爱心耐心是问题生的特效药
用“爱心”和“耐心”去关注学生
用“爱心”和“耐心”去关注学生
在教育教学中，老师和家长都希望能够关注到学生的学习和成长。
而如何用“爱心”和“耐心”去关注学生，是一个非常重要的问题。
爱心和耐心是两种非常重要的品质，它们可以帮助我们更好地关注到学生的需求，帮助他们更好地成长和发展。
我们来谈谈“爱心”。
爱心是一种温暖的情感，它可以让我们更好地关注到学生的需求。
在教学中，老师应该用爱心去对待每一个学生，让他们感受到关爱和温暖。
当学生遇到困难时，老师应该给予他们足够的爱心和支持，鼓励他们克服困难，勇敢面对挑战。
爱心还可以让学生感受到教师的真诚和善意，建立起良好的师生关系，让学生更愿意与老师沟通交流，更容易接受老师的教导。
我们来谈谈“耐心”。
耐心是一种宽容和包容的品质，它可以让我们更好地理解学生的想法和需求。
在教学中，老师应该用耐心去倾听学生的每一个问题和疑惑，认真解答他们的困惑，不断给予他们学习的动力和信心。
耐心还可以让老师更好地理解学生的学习特点和个性，根据每个学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，帮助他们更好地掌握知识和技能。
那么，在教育教学中，我们应该如何用爱心和耐心去关注学生呢？我们应该用爱心去对待每一个学生。
无论他们的成绩如何，无论他们的品行如何，我们都应该给予他们足够的关爱和支持。
当学生遇到困难和挫折时，我们应该给予他们足够的安慰和鼓励，帮助他们重新振作起来。
我们还应该用爱心去倾听学生的诉求和期望，认真对待他们的意见和建议，建立起积极的师生关系，让学生感受到老师的关怀和呵护。
正确引导,绽放人文光彩
正
确 引 导 ，绽 放 人 文 光 彩
何 桂 红
（ 长 葛 市第 七 初 级 中学 ， 河 南 长葛 ４ ６ １ ５ ０ ０ ）
摘 要 ： 初 中作文教 学要从 学生 实际出发 ． 以 学 生 为 主 体， “ 以人 为 本 ” ， 体现人文性 ， 让学生主动参 与、 自主 学 习 ， 教 师 适 当指 导 、 适 时 点拔 、 适 时引导， 引 导 学 生 积 极 主 动 和 生 动 活 泼 地 学 习作 文 。 关键词 ： 初 中作 文 教 学 人 文性 立 足教 材 人 文资 源 何谓 作 文 的人 文 性 ？简 单 地 说 就 是 真 、 善、 美。 何 为真 呢？ 真， 就 是 我 手 写 我心 ， 作 文要 写 出 自己的 真 情实 感 。 何为善呢？ 善 就 是要 表现 出人 性 的 积 极方 面 ， 贬 恶扬 善 。何 为美 呢 ？美就 是指作文行文 、 结构 、 故 事 情 节 要 给 人 以美 的感 受 ， 要有意境 ， 要 有 实 质 性 的 东 西 。作 文教 学 是 反 映 学 生 意 识 的 特 殊 教 学形 式． 只 有 让 作文 教 学 沐 浴着 人 文 的 阳光 ． 充 分 展示 学 生 的个 性 ． 切 实 完善 学 生 的 人格 ， 才能 让 学 生存 参 与 作 文教 学 的 过程 中获 得 能 力 。从 而 有 利 于培 养 学 生 的人 文性 ， 发展 学 生 的 创造 力 。 去伪存真 。 提高认识 。 健 康 立 意 般拿 到一个 作文题 ， 学生 都会产 生丰 富的联想 ： 或 者 是人 ， 或者是事情 ： 或者是课本 里的人物事情 ， 或 是 生 活 中 的 人物事情 ； 或 是 自己 的 事 ， 或 是 他 人 的 事 。但 这 些 联 想 获 得 的 只是粗糙 的材料 ． 如果 不能感悟 出其包 含的意 义 ． 就 不 可 能 写 优 秀 的 作 文 。因 此 ． 当 想 起 与 题 目相 关 的 事 情 或 者 片 段 情景时 ， 就要思 索 ： 里 面有 什 么 意 义 ？ 能 给 我 们 怎 样 的 启 示 ？ 对 意 义 的感 悟 和 追 寻 ， 一定要体现与时俱进 ， 有 时代意义 ， 避 免 庸 俗 的不 健 康 的思 想 。要 思考 作 文 的立 意 是 否 独 特 而 有 深 度 ， 避 免 人 云亦 云 ， 避免思想 的幼稚 ， 要 尽 量 挖 掘 有 深 度 的 思 想 内涵 。 同 时要 关 注 时 代 ， 关注社会热点 ， 时 常看 报 看 电 视 新 闻 ， 多读 一 些 时 文 。 善 于 从 社 会 现 象 巾体 察 人 生 ． 在放松精神 的同 时． 思考一 些学习之外的事情 ． 在思考过程 中 ． 提 高 自 己对 人 生 、 对 社 会 的认 识 ， 力 争 在 文 章 中表 现 出卓 尔 不 凡 、 健 康 向上 的思 想 和立 意 。 二、 吸收营养。 引发共鸣， 借鉴 模 仿 文 学 名 家 作 品 中有 很 多 “ 普通人 ” 的形 象 ， 所谓 “ 普通 人” 是 指学 生 熟 悉 了解 、 感 同身 受 的 师 长亲 友 形 象 。 课 文 中 的 名 家 名作 ， 语言或朴实凝练 ， 或隽永情真 ， 或 自然 清 新 ， 字字珠 玑 ， 形 象感 人 。 以 散文 教 学 为 例 ， 胡适的《 我 的母 亲 》 、 朱 自清 的《 背 影 》 的 写作 借 鉴 在 于 引 导 学 生 关 注 自己 的 生 活 ，挖 掘 亲 子之 爱， 品 味 生 活 细节 ， 使 之 成 为 自己 人 生 的 有 益 滋 养 。学 习这 些 文 章 时 ，可 以适 时 加 以写 作 方 面 的 引 导 ，使 学 生认 识 到 作 文 时， 只有 找 准叙 事 、 描 写 的 角度 ， 才 能 引发 读 者 的 心 灵共 鸣 。 三、 增 强 教 学语 言的 感 染 力 。 潜 移 默 化 “ 口头 为 语 ． 书面为文” ， 是 叶 圣 陶 先 生 为 作 文 做 出 的 最好 的 诠 释 。精 彩 的语 言 是 作 文 教 学 中的 丁 具 性 和 人 文 性 的 完 美 统 一 。教 师 在 教学 中要 用 充 满 魅 力 的语 言 ， 为学 生 撑 起 一 片 绚 烂的天空 ， 让 学 生感 受 内 心深 处 的感 动 ， 激扬文字 、 滋养生命 、 净化心灵 ， 抒 尽 数 风 流人 物 还 看 今 朝 的豪 迈 与 大 气 。 语 文课 堂更 是一 个能 够 张扬个 性 、 交 流情 感 ， 充满 智 慧与 灵 性、 充满活力与艺术的场所 ， 是一个动态的 、 双方 的 、 发 展 的 过 程 。教 师 的语 言魅 力 主要 在于 有激 情 ， “ 言 为心 声 ” ， 教 师在 课 堂 上将 自己对教 育事 业 的投 入 、 对 学 生的 热爱 、 对 专业 的精通 体 现 在语言巾， 他 的声 音 必然 充 满 热 情 ， 必 然富 有 感 染力 ， 必 然 具 有 吸引力 ， 必 然具 有 号 召 力 ， 必 然能 穿 越 时空 、 情感 、 文化等阻隔， 必然 让学 生享 受课 堂 ， 享 受语 文 ， 得 到人 文性 的教 育 。这 样 ， 教 师 在 日常 的教学 过程 中川 精 美 的 语 言 和深 刻 的 内涵 感染 学 生 ． 让 学 生在 作 文 过 程 中接 受 教 师 １ ３ 常 教 学 的 影 响 ，接 受 教 师 的 潜
