《学前儿童行为观察》期末试卷A试卷
学前儿童行为观察模拟试卷ABCD附答案汇编
模拟试卷模拟试卷一：一、开卷部分（请在考试前2周布置，考前请学生提交）50分请根据个人兴趣，按照观察实施的完整步骤，请用实况详录法观察一名3－6岁的学前儿童，完成一份观察报告。
报告中请包括以下四个部分：观察问题的提出、观察计划制定、观察记录、观察反思。
二、闭卷部分50分（一）简答题（20分，每题4分）1、什么是实况详录法2、什么是时间取样法3、行为检核表的制作步骤4、简述实施观察的注意事项5、简述如何提高观察信度（二）论述题（30分，每题15分）1、为什么说学前儿童行为观察是一种专业的观察？2、论述行为主义理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。
参考答案：一、简答题（20分，每题4分）1、什么是实况详录法实况详录法是指观察者在一段时间内（如一小时或半天内）持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，记录的内容包括被观察者本身，或被观察者与它人互动时所做的每一件事和所说的每一句话，以及被观察者所处的背景、环境场所等。
在实况详录法进行的过程中，观察者忠实地按照时间顺序来进行记录，以此进行客观的、毫无主观推测的记录。
2、什么是时间取样法时间取样法就是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察方法。
这种时间间隔有两种，一种是规律性间隔，另一种是随机性间隔。
时间取样法与描述性观察方法的不同之处，就在于不必详尽地描述、记录被试的行为表现，只需在预先规定的时间段里，观察记录确定的行为发生与否、发生的次数以及持续的时间。
3、行为检核表的制作步骤列出所要观察内容的重要项目；列出目标行为；依照逻辑组织目标行为；根据观察目的设计记录表；完善观察记录表格。
4、简述实施观察的注意事项避免引起观察对象的注意；不干预观察对象的活动；根据观察情况及时调整观察计划；保证足够的观察次数或时间；客观的进行记录；及时整理观察记录。
《学前儿童行为观察与评价》测试题
单项选择题1、下面选项中不属于轶事记录法的优点的是（）。
.方便.简单.深入.灵活2、结构型观察又称（）。
.正式观察.参与观察.非正式观察.定期观察3、运用简洁或详细的文字语言来描述所观察到的结果的呈现方式是（）。
.网络图式.流程图式.曲线图式.文字报告式4、运用量的观察方式是（）。
.先有理性观点，再根据看法接触事实.先有事实，再有理性观点.先有理论，再观察记录客观事实.其他5、他发行为包括（）。
.以上都有.被请求.被询问.被鼓励6、观察者将自己感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来的描述方法是（）。
.日记法.样本描述法.实况详录法.轶事记录法7、“类目”指的类别是（）。
.记录者行为.被观察者行为.观察者行为.调查者行为8、下列属于间接观察法的优点的是（）。
.可日后反复分析.真切具体.身临其境.能够获取第一手资料9、码号又称（）。
.题项.定义.问题.标签10、攻击行为是在一定的情境下才会表现出来，比较适合采用下列方法对其进行观察，但不包括（）。
. B. 实况记录法.行为检核法.事件取样法.轶事记录法11、下列选项中属于主观记录的是（）。
.借助仪器设备.摒除个人偏见.两人或多人记录.依赖记忆补充12、攻击行为的产生理论，包括（）。
.社会学习理论.习性学家理论.以上都有.心理学家提出了“挫折-攻击假说”13、记录中的叙述是带有观察记录者个人感情的、评论的叙述的记录是（）。
. C. 主观的.中立的.以上都不是.客观的14、描述如何进行主要动作属于记录中行为描述的（）。
. F. 第3个层次.第1个层次.最后1个层次.第2个层次15、根据一定的等级标准，对观察到的行为表现进行评定的一种方法是（）。
.符号记录法.等级记录法.频数记录法.连续记录法16、观察可分为专业观察和（）。
.教学活动中的观察.日常生活中的观察.特别观察.记录观察17、正式观察和非正式观察的最大的不同是（）。
学前儿童行为观察与分析试题2
