的教学方法有：讲授法、讨论法、案例法、教育实践法。
六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学内容（1）学前教育的概念；（2）学前教育学对象与任务；（3）学前教育学的发展概况。
2. 重、难点提示学前教育概念内涵的理解及当代幼儿教育理论的影响第二章学前教育与社会的关系（3学时）1. 教学内容（1）学前社会教育的产生、发展；（2）学前教育与社会的关系；（3）社会变迁与学前教育问题。
学前儿童社会教育教案#(精选.)
（一）提问导入：社会与我们有关系吗？
1.视频欣赏：“会耍赖的小孩”：社会性是孩子发展的需要
2.开心一刻：闹笑话的美国教授：生活中需要社会教育
（二）人的成长历程：从“自然人”到“社会人”即社会化的过程
（三）人的社会化会受到哪些因素影响：布朗芬布伦纳生态系统理论
案例：狼孩的故事——理解社会化、社会教育对一个人成长的影响
授课地点
B201
阶梯B210
课程类型
理论课
授课题目
第三章
学前儿童社会性发展与教育
授课班级
14幼教1、2、3班
教学目的
与
教学要求
主
要
内
容
重点与难点
教学方法
手段（教具）
讲授、案例
多媒体课件
参考资料
课本教材
网络资源
学术文献
课后作业与
思考题
1、查阅《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域部分内容。
2、家庭因素对学前儿童社会性发展的影响；
3、幼儿园因素对学前儿童社会性发展的影响；
重点与难点
重点：
★幼儿园因素对学前儿童社会性发展的影响
难点：
★家庭因素对学前儿童社会性发展的影响
教学方法
手段（教具）
讲授
多媒体课件
参考资料
课本教材
网络资源
学术文献
课后作业与
思考题
1、查阅资料，思考亲子关系对于儿童社会性发展的影响有哪些方面？
1.理解学前儿童社会教育的相关理论
2.掌握学前儿童社会教育各种主题内容的教育活动设计、组织与指导
3.能够独立地组织开展学前儿童社会活动
学前教育专业《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲一、课程名称：学前教育学二、课程性质：《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的产生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。
它具有理论性、宏观性、全面性和师范性等特点，是学前教育专业的必修专业基础理论课，同时也是该专业学生学习专业技能课的理论基础课。
三、课程教学目的：1、向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。
2、使学生全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新方法，进而培养分析问题、解决问题的能力，使之形成全新的学前教育理论素养。
3、学生在较好地把握现代学前教育机构性质、任务的前提下，具有实施学前教育的素养，使之能够较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。
4、教师要激发学生学习兴趣，培养职业理想。
四、课程教学原则与教学方法：1、讲授在保持教材体系完整性的同时，必须及时反映国内外学前教育理论与实践的新成果、新特点，确保教学内容的先进性。
2、在时间上保证师生一定课时量的参观、见习、调查和讨论活动的进行，以做到理论联系实际，提高学生分析解决问题的能力。
五、课程总学时：本课程安排在第二学年第二学期，总教学时数72学时。
六、课程教学内容要点及建议学时分配1、建议学时分配2、课程教学要求和教学内容第一章学前教育理论的建立及主要流派一、教学目的1、了解学前教育基本理论的起源、发展历史及发展趋势。
2、掌握学前教育理论建立经历的四个阶段，代表人物及其教育思想。
3、与自身实践相结合，融会贯通现代学前教育各个基本流派的理论与实践。
二、教学重点1、福禄贝尔及蒙台梭利的学前教育理论。
2、陈鹤琴、陶行知的学前教育思想。
三、教学难点1、夸美纽斯的大教学观。
2、杜威的进步主义教育思想。
3、蒙台梭利的学前教育思想。
四、教学时数：12学时第一节学前教育的基本概述一、学前教育的年龄对象学前教育学：是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门学科，其研究对象是从出生到6、7岁（入学前）以前的儿童。
幼儿园学前教育教学大纲2024
