美好生活的向导教案
《美好生活的向导》教案.doc
《美好生活的向导》教案第一课、学案一体化一、考点知识填空1．哲学是系统化理论化的世界观（a）（1）世界观的含义：世界观就是。
（2）哲学与世界观的关系：①区别：世界观，但一般人的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
我们反对把哲学，把零散的、不自觉的世界观当作哲学。
②联系：哲学是关于的学问，而且是的世界观。
我们反对把哲学，认为哲学只是哲学家的事。
2．哲学是世界观和方法论的统一（a）（1）人们用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了。
方法论是人们认识世界和改造世界的和。
（2）世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来，决定，体现。
哲学是世界观和方法论的统一。
3．哲学与具体科学的关系（a）（1）哲学是对的概括和总结。
（2）区别：主要是研究对象不同。
具体科学揭示的是自然、社会和思维的规律和奥妙，哲学则对其进行，从中抽象出3452019-11-09第一课、学案一体化一、考点知识填空1．哲学是系统化理论化的世界观（a）（1）世界观的含义：世界观就是。
（2）哲学与世界观的关系：①区别：世界观，但一般人的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
我们反对把哲学，把零散的、不自觉的世界观当作哲学。
②联系：哲学是关于的学问，而且是的世界观。
我们反对把哲学，认为哲学只是哲学家的事。
2．哲学是世界观和方法论的统一（a）（1）人们用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了。
方法论是人们认识世界和改造世界的和。
（2）世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来，决定，体现。
哲学是世界观和方法论的统一。
3．哲学与具体科学的关系（a）（1）哲学是对的概括和总结。
（2）区别：主要是研究对象不同。
具体科学揭示的是自然、社会和思维的规律和奥妙，哲学则对其进行，从中抽象出3452019-11-09第一课、学案一体化一、考点知识填空1．哲学是系统化理论化的世界观（a）（1）世界观的含义：世界观就是。
高二政治《美好生活的向导》教学案
高二政治第一课美好生活的向导【教学目标】一、学习目标1、知识目标：了解哲学、世界观和方法论的含义理解哲学与世界观的关系，世界观与方法论的关系。
理解哲学与具体科学的关系。
2、能力目标：①通过对身边的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
②通过学习，使学生初步了解哲学的术语。
3、情感、态度、价值观目标：①通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
②使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，使我们进一步理解树立正确的世界观和学会哲学的意义。
二、重点和难点理解哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一理解哲学与具体科学的关系【教学流程】一、哲学就在我们身边1、导入：中国古代夏商周时期，大禹改变舜筑坝拦水的策略，变堵为疏，有效治理了黄河水患，造福沿岸百姓。
大禹治水的经验从何而来呢？结论：哲学的智慧产生于人类的实践活动【经典事例】这幅漫画说明什么道理？说明这个农夫想当然，违背农作物的生长规律，是唯心主义的世界观。
必将受到自然规律的惩罚。
2、哲学智慧从哪来？面对大千世界，我们不禁会问：这是怎么了？怎么会这样？还会怎么样？我该怎么办？思考：成语故事《杞人忧天》能够给我们什么启示？任何事物都不是永恒不变的，都有一个产生、发展、消亡的过程，故事固然不可取，但它反映了一种追问和思考，这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。
结论：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
品味蕴含哲学道理的寓言、成语和典故塞翁失马——辩证看待问题煲汤下盐——把握事物变化发展的“度”拔苗助长——夸大主观能动性刻舟求剑——否认事物的运动杞人忧天——盲目悲观，不尊重客观规律一把钥匙开一把锁——具体问题具体分析田忌赛马——事物不同部分之间结构的变化对事物发展有重大作用二、哲学是指导人们生活得更好的艺术你选择选修班时想到了哪些选择的理由：具体问题具体分析？一切从实际出发？联系地看问题？用发展眼光看问题？全面地看问题？你的选择正确吗？哲学是指导人们生活得更好的艺术。
《美好生活的向导》教学案例
教学案例左云级武海兵《美好生活的向导》教学案例导语：在世界上不管任何一个地方，一提到哲学，人们往往认为是一门与生活无关，深不可测的“玄学”，我们课本叫做生活与哲学，为什么叫做“生活”二字，生活与哲学有什么关系？【环节一：哲学就在我们身边】师：你为什么选择文科？生1:我文科学的好生2：我爱好文科生3：我文科基础好，爸妈让学师：这就是—从实际出发的哲学思想。
对选择文科你还有哪些想法？生:高考报的人多吗?有前途吗？工作好找吗？师：这就是联系的、全面的哲学思想。
由此可见：（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动名言题化：（结合课本P2名言）恩格斯说：“人在怎样的水准上学会改变自然界，人的智力就在怎样的水准上发展起来。
”这句话主要说明( )A．哲学智慧产生于人类的实践活动B．理解世界需要智慧C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的D改变自然界，需要发展人的智力答案：A解析：引文的本义是说人们改变自然界的水准决定人们的智力水准，即说明哲学来源于实践，即是实践决定理解。
