专题 数学教育研究方法

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4.与研究参与者打成一 片,与之交换看法, 并对之表示关心
5.研究个案
6.研究个创造的意思及 其他内部现象
7.研究自然环境中人的 行为
8.对发生社会行为的背 景作整体考察
9.利用预先确定的概念和 理论来确定应该收集 哪些资料
10.产生表达社会环境的 数字资料
11.通过统计方法来分析 资料
12.运用统计学的推理程 序把某一样本得出的 结论推及到一个界定 的整体
成效。
百分位数:表示低于该生原始分数的被试占全体 被试人数的百分比。
例如,“强化”这一介入因素的百分位数为88, 表示接受过强化训练的学生(即在某一学习成绩 排名上占据第50百分位数的学生)平均说来所取 得的分数等同于没有接受过强化训练的、在该学 习成绩排名表上居第88百分位数的学生。换句话 说,通过强化训练,学生通常会从第50百分位数 上升到第88百分位数。
28 旨在提高学业成就的 0.23
59
组织者
29 新数学知识课程
0.18
57
30 生物学初探课程
0.16
56
31 同质群体
0.10
54
32 班级大小 33 编程教学 34 电视教学 35 人云亦云式教学-
0.09
54
-0.03
49
-0.05
48
-0.12
45
效果量:描述接受过此种介入因素的学生与没有接 受过此种介入因素的学生相比平均说来获得了多大
2.假定社会现实在当地的 情境是不断的被建构的
3.认为在解释社会现象之 间的因果关系时,人的 意愿起关键作用
4.对研究者参与者及其所 处情境采取客观的、 不偏不倚的态度
5.研究个人或代表人群的 样本
6.研究行为和其他可以观 察到的现象
7.研究自然环境中或虚拟 环境中的人的行为
8.把社会现实作为变量来 分析
完全归纳:在掌握一类事物总体中的全部个别对象 的材料后,通过归纳得出这类对象的一般结论。运 用这一方法的前提是对象数量有限。
枚举归纳:通过列举部分对象的特征得出对某类事 物一般的、概括性的认识。这是一种不完全归纳。
直觉归纳:是凭借科学洞察力对隐藏在感觉材料背 后的本质所进行的直觉推论。
四、教育研究方法认识论
(一)客观现实与建构现实
1.实证主义 实证主义认为,物质现实和社会现实独立于观察 者,只要能毫无偏见地对这些现实进行观察, 观察的结果就构成知识。
2.后实证主义 基本假设:社会现实是由参与社会的个人构建 而成的,人们赋予社会环境的意思去构建现实。
(二)个案与总体
实证主义 群体 用统计的方法推广到总体, 形成具有普遍意义的结论
(3)主张知识的可驳斥性
(4)对错误和偏见的控制
(5)致力于思辨、进步的道德责任感
六、教育研究方法的历史考察
1.第一阶段:注重思辨
思辨与实证不同,思辨多是以哲学为理论依据,以 分析归纳为特点,实证是从一定假设出发,对假设 逐步加以验证,以演绎作为分析资料的方法。
归纳法由苏格拉底首先提出,由他的弟子柏拉图进 一步发展。对归纳法进行系统研究,并把它确立为 获取科学知识的一种基本逻辑方法的是柏拉图的学 生亚里士多德。他提出三种归纳法:
后实证主义 个案 相似情境的推广
(三)社会现实的数字化体现和文字化体现
实证主义 量化研究
演绎方法
后实证主义 语言描述研究 归纳方法
(四)机械论的、诠释性的以及结构主义的因果观
实证主义的因果观:机械论。基本假设:客体之 间存在机械的因果关系(牛顿力学)。
后实证主义因果观:诠释性。基本假设:人们对 社会环境所作出的解释会影响他们的行为。因此, 个人对情境的理解诱使他们采取特定的行动。
苏格拉底教学生也从不给他们现成的答案,而是用 反问和反驳的方法使学生在不知不觉中接受他的思 想影响。
苏格拉底语录:
教育不是灌输,而是点燃火焰。 知道的越多,才知道的越少。 教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。 最有效的教育方法不是告诉人们答案,而是向他们
提问。 要想向我学知识,你必须先有强烈的求知欲望,就
问卷调查作为收集数据的基本方法之一,被广泛 地应用于学术调查研究当中。