用爱心耐心与尊重转化后进生
用爱心耐心与尊重转化后进生应该怎样面对那些看起来比别人要慢一步的孩子们呢？这是一个古老而且深刻的问题，为了解决它，每个幼儿园、每个教育家都必须拥有耐心和爱心。
这是因为，一旦我们投入爱心和耐心，我们可以发现：那些每个人都认为是后进的孩子，其实拥有着独特又与众不同的天赋。
我们要相信每个孩子都可以看到一个不同的世界，通过专业和尊重，他们将成为独立且成功的人。
首先，爱心是让后进生走出困境的必要条件。
在传统的教育中，有很多孩子经常由于交流交流不流畅而被认为是学习成绩最差的人。
这些孩子往往背负着别人的失望和冷漠，他们也因此失去了信心。
然而，如果能够以爱心的眼光看待这些孩子，和这些孩子共度时间，我们就可以发现他们独特的优点，尽可能地给孩子最多关注和支持。
比如：这个孩子可能对某种运动或者某些颜色热衷，让孩子在这些领域享受成功带来的自信心，这是非常重要的。
因为，在这些积极的成就感下孩子的信心不断增强，慢慢地他们就愿意接受新的挑战了。
其次，耐心也极为重要。
耐心是指不仅要对后进生友善，还要持续把握着每个孩子所需要的学习方式。
为了掌握这个技能，教育家需要与后进生的父母和家人密切协作。
因为教育其实是一个团队的工作。
为了掌握孩子的正确学习方法，我们不能有偏见，不能急躁。
我们必须耐心地寻找答案和解决方案，因为这个孩子可能需要不同于一般孩子的帮助和指导，而这通常是我们需要与家庭密切合作的。
还有，一定要记得，耐心是带来结果的关键，一个教师的耐心有时候是一个学生变得成功所需要的全部。
最后，尊重也是我们不能忽视的关键因素。
在学校中，一定要尊重每个孩子的个性差异、文化背景和家庭成员等等。
因为每个孩子来处理事情的方式不同，都有独特的生活经历和所处的背景。
一个有未来的教育家，一定可以更好地与后进生建立很好的关系，因为这种教育家不仅仅对孩子们有耐心，更会把孩子们像他们自己的亲生孩子一样看待，用全神贯注的方式和尊重的态度，来帮助他们获得成功。
“问题学生”转化需“五心”论文
“问题学生”转化需“五心”“问题学生”是相对优生而言的，简单地说，”问题学生”就是在学习、思想表现等方面相对落后的学生，也称为”后进生”。
”问题学生”是可以转变的，他们的转变，不仅有利于促进良好学风、班风的形成，而且有利于学生的健康成长和大面积提高教育质量，同时也是教师、家长、学校、社会众所期盼的。
作为一个教育工作者对待”问题学生”不仅要有正确的工作态度，科学的教育方法，用”五心”造就学生健康向上的心理品质，为广大学生的健康成长打下坚实的基础。
一、”问题学生”转变需爱心。
“问题学生”在某些方面存在着这样那样的缺点和错误，但作为老师应认识到，他们都是些单纯天真的孩子，自我控制能力较差，驾驭自己行为的能力差，情感波动大，出现缺点和错误也在所难免。
人在这一生中难免会做一些错事，就连伟人也不例外，更何况他们是还没长大的孩子呢，如果我们都以这样的心态去思考，心平气和地去做工作，或许就不再吹毛求疵了。
如果我们对这一部分学生多一份理解，尊重他们的自尊心，对他们的点滴进步给予肯定，给予以鼓励，使他们感受到这个大家庭的温暖，得到理解，受到尊重，那么他们的进步就快了，走出”问题学生”的圈子就指日可待了。
二、”问题学生”转变需信心。
“问题学生”由于学习差、纪律差，经常犯错误、挨批评，甚至受处分等原因，经常遭到老师和同学冷眼和白眼，很少得到别人的关怀和温暖。
久而久之，他们会产生自卑心理。
但”天下无不可教之人”，像达尔文、海涅、拜伦、爱迪生和福楼拜等曾经都是”问题学生”，他们通过教育和自身的努力，现在已是我们的楷模了，我们还怕学生犯错误吗？其次，我们要正面教育和引导。
要鼓励学生相信自己，充分地挖掘自己的潜能。
美国加州大家哲学博士詹姆斯?多伯林曾提出了”补强法则”这一理念。
其大意是当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。
因此，当孩子受到认可时，他们的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好孩子，我们还怕学生不会转变吗？。
爱心、耐心、责任心是教育教学的三大法宝
爱心、耐心、责任心是教育教学的三大法宝然而在新世纪里，随着社会的发展和新课程改革的不断深入，教师的职业遇到了新的挑战。
从三年的教学经历中我认为作为一名合格的教师、受学生欢迎的教师仅仅“传道授业解惑”是不够的，必须具备三个心即：一颗广博的爱心、一份宽容和理解的爱心、一种爱岗敬业的责任心。
一、教师要有“爱心”教师的爱心既包含对教育事业的执着，又包含着对学生的爱护和关怀。
教师的爱心，时时表现为常人无法理解的对学生从心底里深深的理解。
教育是心与心的呼应,是爱的共鸣。
作为一名教师,要对每一个学生倾注爱心。
教育战线上的许多优秀教师的经验证明：没有爱，就没有教育。
教师的爱心是学生成长的摇篮。
学生是祖国的未来，热爱学生就是热爱教育事业的具体体现。
教师只有对学生有爱心，才能精心地去培育学生，教好学生。
教师在教育劳动的过程中，必然与周围的人形成一定的社会关系，在多种关系中，教师与学生的关系是教育教学劳动过程中的主要关系。
师生关系处理得如何，直接关系到教育目的的实现。
如果教师以对待学生积极热情，关怀备至，充满爱心，学生也会有相应的理解，亲近教师，教育效果就会很理想。