（过渡）哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？学哲学有用吗？有什么用？（即我们为什么要学哲学？）课堂探究：师：(1)你在童年时代是否也思考过类似的问题?(2)杞人忧天的故事能够给我们什么启示?(3)你现在经常思考哪些问题?为什么?(1)生1：“我是谁?”生2：“世界从何而来?”生3：“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存有?世界是否因为我而存有?”生4：“我们生命的意义和价值是什么?”……师：一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们能够根据自己的实际情况谈体会。
(2)生：杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。
师：其实，这些疑问包含着深刻的哲学道理。
哲学总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观点来指导自己的生活和实践。
第一课美好生活的向导教学案
第一课美好生活的向导教学案一、教学目标1.了解美好生活的定义和重要性；2.掌握美好生活的基本原则和方法；3.改变不良的生活习惯，追求健康、快乐的生活；4.培养学生积极向上的生活态度。
二、教学准备1.教案；2.课件；3.课堂展示工具。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一些美好生活的图片，引起学生对美好生活的思考和讨论。
教师可以提问以下问题：•你们对美好生活有什么定义？•你们认为什么是幸福的生活？•你们的生活中有哪些令你快乐的事情？2. 知识讲解（20分钟）通过课件展示，向学生介绍美好生活的基本原则和方法，包括以下内容：•积极乐观的心态：对待生活中的困难和挑战要保持乐观积极的态度；•健康的生活习惯：合理的饮食、充足的睡眠、适量的运动等；•环境保护和资源节约：保护环境，合理利用资源，营造良好的生活环境；•家庭关系的重要性：和家人保持良好的沟通和互动，建立和谐的家庭关系；•社交技巧的培养：学会与他人相处，培养良好的社交能力。
3. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就课件中提到的美好生活原则和方法展开讨论，让每个小组找出一个案例，展示他们是如何应用这些原则和方法来获得美好生活的。
每个小组需要在10分钟内准备好自己的展示。
4. 小组展示（20分钟）每个小组派一名代表来展示他们的讨论成果，并分享自己的案例。
其他小组成员可以提问和评论。
5. 总结（10分钟）教师对学生的表现进行评价，总结本节课的重点内容，并强调美好生活对个人和社会的重要性。
四、课后作业请学生回家继续思考自己的生活是否已经融入了美好生活的原则和方法，并写一篇反思文章，字数不低于500字。
五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了美好生活的定义和重要性，并学习了一些实际的方法来追求美好生活。
通过分组讨论和小组展示，学生能够运用所学的知识，分享彼此的生活案例，并从中获得启发和借鉴。
教师在教学过程中注重引导学生思考和参与，激发他们的兴趣和思维能力。
高中政治 第一课美好生活的向导教案 新人教版必修4
第一课：美好生活的向导教育教学目标：一、知识目标1、哲学的概念、哲学和世界观、具体科学的关系。
2、联系生活和实践，说明哲学并不神秘。
3、运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导二、能力目标1、提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
2、通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3、从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
三、德育目标1、通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
2、使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
教学重点难点：1、什么是哲学？2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的4、世界观与哲学的关系5、学好哲学与掌握好其他学科知识的关系教学课时安排：2课时【导入新课】从今天起，我们来共同学习一门可以使人聪明的学问—哲学。
“哲学”这个词是个西方术语，在近代被翻译为汉语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。
在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。
从词义上概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。
在座的各位聪明否？一个人聪明不聪明不是天生的，而是后天形成的。
（古希腊哲学家苏格拉底的故事：我早料到雷声过后一定是倾盆大雨）。
当然，严格地说，并非所有的哲学都会使人聪明（人是无毛两足动物）。
实践证明，在眼花缭乱的哲学学说中，只有马克思主义哲学才是唯一科学的哲学，因此，我们要学的哲学是“马克思主义哲学”。
不少同学认为，哲学是比较玄妙的、深奥的学问，一定很难学。
从教材的封面《生活与哲学》来看，我们不难发现，哲学与我们的生活密切相关，哲学作为对智慧的爱和追求并不是遥不可及的，它来自于人们的生产、生活实践，也从来没有离开人们的实践活动。
高二政治教案《美好生活的向导》教案
《美好生活的向导》教案
第一课、学案一体化
一、考点知识填空
1．哲学是系统化理论化的世界观（a）
（1）世界观的含义：世界观就是。
（2）哲学与世界观的关系：
①区别：世界观，但一般人的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