2、问卷调查法类型
根据调查方式分类:可划分为送发式问卷 调查;邮寄问卷调查;网上访问问卷调查;电 话访问调查;和座谈会问卷调查等。
根据填答的方式分类:可划分为自填式问 卷调查和访问式问卷调查
根据调查者对问卷的控制程度:可划分为 结构型问卷调查和非结构型问卷调查
像你有强烈的求生欲望一样。 思想应当诞生在学生的心里,教师仅仅应当像助产
士那样办事。 每个人身上都有太阳,主要是如何让它发光。 问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。 我不是给人知识,而是使知识自己产生的产婆。
柏拉图,古希腊时期重要的思想 家,也是西方文化中最伟大的思 想家和哲学家之一。在哲学上建 立了欧洲哲学史上第一个庞大的 客观唯心主义体系。他一生著述 颇丰,其教学思想主要集中在 《理想国》和《法律篇》中。柏 拉图是古希腊客观唯心主义哲学 的创建者,始创理念论心理学思 想。其著作《理想国》一书蕴涵 着欧洲心理学史上最早的分类雏 形:知、情、意三分法。
介入因素或潜在介入因素的个案,这些介入因素的 引入旨在提高学生在诸多学业成就中的成绩 。
序号
方法
1 强化
2 加快进度
3 阅读训练
4 提示与反馈
5 科学基础知识学习
6 家庭作业的改进
7 合作式学习
效果量 1.17 1.00 0.97 0.97 0.81 0.79 0.76
百分位数 88 84 83 83 79 79 78
2.相关性问题 研究两个或多个事物之间是否存在联系以及联系的
密切程度。这种研究也包括预测性研究,即依据在 早先的X时间内所获得的信息,对某一现象将在Y 时间内发生作出预测。
例如: 学生的智力与学业成绩有关系吗? 家长的社会地位和学生的道德品质有联系吗? 小学生识字量与语言学业成绩相关吗? 研究方法:相关研究、因果比较研究。
科学现实主义因果观:结构性。基本假设:有多 层因果关系结构,人们对不同情境采用不同的行 为。
(五)定量研究和定性研究
定量研究 1.假定存着客观的现实
2.假定社会现实的时空方 面具有相对的经久不变 性
3.从机械论角度看待社会 现象之间的因果关系
定性研究
1.假定社会现实是社会参 与者建构而成的
问卷调查
分析任务 收集资料
讨论 分配任务 形成初稿
修改 定稿
什么是问卷调查? 问卷调查的类型 问卷调查一般程序 问卷设计的注意要点 问卷调查简史 问卷调查的特点
参考文献
1. 威廉·维尔斯曼. 袁振国译. 教育研究方法导论. 教育科学出版社, 1997年.
2. 梅雷迪斯·高尔. 许庆豫等译. 教育方法研究导论. 江苏教育出版社, 2002年.
课堂教学。 提出研究课题:产生差异的原因是什么? 研究目的:建立一种有关课堂管理的理论。
后现代主义的批评:研究者带有个人的价值观偏见。 “课堂控制”必须定义,可能会被定义为: (1)学生要按照老师的要求去做。
(2)要遵守纪律。 (3)要避免与其他同学一起去做与学习无关的事情。 (4)要检点自己的行为以避免老师的批评。 …… 谁能说明研究者的这一定义是正确的呢?
8 阅读实验
0.60
73
9 班级气氛
0.60
73
10 当面辅导
0.57
72
11 家庭介入因素
0.50
69
12 适应学生的指导方 0.45
67

13 导师制度
0.40
66
14 教学时间
0.38
65
15 家庭环境
0.37
64
16 对学生科学兴趣的重视 0.35
64
17 高难度的问题
0.34
63
18 诊断式规范性方法
0.33
63
19 个别辅导
0.32
63
20 适应学生个别需要的数 0.32
63
学教育
21 新学科课程
0.31
62
22 教师的期望值
0.28
61
23 家庭作业量
0.28
61
24 社会经济地位
0.25
60
25 计算机辅助教学
0.24
59
26 同龄人群体
0.24
59
27 由易而难的课程安排 0.24
59
3、问卷调查的一般程序
确定调查课题
建立研究假设
编制调查计划
准备阶段
组建调查队伍
设计调查指标
设计问卷
进行试调查
教育研究等同于自然科学研究吗?