学前儿童行为观察与分析试题2《学前儿童行为观察与分析试卷》试题2一、单项选择题1．以下几位心理学家中哪位被公认为首位伟大的精神分析女权主义者：（C）A、安娜弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、斯金纳2．埃里克森的人格发展理论中的核心概念是：（A）A、同一性B、生本能和死本能C、行为矫治D、基本焦虑3．皮亚杰把机体不断追求平衡的过程称为什么？（B）A、自动化B、平衡化C、机能不变性D、结构化4. 把认知结构的不断变化称为什么？（B）A、随机化B、适应C、构造主义D、建构性5.习性学在方法论上对心理学的科学化有着重要作用，它强调在自然环境中研究对象的行为（B）A、分析B、观察C、调查D、推测6. 儿童形成依恋有赖于认知的发展，要形成依恋必须建立三方面的表征，并构成了儿童的（B）A、依恋模式B、认知地图C、自我认识D、环境认识7. 鲍尔毕称为“运用运动和信息同已识别的对象保持亲近”的阶段是指：（C）A、无分化阶段B、低分化阶段C、依恋形成阶段D、修正目标的合作阶段9. 习性学家洛伦茨通过鸟类的印刻现象，认为在某一特定阶段中，儿童身上也存在着对某一种经验特别敏感的现象，这种现象称为：CA、依恋B、学习倾向C、关键期D、进化10. 鲍尔毕将婴幼儿的行为分为四个系统，分别为警觉-恐惧系统、探索行为系统、指向他人的交往行为系统和（D）A、固定反应行为系统B、目标矫正系统C、刺激反应行为系统D、依恋行为系统11. 习性学强调对行为的起因和功能的看法，因此该理论的核心概念是：（C）A、学习B、发展C、行为D、适应12“成熟论”的提出者是心理学家( )A.霍尔B.华生C.盖塞尔D.施太伦13.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于( )A.莫罗反射B.达尔文反射C.巴布金反射D.巴宾斯基反射14.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于( )A.感觉适应B.相继对比C.同时对比D.感觉相互作用15.“绘人测验”所使用的研究方法属于( )A.观察法B.访谈法C.作品分析法D.实验法16.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是( )A.亲社会行为B.攻击行为C.合作行为D.性别角色行为17.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。
[训练]学前儿童行为观察模拟试卷ABCD附答案
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[训练]学前儿童行为观察模拟试卷ABCD附答案模拟试卷模拟试卷一: 一、开卷部分(请在考试前2周布置，考前请学生提交)50分请根据个人兴趣，按照观察实施的完整步骤，请用实况详录法观察一名3,6岁的学前儿童，完成一份观察报告。
报告中请包括以下四个部分:观察问题的提出、观察计划制定、观察记录、观察反思。
评价标准:评价项目 1~3, 4~6, 7~10, 得分观察问题合有观察问观察问题来理，有一定观察源起(10题，但是教源于教育实的教育价分) 育价值不践，观察问题值。
大。
Ss 有价值。
有观察计观察计划较观察计划制划，但是计为完整，观定完整、观察划不完整，察方法的选方法选择恰观察计划(10观察方法选择较为恰当，能解决需分) 择上有失妥当，但是匹观察的问题。
当。
配度不是很高。
有一定的观观察记录格观察记录格察记录，但式较正确、式正确、记录是格式有记录以客观客观，能反映观察记录(20误、记录中描述为主，儿童的行为分) 有主观描述能一定程度特点。
存在，不能上反映儿童反映儿童的的行为特行为特点。
点。
观察反思能有观察反观察反思能在一定程度思，但是反够围绕观察上围绕记录思脱离观察记录进行恰进行恰当反记录，较为当反思，能总观察反思(10 思，能总结随意，不能结儿童的行分) 儿童的行为准确反映儿为特点，教育特点，有一童的行为特建议合理。
定的教育建点。
议。
总分二、闭卷部分 50分(一)简答题(20分，每题4分)1、什么是实况详录法2、什么是时间取样法3、行为检核表的制作步骤4、简述实施观察的注意事项5、简述如何提高观察信度(二)论述题(30分，每题15分)1、为什么说学前儿童行为观察是一种专业的观察, 、论述行为主义理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点;并用具体例子说明其在2 观察中的适用范围及对你的启示。