反之，教师对待学生消极冷漠，不闻不问，学生也会相应地以成见对待教师，疏远教师，这样，就很难取得预期的教育效果，所以，在与学生交往中，教师能以浓厚的感情，诚挚的热爱与学生结成良好的师生友谊，这是教育教学任务顺利完成的重要保证。
教师的爱心是教育事业的前提。
教师的工作对象是学生，教师的任务是为国家培养合格的人材，教师的工作，教师的生命始终是与学生联系在一起的，教师的神圣使命和责任，是用自己全部的光和热去照亮学生的前程，所以热爱学生是教师的天职和美德，是教师心灵美的主要表现，也是教师职业道德的核心所在。
爱心是每个人的财富也是全人类的财富。
教师应特别着意培养学生的爱心并发扬光大，教师应用一生的岁月来追寻对学生的无私的爱。
二、教师要有“耐心”耐心可以表现为一种怀着期望的等待和引导、遗忘和谅解，一种诚恳的帮助。
对待“问题学生”要有爱心、耐心和宽容心
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教 育肘空 …………………
对 待 问 题 学 生 ＂ 有 爱 心 、 心 和 宽 容 心 “ 要 耐
广 西 南宁 市第 四职 业技 术 学校 （ ３ ０ ０ 商 其峰 ５ ００ ）
“ 问题 学生 ” 是指 那些与 同年龄 段学生相 比， 由于 受
到家 庭 、 会 、 社 学校 等方 面 的不 良因素 的影 响及 自身存 在有待 改进 的因素 ， 而导致在 思想 、 从 认识 、 心理 、 为 、 行 学 习等方面偏离 常态 ， 需要在 他人帮 助下才 能解决 问题 的学 生 。任何学校 都有不 同程 度 的“ 问题学 生” 存在 ， 如 何教育 和改 变他们？个人认 为 ： 对待这些学生 ， 需要更 多 的是爱 心 、 耐心 和宽容之心 ， 心去 帮助他们 ， 用 拉他们 一
一
二、 对待“ 问题学生” 要有足够 的耐心和 细心 在实 际的教 育活动 中 ， 少教师把 这一教育 过程简 不 单化 了 ， 以为对学 生生 活上 嘘寒 问暖 ， 习上 语重 心长 学 地提几点要 求就是进行 了情 感教育 。实 际上 ， 只是一 这 种浅层次 的理解 。 种方式对认知能力和独立思维能力 这 尚未 完全成熟 的学生往 往能起到 比较好 的效果 ， 但随着 年 龄 的增 长 ， 中职生生 理发 育开始 日趋 成熟 ， 心理 上也 呈 现 出新 的特点 ： 发现 了“ 的 自我” 明显感 到 “ ” 新 ， 我 已 长 大 ， 自己的思想 和观点 ， 由此产 生 了强烈 的 民主 、 有 并 平 等要求 ，在 人生 的追求 中强 化 了 自主管 理和个 人观 念， 产生对现实 的不满情 绪 。这些生 理心理特点 就要求 教 育者必 须及时洞察 学生的 内心世 界 ， 准确把 握学生 的 心 理健 康状况 ， 因势利导 ， 的放矢地教 育 ， 进行 有 才能取 得 事半 功倍 的效果 。正如古人所说 ：知其心 ， 后能救 “ 然 其 失也。 ” 教师要积极创 造条件 ， 主动亲近学 生 ， 细心体 察 、 面深入 细致地 了解学 生 的 内心 世界 ， 全 为学 生摆脱 烦恼 、 化解 困惑。这样 的情才能动人 ， 这样 的爱才具有说 服 力 ， 样的教育才能做到“ 这 随风潜入夜 ， 润物细无声 ” 。 有这 样 的一 个案 例 ： 个 星期 五 下午放 学 时 ， 接 一 我 到学生报告 ， 有学 生准备打架 。我找到一个 当事者 到办 公 室想 了解情 况 ， 想到 叫他拿 校徽 来看 时 ， 掏 出一 没 他 丢， 头扭过一边 ， 态度很恶劣 ， 惹人恼火 。但我还是 控 很 制 住 自己的情 绪 ， 问他是不是学 生 ， 回答 说“ 他 下周不 是 了” 听到这话 ， 感到 当中有 问题 ， ， 我 于是耐 心与他交谈 ， 他 还是什么都不 愿意说 。我找 到班主任 了解情况 ， 主 班 任说这学生 问题 很多 ， 并且建议 开 除他算 了。我觉 得不 能那 么草率地 对待 “ 问题 学生 ” 问题 多更 应耐 心 、 ， 细心 地教 育 ， 不要 让 “ 问题学 生 ” 早流人 社会 ， 过 造成 更 大的
我懂得了耐心是解决问题的良药
我懂得了耐心是解决问题的良药生活中，我们常常面临各种各样的问题。
有时候，问题的解决并不那么容易，我们需要付出很多努力和耐心。
在我成长的过程中，我懂得了耐心是解决问题的良药。
它不仅可以帮助我们克服困难，还能培养我们的毅力和智慧。
首先，耐心是解决问题的关键。
当我们遇到问题时，往往会感到困惑和焦虑。
这时，耐心就显得尤为重要。
只有保持冷静和耐心，我们才能在问题中找到解决的线索。
比如，我曾经遇到过一个数学难题，我试了很多方法都没有找到答案。
但是，当我冷静下来，耐心思考，慢慢地，我找到了解决问题的思路。
最终，我成功解决了这个难题。
这次经历让我深刻地认识到，耐心是解决问题的关键。
其次，耐心可以培养我们的毅力。
生活中，我们常常面临各种各样的挑战和困难。
如果我们没有耐心，很容易就会放弃。
而有了耐心，我们就能够坚持下去，克服困难。
比如，我曾经参加过一次长跑比赛。
起初，我感到非常疲惫，想放弃。
但是，我告诉自己要有耐心，慢慢地跑。
在比赛的最后，我成功地冲过了终点。
这次经历让我明白，耐心可以培养我们的毅力，让我们能够坚持到最后。
最后，耐心可以培养我们的智慧。
当我们面对问题时，我们需要思考、分析和寻找解决方法。
这个过程需要我们保持耐心。
只有耐心思考，我们才能够找到最佳的解决方案。
比如，我曾经参加过一个科学实验，我需要找到一个合适的实验方法。
一开始，我没有思路，但是我没有放弃，耐心地思考和尝试。
最终，我找到了一个创新的实验方法，并且取得了成功。
这次经历让我明白，耐心可以培养我们的智慧，让我们能够找到最佳的解决方案。
总之，耐心是解决问题的良药。
它可以帮助我们克服困难，培养我们的毅力和智慧。
在我们的成长过程中，我们需要不断地学会耐心，用它来面对生活中的各种问题。
只有具备了耐心，我们才能够在困境中找到希望，在挑战中取得成功。
让我们一起用耐心去面对问题，迎接未来的挑战！。
用爱心和耐心转化问题生
［摘要］问题生的转化工作是中职教育班主任面临的首要问题。
