全学科阅读汇报材料

侯马市路西小学

全语文阅读汇报材料

背景介绍：

侯马市路西小学是一所百年名校，更是老一辈无产阶级革命家彭真同志的母校。这里绿树成荫，这里书香四溢，是阳光与鲜花遍布的知识沃土。近年来，路西小学从培养学生素养出发，致力打造独具特色的七彩阳光教育体系，为将学生培养成身心健康、道德高尚、能力全面的高素养人才而不断创新，不断努力。

核心文化：

我们的七彩阳光教育体系以“成长为本，阳光教育”为核心，以“阳光”为关键，以提升学生全面素养，促进学生全面发展为目的。阳光教育体系由阳光管理、阳光德育、阳光校园、阳光教师、阳光课堂、阳光课程、阳光社团、阳光家庭七大板块构成。

1.阳光管理：以自主高效为根，以精致透明为策略，以温暖和谐为灵魂以“德才兼备，知人善任”为用人目标。

2.阳光德育：琢玉成人，塑养德行

3.阳光校园：优化环境，净化心灵，让美育与德育并行。

4.阳光教师理念：德行兼备，技术过硬，乐教敬业，播撒阳光

5.阳光课堂：以生为本，尊重学生发展

6.阳光课程：延伸课程，创新形式，凸显特色，全面培养

7.阳光社团：关注学生成长，发展学生个性，提升学生素质

8.阳光家庭：家校共建，开创“阳光、温馨、快乐、和谐”的阳光家庭

特色建设：

文化是灵魂，特色是品牌。我校在打造打造学校核心文化的同时也加强了学校的特色品牌建设。自2013年起，通过走访调研和在书籍中寻找理论支撑，我校决定把开展“海量阅读”与“全员诵读”作为学校特色品牌进行重点打造。

诵读的篇目均选自优秀诗文名篇，收录在校本阅读教材之中。学校设有近50000册的藏书室，一个可容纳150人同时阅读的大型阅览室，和两个开放性阳光书吧供学生阅读。我们建立起了“晨诵——午读——晚讲”的三时段阅读课程体系。早晨到校后自由阅读，8:00—8：10集体诵读，每节课上课后2—3分钟诵读展示，每天下午活动时间是我们的课外阅读分享课。每周五下午最后一节课为班级阅读展示课，每月利用展板进行校级展示，阅读分享节进行集体展示，每学年结束我们会对一年的阅读活动进行考核。

我们为什么要开展全语文阅读？

一、我们建立起了“晨诵——午读——晚讲”的三时段阅读课程体系。“青山沐朝阳，汾水漾清波，路西小学洒满阳

光......”每天清晨在路西小学校歌“梦之光”轻快的音乐声中，孩子们早已捧起阳光阅读教材——《每日晨诵》，陶醉在优美的诗文佳句当中。《每日晨诵》阳光阅读校本教材是我校专门设置教材审定小组自主开发完成。其中的每一篇文章都有专职教师仔细挑选，然后有专门的审核人员进行订正，经过近半年的时间才定稿、印刷，发放到学生手中。每天早晨看到孩子们手捧“阳光”书籍，开启新一天的阅读之旅，那是老师们最欣慰的回报。

二、为了满足学生的阅读需求，我校专门设立开放性的“阳光书吧”，学生在班级老师的组织下，可以全天不限时间进行阅读，随手留下读书随想。在这里不仅满足了学生的阅读需求，更给孩子们提供了交流的平台。我们还开放了学校图书馆，图书馆藏的46000余册图书，可以最大限度满足酷爱阅

读，有更大读书需求的孩子，在环境优雅的阅览室里，学生每天中午都可以自由借阅自己喜欢的图书。

三、每天下午活动时间是我们的课外阅读分享课。在课堂上老师和同学们一起读经典，共同品诗文，快乐探讨阅读的魅力，一起分享读书的快乐。阅读课上老师教会学生阅读方法，强调学生在阅读中一定要边读边想，培养学生“不动笔墨不读书习惯。开设阅读观摩课，低段教会学生“一读二查三划四摘五想六记”的阅读方法。高段教师要求学生对文章精彩的片断和发人深省的语段进行圈画批注央旁边写出自己的领悟感受，准备专门的阅读记录本，鼓励学生随时摘录好词好句等。

四、周五特色团队活动中，“阳光诵读社”的孩子们更是尽展风采。正是由于这深厚文化底蕴的积淀，正是基于对学生阅读兴趣与能力的点滴培养，我们的成绩得到了社会上的肯

定：2014年10月特色教育展示会在我校举行。2015年4月在市政府、市教科局、市关工委联合组织的“校校有特色”活动中，我校阳光诵读社和芭蕾舞社联合表演的大型朗诵“花儿与祖国”，震撼了全体评审团队，受到了所有领导的高度赞扬。2016年5月我校学生景馨月在临汾市中华魂演讲比赛中获奖。2016年我校荣获“山西省中华魂读书活动”先进集体奖。

五、开设课题实验班。实验班的老师会根据本班孩子的实际，有计划有步骤的，继续探讨更加合理、有效的方式，对孩子进行全范围、更深层次的阅读能力的发掘。在阅读实验班的活动课中，你既可以欣赏到韵味十足的古诗文的朗诵，又可以领略到小诗人们的自创佳作的风采；既可以聆听学生对名著的理解分析，又可以观摩小组合作阅读的盎然兴趣......

六、每年我校都要举行“两节一会”（阳光阅读分享节、阳光艺术节、阳光校运会）活动。“阅读分享节”我们主要是以“经典诵读”、“亲子阅读”、“师生共读”为活动内容，搭建课外阅读展示平台，促进家校共读，师生共读，提高学生阅读兴趣，提升学生阅读能力；每位老师都有自己的师本课程，每周一节风雨不误，每月都进行的“读书小明星”颁奖活动。

这些阅读氛围的创设为学生阅读兴趣的激发与阅读动力的持续发展起到了积极的促进作用，更为全学科阅读的深入推进提供了肥沃的土壤，这必将促使学生投入到更广泛的阅读活动中去，在阅读中“遇见更好的自己”，在阅读中实现核心素养的全面提升。

活动依据：

一、立足教材，着力培养学生的阅读力

阅读包含两个层次，一是学习阅读，二是通过阅读学习。其中，前者是后者的基础。因此，要想使学生拥有受用终身的阅读力，就必须要充分利用教材，进行实实在在的阅读能力训练。

（一）语文学科——阅读能力训练主阵地

语文学科的阅读教学是全学科阅读之本。为使语文课上的阅读训练更加规范有效，我们主要从以下几方面着手：一是在深入解读《语文课程标准》、教材总目标、单元重点训练目标的基础上，开发出了《小学语文阅读训练基本目标体系》。这套目标体系对各年级段的不同阅读能力训练做出了螺旋上升态势序列安排，为教师们在课堂上有条不紊地开展阅读训练指明了方向；二是通过“三段四环节”的新理念教学，将阅读教学