我们反对把哲学，把零散的、不自觉的世界观当作哲学。
②联系：哲学是关于的学问，而且是的世界观。
我们反对把哲学，认为哲学只是哲学家的事。
2．哲学是世界观和方法论的统一（a）
（1）人们用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了。
方法论是人们认识世界和改造世界的和。
（2）世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来，决定，体现。
哲学是世界观和方法论的统一。
3．哲学与具体科学的关系（a）
（1）哲学是对的概括和总结。
（2）区别：主要是研究对象不同。
具体科学揭示的是自然、社会和思维的规律和奥妙，哲学则对其进行，从中抽象出。
美好生活的向导专业班教学案
B.是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问
C.是错误的，没有认识到哲学与生活密切相关的关系
D.是错误的，否认了哲学的智慧产生与人类的实践活动
现代工业文明的高速发展，使物质生活的富足成为现实。然而，资源的枯竭、环境的破坏、人口的膨胀使人类面临着严重的危机。“自然资源是否可以无限制地开发和利用？”“生态环境为什么如此恶劣？”“人类在自身的发展的过程中应怎样处理与自然界之间的关系？”人们在经过了这一系列思考后理性地选择了走可持续发展的道路，使落实科学发展观成为人们自觉行动。据此回答3——5题
蕴含的哲理：
材料一：
材料二：：
启示：
结论：
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
多媒体展示材料一
多媒体展示材料二：
合作探究：
1、哲学家泰勒斯整天忙于各种研究，过着相当窘迫的生活，并且能以坦然的态度面对别人的嘲笑，表明了什么？
2、“哲学家只要想赚钱，便能赚很多钱。”这说明了什么道理
1、表明了：
2、说明了：
A.哲学不是凭空产生的
B.认识世界、办好事情需要智慧、需要哲学
C.源于生活的哲学都是科学的
D.对世界的思考是正确改造世界的根本保证
5．人们在经过了一系列思考后理性地选择了走可持续发展的道路，使落实科学发展观成为人们的自觉行动。这主要体现了【】
A.人们改造是金额的水平取决于主观认识
B.思维方法在认识和改造世界中起决定作用
1．如果一个人不知道宇宙的性质，没有对自然和社会的正确认有对客观世界的正确认识才能指导人们正确地改造世界和对待人生
B.只有哲学才能指导人们的实践活动
C.幸福生活来源于对自然界的正确认识
第一课---美好生活的向导-教案全套
第一课美好生活的向导一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。
(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。
(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。
(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。
五、【课文导语】：人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
人教版必修4高二政治第一课美好生活的向导教案
《美好生活的向导》教案一、教材分析本课是全书的逻辑起点，起着引领和导入的作用，主要介绍两个问题：一是哲学与我们的生活和实践的关系问题，在某种意义上说，这一内容实际上是解释”生活与哲学”模块的名称的；二是什么是哲学。
围绕这两个问题，教材设计了两个框：生活处处有哲学，关于世界观的学说。
二、教学目标1.识记、理解哲学的含义；2.理解哲学智慧生成于人类的生活与实践活动；理解哲学起源于人类对生活、对实践的追问和对世界的思考；理解哲学是给人智慧、使人聪明的学问；理解真正的哲学可以使人们正确地看待宇宙和人生；3.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；4.提高思维层次，锻炼思维能力，用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展。
对应课标：思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
三、教学重点哲学与世界观和方法论哲学与其他学科的关系四、教学方法1．自主学习：学生自主复习教材、梳理基础、归纳问题2．合作探究：通过设置问题情境，自主思考与合作讨论相结合3．讲解法：教师给予适当的补充和点拨五、教学过程【考点导航】通过考点展示，使学生明确复习方向。
哲学是什么：1.哲学与世界观和方法论2.哲学与其他学科的关系【考点梳理】※自主学习自我检测落实“双基”预习达标（一）基本概念：★1．哲学：哲学是关于的学问，是、的世界观。
注意：全面理解哲学的概念(1)从本义上看，哲学是指爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧，使人聪明的学问。
(2)从与世界观的关系上看，哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。
(3)从与方法论的关系上看，哲学也是方法论的学说，是世界观和方法论的统一。
(4)从与具体知识的关系来看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
2．世界观：世界观是人们对以及的和。
3．方法论：方法论是人们用作指导去和的根本方法。
（二）基本关系：★1．哲学与生活的关系：（1）哲学就在我们身边。
《美好生活的向导》教案(新人教版必修4)
《美好生活的向导》教案（新人教版必修4）
第一单元生活智慧与时代精神
一、@§本单元的地位
@§全书的核心问题是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
如何”看待”、如何”树立”的起始点是生活、实践。
生
活和实践既是我们认识世界和改造世界的现实的历史的起点，也是哲学的逻辑起点。