结合中职学生的特点，问题生转化的工作始终不能离开班主任的爱心。
班主任只有用真情和爱心，再加上恰当的挫折激励以及最佳的教育契机，通过耐心的沟通，才能打开问题生的心扉，让他们充满自信、健康快乐地成长。
［关键词］中职教育；问题生转化；爱心；耐心［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）09-0206-02用爱心和耐心转化问题生郭红（张掖市职业技术教育中心，甘肃张掖734000）班主任是班级教育工作的核心，起着组织、实施班级管理、协调教学工作的重要作用。
一名优秀的班主任首先应热爱自己的本职工作，恪尽职守；其次要讲究工作方法，尤其是对问题生的教育，更要注重方法、技巧。
班主任付出自己的爱心，拥有足够的耐心是转化问题生的关键。
作为职业教育的班主任，每天面对的问题生很多。
他们下课后精力充沛、性情顽劣；上课时萎靡不振，丧失学习兴趣。
在学习上缺少持之以恒的精神、勤奋刻苦的毅力，态度总是自暴自弃；在班级事务中，表现出冷漠自私、斤斤计较、拈轻怕重的不良品行；在与周围人的关系里，更多流露的是自以为是、刁蛮苛刻的情绪。
他们总是看不到别人的优点，却很善于忽略自己的不足，不会用一种宽容仁爱的心对待周围的人甚至自己的亲人。
由于没有考入高中，又不愿外出打工，他们大都心理不平衡，要么悲观失望，要么心理脆弱，有的甚至有严重的心理问题。
怎样使一颗颗干涸的心灵健康润泽？这是对我们这些从事中职班主任工作的同志的一严峻考验。
担任中职机电班的班主任工作以来，面对形形色色的学生，我的工作充满了坎坷和挑战。
但我并未放弃，而是试着走近他们，努力与他们保持良好的师生关系。
我和学生之间，更多了一份友情、一种亲情。
我不断地摸索，不断地总结实践，在问题生的转化工作上取得了一些成效，尤其是在问题生的引导和教育方面，我或多或少得到几点体会。
一、用真情和爱心，给学生营造一个温暖的“家庭”团结和谐的班集体，是学生健康快乐成长的沃土。
用“爱心、耐心、慧心”做好学生思想工作
用“爱心、耐心、慧心”做好学生思想工作在教育的道路上，班主任不仅是知识的传播者，更是学生心灵的引导者。
面对形形色色的学生，如何深入他们的内心世界，引导他们健康成长，是每一位班主任都需要深入思考的问题。
在我看来，用“爱心、耐心、慧心”去做好学生的思想工作，是班主任工作的核心和关键。
一、爱心：温暖学生心灵的源泉爱心是班主任工作的基石。
每个学生都是一个独特的个体，他们的心中都有着自己的世界。
班主任要以一颗真挚的爱心去关心他们，去理解他们，去尊重他们。
在日常的学习和生活中，班主任要通过点滴的细节让学生感受到温暖和关爱。
比如，当学生生病时，班主任可以送上一句问候和关心；当学生遇到困难时，班主任可以给予及时的帮助和支持。
这样的关爱不仅能让学生感受到班主任的关心，更能让他们在学习和生活中找到前进的动力。
同时，爱心也意味着包容和理解。
每个学生都有自己的个性和特点，班主任要以包容的心态去接纳他们，以理解的心态去引导他们。
面对学生的错误和过失，班主任不能简单地批评和指责，而是要深入了解背后的原因，给予他们改正的机会和时间。
这样的包容和理解，不仅能让学生感受到班主任的关爱，更能让他们在反思中成长，在成长中进步。
二、耐心：倾听学生心声的桥梁耐心是班主任工作的必要条件。
在学生的成长过程中，他们会遇到各种各样的问题和困惑。
作为班主任，我们要有足够的耐心去倾听他们的心声，去理解他们的困扰。
在与学生沟通时，班主任不能急于求成，而是要耐心地倾听他们的想法和意见，给予他们充分的表达空间。
只有这样，我们才能真正了解他们的内心世界，才能找到解决问题的有效方法。
同时，耐心也意味着持之以恒的教育和引导。
学生的成长是一个长期的过程，需要班主任不断地进行教育和引导。
在这个过程中，班主任要有足够的耐心去陪伴他们，去鼓励他们，去引导他们。
只有持之以恒地付出耐心和努力，才能让学生的思想得到真正的提升和进步。
三、慧心：启迪学生智慧的明灯慧心是班主任工作的灵魂。
用“爱心”和“耐心”去关注学生
用“爱心”和“耐心”去关注学生让我们来谈谈“爱心”在学生关注中的重要性。
爱心，顾名思义，就是怀着一颗爱的心去对待学生。
在教育中，爱心就是对每个学生都怀着同样的关怀和关心。
老师要有着对学生的深厚热爱，这个爱和孩子们的幸福与成长紧密相连。
有了爱心，老师才能真正做好教育工作，才能让学生真切地感受到老师的关怀和爱护，才能激发学生的学习潜能，引导学生全面发展。
在学生关注中，爱心要做到以下几点：要尊重学生。
每个学生都是独特的个体，他们有自己的个性特点、情感特点、学习风格等等。
老师要尊重学生的个体差异，用心去理解每个学生，了解他们的需求和困难，给予及时的关爱和关怀。
要关心学生。
教育活动是一种交流活动，老师和学生之间的交流是教育活动中最重要的环节。
老师要多为学生着想，多为学生着想，及时了解学生的心理状况和成长需求，给予必要的关心和帮助。
要激励学生。
每个学生在学习和生活中都会遇到困难和挫折，老师要有耐心地给学生鼓劲，让学生感受到老师的支持和鼓励，激发他们勇于面对困难，勇往直前。
爱心是学生关注中最重要的一环。
只有用爱心去关心学生，才能真正做好教育工作，让每个学生都得到充分的尊重和关心。
耐心，是指在待人接物中保持心平气和，毫无急躁之态。
耐心在学生关注中有着至关重要的作用。
学生是处在成长期的儿童，他们的认知水平、心理特点、情感需求等都与成人有很大的不同。
在和学生打交道的过程中，耐心是不可或缺的品质。
要有耐心地倾听。
学生在学习和生活中会遇到各种各样的问题和烦恼，而老师就是学生最重要的倾诉对象。
老师要有耐心地倾听学生的心声，了解学生的诉求，给予必要的关怀和支持。
要有耐心地引导。
学生在学习中常常会遇到困难和问题，老师要有耐心地给学生解答疑惑，帮助学生克服困难，让学生在学习中不断取得进步。
在日常教育工作中，我们要时刻关注学生，用心和耐心去照顾他们的成长，做到以下几点：要爱心关心。
老师要用一颗爱的心去对待每个学生，给予他们足够的关心和关爱，让他们在学习中感受到温暖。
爱心感化,耐心说教,助力成长--问题学生教育二三事
教研园地JIAO YAN YUAN DI 爱心感化,耐心说教,助力成长——问题学生教育二三事王丽陕西省宝鸡市渭滨区清姜小学 （陕西省宝鸡市 721006）常言道：“百善孝为先”。