引言概述：正文内容：大点1：教育理念与目标1.1 综合发展的理念：幼儿园教育应注重培养儿童的综合素质，包括智力、情感、道德、社交和身体等各个方面的发展。
1.2 培养积极态度：幼儿园教育应努力培养儿童积极向上的态度，培养他们的好奇心、创造力和主动性。
1.3 建立良好的价值观：通过教育活动培养儿童的社会责任感、互助合作精神和尊重他人的价值观。
大点2：学习领域与内容2.1 语言与交流：培养幼儿良好的语言表达能力，提高他们的听说读写能力。
2.2 数量与逻辑思维：通过游戏和实体物品进行数数游戏和简单的逻辑思维训练，培养幼儿的数学思维。
2.3 美术与音乐：通过绘画、手工和音乐等形式培养幼儿的艺术创造力和审美能力。
2.4 科学与探索：提供探索自然的机会，培养幼儿的科学思维和观察实验能力。
2.5 社会与生活：通过家庭、社区和学校之间的联系，培养幼儿的社会适应能力和生活技能。
大点3：教学方法与手段3.1 游戏为主导：幼儿园教育应以游戏为主导，通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣和动力。
3.2 多元化的教学资源：幼儿园教师应提供多样的教学资源，包括图书、故事、音频和视频等，以满足不同幼儿的学习需求。
3.3 情境教学：通过创设情境，让幼儿在真实的情景中学习，培养他们的实际应用能力。
3.4 合作学习：鼓励幼儿之间的合作学习，培养他们的团队意识和合作精神。
3.5 个别差异化教育：根据幼儿的不同特点和发展水平，针对性地提供个别化的教育。
大点4：教师角色与能力要求4.1 引导者与陪伴者：幼儿园教师应扮演引导者和陪伴者的角色，帮助幼儿建立自信和自主学习能力。
4.2 专业知识与技能：幼儿园教师需要具备丰富的教育知识和技能，包括教学方法、班级管理和心理辅导等方面的专业知识。
4.3 观察与评估能力：教师应具备观察和评估幼儿学习发展的能力，为后续教学提供参考。
4.4 家校合作与沟通能力：与家长保持密切联系，与他们建立积极的合作关系，共同关心儿童的成长。
学前儿童社会教育的目标和内容
本课程旨在帮助学前儿童了解社会、认识自我，培养社交 能力和良好品德，为其未来社会生活奠定基础。
社会认知
引导学前儿童了解家庭、幼儿园、社区等社会环境，认 识社会角色和规则。
社交技能
教授学前儿童基本的社交礼仪、沟通技巧和合作能力。
主要内容
本课程将涵盖以下内容
自我意识
培养学前儿童的自我认知、自我评价和自我调节能力。
网络时代背景下的挑战
网络信息纷繁复杂
网络信息纷繁复杂，学前儿童可能会接触到不良 信息，需要学会辨别和抵制。
网络社交问题
网络社交的普及使得学前儿童可能会过早接触网 络社交，需要引导其正确使用网络社交平台。
网络成瘾问题
部分学前儿童可能会沉迷于网络游戏等虚拟世界 ，需要关注其网络使用行为并及时干预。
针对挑战的对策与建议
录。
谈话法
个别谈话
评价者与学前儿童进行一对一的谈话，通过引导性问题和开放式问 题，了解儿童对社会规则、情感、人际关系等方面的认知和理解。
小组谈话
组织学前儿童进行小组讨论，观察他们在团队中的表现、倾听和表 达能力，以及处理人际关系的能力。
家庭访谈
与家长进行谈话，了解学前儿童在家庭中的社会行为表现、家庭环境 对其社会化的影响等。
形成良好的道德品质
培养儿童诚实、守信、勇敢、公正等 道德品质，为其未来成为有道德的人 打下基础。
促进儿童社会化进程
了解社会角色和规则
01
让儿童了解不同社会角色的职责和行为规范，理解社会规则的
重要性。
学习社交技巧
02
教育儿童学习基本的社交技巧，如与人沟通、分享、合作等，
提高其社交能力。
适应集体生活
03
06
初学者教师的学前儿童社会领域教案
初学者教师的学前儿童社会领域教案在学前教育领域中，社会领域作为一门核心课程，对于学前儿童的成长和发展有着重要的影响。
初学者教师在教授学前儿童社会领域时，需要掌握一些基本的教学方法和策略，以确保孩子们在学习和社交活动中取得进步。
本文将介绍一些基本的教学策略和教案，帮助初学者教师更好地教授学前儿童社会领域。
一、教育背景在编写教案之前，需要了解每个学生的背景，这包括学生人数、学生的经济和社会背景、每个学生的学习能力和语言能力以及其他个人信息。
在了解这些信息后，教师可以制定个性化的教学策略，确保每个学生都能在课堂上取得进步。
二、教学目标在确定教育背景后，教师需要设定教学目标，以确保教学过程具有明确性和可实施性。
对于学前儿童的社会领域，目标通常包括：发展人际交往技能、提高情感认知能力、促进学生的自我认识和情感表达能力、培养学生的个人责任感和社会责任感等等。
这些目标是初学者教师编写教案的基础。
三、教学策略在确定目标后，初学者教师需要考虑教学策略。