在这里，逻辑和历史、逻辑和现实是完全统一的。
因此，第一单元既带有绪论的性质，同时也和其他三个单元一样，都是构成本教材的不可或缺的内容。
@§从知识体系来说，本单元主要是从学生身边的哲学人手，引导学生了解哲学是什幺，哲学研究的基本问题是什幺，哲学以怎样的方式看待世界，马克思主义哲学作为时代精神精华的重要特点是什幺。
这些都是我们学习”生活与哲学”这门课程必须首先搞清楚的问题。
@§从能力目标来说，本单元着眼于提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，让学生具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的意识；培养学生鉴别理论是非的能力，识别不同哲学派别的本质，了解哲学基本问题的理论；增强学生把握哲学与时代关系的能力，正确认识马克思主义哲学的特征与功能的能力，培养学生用发展和开放的眼光看待马克思主义哲学的能力。
@§从情感、态度和价值观目标来说，本单元主要是培养学生热爱哲学、追求真理、热爱生活、关注社会的意识；培养学生自觉坚持唯物主义、反对和批判唯心主义的意识；确立马克思主义哲学是现时代精神的精华的意识，自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导自己的生活和实践。
高中政治《美好生活的向导》教学设计 新人教版必修4-新人教版高二必修4政治教案
美好生活的向导(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。
这说明生活与哲学密切相关。
探究深化问题：同学们知道那些成语典故，你知道他们所包含的道理吗？学生表述自己所知道的成语典故何名言把对哲学的理解上升到理论高度2、哲学的产生问题：人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么？如果不是，那么它是从哪里来的？学生分组讨论，发表自己的见解，小组交流探究哲学的来源总结〔1〕哲学的智慧产生于人类的实践活动。
〔2〕哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
教师讲授哲学产生于人类认识世界和改造世界的客观的物质活动中，也就是在人们的实践活动中产生的。
哲学是从仰望天穹开始的。
每个人在童年时期必定会有一个时刻，也许是在某个夏夜，抬头仰望，突然发现了广阔无际的星空。
这时候，他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感，一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑：世界是什么？——在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
如“我是谁？〞“世界是怎么来的？〞“我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？〞“世界是否因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？〞“世界和我相比哪个更‘厉害’？〞“人活着是为了什么？〞哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科结论：〔2〕哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
二、哲学的作用问题：哲学产生，给我们生活带来了什么？学生讨论、发表自己的见解理论与实际联系◇课堂探究：(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同? (2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。
学生分析感知哲学的作用◇探究提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。
方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。
高中政治必修4第一课《美好生活的向导》教学案
第一课《美好生活的向导》教学案班级姓名小组________第____号【学习目标】1.理解哲学的起源和任务。
2.识记哲学、世界观、方法论的含义。
3.掌握哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。
4.通过对哲学与具体科学的关系学习，用以哲学为指导学习具体科学。
【重点、难点】1.记哲学、世界观、方法论的含义。
2.哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。
【学情分析】本节课是生活与哲学的第一课，重点在于让学生了解从生活中发现哲学，理解生活中处处有哲学，哲学是一门使人拥有智慧，明智的一门知识。
同时学生对于学习生活哲学，有较高的探索学习兴趣，有利于掌握本节内容。
自主学习内容一、回顾旧知：1.社会主义核心价值观的基本内容？2.如何加强思想道德建设？二、基础知识感知学习范围：课本P4一P9一、生活处处有哲学（一）哲学就在我们身边1、哲学的智慧产生于人类的_________________ 活动。
哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界的实践中逐步形成和发展起来的。
2、哲学源于人们对实践的____________和对世界的_____________。
它并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学是一门_____________、_________________的学问。
2、_______________ 可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为___________提供积极有益的指导。