作为教师，多年的教学经验告诉我：“教育爱为先”。
教师如果拥有一颗感化学生的爱心，一颗说教学生的耐心，一颗助力学生成长的诚心，那么他的学生会亲其师而信其道，他的教育教学效果一定是显著的。
2015-2016学年度第一学期，我接上了四年级三班的数学教学工作。
在没接之前，听学校领导及教师们说这个班有几个很调皮的孩子，影响了班风，尤其有一个叫白xx的学生，特别调皮，是个严重的问题学生。
据说一有不随心的事就乱扔课本，甚至打骂班上的其他学生。
这个班的班主任经常为这事头痛。
我接上这个班后，并没有人云亦云地看待这个班学生，尤其是白xx，而是以发展的眼光去看待孩子们，于是我课上课下做到了细心观察，正确掌握每一个孩子的个性特点，针对孩子的个性特点因材施教。
尤其是白xx这个孩子，慢慢地，我发现了这个孩子数学思维很好，很聪明。
但他个性很强，很倔强，也很好面子，在同学中威信不高，同学们比较反感他，他也自信心不足。
于是我更加细心的关注他。
终于有一次，我去上数学课，刚一进教室，维持纪律的一名班干部就告诉我说：“上课铃响了,白xx同学还在和同学嬉闹，她就把白xx同学姓名写在了黑板上，可是刚一写上，白xx就骂她。
”当我正在听这个班干部反映情况时，白xx同学气势汹汹地走上讲台，当着我和全班学生的面，毫不犹豫的拿起板擦擦掉了被班干部写在黑板上的他的姓名，然后又气势汹汹地回到了自己的座位上。
看到这一现象，我当时也很生气，但是我知道他好面子，很倔强，并没有立即批评他，更没有让他把擦掉的姓名写在黑板上。
反而当着全班学生的面我说：“白xx同学擦掉了自己的姓名肯定有原因，老师给你反思的时间，你如果想通了，觉得做得不对，请你再在黑板上写上你的姓名”。
下课后我把白xx同学叫到了办公室，抓住他的个性特点，采用恰当的语言耐心地与他交谈此事，最后他承认了自己的错误，并答应立即把自己擦掉的姓名再写到黑板上。
教师的三大法宝：爱心、变心和耐心
教师的三大法宝：爱心、变心和耐心常听同事们牢骚满腹“这班学生太蠢了，太难教了”，言语之中透露出对学生的厌恶和对教学的无奈。
以这样的心态去教育学生，其结果当然不会令人满意，老师自己的心情也会很沮丧。
诚然，在我们这所城乡结合的学校，生源比较复杂，教学难度确实较大。
但如果你在你的教学中拥有“爱心、变心和耐心”的话，你的教学将会变得轻松，教学效果也会令人满意。
作为一名老师，首先要有一颗爱心，一是要热爱自己的本职工作，爱岗敬业。
有人说：“这辈子怎么会选择了这一行呢？太窝囊了”。
如果你不喜欢这一行，当初就不该选择这一行业，而一旦选择了这一行，就必须热爱它，努力去干好它。
二是要热爱自己的学生，试想一位教师在课堂上老板着脸，动辄喝斥学生，学生会喜欢这样的老师吗？会喜欢上这样的课吗？三是既要爱“优生”也要爱所谓的“差生”，要用爱心使“差生”转变为“优生”，要对他们付出更多的爱心和耐心。
总之，教育要成功，首先要培养“爱”的品质和能力。
教师要将快乐的思维方式和乐观向上的性格融入到学校和学生中，一个充满爱的教师，眼中无“差生”，心中自然没烦恼。
时代在变，教的班级在变，学生在变，同一个班级的学生也不同……这一切均要求教师的一切要跟着变。
教材的内容变了，要求我们的教学方法也要跟着变，变的前提是：不断地学习，不断地创新，提高自身素质。
一届学生毕业了，又来了一届，新的班级，新的学生，要用新的教学方法，不同的学生方法自然要有所不同。
有一个这样的故事：在一间教室的最后有一张排剩下的单桌，同学们都不愿坐那里。
班主任把这张桌定为“思过桌”，谁不守纪律或犯了错误就坐这个位子，以示惩罚。
这样下去，班上的纪律仍然不好，仍然有同学犯错。
于是这位班主任改变了方法，把这张桌命名为“荣誉桌”，哪位同学学习成绩好，受到科任老师表扬，为班上争得了荣誉……就坐这张桌。
老师们称这张桌为“免检桌”。
这样一来，全班同学都争着坐这个位子,以能坐这里而感到光荣、自豪。
初中作文教学要体现人文性论文
初中作文教学要体现人文性摘要：学生是学习和发展的主体，以学生为主体设计教学是新一轮课改的主要内容。
作文教学过程也应以人为本，一切从学生的心理特点出发，尊重学生的心理感受，立足培养人，从能力培养入手，让学生在作文教学各个环节都自己动起来，成为作文的主人。
因此，学生在参与作文教学实践过程中获得的才是作文能力。
关键词：作文教学；学习主体；教学设计；人文性中图分类号：c423.04 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-063-001作文教学是反映学生意识的特殊教学形式，若能让作文教学沐浴着人文的阳光，充分展示学生的个性，切实完善学生的人格，让学生在参与作文教学的过程中获得能力，这样就会更有利于培养学生的人文性，发展学生的创造力。
一、学生参与拟题，尽显主人地位中学生普遍有强烈的探索心理、当家作主的意识。
那么，何不让学生自主命题，以满足其心理需求呢?得到心理满足，他们就会更主动更有效的参与写作了。
因为选题一交流一再选题的过程中是学生的意志在起作用，老师不过是个组织者，学生成了拟题的主人，文题源自学生，是其心中所爱，唤起了学生写作的热情。
二、反思反刍，自我提升中学生自主意识较强，有强烈的自我意识，他们希望自己是评判者。
所以每次作文写成，首先让其自读，使每个学生都成为自己的第一个读者。
老师明确提出“自我审视，自我反思，自我评判，自我提升”的目标。
这样每个人都站在读者、欣赏者、评判者的角度审视自己的作文，无形中，他们对自己的要求提高了，面对自己作文的语言、构思等，更能理性的审视；而对自己的长处或者弊端能更加重视。
学生亲自经历发现的过程，获得发现的兴奋感、成就感、不足感，这既能使之理性地评价自己的作文，又能激发个体的聪明才智，从而提高师生合作的效果。
没有亲身的揣摩、体会、反思，就很难对自己作文有深刻的认识，因为老师的评改有时和学生的想法是背道而驰的。
在学生理性的揣摩之后，老师则可以在尊重学生原有构思的基础上提出合理的建议。
爱心、诚心、耐心是转化后进生的法宝