参考答案:一、简答题(20分，每题4分)1、什么是实况详录法实况详录法是指观察者在一段时间内(如一小时或半天内)持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，记录的内容包括被观察者本身，或被观察者与它人互动时所做的每一件事和所说的每一句话，以及被观察者所处的背景、环境场所等。
《学前儿童行为观察与评价》测试题
《学前儿童行为观察与评价》测试题学前儿童行为观察与评价1. 引言学前儿童的行为观察与评价是教育工作中非常重要的一环。
通过对学前儿童行为的观察和评价，我们可以更好地了解他们的发展情况，提供个性化的教育支持，并引导他们积极健康的成长。
本文将介绍学前儿童行为观察和评价的重要性，并提供一些测试题例子，以供教育工作者参考。
2. 学前儿童行为观察的重要性学前儿童的行为观察是了解他们发展情况的重要途径。
通过观察，我们可以获得以下信息：2.1 学前儿童的日常行为习惯，如饮食、睡眠和个人卫生习惯。
2.2 学前儿童的情绪状态和情感表达能力。
2.3 学前儿童的社交互动能力，包括与同龄人和成人的沟通和交往。
2.4 学前儿童的注意力、记忆力和思维能力。
2.5 学前儿童的动手动脑能力和创造力。
3. 学前儿童行为评价的方法为了准确评价学前儿童的行为，我们可以采用以下方法：3.1 观察记录法：通过记录学前儿童的行为表现和日常活动，定期进行评估。
可以使用观察表格，并结合文字描述，将行为进行客观记录。
3.2 游戏与角色扮演：通过游戏和角色扮演的方式，观察学前儿童在不同情境下的行为反应，并评估其表现和技能。
3.3 面谈和问卷调查：定期与学前儿童进行面谈，直接获取他们的感受和反馈。
同时，可以向学前儿童的家长和教师发送问卷，了解他们对学前儿童行为的观察和评价。
4. 学前儿童行为观察与评价测试题例子以下是一些测试题例子，供教育工作者参考：4.1 请描述学前儿童在制定目标和计划方面的能力。
4.2 观察一名学前儿童在学校午餐时间的行为，包括对饭菜的选择和用餐规范等方面，并进行评价。
4.3 通过观察学前儿童的涂画作品，评估其绘画技巧和创意表达能力。
4.4 与学前儿童进行面谈，询问他们在社交互动中的感受和困难，并收集相关信息。
4.5 观察学前儿童在团体游戏中的参与情况，包括合作、分享和遵守规则等方面，并进行评估。
5. 结论学前儿童行为观察与评价是教育工作中不可或缺的一部分，通过准确观察和评价学前儿童的行为，可以更好地了解他们的发展情况，提供个性化的教育支持，并引导他们积极健康的成长。
《学前儿童行为观察与评价》测试题模板
《学前儿童行为观察与评价》测试题模板学前儿童行为观察与评价测试题模板一、儿童基本信息姓名：性别：年龄：评估日期：二、行为观察请观察以下行为，并在相应的空格内记录该行为的频率或表现情况（根据实际情况打✓或填写数字）。
可以选择多个选项。
1. 社交能力a) 主动与他人交流并建立联系的频率：b) 在游戏中与别的儿童互动的程度：c) 在集体活动中与别的儿童合作的程度：d) 和长辈及其他成人互动的频率：e) 其他（请具体描述）：2. 认知能力a) 记忆力表现：b) 注意力集中能力表现：c) 空间思维能力表现：d) 逻辑思维能力表现：e) 想象力表现：f) 其他（请具体描述）：3. 情绪表达a) 情绪稳定性（如是否易怒、易激动等）：b) 情绪反应迅速性：c) 情绪表达准确性：d) 情绪自我调节能力：e) 其他（请具体描述）：4. 睡眠与进食习惯a) 入睡困难的频率：b) 夜间醒来的频率：c) 早晨起床困难的频率：d) 进食困难或挑食的频率：e) 独自完成进食的能力：f) 其他（请具体描述）：5. 日常生活技能a)自理能力（如穿脱衣物、洗手、刷牙等）：b)卫生习惯（如如厕、洗手等）：c)家务劳动参与度（如整理玩具、摆放餐具等）：d)独立完成简单任务的能力：e)其他（请具体描述）：三、评价与建议根据以上观察结果，请给出对学前儿童的行为评价，并提供个人发展的建议。