3、哲学的任务，是指导人们_________________ 。
二、关于世界观的学说（一）哲学是系统化理论化的世界观1、世界观的含义：人们对整个世界的_________________和_________________ 。
高中政治美好生活的向导教案
高中政治美好生活的向导教案一、教学目标1.了解政治对个体和社会的重要性，认识政治对于美好生活的影响；2.掌握政治知识和技能，提升实际生活中的政治参与能力；3.培养学生对于政治活动的积极态度和责任心。
二、教学内容1.政治的定义与职能；2.政治对于个体和社会的重要性；3.政治参与的方式和渠道；4.政治参与的必要条件；5.如何做出符合公共利益的决策。
三、教学方法1.课堂讲授：通过讲解政治的定义与职能、政治对于个体和社会的重要性等内容，帮助学生建立对政治的基本认识；2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨政治参与的方式和渠道，并引导学生思考自身的政治参与动机；3.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟真实的政治决策过程，提升学生的政治思维和决策能力；4.案例分析：选取一些具有代表性的政治案例，让学生分析和讨论，从中总结出符合公共利益的决策方法。
四、教学步骤步骤一：引入（10分钟）教师简要介绍政治对于美好生活的影响，并提出问题：你觉得政治对于个体和社会的重要性是什么？步骤二：政治的定义与职能（15分钟）教师讲解政治的定义和职能，引导学生了解政治对于社会的组织和管理具有重要作用。
步骤三：政治对于个体和社会的重要性（15分钟）教师通过案例分析等方式，让学生认识政治对于个体和社会的重要性，并引导学生思考政治与美好生活的关系。
步骤四：政治参与的方式和渠道（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨政治参与的方式和渠道，鼓励学生提出个人的政治参与建议。
步骤五：政治参与的必要条件（15分钟）教师讲解政治参与的必要条件，如公民权利意识、政治知识和信息获取能力等，并引导学生思考自己是否具备这些条件。
步骤六：如何做出符合公共利益的决策（20分钟）教师通过案例分析和角色扮演等方式，让学生体验真实的政治决策过程，并引导学生思考如何做出符合公共利益的决策。
步骤七：总结与反思（10分钟）教师总结本节课的内容，提醒学生政治对于美好生活的重要性，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
《美好生活的向导》教学设计
美好生活的向导教学设计一、教学目标1.了解并理解“美好生活”的定义与内涵；2.通过探讨“美好生活” 对个人与社会的意义，培养学生的思考与判断能力；3.培养学生积极向上的价值观，追求美好生活；4.提升学生的表达和交流能力，培养团队合作意识。
二、教学内容1.什么是美好生活？2.美好生活与个人幸福的关系；3.美好生活与社会和谐的关系；4.实现美好生活的途径和方法。
三、教学重点1.了解并理解“美好生活”的定义与内涵；2.探讨“美好生活” 对个人与社会的意义。
四、教学难点1.培养学生积极向上的价值观，追求美好生活；2.提升学生的表达和交流能力。
五、教学方法1.视听教学法：播放相关视频材料，引发学生的思考和讨论；2.探究教学法：通过小组讨论、案例思考等方式，让学生主动参与，深入了解“美好生活”的定义与内涵；3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同分析和解决与“美好生活”的相关问题。
六、教学过程第一步：导入（5分钟）引入“美好生活”的概念，通过播放与“美好生活”相关的视频，激发学生对于美好生活的思考和兴趣。
第二步：了解“美好生活”的定义与内涵（15分钟）1.让学生从自己的角度出发，谈谈对于“美好生活”的理解；2.指导学生使用互联网，查找并分享与“美好生活”相关的名言警句；3.教师引导学生对名言进行分析和解读，共同探讨“美好生活”的内涵。
第三步：探讨“美好生活”与个人幸福的关系（20分钟）1.小组讨论：将学生分为小组，让每个小组讨论“美好生活”与个人幸福的关系；2.每个小组选出代表发表观点，并进行集体讨论；3.教师引导学生思考，共同总结个人幸福与“美好生活”的关系。
第四步：探讨“美好生活”与社会和谐的关系（20分钟）1.小组活动：将学生分为小组，让每个小组讨论“美好生活”与社会和谐的关系；2.每个小组选择一个代表发表观点，并进行集体分享；3.教师引导学生思考，共同总结“美好生活”与社会和谐的关系。
第五步：实现“美好生活”的途径和方法（20分钟）1.小组合作：将学生继续分为小组，讨论实现“美好生活”的途径和方法；2.每个小组选出代表发表观点，并进行集体讨论；3.教师引导学生思考，总结并整理出实现“美好生活”的途径和方法。
《美好生活的向导》教案
《美好生活的向导》教案一、【教学目标】：1、知识目标识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性二、【重点、难点】1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。
(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。
(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。
(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。
五、【课文导语】：人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
2023最新-《美好生活的向导》教学设计3篇
《美好生活的向导》教学设计3篇《美好生活的向导》教学设计篇一【课标再现】内容目标提示与建议一、生活智慧与时代精神1.1思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
¨ 生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘。