爱心、诚心、耐心是转化后进生的法宝发表时间：2014-04-23T16:21:45.623Z 来源：《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿作者：张仁[导读] 做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
张仁甘肃省陇西县权家湾初级中学748101做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、后进生的成因1.逆反心理型。
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育，学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说他越烦，你越打他越硬，导致父母与孩子之间没有交流、不能沟通。
对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母、与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
2.自由散漫型。
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之、放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。
这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
3.孤僻冷漠型。
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立了情感的屏障。
对待问题学生要有耐心、恒心和爱心
对待问题学生要有耐心、恒心和爱心-校长管理论文对待问题学生要有耐心、恒心和爱心现在不少教师对待处于心理敏感期的问题学生动辄以粗暴的言行加以批评或放任自流，这种做法是与素质教育的要求严重相违背的。
针对问题学生的管理，首先要找出出现问题的原因，倾注耐心、恒心和爱心，对症下药。
取得较好效果后，与家长及时沟通，让家长配合学校对学生进行教育，这样能起到事半功倍的效果。
自去年秋季开始，初三年级一个叫赵军的问题学生经常不愿进教室，开始班主任和任课老师还加以规劝教育，后来见效果不明显，就严肃地批评。
对于老师的教导，赵军动辄顶嘴，让老师说起他就头疼。
赵军不但自己表现不好，还教唆个别同学也不听管理，老师们对他的评价就是“坏透了”，最后的管理措施“只好”是放任自流。
我得知这一情况后，马上认识到问题的严重性，这种管理方式是教育的大忌，严重地违背了素质教育“面向全体，全面发展，主动发展”的要求。
每一粒种子都渴望发芽，每一朵鲜花都向往美丽。
同样，正处于心理转型期，逆反心理很强的初中生，在同伴面前也格外顾及脸面，渴望受到尊重。
教师对学生违纪事件稍有处理不当，就容易触及学生心灵的敏感带，引发师生间的碰撞，使学生走向更为相反的道路，甚至影响他一生的发展。
因此，对学生心理进行正确的引导和梳理，是保证学生全面健康发展的首要条件。
有些时候，学生的逆反并不意味着这个学生品质出现问题，如果家长和教师能多与学生平等接触，走进学生心灵，问题就容易解决了，会觉得这个学生也有一颗讨人喜欢的心，眼前也有一片蔚蓝的天。
于是，我试着与赵军接触。
一天午饭后，赵军在操场上打球，我把他叫进了办公室，跟他以朋友的方式聊天，询问学习、生活、家庭等情况。
由于平等地交流，赵军敞开了心扉。
原来他在小学还是个优秀学生，成绩在班级前列，可是在五年级的暑假中偶然间迷上了网吧，节假日、星期天经常去上网玩游戏。
由于上了瘾，天天想游戏，学习也就抛到了脑后。
不爱学习，老师管着学习，还经常挨批评，于是赵军就更反感学习，反感老师的教育了，甚至还与老师顶嘴，其实他这是为了在同学面前显示自己的“能耐”。
教师用爱心耐心心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要责任。
在日常的教育教学工作中，我始终坚持用爱心和耐心去对待每一个学生，这不仅是对职业的尊重，也是对学生成长的关爱。
以下是我对用爱心耐心教学的一些心得体会。
首先，爱心是教育的灵魂。
在我眼中，每一个学生都是一朵待绽放的花朵，他们需要阳光、雨露和土壤的滋养。
作为教师，我要用爱心去浇灌这些花朵，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
爱心体现在对学生的关心、理解和尊重上。
比如，在课堂上，我会耐心地解答学生的疑问，不厌其烦地重复讲解，直到他们真正理解为止。
在课下，我会主动与学生交流，了解他们的生活、学习和心理状态，给予他们必要的帮助和鼓励。
其次，耐心是教育的基石。
教育是一个长期的过程，不可能一蹴而就。
学生在学习过程中难免会遇到困难，这时，教师需要用耐心去引导他们克服困难。
我曾经遇到过一位学生，他基础薄弱，学习进度慢，但我没有放弃他。
我耐心地帮助他补课，鼓励他多练习，渐渐地，他的成绩有了明显的提高。
这个过程虽然艰辛，但看到学生取得的进步，我感到无比的欣慰。
以下是我用爱心耐心教学的一些具体实践：1. 关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，我要善于发现并尊重这些差异。
在教学过程中，我会根据学生的不同情况，调整教学方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 建立良好的师生关系。
我认为，师生之间应该建立一种平等、和谐的关系。
我经常与学生交流，关心他们的生活，倾听他们的心声，让他们感受到教师的关爱。
3. 营造积极向上的学习氛围。
在课堂上，我会鼓励学生积极参与，提出问题，勇于表达自己的观点。
同时，我也会适时给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
4. 培养学生的自主学习能力。
我认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。
我会引导学生学会如何学习，如何查找资料，如何解决问题。
5. 不断反思和提升自己。
作为一名教师，我要不断反思自己的教学方法和教育理念，努力提升自己的教育教学水平。
爱心和耐心对青少年躁郁症的疗效