四、家长/监护人意见请家长或监护人回答以下问题：1. 孩子在家中的行为有哪些特点或表现？2. 孩子在幼儿园或托儿所的行为有哪些特点或表现？3. 家长对孩子的行为是否存在一定的担忧，如果有，担忧的原因是什么？4. 家长在孩子的行为管理方面是否需要帮助或指导？请在下方留出足够的空间，供家长/监护人填写答案。
五、附件请将相关观察记录、评估表格等附在此处，以便更好地进行行为的观察与评价。
以上为学前儿童行为观察与评价的测试题模板，根据实际情况进行观察和记录，以便全面评估儿童的发展状况并提出相应的建议和帮助。
幼儿行为观察与评估试卷及参考答案
济南大学继续教育学院幼儿行为观察与评估试卷
（A）
学年：学期:
年级：专业：学习形式：层次：
（本试题满分100分，时间90分钟）
一、名词解释（每题4分，共20分）
1.直接观察
2.显性观察
3.实况详录法
4.观察法
5.自然观察
二、简答题(每题8分，共40分)
1.简述材料对于幼儿的意义。
2.作为教师，我们必须意识到关于儿童社交发展的哪三个方面？
3.简述儿童揭示自我的方式。
4.请列举八种儿童的过度行为。
5.记录过渡时间的行为时，需要观察哪些细节？
三、应用题（共10分）
请联系实际说明记录的价值。
四、论述题（每题15分，共30分）
1.论述儿童行为的特点。
2.论述观察学前儿童行为的原因和功能。
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学前儿童行为观察模拟试卷ABCD附答案
模拟试卷模拟试卷一：一、开卷部分（请在考试前 周布置，考前请学生提交） 分请根据个人兴趣，按照观察实施的完整步骤，请用实况详录法观察一名 － 岁的学前儿童，完成一份观察报告。
报告中请包括以下四个部分：观察问题的提出、观察计划制定、观察记录、观察反思。
评价标准：二、闭卷部分 分（一）简答题（ 分，每题 分） 、什么是实况详录法、什么是时间取样法、行为检核表的制作步骤、简述实施观察的注意事项、简述如何提高观察信度（二）论述题（ 分，每题 分）、为什么说学前儿童行为观察是一种专业的观察？、论述行为主义理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。
参考答案：一、简答题（ 分，每题 分）、什么是实况详录法实况详录法是指观察者在一段时间内（如一小时或半天内）持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，记录的内容包括被观察者本身，或被观察者与它人互动时所做的每一件事和所说的每一句话，以及被观察者所处的背景、环境场所等。
在实况详录法进行的过程中，观察者忠实地按照时间顺序来进行记录，以此进行客观的、毫无主观推测的记录。
、什么是时间取样法时间取样法就是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察方法。
这种时间间隔有两种，一种是规律性间隔，另一种是随机性间隔。
时间取样法与描述性观察方法的不同之处，就在于不必详尽地描述、记录被试的行为表现，只需在预先规定的时间段里，观察记录确定的行为发生与否、发生的次数以及持续的时间。
、行为检核表的制作步骤列出所要观察内容的重要项目；列出目标行为；依照逻辑组织目标行为；根据观察目的设计记录表；完善观察记录表格。
、简述实施观察的注意事项避免引起观察对象的注意；不干预观察对象的活动；根据观察情况及时调整观察计划；保证足够的观察次数或时间；客观的进行记录；及时整理观察记录。
、简述如何提高观察信度在开展正式观察前，需要对观察者进行适当的培训；在观察方案设计时，需尽量提供具体的、明确的观察行为的操作定义；在观察方案设计时，应充分考虑观察者的年龄及注意时间，合理安排观察任务。
学前儿童行为观察与分析试卷
《学前儿童行为观察与分析》试卷A一、填空题（共28分，每空1分）1、观察对象可以分为人、事、物三类。
2、观察者是通过被观察者的行为来假设、解释被观察者的个性和其他方面的表现的。
3、根据观察者是否直接接入被观察者的活动中，对学前儿童的观察可分为非正式观察和正式观察。
4、教师在观察儿童的过程中，不仅观察儿童，自己往往也是一个被观察者。
5、轶事记录法是教师最喜欢和最常用的方法。
6、时间取样法的时间间隔有两种，一种是规律间隔，另一种是随机性间隔。