¨ 许多充满智慧、富有哲理的故事，表明哲学是关于世界观的学问。
一、教学目标（一）知识目标1.识记（1）哲学是系统化理论化的世界观（2）哲学和世界观的关系（3）哲学和具体科学的关系（4）哲学是世界观和方法论的统一2.理解（1）哲学智慧生成于人类的实践活动（2）哲学源于人类对世界的追问和思考（3）哲学是给人智慧、使人聪明的学问（4）哲学可以使人们正确对待宇宙和人生3.运用（1）联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中（2）运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导（二）能力目标（1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力（2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力（3）从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力（三）情感、态度和价值观目标（1）通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学（2）使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
二、教学重难点1.哲学是爱智之学2.哲学产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考3.哲学是世界观和方法论的统一三、教学工具多媒体课件。
四、课时三课时五、教学过程〔活动导入〕学生活动：展示一幅图片（两只手的相互绘画），请学生谈自己的认识，可以随意从各个角度思考。
《美好生活的向导》教学设计
《美好生活的向导》教学设计教学目标：1.培养学生优化生活方式、提高生活品质的意识和能力；2.培养学生积极、健康、乐观的生活态度；3.培养学生整理生活空间、规划生活时间的能力；4.培养学生社交技巧和人际交往能力。
教学内容：第一课：优化个人空间1.学习整理个人物品和空间的重要性；2.教授整理个人物品和空间的方法；3.指导学生整理自己的物品和空间。
第二课：规划生活时间1.学习制定合理的日程安排；2.教授时间管理的技巧；3.引导学生制定自己的日程安排。
第三课：培养积极心态1.学习如何积极面对困难和挫折；2.教授调整心态的方法；3.引导学生建立积极的心态。
第四课：提高生活品质1.学习如何发展兴趣爱好和锻炼身体；2.教授提高生活品质的方法；3.引导学生选择适合自己的兴趣和运动。
第五课：良好的人际交往1.学习如何与他人友好相处；2.教授良好的沟通和互动技巧；3.引导学生改善人际关系。
教学过程：第一课：优化个人空间1.绘制整理个人物品和空间的流程图，简要介绍每个步骤的目的和方法；2.分组讨论：学生根据自己的经验，分享整理个人物品和空间的方法；3.学生个别整理自己的物品和空间，并展示整理的成果。
第二课：规划生活时间1.引导学生思考每天的活动和时间安排；2.展示一份合理的日程安排，学生讨论其中的优点和改进之处；3.学生制定自己的日程安排，并与同伴交流和给予反馈。
第三课：培养积极心态1.分组讨论：学生分享自己曾经面对困难和挫折时是如何应对的；2.教授调整心态的方法，如正面思考、寻找帮助等；3.学生个别讨论自己遇到的困难，并提出解决方案。
第四课：提高生活品质1.学生分析自己的爱好和兴趣，并选择一个进行深入研究；2.学生分享自己的研究成果，并鼓励他人参与其中；3.指导学生制定一个小目标，如每周锻炼一次身体。
第五课：良好的人际交往1.学生参与角色扮演，模拟不同社交场景中的对话和互动；2.教授良好的沟通和互动技巧，如倾听、尊重他人等；3.学生个别练习沟通和互动技巧，并给予反馈和建议。
必修第一课美好生活的向导教学案教案
第一课《美好生活的向导》专业班教学案
一、单项选择题:
1、哲学【】
A、是关于世界观的科学
B、就是世界观
C、都是正确的
D、是关于世界观的学问
《人民日报》载文指出：“所谓科学发展观，就是用科学的世界观和方法论来看待和解决为什么
发展、为谁发展和怎样发展的问题。
”运用所学知识，回答 2 ―― 4题
2•下列有关世界观的说法中，正确的是【】A•世界观是人们对整个自然界的根本看法 B. 世界观是人们对整个世界以及人和世界关
系的根本观点、根本看法 C. 世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点
D.有的人有世界观，有的人没有世界观
3•世界观和方法论的关系是【】
A•世界观和方法论相互决定 B.方法论决定世界观，世界观体现方法论
C•世界观决定方法论，方法论体现世界观D•世界观和方法论相互影响、相互促进
4.之所以要用科学的世界观和方法论来看待和解决为什么发展、为谁发展和怎样发展的问题，是
因为【】
A.自然界和人类社会都不依赖于人的意识
B.哲学是世界观和方法论的统一
C.只要具有科学的世界观和方法论，办事情就能取得成功
D•科学的世界观和方法论是人们正确认识世界和改造世界的伟大的认识工具
爱因斯坦曾经说过：“哲学要与不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是
原始混乱的东西。
”据此回答5——7题
5 •哲学是【】
A.科学的世界观和方法论
B.对自然科学的概括和总结
C. 一种朴素的世界观
D.关于世界的学说，是理论化、系统化的世界观
教与学的反思。
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教学过程一、复习预习从今天起，我们来共同学习一门可以使人聪明的学问—哲学。
“哲学”这个词是个西方术语，在近代被翻译为汉语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。
在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。
