燃烧的条件说课稿-参考模板
燃烧的条件(说课)
燃烧条件之二：达到燃烧所 需的最低温度（着火点）
教学过程
三、自主探究
【实验指导】利用蜡烛和烧杯（或选择其 它用品），设计实验，说明燃烧的条件之 一：需要氧气（或空气）。
燃烧条件之三：氧气（或空气）
教学过程
四、创新实验
【提出问题】你能否设计出下列实验并对实 验进行解释与说明：纸盒烧水、水中生火， 烧不坏的纱布，“气功”燃棉花等。
教学过程 一、示范探究
用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰 上加热片刻，观察现象。
燃烧条件之一：可燃物
教学过程
二、引导探究
【实验１】坩埚钳分别夹一小片乒乓球碎片 和滤纸碎片在酒精灯火焰上烧，观察现象。
教学过程
二、引导探究
【实验２】三角架上放一块薄铜片，分别放 上学生自己选取的两种不同的可燃物，并点 燃酒精灯加热，观察现象，验证结论。
教学背景
地位与作用
学情与目标
PPT模板：素材： PPT背景：图表： PPT下载：教程： 资料下载：范文下载： 试卷下载：教案下载： PPT论坛：.1ppt 语文课件：数学课件： 英语课件：美术课件： 科学课件：物理课件： 化学课件：生物课件： 地理课件：历史课件：
PPT课件：
重点与难点
教法与学法
重点
【实验指导】预先将学生分成四个大组， 每大组接受一个作任务，再分小组实施。
教学过程
五、问题与交流
1．上述实验步骤1中，如果在酒精灯上加热 时间较长，会发生什么现象？你能解释原因 吗？
2．如果将实验步骤2（2）中的乒乓球碎片 和滤纸换成木屑和煤粉进行实验，会有什么 现象发生？说明了什么？
人教版九年级化学上册 第三单元课题一分子和原子
教学背景
地位与作用 学情与目标 重点与难点 教法与学法
燃烧的条件说课稿
分组试验《燃烧的前提》说课材料张村中学王娇娇一、教材剖析列位先生大家上午好,我是张村中学的王娇娇,今天我说课的标题是《燃烧的前提》,接下来我的说课内容将环绕教材.学情.教法学法.教授教养进程.教授教养预期和教授教养反思这六部分睁开.（一）教材地位及其感化《燃烧的前提》是人教版九年级化学教材上册第七单元试验运动的内容,是学生八个基本试验中的第三个试验.本课是对本单元课题1《燃烧与灭火》的深刻探讨,同时为后面进修能量变更奠基基本.（二）教授教养目标常识与技巧：1加深对燃烧前提的熟悉,进一步懂得灭火的道理. 2体验试验探讨的进程,进修对不雅察的现象进行剖析得出结论的科学办法.进程与办法：经由过程学生自立进行试验探讨,不雅察试验现象进行剖析比较从而得出燃烧的三个前提,从而造就学生的着手才能和勇于摸索的科学精力.情绪立场与价值不雅：经由过程对燃烧前提的探讨运动,体验科学探讨进程的乐趣,激起对化学的进修愿望.（三）重点.难点重点：经由过程物资燃烧前提的探讨,初步进修应用控制变量的思惟设计探讨试验难点：学生应用控制变量的思惟设计对比试验进行物资燃烧前提的探讨.二.学情剖析对于九年级的学生来说,好奇心较强,对探讨试验比较感兴致,爱好本身着手操纵.在此之前的两个分组试验的演习,学生已经具备了本身着手的才能.并且在课题1《燃烧与灭火》中学生已经知道了燃烧所需的前提.但是学生平日只是按照教材请求盲目地做试验,缺少选择性和创新才能,是以对于本节课的设计我重视学生的选择性和创新才能的造就,给每组供给多种药品.仪器,让他们有选择的权力,有创新的余地.三、教法.学法多媒体帮助教授教养法.问题－探讨法.试验探讨法.合作进修法目标：让学生在评论辩论中取长补短,造就学生的合作竞争意识.四、教授教养进程分为五个环节：情境引入.自由探讨.小组交换.教室板书和功课延长.环节一：创设情境,引入新课展现火的图片,引诱学生回想什么是燃烧？燃烧的前提有哪些？环节二：学生分组自立探讨一组探讨燃烧须要有可燃物二组探讨燃烧须要达到可燃物的着火点三组探讨燃烧须要氧气（或空气）每组试验台上的仪器.药品烧杯.镊子.酒精灯.木条.石条.煤条.滤纸碎片.乒乓球碎片.矿泉水瓶碎片.燃烧匙.薄铜片.蜡烛.玻璃片.集气瓶. 酒精.热水.棉花团.三脚架环节三.各小组展现交换小组展现问题：1.试验探讨的课题2.