7、事件取样法是在自然情景中，等待所要观察的行为出现，当行为出现后立即将行为记录下来，也可包括行为发生的背景、发生的原因、行为的变化、行为的终止与结果等内容。
运用事件取样法最著名的例子是对幼儿争执事件的研究。
8、观察的效度比较常用的有三种：内容效度、描述效度、解释效度。
9内容效度主要适用于观察的量的研究。
10、连续性记录的特点是主要运用文字进行记录。
11、摄影是儿童现代观察记录手段中最早被发展起来的一种记录方式。
12、做推断设计统计时，选取的样本必须能代表母群。
13、行为核验法是一种既节省时间又方便的一种记录方法。
14、观察者在进行观察之前需要一些准备工作包括：确定观察目的、制定观察计划。
二、选择题（共20分，每题2分）1、对行为广义的解释不包括（ A ）A、一个人的一言一行B、一个人的个性C、一个人的情绪D、一个人的思维2、下面哪一类不是环境的刺激与一个人外显的行为的表现关系（D ）。
A、刺激→反应B、刺激→有机体的意识→行为反应C、内在动机→行为反应D、刺激→内在动机→行为反应思维3、（ B ）结构比较松散，所以也被称作无结构型观察。
A、正观察B、非正式观察C、一般观察D、间接观察4、下面那一项不是外在行为表现的特点（ C ）。
A、连续性B、整合性C、秩序性D、程序性5、根据观察内容是否连续完整以及观察记录方式的不同，可以把观察方法分成（ B ）A、参与观察和非参与观察B、叙述观察、取样观察和评定观察C、正式观察和非正式观察D、直接观察和间接观察6、提出操作行为主义理论的心理学家是（ C ）。
《学前儿童行为观察》期末试卷A试卷
《学前儿童行为观察》期末试卷A试题姓名：专业：学前教育学号：学习中心：成绩：一、论述题:本大题共2小题，每小题50分，共100分。
1.为什么说学前儿童行为观察是一种专业的观察？答：学前儿童行为观察与日常生活中的一般观察是有区别的。
在日常生活中,人的观察常常是因为好奇而引起的,没有预先设定的目的。
而且由于日常观察是随意发生的，所以也没有计划，因此可能只注意到了现象或行为的某个方面，或某些片断，而错过了另一些互有联系的现象、行为或片断;或者所观察到的事实只是偶发事件或是在特殊背景下的行为，不代表被观察者的典型状况。
尽管，通过日常生活中的一-般观察，我们能够收集到大量的现象和信息，丰畜我们的经验储备，但是这些信息往往具有主观性、偶然性和零碎性，并不能说明问题。
因此学前儿童行为观察是-种专业的观察，是有明确的目的，有计划安排，有严格记录，有一定控制的观察。
有目的:对某次观察所要解决的问题，所要获取的资料，由预先明确的决定，并对所要观察的问题或变量作出明确的操作定义。
观察目的明确，不仅要明确提出问题，而且要求详细规定所要观察的具体行为。
计划性:对观察活动的时间、顺序、过程、对象、仪器、记录方法与表格等都有预先的计划、安排和准备。
这些计划安排可以是观察的效率和质量大大提高，并增强所获资的准确性和可靠性。
严格的记录:记录时，应把对行为的客观描述和对这些欣慰的主观揭示与评价严格地区分开来。
在正式的观察研究中，-般要求预先制定好系统的记录表格和详细的行为分类规则及符号系统，以便在观察时可以迅速、准确地记录所要研究的行为，并使得多个观察着同时观察时，可以有统一的记录标准与方式。
有一定的控制:区别于随意的观察。
观察过程与观察的目的相符，能针对目的进行观察，确保观察的结果具有客观性、可靠性。
2.论述行为主义理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。
答：主要观点:个人的习惯是在适应环境的过程中学会的快速行动的结果;习惯是形成的一系列条件反射;强调练习的作用:强化可以塑造儿童的行为;分积极强化和消极强化;儿童通过观察学习而习得新行为。
学前儿童行为观察与分析试卷1
《学前儿童行为观察与分析试卷》考试试题1一、选择题(每题2分，共20分)1．格塞尔既重视儿童的行为模式，还重视什么？（）A、量变B、个别差异C、质变D、相互作用2．吉布森认为，儿童知觉特异性的增加，其含义是（）A、知觉越来越深刻B、知觉越来越广阔C、知觉越来越准确D、知觉越来越灵活3．斯金纳把我们想要的操作性行为逐渐习得的过程称为（）。