从词义上概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。
在座的各位聪明否？一个人聪明不聪明不是天生的，而是后天形成的。
（古希腊哲学家苏格拉底的故事：我早料到雷声过后一定是倾盆大雨）。
当然，严格地说，并非所有的哲学都会使人聪明（人是无毛两足动物）。
实践证明，在眼花缭乱的哲学学说中，只有马克思主义哲学才是唯一科学的哲学，因此，我们要学的哲学是“马克思主义哲学”。
不少同学认为，哲学是比较玄妙的、深奥的学问，一定很难学。
从教材的封面《生活与哲学》来看，我们不难发现，哲学与我们的生活密切相关，哲学作为对智慧的爱和追求并不是遥不可及的，它来自于人们的生产、生活实践，也从来没有离开人们的实践活动。
生活中处处有哲学，哲学就在我们身边。
二、知识讲解考点1 生活处处有哲学一、哲学就在我们身边1、哲学的智慧产生于人类的实践活动（1）实践活动的含义：认识世界和改造世界（2）哲学的产生：自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
（3）人们创造哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是为了认识世界、改造世界的需要2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考在生活实践中，人们会自觉不自觉的思考世界、思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践，在这些思考中，人们会触及这样或那样的具有哲学性质的问题，所以说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
3、哲学就在我们身边（1）哲学产生于我们的身边，并且影响着我们的学习、工作和生活（2）哲学并不是高高在上，神秘而不可接触的，他就在我们身边（3）但是哲学并不等于生活，哲学是来源于生活又高于生活二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学的本义（1）哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问（2）哲学的本义是爱智慧或追求智慧：哲学是智慧之学，但是这里更强调的是追求智慧2、哲学的任务（1）真正的哲学可以使我们正确的看待自然、社会和人生的变化和发展，正确的看待生活与实践（2）真正的哲学可以使我们正确的对待社会进步与个人发展；正确的对待集体利益与个人利益；正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活提供正确的指导（3）哲学的任务就是指导人们正确的认识世界和改造世界（4）对哲学任务的正确理解：虽然哲学的任务是指导人们正确的认识世界和改造世界，但是并不是说所有的哲学都能指导人们正确的认识世界和改造世界，只有真正的哲学才能指导人们正确的认识世界和改造世界考点2 关于世界观的学说一、哲学是关于世界观的学说1、哲学是系统化，理论化的世界观（1）世界观的含义：人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
（2）对世界观含义的理解：A、“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。
B、“总的看法和根本观点”不是对某类事物的观点，不是零散的具体的看法。
C、世界观人人都有，但是有科学和非科学之分。
（3）哲学是系统化和理论化的世界观A、世界观人人都有，但是一般人们自发形成的世界观还不是哲学B、哲学是哲学家将不自觉、不系统的世界观加以系统化和理论化，才是哲学2、哲学是世界观和方法论的统一（1）方法论的定义：A、用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。
B、方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
（2）世界观与方法论的关系A、世界观决定方法论，方法论体现世界观B、有什么样的世界观，就会有什么样的方法论C、不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观（3）哲学是世界观和方法论的统一：我们可以说，哲学是关于世界观的学说，又是关于方法论的学说。
3、需注意的问题：虽然哲学是世界观和方法论的统一，世界观决定着方法论，但并不是说懂得了一定的世界观就能掌握一定的方法论。
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1、具体知识的内容：（1）自然科学知识：认识和改造自然，像物理学、化学、生物学等等。
（2）社会科学知识：认识和改造社会，像经济学、政治学、文艺学、伦理学等等。
（3）思维科学知识：人的认识和思维，像心理学、逻辑学等等。
2、哲学与具体学科的关系：（1）具体学科是哲学的基础，具体学科的进步推动着哲学的发展（2）哲学为具体学科提供世界观和方法论的指导哲学为具体学科提供指导，但是并不是说都是正确的指导，只有真正的哲学才会为具体学科提供正确的指导，而错误的哲学会为具体学科提供错误的指导。
（3）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结3、容易混淆的错误观点：（1）否认哲学对具体科学的指导作用是错误的。
（2）把哲学与具体科学看成是整体与部分的关系是错误的。
（3）把哲学凌驾于自然科学之上是错误的。
4、总结归纳：什么是哲学：哲学是系统化理论化的世界观；哲学是世界观和方法论的统一；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结三、例题精析【例题1】恩格斯说:“人在怎样的程度上学会改变自然界,人的智力就在怎样的程度上发展起来。
”这句话主要说明（）。
