班主任工作中如何利用“传统文化”教育发挥“立德树人”作用

班主任工作中如何利用“传统文化”教育发挥“立德树人”作用

作者：古洁

来源：《世界家苑·学术》2018年第09期

摘要：党的十九大报告提出，我国一定要优先发展教育，并在贯彻党的教育方针的过程中，落实立德树人的根本任务，全面开展素质教育，促进公平，培养全面发展的社会主义接班人。做好德育工作是教育工作者重大的责任，应全面推进、深入落实，习总书记在十九大中也强调了传统文化的重要性。文章主要探讨了小学班主任如何利用传统文化落实立德树人的任务，旨在提高学生涵养、品质，提高班主任工作的有效性。

关键词：小学；班主任工作；传统文化；立德树人

引言：习近平总书记在十九大报告中提出，中华民族传统文化内涵丰富，其蕴含的时代精神、人文理念以及道德规范要求都要不断地得以继承和创新，要让中华民族的传统文化得以源远流长。传统文化与德育的融合，恰恰是创新其内涵的一种体现，小学班主任作为儿童德育教育的启蒙人，应重视将二者的有机结合，将传统文化教授给学生的同时，也要让学生在其中接受德育教育，从而落实立德树人的任务，提高学生的品德素养。

一、引经据典，在经典诵读中进行德育教育

熟读经典可以正其言行，陶冶情操，让学生在潜移默化中学习其中的精神品质，不断的践行社会主义核心价值观。

首先，班主任在对学生的德育教育工作中应该为学生选择读什么样的“经典”，如《弟子规》、《三字经》、唐诗宋词等，其内容要积极向上，并且有一定的实践价值，让学生能够理解并且结合学习与生活进行理解，从而促进学生正确三观的形成。

其次，班主任应督促学生坚持经典诵读，如每天早上在上课前进行晨读，在午休时间，利用上课前让学生进行经典诵读，可以让学生轮流选择诵读的内容进行全班诵读，从而鼓励大家积极诵读，学生在朗朗读书生中，体味传统文化的魅力，积累富含哲理的经典语句，从而进行道德的启发。

除此之外，在经典诵读中，还要细致的对学生讲解每句话的意思，以及其中渗透的德育观，如“首孝悌、次谨性”，小学生对于晦涩的语句不是很明白，就要对学生讲解，首先要孝顺分母，然后做事要谨慎、诚信，让学生明白其中的含义，自然而然的就能够将其中的哲理仅仅牢记，以此实现德育的目的。

二、创新形式，在丰富的文化活动中进行德育教育

习总书记强调的文化教育是丰富的、富有激情的、能够焕发无限生命力的。因此要不断的创新形式，在丰富的文化中践行德育教育。作为小学班主任，可以举办“经典诵读大赛”，让学生在激烈的竞争中，扩充自身的知识面；还可以举办“传统文化讲堂”，由教师或者当地的文化传承人对学生进行传统文化的讲解，如在去年九月的文化讲堂中，我邀请本地瓜灯雕刻的传承人进行了讲座，学生在了解了瓜灯雕刻的文化渊源后，体会到了其中蕴含的工匠精神，瓜灯雕刻需要的是耐心，能够在浮躁的社会中一刀一刀雕刻完成一幅作品需要的是對文化传承的信仰，学生在讲座之后纷纷发表了自己的感想，感触颇深；还可以通过展示自家“家风家训”的方式，让学生向父母及祖辈询问其家风家训，并在班级班会上进行展示、解说其含义，讲一讲其中的故事，让学生受到道德的熏陶；弘扬家乡传统文化也是不错的路径，让学生亲自去了解家乡的传统文化，和一些优秀的人物故事并与大家进行分享，让学生不断的加深对家乡的热爱，从而有效的践行社会主义核心价值观，不断的挖掘传统文化中的德育精神，将其德育内涵推向高潮。

三、结合生活，在实际中利用文化对学生进行德育教育

小学生处于人生的启蒙阶段，其自身的分辨能力并不高，但其可塑性又极强，因此，在生活中进行传统文化的教育，不断的对之加以德育的强化，能够有效的促进其品质的提升。

如一次发现学生在课桌上乱写乱画，随意破坏公物并且屡教不改的时候，可以向其讲述鲁迅在课桌上刻“早”的故事，用幽默的口吻告诉学生鲁迅刻字最后有了很高的成就，你在课桌上刻字，也要励志，进而通过引出“人无德不立，国无德不兴”的语句，让学生知晓修身的重要重要，然后告诉学生每个人小小的不良的行为不仅会影响个人的形象和素质，还会影响到社会的环境，不利于社会整体素质的提升，然后引出“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的语句，告诉学生，即使再小的坏事也不要做，再小的善事也要积极主动的去完成。然后耐心的告诉学生，虽然在学校破坏公物看起来是一件小事情，但是今天损坏了课桌椅，明天就回损坏更多的贵重设备，以至于未来会走向犯罪。学生在我逐步耐心的讲解中，慢慢的学会了约束自身的行为。传统的名言警句和案例对学生来说有很强的说服力，学生能够在其中感受文化魅力的同时，对自身的行为进行严格的规范，有效促进德育教育水平的提升。

四、结合教学、在教育实践中用文化对学生进行德育教育

学生在学校的主要任务就是上课，课堂时间占据了学生在校的绝大部分时间，因此，在课堂上进行文化的熏陶，对学生进行德育的渗透，班主任与各个学科的老师进行交流，让其在学科知识中加入富有内涵的传统文化，可以有效的加深学生对其道理的理解。

如在发现学生中午吃饭浪费粮食的行为时，语文老师与学生一同重温《悯农》，让学生知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，在其中感受“一粥一饭，当思来之不易”。在语文试卷中，也应

该考察学生对名言警句的掌握情况；在思想品德课程中，教师要向学生讲解品德故事，让学生在传统的故事中，领略中国的发展，品味中华传统文化的博大精深，从而不断的提高自身的文化知识积累，并能够从文化中发掘道德品质的力量，不断的提高平的素养。

总结：文化是一个国家的灵魂，是民族得以发展的不竭动力，德育是民族的根基，是一个国家素养的直接体现，对小学生的德育教育应该尤为重视，小学班主任应该重视对学生的经典教育，让其在诵读经典中提高其品德；还应该在各种形式的传统文化活动中，加深对德育的理解；除此之外，也应该联系教学和生活，在其中贯穿传统文化对其进行德育教育。总之，班主任应重视传统文化中的德育价值，真正的将立德树人落到实处，提高学生的素质，从而提高班级管理水平。

参考文献

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[2]马万成.牢记嘱托，不忘初心，立德树人[J].人民教育，2017（19）：25-28.

[3]王殿卿.传承中华优秀传统文化散论[J].中国德育，2014（01）：26-29.

[4]宁兴校.小学德育教学工作的探究[J].学周刊，2014（32）：58.

（作者单位：贵州省清镇市红枫第二小学）