教育研究的对象是 人,人与人是有个 体差异的,而且研 究者与被研究者都 有自己的价值观, 研究会出现主观偏 见,得到的结论具 有相对性。
自然科学研究的对 象是物,物体具有 相对稳定性和不变 性,研究借助于科 学仪器或逻辑推理, 个人价值观无法介 入,得到的结论具 有客观性。
为什么会发生这 访谈、因素分析、
种现象
实验、比较
在不同的环境中 实验 将会发生同样的 现象吗
指导实践
抽象、历史、文 献、比较
三、教育科研的方法体系
量的研究
调查研究 (描述现象)
测量研究 (确定关系)
实验研究 (验证因果关系、
推广迁移)
定量分析
提升理论
质的研究 观察研究 访谈研究 文献研究
定性分析 理论提升
苏格拉底(公元前4Fra Baidu bibliotek9— 公元前399),著名的古 希腊的思想家、哲学家, 教育家,他和他的学生柏 拉图,以及柏拉图的学生 亚里士多德被并称为“古 希腊三贤”,更被后人广 泛认为是西方哲学的奠基 者。
苏格拉底的教育理论
关于教育的内容,他主张首先要培养人的美德,教 人学会做人,成为有德行的人;其次要教人学习广 博而实用的知识。
借助于自然科学研究方法
一、教育研究的类型
1.描述性问题 描述是指对研究对象的客观反映。许多研究都涉及
对自然和社会的描述,如对形式、结构、活动、变 化以及现象之间的关系的描述。通常只涉及一个变 量。 研究方法:观察、测量、调查。
例如: 高中学生报考理科的人数比率是多少? 城市小学毕业生识字量是多少? 中学生对学校生活的满意程度如何?
13.撰写客观的研究报告
9.只有资料收集之后才能 形成概念和理论
10.产生表达社会环境的 语言和图像资料
11.通过分析归纳的方法 来分析资料
12.通过找出其他类似个 案来概括从某一个案研 究中得到的结论
13.撰写诠释性研究报告
五、后现代主义对教育科学研究的批评
一个实例: 观察发现:有的教师比另外一些教师能更有效地控制
4.解释性问题
解释指理论的提升。所谓理论,是指就结构体系 及其各结构间相互关系法则对某一系列现象进行 观察所作出的解释。
理论形成的两条路径:
提出或建构理论
证实这个理论
观察现象或数据
归纳形成理论
二、教育研究的水平
研究水平
研究目的
研究方法
直觉观察水平 探索原因水平 迁移推广水平
理论研究水平
发生了什么现象 调查、观察、测 量、相关性
3.因果性问题 采用人为介入干预因素的方法,探讨原因和结果
之间的关系。涉及两个或多个变量,一般采用实 验方法。 例如:
兴趣是影响学生学业成绩的因素。 个别化教学可以提高学生的学业成绩。 逻辑思维能力影响学生的创造思维能力。 数学阅读能力对学生学业成绩有直接影响。
一个干预研究的例子: 赫伯特·沃尔伯特与他的同事研究了近3000例涉及
3. 温忠麟. 心理与教育统计. 广东高等教育出版社, 2006年.
4. 金瑜. 心理测量. 华东师范大学出版社, 2001年.
1、什么是问卷调查?
问卷调查法是以实证主义为方法论的量化研究方 法,是研究者依照标准化的程序设计好反映调查目的 和调查内容的一系列问题的问卷,分发或邮寄给与研 究事项有关的的人员,请其依照填答说明据实回答, 也可在指导者的指导下当面填答或访问填答的方式进 行,然后对问卷回收整理,并进行统计分析,从而得 出研究结果的方法。
上述现象给科学研究提出了一个重大问题: ★没有绝对的标准可以用来确定课堂管理的真理性。
后现代主义的核心就是怀疑,它对一切宣称自己 是一个普遍真理或一般准则,或者宣称自己是超 越一切和权威知识形式、方法、理论、学说都表 示怀疑。
对后现代主义批评的反应
(1)专门术语和程序的共享性
(2)研究过程的可重复性
在教学的方法上,苏格拉底通过长期的教学实践, 形成了自己一套独特的教学法,人们称之为“苏格 拉底方法”,他本人则称之为“产婆术”。他母亲 是产婆,他借此比喻他的教学方法。他母亲的产婆 术是为婴儿接生,而他的“产婆术”教学法则是为 思想接生,是要引导人们产生正确的思想。
“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进 行的,所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生获 得某种概念时,不是把这种概念直接告诉学生,而 是先向学生提出问题,让学生回答,如果学生回答 错了,他也不直接纠正,而是提出另外的问题引导 学生思考,从而一步一步得出正确的结论。它为启 发式教学奠定了基础。
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