教育策略应该切合学前儿童的思维和认知水平，并帮助学生有效地理解和应用所学知识。
下面列出几种常用的教学策略，有助于初学者教师在教学社会领域时更加顺利。
1.集体讨论：在集体讨论中，教师可以启发学生思考和提高他们的听说能力。
通过针对学前儿童的讨论话题，在学生中建立课堂社区。
2.角色扮演：学前儿童通常热爱进行角色扮演，这种策略可以增强学生的情感认知和人际交往技能，激发学生关于社会角色的理解。
3.游戏化活动：通过游戏化活动，学生们可以很好地参与到课堂项目中，在完成任务的同时结识新朋友，加深自己课程之外的交流和参与。
4.写作：写作可以帮助学生表达情感和观点，同时还可以提高学生的写作能力。
四、具体实施1.让孩子分享自己的经历：从实践角度出发，让孩子分享自己的亲身经历，促进孩子们发展对他人的情感认知和关注。
2.多样性教育：针对不同背景的儿童，展示它们的文化多样性并尊重和欢迎不同文化背景，同时传达相互尊重，相互学习，相互成长和享受的信息。
中专学前教育专业《幼儿园社会教育教学大纲》
《幼儿社会教育活动指导》课程教学大纲、八—一、刖言（一）大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学（二）总学时安排总学时50学时（三）课程性质、目的和任务《幼儿社会教育活动指导》是学前教育专业开设的一门专业基础课。
它是以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析幼儿园社会教学的规律和方法的一门学科，是一门实践性、操作性很强的学科。
开设该门课程的目的，在于让学前教育专业学生学习并掌握幼儿园社会教学的基本理论和方法，培养组织幼儿园社会教学活动的能力。
该课程教学的基本任务是向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，使学生具有较为合理的知识结构，并通过见习与实习活动提高学生的观察能力、分析问题解决问题的能力、组织活动的能力、动手操作的能力。
（四）本课程与相关课程的关系《幼儿社会教育活动指导》课程，应以一定的教育学、心理学等教育理论知识和一定的和会人文知识为基础。
同时《幼儿社会活动指导》课程，与幼儿健康活动指导、幼儿语言活动指导、幼儿科学活动指导、幼儿艺术活动指导等学科有着不同程度的联系。
虽然同属于五大领域的教学，但各有其针对性，教学中应注意避免发生不必要的重复，把教学的重点放在社会教育活动这个特定的研究对象上。
二、基本要求（一）课程基本要求：本课程教学的基本要求是，指导学生以马克思主义的认识论、方法论去解释幼儿园的社会教学，初步认识并掌握它的一般规律，注重理论联系实际，注重和本专业的其他学科知识的衔接与配合。
（二）课程的重点与难点课程的重点：一是掌握实施幼儿园社会教育的理念与方法，二是教学活动方案的设计与书写。
课程的难点是教学活动方案的实施。
三、本课程具体内容与要求第一章概述学习目的与要求:理解社会性和社会性发展的含义，了解影响幼儿社会性发展的因素；掌握幼儿社会学习的特点，初步了解幼儿社会教育必须根据幼儿学习特点进行；了解幼儿园实施社会教育的有利条件，初步认识社会教育的重要性。
学前儿童社会教育
《学前儿童社会教育》课程教学大纲厦门城市职业学院人文应用学部学前教育专业二○○八年八月《学前儿童社会教育》课程教学大纲执笔人：江湘审核人：刘育红编撰日期：2008年8月一、课程概述（前言）课程概述（前言）：课程类型（A、B或C类），课程性质（必/选修），计划时数及学分，实践课时比例（％），是否专业核心课程，简要介绍本课在专业人才培养体系中的地位（任务）和作用（课程设置的目的、意义、要求），教学目标和对象等。
本课程为学前教育专业B类课程，职业技能必修课，计划时数54，学分3，实践课时比例33％。
通过本课程的学习，要求学生树立科学的学前儿童社会教育观，进一步明确社会教育领域的特殊教育意义，熟悉幼儿园社会教育领域的教学内容，掌握基本的教育教学方法，并能运用理论来指导学前儿童的社会教育实践。
本课程根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的要求设置，为幼儿教育五大课程领域之一，为其他课程领域提供内在价值观的方向。
教学要求：按照高职高专学前教育专业（三年制）学生的人才培养目标，通过教学与实训，使学生掌握学前儿童社会教育活动的设计、组织与指导、评价的基本方法与技能，具备从事幼儿教育的工作素质和能力及敬业与创新能力，适应学前教育第一线的实际工作岗位需要。
（一）理论联系实践，帮助学生走进幼儿园，了解幼儿园，将学科知识与幼儿园的教育实际情况紧密联系，以提高学生的专业水平。