爱心和耐心对青少年躁郁症的疗效青少年时期是一个人成长发展的重要阶段，但也是一个容易受到各种心理问题困扰的时期。
躁郁症，即双相情感障碍，是一种常见的心理健康问题，给患者和家庭带来了巨大的困扰。
在治疗躁郁症的过程中，爱心和耐心是非常重要的因素，对于青少年躁郁症的疗效起着至关重要的作用。
青少年躁郁症的特点青少年躁郁症是一种情绪波动剧烈的心理障碍，患者在情绪上会经历极度的高涨和低落。
在高涨期，他们可能表现出异常兴奋、冲动、多动等行为；而在低落期，则可能出现消沉、自闭、情绪低落等症状。
这种情绪波动不仅影响了患者本人的生活和学习，也给家庭和社会带来了负面影响。
爱心对青少年躁郁症的作用爱心是治疗青少年躁郁症不可或缺的因素之一。
爱心可以给予患者温暖和支持，让他们感受到被关爱和被理解的重要性。
在治疗过程中，家人、老师、医生等身边的人都应该用爱心对待患者，给予他们足够的关怀和支持。
爱心可以让患者感到自己并不孤单，有人愿意倾听他们的内心世界，这对于他们走出躁郁症的阴影至关重要。
耐心对青少年躁郁症的作用除了爱心之外，耐心也是治疗青少年躁郁症必不可少的品质。
由于躁郁症患者情绪波动大、行为多变，需要身边人有足够的耐心来与他们沟通和相处。
耐心可以让患者感受到被尊重和被理解，避免因为他们情绪上的波动而产生冲突和误解。
在治疗过程中，医生需要有耐心地倾听患者的诉求和需求，家人需要有耐心地陪伴和支持患者走出困境。
爱心和耐心相辅相成爱心和耐心是相辅相成的，在治疗青少年躁郁症的过程中两者缺一不可。
爱心让患者感受到温暖和关怀，耐心让患者感受到被尊重和被理解。
当爱心与耐心结合起来时，可以最大程度地提高治疗效果，帮助患者尽快走出困境，重新拥有健康快乐的生活。
结语在治疗青少年躁郁症过程中，爱心和耐心是非常重要的因素。
家人、老师、医生等身边人都应该用爱心和耐心对待患者，给予他们足够的关怀和支持。
只有通过爱心与耐心相结合，才能最大程度地提高治疗效果，帮助患者重新找回健康快乐的生活。
爱心耐心是问题生的特效药
开学第三周地一天，我刚走进三年级教室，“报告！”“报告！”两只小手举了起来，“老师，我地新钢笔丢了.”“我地新字典找不到了.”两位小同学急得差点哭出来.我忙安慰他们：“别着急，仔细找找书包.”“都找过了，没有！”其它同学也说没有.几位同学小声议论着：“肯定又是潘路生偷地.”我严肃地对他们讲：“没有证据不要乱下定论！”说实话，我也怀疑是他.因他有前科，今年从外学校转来地，不过这孩子特别聪明，学习成绩比较好.尊重学生，爱护学生是教师地天职，教师无意中地一句话，会影响学生地一生.每一位教师都应善待每一个孩子，包括问题生，因为在老师眼里，每一个孩子都是好孩子.“不会是自己飞走了吧？”我开玩笑地说，调节一下气氛.同学们都笑了起来.我扫视了一下，只见潘路生极不自然，已和我地视线相遇，便很快地躲开了.我不动声色地说：“下课时，请同学们帮着找一找，是不是装错了.你看，这两位同学多着急啊！”下课了，和潘路生同桌地同学悄悄地告诉我，看见潘路生地书包里有丢失地钢笔和字典，又是他.前几次，他偷同学地钱被几个同学当场抓住.为了不让同学们对他另眼相看，维护他地自尊心.我立即特开了一次班会《善待问题生》，教育同学们不要给他背上“小偷”地罪名，乱起绰号，应该关心爱护，善待问题生，共同帮助他改正错误.我还连续几天找他，耐心地以真实地事例给他讲这种行为地危害性，当时他都是泪流满面、信誓旦旦地对我说：“老师，我错了.我保证痛改前非，绝不让您失望！”我对他深信不疑，庆幸自己教育成功了.可没过一周，老毛病又犯了，这孩子真是言而无信，不讲一点诚信呢！怎么办呢？我想：“这孩子地这些坏习惯不是天生地，肯定家长教育出问题了.光靠教师力量转化是不行地，还应该家校共同配合.”于是决定进行家访，了解一下家长地教育情况.（注意切记勿告状）从他家长口中得知：他妈妈在他三岁时因车祸去世了，他们觉得孩子可怜，百般溺爱，不管孩子要什么都想尽办法满足，可家庭并不宽裕，奶奶年老体衰，爸爸做点小生意，只能养家糊口.这孩子很任性，只要发现有钱地孩子有什么就回家要，满足不了就偷他们地钱，那时认为孩子小，没有管，以为孩子大点就会改地，任其发展.他爸爸脾气暴燥，后来想管就是棍棒伺候，拳腿交加打骂，把孩子打害怕了，只有说好话骗他.事后又继续偷他们地钱.他们哭丧着脸连声对我说“老师，麻烦你教育他，我们真无奈！”我让孩子出去找别人玩，我和家长相互交谈了孩子地真实表现后，严肃地建议他爸爸千万不要打骂孩子，这方法非常粗暴，还适得其反.还和他们商讨出共同教育转化孩子地几种合理建议：（１）给孩子树立诚信地榜样.为了培养孩子地诚信习惯，我们自己首先要诚信，做到言行一致，不要说话不算数.比如为了诱导孩子做某件事，总是轻易地许诺孩子某些条件，一旦许诺就要兑现.（２）满足孩子地合理要求.对于不合理地需要则要跟孩子讲明道理.（３）不要怀疑孩子.只要发现孩子有点进步，当面表扬，禁止伤害自尊心、自信心.（４）我们自己有时无意间言而无信了，要向孩子敢于承认错误.最后我给他们留下了我地电话号码，有什么事及时联系.第二天早上，潘路生拿着丢失地刚笔和字典主动找到我，不好意思地说：“老师，你真好，我爸爸头一次没有打我，还向我承认错误.老师，给你，这些是我拿地.当时，爸爸不在家没有及时给我买.对不起！”我高兴地对他说：“好孩子，知道认错真了不起！我会替你保密地.”他眼中闪出欢喜地说：“老师，真地吗？我一定改正.我好喜欢你！”“肯定是真地，我会言而有信地.”资料个人收集整理，勿做商业用途我坚定地回答.接着，我趁热打铁连续利用空余时间，单独循序渐进地对孩子进行随便拿别人东西地害处，以及诚信品质地教育.借助诚信地实例，名人故事，名人名句地形式讲给孩子听，比如举了许多他身边熟悉地人以及同班同学拾金不昧地行为，名人故事：《宋庆龄小时候》、《列宁小时候》、《诚实地孩子》、《汉森砸破车玻璃》等……让孩子明白诚信对一个人来说是非常重要地，不诚信会带来什么恶果，诚信会有什么收获，那种坑蒙拐骗地行为必将惩罚地.孩子惭愧地说：“老师，我知道了，但我就是控制不住自己，又去拿爸爸地钱.”我高兴地对他说：“假如你犯一次，给自己一次小小地惩罚，例如，罚背书、写字、一个星期不吃零食，行吗？”“行，看我地表现吧！”他乐呵呵地回答.半年来，就这样我和家长一直用以上几种方法持之以恒共同教育着，转化过程不在一朝一夕，贵在长久坚持.毕竟是孩子，自控能力比较差，中间偶尔也反复了几次，不过，我和家长不厌其烦地指导他.这孩子终于在下半年没有一次再拿爸爸地钱和同学地一切东西.学习更用功了，学习成绩越来越优秀，下半年期末考试还考了全班第三名.他爸爸提着礼物来答谢我，我对家长说：“这是我做教师地职责，不必感谢我，也有你们地功劳！”资料个人收集整理，勿做商业用途其实，对待问题生，教师扮演多种角色，应该多多留心，查找原因，对症下药，讲究教育方法形式，巧妙地教育语言，多给他们一些宽容.爱心，耐心就是他们地“特效药”，一定会打开心结地，真正改正自己地错误！资料个人收集整理，勿做商业用途。