A、强化B、习惯C、塑造D、改造4．班杜拉认为当一个人达到自设的标准时，他会对自己实行什么？（）A、自我封闭B、自我控制C、自我强化D、自我体验5．斯金纳把人想要消退一个已习得行为的过程称为什么？（）A、退化B、矫正C、消亡D、遗忘6．鲍尔毕将婴幼儿的行为分为四个系统，分别为警觉-恐惧系统、探索行为系统、指向他人的交往行为系统和( )A、固定反应行为系统B、目标矫正系统C、刺激-反应行为系统D、依恋行为系统7．习性学强调对行为的起因和功能的看法，因此该理论的核心概念是：A、学习B、发展C、行为D、适应8．华生认为，为了使每一练习单元的效率越高，那么在特定限度内练习的次数应A、递增B、适量C、越少D、越多9．斯金纳认为，无论是积极强化还是消极强化，对反应的概率都能：A、保持不变B、减弱C、增强D、守恒10．儿童形成依恋有赖于认知的发展，要形成依恋必须建立三方面的表征，并构成了儿童的：A、依恋模式B、认知地图C、自我认识D、环境认识二、填空题(每小题2分，共10分)11、格塞尔认为，儿童对自己的行为能进行调节。
12、可知度是指知觉行为的可行程度，反映的是知觉行为与之间的关系。
13、斯金纳认为，人类的大多数行为属于行为。
14、主客体之间的相互作用包涵两个方面的内容，其一是，其二是在外部形成客体之间的联系。
15、皮亚杰认为，智慧的本质是，它是与顺化之间的平衡。
三、简答题(每小题10分，共40分)16．什么是实况详录法17．简述实施观察的注意事项18.简述什么是观察信度及其两种常用信度。
19秋福师《学前儿童行为观察》作业1参考答案
福师《学前儿童行为观察》作业1
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.运用时间取样法的典型研究是（）20世纪20年代中期进行的一项关于学前儿童在游戏中的社会参与程度研究。
A.班杜拉
B.斯金纳
C.帕顿
D.华生
答案:C
2.在教育测量中，（）是指“测验内容对所要测量的内容的代表性程度”。
A.解释型效度
B.效度
C.描述型效度
D.内容效度
答案:D
3.1774年，（）首创了宝宝传记法，创作了《一个父亲的日记》。
A.裴斯塔洛奇
B.皮亚杰
C.班杜拉
D.斯金纳
答案:A
4.我国著名的儿童教育家陈鹤琴也曾经运用日记法，以自己的孩子为观察对象，写出了（）一书。
A.《儿童的心理》
B.《儿童心理之研究》
C.《儿童心智的发展》
D.《一个婴儿的传略》
答案:B
5.学者（）提出了认知发展理论。
A.维果斯基
B.皮亚杰
C.班杜拉
D.斯金纳
答案:B
6.（）是从日记法和轶事记录法引发出来的。
A.连续记录法
B.时间记录法
C.实况详录法
D.事件记录法
答案:C。
学前儿童行为考察与分析试卷
学前儿童行为考察与分析试卷试卷说明本试卷旨在考察和分析学前儿童的行为特点、情感态度、认知能力和发展需求。
请您根据儿童的观察和了解，客观、准确地填写以下各题。
考察内容1. 行为特点2. 情感态度3. 认知能力4. 社会发展填写说明- 每个考察内容下有若干问题，请您根据儿童的表现，在“是”、“否”、“有时”或“不确定”中选择一个最符合的选项。
- 若您认为儿童的表现无法简单归为以上选项，请在空白处进行简要说明。
试卷构成行为特点1. 儿童是否能遵守基本的行为规范？- 是- 否- 有时- 不确定2. 儿童是否能与同伴友好相处？- 是- 否- 有时- 不确定3. 儿童是否能积极参与集体活动？- 是- 否- 有时- 不确定情感态度1. 儿童是否能表达自己的情感和需求？- 是- 否- 有时- 不确定2. 儿童是否能关心和理解他人的情感？- 是- 否- 有时- 不确定3. 儿童在面对困难时是否能保持积极的态度？- 是- 否- 有时- 不确定认知能力1. 儿童的观察能力如何？- 很好- 一般- 较差- 不确定2. 儿童的记忆力如何？- 很好- 一般- 较差- 不确定3. 儿童的问题解决能力如何？- 很好- 一般- 较差- 不确定社会发展1. 儿童与成人之间的关系如何？- 很融洽- 一般- 较紧张- 不确定2. 儿童与同伴之间的关系如何？- 很融洽- 一般- 较紧张- 不确定3. 儿童的独立性如何？- 很强- 一般- 较弱- 不确定附加说明- 本试卷仅供参考，具体儿童的发展状况需要结合实际情况综合评估。
- 如有需要，请专业人士进行详细观察和分析。
学前儿童行为观察与分析试卷