（二）引导学生学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》，按照职业岗位的实际需求培养学生的从事幼儿教育的能力。
（三）结合案例进行教学，采用各种形式的教学活动，使课堂教学与实践活动相互配合，及时反映职业岗位的现状。
教学目标：本课程旨在帮助学前教育专业的学生通过学习和实践，树立科学的学前儿童社会教育观，培养良好的职业道德和创新精神，进一步明确社会教育领域的特殊教育意义，熟悉幼儿园社会教育领域的教学内容，掌握基本的教育教学方法，并能运用理论来指导学前儿童的社会教育实践。
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学前儿童社会教育课程教学大纲
第一部分大纲说明
一、课程的性质和任务
（一）课程的性质
《学前儿童社会教育》是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。
（二）课程的任务
1、了解国内外学前儿童社会教育的发展历史和儿童社会性发展的主要理论。
2、理解和掌握学前儿童社会性发展的特点和学前儿童社会教育的一般规律。
3、掌握学前儿童社会教育的基本原则、途径和方法，提高设计和组织学前儿童社会教育活动的能力。
二、与相关课程的衔接、配合和分工
学前儿童社会教育是一门内容较为复杂、涉及多种学科领域知识的课程，学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育等学科都与之存在关联。
学前教育学、学前儿童发展心理学为学习学前儿童社会教育奠定基础。
三、本课程的教学基本要求
重视基本概念、基本规律的教学。
通过教学，使学生掌握学前儿童社会性发展和学前儿童社会教育的概念、特点、影响因素和基本规律。
学前儿童社会教育是一门复杂并涉及广泛领域的课程。
教学中除介绍学前儿童社会教育社会还应向学生讲清楚学前儿童社会教育与其它学科领域、基本理论知识外，的基本概念、．
活动领域的关系，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
四、教学方法和教学形式建议
本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。
基本概念、基本规律以教师讲述为主，方法、活动设计等以讨论、合作学习及案例分析的形式为主。
第二部分多种媒体教材一体化设计初步方案
一、课时、学时
《学前儿童社会教育》课内学时为72学时，学分为4学分。
二、多种媒体教材的总体说明
1、文字教材
2、录像教材
3、IP课件
4、网上辅导文本
以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教和学的条件，对辅助媒体进行选择。
三、教学环节
（一）各种教学媒体的使用
、文字教材是教师教学、辅导和学生自学的主教材。
1
2、IP课件和录像教材按教学进度精讲课程文字教材中主要章节的知识结构、重点、难点。
3、网上课程辅导文本按教学进度，针对课程文字教材进行重点、难点内容辅导和提供相关教学参考资料。
“学前儿童社会教育”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表
教学内学录\I课件面授自学
学前儿童社会教育概
学前儿童社会性发展及其影响
1
学前儿童社会教育的目标与内1
学前儿童社会教育的原则、方法
1
内容4学前儿童社会教育活动设计45105416学前儿童社会教育评价10
学前儿童社会性行为问题及其指711045
导103072合计32
（二）考核（包括形成性考核和考试）
本课程的考试由中央电大统一组织，考试命题以教学大纲为主要依据，体现教学要求的重点和层次设计的规定。
课程考核成绩由形成性考核（占30%）和期末考试（占70%）两部份构成，具体办法由专门制定的课程考核说明作出规定。
第三部分教学内容和教学要求
第一章学前儿童社会教育概述
一、教学内容
（一）我国学前儿童社会教育的产生与发展
1、学前儿童社会教育的萌芽
2、学前儿童社会教育的初创阶段
3、学前儿童社会教育的变革与发展
（二）学前儿童社会教育的学科性质与内涵
1、学前儿童社会教育的学科性质
2、学前儿童社会教育的内涵
3、学前儿童社会教育与相关课程领域的关系
（三）学前儿童社会教育的意义及其专业准备
1、学前儿童社会教育的意义
2、学前儿童社会教育的专业准备
二、教学要求
（一）了解
1、我国学前儿童社会教育产生与发展的几个阶段。
2、学前儿童社会教育的专业准备。
（二）理解