A.哲学智慧产生于人类的实践活动B.认识世界需要智慧C.哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的D.改变自然界,需要发展人的智力【答案】A【解析】引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度,也就是说哲学来源于实践,即实践决定认识。
B、D 与题干无关,C观点是错误的。
【例题2】“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。
”恩格斯的这句话形象地说明了A．哲学的智慧是凭空产生的B．哲学的智慧产生于人类的实践活动C．哲学的智慧指导人的实践活动D．哲学与改造自然的活动无关【答案】B【解析】该题考查哲学与社会实践的关系，A观点错误，哲学是源于实践不是凭空产生的，题干说人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动，B观点正确，C观点与题意不符合，D观点错误，哲学对我们改造自然的活动具有指导作用，故答案应选B。
【例题3】恩格斯指出：“推动哲学家们前进的，绝不像某些人想象的那样，只是纯粹的思想力量。
恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。
”这段话说明A．哲学是自然科学的进步的基础B．先进的思想是推动事物发展的源泉C．实践是哲学发展的动力D．哲学决定着各门具体学科的发展【答案】C【解析】该题考查哲学与社会实践的关系，A观点错误，自然科学是哲学的基础，B观点错误，推动事物发展的源泉是社会实践，C观点正确，题干说真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步，说明实践是哲学发展的动力，故D观点错误，哲学不能决定作用，故答案应选C。
【例题4】《淮南子•人间训》记载了这样一个故事：孔子的三位弟子在某方面都比孔子强，但以颜回之“仁”、子路之“勇”、子贡之“辩”换孔子之“道”，孔子并不愿意。
这里所说的“道”，指的是A．对自然万物的迷惑和惊讶B．认识改造世界的根本观点和方法C．对世界必然性的正确认识D．关于思维和存在关系的科学回答【答案】本题考查世界观【解析】根据题意，题中所说孔子的道就是人的世界观，即指导人们认识世界改造世界的关于世界的根本观点和方法，故B入选。
A选项观点与题意不符，题中孔子的道与迷惑和惊讶没有关系，故排除。
C选项观点错误，孔子的道不是正确的认识，而是认识事物的观点和方法，故排除。
D选项观点错误，孔子的道并不是科学回答，而是一种指导人们的方法。
四、课堂运用【基础】1、哲学的本义是指（）A．智慧B．聪明的人C．真理D．爱智慧或追求智慧【答案】D【解析】该题考查哲学的含义，哲学的本义是爱智慧或追求智慧，故D观点符合题意，A、B、C均不是哲学的本义，故答案应选D。
2、下列说法中，正确的是（）A．只有在哲学的指导下，具体科学才能获得发展B．人人都有世界观，但并非人人都能成为哲学家C．哲学是科学的世界观和方法论的统一D．哲学与我们的生活没有直接联系【解析】该题考查哲学与具体科学的关系，A观点错误，夸大了哲学的作用，B观点正确，C观点错误，哲学有科学的也有非科学的，D观点错误，哲学与我们生活有密切的联系，故答案应选B。
1、而对有限资源与无限开发的矛盾，奥运正在寻求确定新的价值取向，《奥林匹克宪章》称，奥运会是一种“生活的哲学”。
奥运会是—种“生活的哲学”说明A．哲学是一种智慧，是美好生活的向导，哲学即生活，生活即哲学B．哲学与生活息息相关，它来源于生活C．哲学是时代精神的精华，是指导人们生活更好的科学D．哲学是对人生的一般本质和普遍规律问题的思考【解析】该题考查哲学与生活的关系，A观点错误，哲学源于生活，却又高于生活，B观点正确，C观点错误，真正的哲学才是精华，D观点错误，哲学是人们对整个世界的思考，故答案应选B。
2、杨万里的《过沙头》：“过了沙头渐有村，地平江阔气清温。
暗潮已到无人会，只有篙师识水痕。
”下面诗词中与《过沙头》蕴含的哲理相同的（）A．眼处欣生句自神，暗中摸索总非真。
画图临出秦川景，亲到长安有几人?B．莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
进入万山圈子里，一山放出一山拦。
C．梅雪争春末肯降，骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
D．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
【解析】诗句蕴含的哲学道理，不仅要对诗句的大致意思准确理解，还要对所学知识熟练掌握和理解。
“只有篙师识水痕”蕴含的哲理是实践是认识的来源；A“亲到长安”说明实践是认识的来源；B蕴含的哲理是事物发展是前进性和曲折性的统一；C要运用全面的观点看问题；D用发展的观点看问题。
由此可见，A与题中诗句蕴含的道理一致。
1、阅读材料，回答问题：《中共中央国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》强调，大力繁荣和发展哲学社会科学，促进哲学社会科学与自然科学相互渗透，为建设创新型国家提供更好的理论指导。
（1）繁荣和发展哲学社会科学有何意义?（2）为什么要促进哲学社会科学与自然科学相互渗透?（1）①哲学是一门使人聪明、给人智慧的学问。
繁荣和发展哲学社会科学，能够指导人们正确地开展实践活动，有效地认识世界和改造世界。
②繁荣和发展哲学社会科学，可以帮助人们树立正确的世界观、人生观、价值观，在认识世界和改造世界的活动中少走弯路；可以帮助人们形成正确的思维方法，锻炼人们的思维能力，激发人们的想象力和创造力。
（2）①自然科学属于具体科学。
具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。
离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。
②哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。
哲学能够使具体科学研究者树立正确的世界观，形成科学的方法论和思维方式，有利于其取得预期效果。