《学前儿童行为观察与分析》试卷A一、填空题（共28分，每空1分）1、观察对象可以分为人、事、物三类。
2、观察者是通过被观察者的行为来假设、解释被观察者的个性和其他方面的表现的。
3、根据观察者是否直接接入被观察者的活动中，对学前儿童的观察可分为非正式观察和正式观察。
4、教师在观察儿童的过程中，不仅观察儿童，自己往往也是一个被观察者。
5、轶事记录法是教师最喜欢和最常用的方法。
6、时间取样法的时间间隔有两种，一种是规律间隔，另一种是随机性间隔。
7、事件取样法是在自然情景中，等待所要观察的行为出现，当行为出现后立即将行为记录下来，也可包括行为发生的背景、发生的原因、行为的变化、行为的终止与结果等内容。
运用事件取样法最著名的例子是对幼儿争执事件的研究。
8、观察的效度比较常用的有三种：内容效度、描述效度、解释效度。
9内容效度主要适用于观察的量的研究。
10、连续性记录的特点是主要运用文字进行记录。
11、摄影是儿童现代观察记录手段中最早被发展起来的一种记录方式。
12、做推断设计统计时，选取的样本必须能代表母群。
13、行为核验法是一种既节省时间又方便的一种记录方法。
14、观察者在进行观察之前需要一些准备工作包括：确定观察目的、制定观察计划。
二、选择题（共20分，每题2分）1、对行为广义的解释不包括（ A ）A、一个人的一言一行B、一个人的个性C、一个人的情绪D、一个人的思维2、下面哪一类不是环境的刺激与一个人外显的行为的表现关系（D ）。
A、刺激→反应B、刺激→有机体的意识→行为反应C、内在动机→行为反应D、刺激→内在动机→行为反应思维3、（ B ）结构比较松散，所以也被称作无结构型观察。
A、正观察B、非正式观察C、一般观察D、间接观察4、下面那一项不是外在行为表现的特点（ C ）。
A、连续性B、整合性C、秩序性D、程序性5、根据观察内容是否连续完整以及观察记录方式的不同，可以把观察方法分成（ B ）A、参与观察和非参与观察B、叙述观察、取样观察和评定观察C、正式观察和非正式观察D、直接观察和间接观察6、提出操作行为主义理论的心理学家是（ C ）。
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《学前儿童行为观察》期末试卷A试卷
1.为什么说学前儿童行为观察是一种专业的观察？
答：学前儿童行为观察与日常生活中的一般观察是有区別的。
在日常生活中，人的观察常常是因为好奇而引起的，没有预先设定的目的。
而且由于日常观察是随意发生的，所以也没有计划因此可能只注意到了现象或行为的某个方面，或某些片断，而错过了另一些互有联系的现象、行为或片断；或者所观察到的事实只是偶发事件或是在特殊背景下的行为，不能代表被观察者的典型状况。
尽管，通过日常生活中的一般观察，我们能够收集到大量的现象和信息，丰富我们的经验储备，但是这些信息往往具有主观性、偶然性和零碎性，并不能说明问题。
因此学前儿童行为观察是一种专业的观察，是有明确的目的，有计划安排，有严格记录，有一定控制的观察。
2.论述行为主义理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。
答：行为主义理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点：儿童是自我中心的，他们会把注意集中在自己的观点和自己的动作上；学前儿童处于道德水平的他律阶段；教育能够促进儿童的思维发展，但是教育无法超越儿童的发展阶段和现有的认知结构水平。
适用范围及举例：
解释儿童从自我中心出发的各种行为，并不反映儿童从小自私，而是受到现有思维水平的限制；理解儿童对成人、对游戏规则尊崇的行为；理解儿童根据行为的后果，而非行为者的动机来判断是非的现象；理解儿童对于超越其认知结构水平的教育无法接受的现象。
举例：
观察者发现4岁的苗苗在向小朋友介绍自己的画时，把画对着自己，其他小朋友根本无法看到，在老师的一再要求下，苗苗才把画对着其他小朋友，但是不经意间，又把画朝着自己了。
老师很生气。
观察者得出结论：苗苗并非故意，而是无法克服自我中心的思维限制。
启示：作为幼儿园教师，通过观察和倾听，让儿童的学习看得见，能让老师更能了解幼儿，也能让老师反思我们的教学是否有意义，自己的教育行为是否更有利于幼儿的成长。