1、学前儿童社会教育的基本概念、学科性质与内涵。
2、学前儿童社会教育与相关课程领域的关系。
3、学前儿童社会教育的意义。
第二章学前儿童社会性发展及其影响因素
一、教学内容
（一）学前儿童社会性发展的主要理论
1、精神分析理论
2、社会学习理论
3、认知发展理论
4、现代生物学与生态学理论
（二）学前儿童社会性发展的特点
1、学前儿童社会认知的发展
、学前儿童社会情感的发展2
3、学前儿童亲社会行为的发展
（三）学前儿童社会性发展的影响因素
1、儿童自身因素对学前儿童社会性发展的影响
2、幼儿园对学前儿童社会性发展的影响
3、家庭、社区与大众媒体对学前儿童社会性发展的影响
二、教学要求
（一）了解
学前儿童社会性发展的几种经典理论。
（二）理解
1、精神分析理论、社会学习理论、认知发展理论的基本概念。
2、学前儿童社会性发展的影响因素及其相互之间的关系。
（三）掌握
学前儿童社会性发展的基本特点。
第三章学前儿童社会教育的目标与内容
一、教学内容
（一）学前儿童社会教育的目标
、学前儿童社会教育目标的内涵与功能1
2、制定学前儿童社会教育目标的依据与原则
3、学前儿童社会教育目标的层次结构及其内容分析
（二）学前儿童社会教育的内容
1、学前儿童社会教育内容的选择
2、学前儿童社会教育的内容范围
3、学前儿童社会教育内容的组织
二、教学要求
（一）了解
学前儿童社会教育目标与内容制定的依据。
（二）理解
1、学前儿童社会教育目标与内容制定的原则。
2、学前儿童社会教育目标与内容之间的关系。
（三）掌握
学前儿童社会教育目标与内容的基本结构和网络。
第四章学前儿童社会教育的原则、方法和途径
一、教学内容
（一）学前儿童社会教育的原则
1、学前儿童社会学习的特点
2、学前儿童社会教育的原则
（二）学前儿童社会教育的方法
1、以情感体验为主的方法
2、以观察、实践为主的方法
3、以语言引导为主的方法
（三）学前儿童社会教育途径
1、幼儿园的专门教育活动
2、幼儿园的随机教育活动
3、幼儿园与家庭和社区的合作
二、教学要求
（一）理解
学前儿童社会学习的特点。
（二）掌握
1、学前儿童社会教育过程中应坚持的原则。
2、学前儿童社会教育的基本方法。
、开展学前儿童社会教育的途径。
3
（三）运用
1、根据不同情况选择适当的教育方法。
2、学前儿童社会教育的途径在教育过程中的实施。
第五章学前儿童社会教育活动设计
一、教学内容
（一）学前儿童社会教育活动设计概述
1、学前儿童社会教育活动设计的基本原则
2、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息
（二）学前儿童社会教育主题方案设计
1、学前儿童社会教育主题方案设计概述
2、主题方案设计的基本步骤
3、学前儿童社会教育主题方案的架构
4、主题方案设计实例与分析
（三）学前儿童社会教育区域与教学活动的设计
1、学前儿童社会教育区域活动的设计
2、学前儿童社会教育教学活动的设计
、教学活动设计原理与实例分析3
二、教学要求
（一）理解
学前儿童社会教育活动设计的基本原则。
（二）掌握和运用
1、学前儿童社会教育主题设计的基本方法。
2、学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计方法。
第六章学前儿童社会教育评价
一、教学内容
（一）学前儿童社会教育评价概述
1、学前儿童社会教育评价的内涵
2、学前儿童社会教育评价的意义
3、学前儿童社会教育评价的原则
（二）学前儿童社会教育评价的内容
1、学前儿童社会性发展评价
2、学前儿童社会教育活动评价
（三）学前儿童社会教育评价的方法
、学前儿童社会教育评价中收集信息的常用方法1
2、学前儿童社会教育结果评价的主要方法
二、教学要求
（一）了解
学前儿童社会教育评价的意义。
（二）掌握
学前儿童社会教育评价的基本原理与方法。
（三）运用
运用评价的原理与方法进行学前儿童社会教育的评价与调查。
第七章学前儿童社会性行为问题及其指导
一、教学内容
（一）学前儿童社会性行为问题概述
1、社会性行为问题的界定
2、学前儿童社会性行为问题的分类
（二）学前儿童常见社会性行为问题的表现与成因
1、认知性的不成熟行为
2、焦虑行为
、攻击性行为3
（三）学前儿童社会性行为问题的基本指导策略
1、学前儿童社会性行为问题常用的指导方法
2、学前儿童社会性行为问题的一般指导程序
二、教学要求
（一）了解
学前儿童常见的几种社会性行为问题。
（二）理解
1、学前儿童常见社会性行为问题的概念和分类。
2、学前儿童社会性行为问题的成因。
（三）掌握和运用
学前儿童社会性行为问题指导的基本方法和程序。