用爱心和耐心促进问题生的转化
用爱心和耐心促进问题生的转化
张云巍
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】教师只有抓住转化问题生的突破口，奉献爱心，付出耐心，才能促进问题生健康快乐的成长。
【总页数】1页(P119-119)
【作者】张云巍
【作者单位】吉林长白山第一高级中学
【正文语种】中文
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爱心，耐心是问题生的“特效药”
开学第三周的一天，我刚走进三年级教室，“报告！”“报告！”两只小手举了起来，“老师，我的新钢笔丢了。
”“我的新字典找不到了。
”两位小同学急得差点哭出来。
我忙安慰他们：“别着急，仔细找找书包。
”“都找过了，没有！”其它同学也说没有。
几位同学小声议论着：“肯定又是潘路生偷的。
”我严肃地对他们讲：“没有证据不要乱下定论！”说实话，我也怀疑是他。
因他有前科，今年从外学校转来的，不过这孩子特别聪明，学习成绩比较好。
尊重学生，爱护学生是教师的天职，教师无意中的一句话，会影响学生的一生。
每一位教师都应善待每一个孩子，包括问题生，因为在老师眼里，每一个孩子都是好孩子。
“不会是自己飞走了吧？”我开玩笑地说，调节一下气氛。
同学们都笑了起来。
我扫视了一下，只见潘路生极不自然，已和我的视线相遇，便很快地躲开了。
我不动声色地说：“下课时，请同学们帮着找一找，是不是装错了。
你看，这两位同学多着急啊！”
下课了，和潘路生同桌的同学悄悄地告诉我，看见潘路生的书包里有丢失的钢笔和字典，又是他。
前几次，他偷同学的钱被几个同学当场抓住。
为了不让同学们对他另眼相看，维护他的自尊心。
我立即特开了一次班会《善待问题生》，教育同学们不要给他背上“小偷”的罪名，乱起绰号，应该关心爱护，善待问题生，共同帮助他改正错误。
我还连续几天找他，耐心地以真实的事例给他讲这种行为的危害性，当时他都是泪流满面、信誓旦旦地对我说：“老师，我错了。
我保证痛改前非，绝不让您失望！”我对他深信不疑，庆幸自己教育成功了。
可没过一周，老毛病又犯了，这孩子真是言而无信，不讲一点诚信呢！怎么办呢？我想：“这孩子的这些坏习惯不是天生的，肯定家长教育出问题了。
光靠教师力
量转化是不行的，还应该家校共同配合。
”于是决定进行家访，了解一下家长的教育情况。
（注意切记勿告状）从他家长口中得知：他妈妈在他三岁时因车祸去世了，他们觉得孩子可怜，百般溺爱，不管孩子要什么都想尽办法满足，可家庭并不宽裕，奶奶年老体衰，爸爸做点小生意，只能养家糊口。
这孩子很任性，只要发现有钱的孩子有什么就回家要，满足不了就偷他们的钱，那时认为孩子小，没有管，以为孩子大点就会改的，任其发展。
他爸爸脾气暴燥，后来想管就是棍棒伺候，拳腿交加打骂，把孩子打害怕了，只有说好话骗他。
事后又继续偷他们的钱。
他们哭丧着脸连声对我说“老师，麻烦你教育他，我们真无奈！”我让孩子出去找别人玩，我和家长相互交谈了孩子的真实表现后，严肃地建议他爸爸千万不要打骂孩子，这方法非常粗暴，还适得其反。
还和他们商讨出共同教育转化孩子的几种合理建议：（１）给孩子树立诚信的榜样。
为了培养孩子的诚信习惯，我们自己首先要诚信，做到言行一致，不要说话不算数。
比如为了诱导孩子做某件事，总是轻易地许诺孩子某些条件，一旦许诺就要兑现。
（２）满足孩子的合理要求。
对于不合理的需要则要跟孩子讲明道理。
（３）不要怀疑孩子。
只要发现孩子有点进步，当面表扬，禁止伤害自尊心、自信心。
（４）我们自己有时无意间言而无信了，要向孩子敢于承认错误。
最后我给他们留下了我的电话号码，有什么事及时联系。
第二天早上，潘路生拿着丢失的刚笔和字典主动找到我，不好意思地说：“老师，你真好，我爸爸头一次没有打我，还向我承认错误。
老师，给你，这些是我拿的。
当时，爸爸不在家没有及时给我买。
对不起！”我高兴地对他说：“好孩子，知道认错真了不起！我会替你保密的。
”他眼中闪出欢喜地说：“老师，真的吗？我一定改正。
我好喜欢你！”“肯定是真的，我会言而有信的。
”我坚定地回答。
接着，我趁热打铁连续利用空余时间，单独循序渐进地对孩子进
行随便拿别人东西的害处，以及诚信品质的教育。
借助诚信的实例，名人故事，名人名句的形式讲给孩子听，比如举了许多他身边熟悉的人以及同班同学拾金不昧的行为，名人故事：《宋庆龄小时候》、《列宁小时候》、《诚实的孩子》、《汉森砸破车玻璃》等……让孩子明白诚信对一个人来说是非常重要的，不诚信会带来什么恶果，诚信会有什么收获，那种坑蒙拐骗的行为必将惩罚的。
孩子惭愧地说：“老师，我知道了，但我就是控制不住自己，又去拿爸爸的钱。
”我高兴地对他说：“假如你犯一次，给自己一次小小的惩罚，例如，罚背书、写字、一个星期不吃零食，行吗？”“行，看我的表现吧！”他乐呵呵地回答。
半年来，就这样我和家长一直用以上几种方法持之以恒共同教育着，转化过程不在一朝一夕，贵在长久坚持。
毕竟是孩子，自控能力比较差，中间偶尔也反复了几次，不过，我和家长不厌其烦地指导他。
这孩子终于在下半年没有一次再拿爸爸的钱和同学的一切东西。
学习更用功了，学习成绩越来越优秀，下半年期末考试还考了全班第三名。
他爸爸提着礼物来答谢我，我对家长说：“这是我做教师的职责，不必感谢我，也有你们的功劳！”
其实，对待问题生，教师扮演多种角色，应该多多留心，查找原因，对症下药，讲究教育方法形式，巧妙地教育语言，多给他们一些宽容。
爱心，耐心就是他们的“特效药”，一定会打开心结的，真正改正自己的错误！。