仪器和药品的选择3.试验办法4.试验步调及现象5.试验剖析及结论环节四.教室板书环节五.教授教养预期1：本节内容量少,包管每位学生都能着手,让学生充分交换.交换问题以试验陈述的情势为参照,锤炼学生思维和说话表达的周密性.2：学生本身设计试验可以或许锤炼学生对试验前提的把控,加深对控制变量法的控制,便于学生对相干习题的懂得.六、教授教养反思创新：在探讨物资燃烧前提时将教材中给的固定试验改成学生凋谢试验,选用的学生试验用品来自学生身边,学生做起来得心应手.给学生供给足够的仪器药品,可以或许使学生慢慢养成创新才能.缺少：没有相干演习题,让学生巩固.。
《燃烧的条件》说课课件
《燃烧的条件》说课课件xx年xx月xx日•说教材•说教学方法和手段•说教学内容及安排•说教学目的与要求目•说教学效果与评价录01说教材本课主要探讨燃烧的条件及其对生活和工业生产的影响。
教学内容通过本课学习，学生应能够了解燃烧的条件、燃烧对环境的影响及其应对措施，掌握燃烧反应的原理和规律，提高分析和解决实际问题的能力。
教学目标教学内容与目标重点燃烧的条件和燃烧对环境的影响。
难点燃烧反应的原理和促进或抑制燃烧的措施。
教材的重点与难点体系本课内容主要包括三大部分，分别是燃烧的条件、燃烧对环境的影响及促进或抑制燃烧的措施。
结构本课内容按照“引入-探究-应用”的线索展开，从燃烧现象的观察引入燃烧条件的研究，进而探讨燃烧对环境的影响，最后总结出促进或抑制燃烧的措施，层层递进，环环相扣。
教材的体系与结构02说教学方法和手段LBL(Lec…以教师授课为主，以学科知识为框架，通过系统地讲解理论知识，使学生掌握燃烧的基本概念和原理。
PBL(Pro…以问题为导向，通过引导学生解决实际问题，培养学生对燃烧现象的观察、分析和解决实际问题的能力。
TBL(Tea…以小组合作学习的方式，通过学生间的讨论、交流、合作解决问题，培养学生的团队合作精神和协作能力。
教学方法传统板书教学在黑板上书写知识点、公式和图表等，引导学生理解和掌握燃烧的基本概念和原理。
实验操作教学通过实验操作，让学生亲自动手实验，观察和分析燃烧现象，加深学生对燃烧基本概念和原理的理解和掌握。
互动式教学通过教师与学生之间的互动，引导学生积极思考、讨论和交流，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
PPT(PowerPo…使用PPT演示文稿软件，展示燃烧现象的图片、视频、案例等，使学生更加直观地了解燃烧现象及其应用。
教学手段03说教学内容及安排燃烧的概念及定义燃烧的三个要素和燃烧反应燃烧的分类及特点燃烧实验的演示和讲解燃烧条件的实验探究灭火方法及原理的实验演示火焰颜色和燃烧产物的观察04说教学目的与要求了解燃烧的概念及特征。
《燃烧的条件》说课课件
《燃烧的条件》说课课件xx年xx月xx日CATALOGUE目录•说教材•说教学方法与手段•说学法指导•说教学环节安排•说教学反思与总结01说教材教学内容本课主要探讨燃烧的条件以及燃烧对环境的影响。
教学目标通过本课的学习，学生应能掌握燃烧的基本条件，了解燃烧对环境的影响，同时能解释常见的燃烧现象。
教学内容与目标重点掌握燃烧的基本条件，了解燃烧对环境的影响。
难点能解释常见的燃烧现象，同时理解燃烧的化学反应过程。
教材的重点与难点1教材的编排特点23本教材从燃烧的基本条件入手，逐步深入到燃烧对环境的影响，编排合理，具有很强的系统性。
系统性本教材结合实际，选取了典型的燃烧现象进行解释，使学生能更好地理解并应用到生活中。
实用性教材中设置了多个探究活动，可以培养学生的探究精神和实践能力。
探究性02说教学方法与手段教学方法通过实验和实物展示，帮助学生理解燃烧的条件和现象。
直观演示法归纳法探究法小组合作法通过观察和实验，引导学生总结燃烧的条件和规律。
组织学生进行实验探究，培养他们的科学思维能力和动手能力。
分组进行合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
教学手段通过多媒体手段展示图片、视频等教学资料，帮助学生理解燃烧的过程和现象。
使用PPT课件通过实验演示，让学生观察和了解燃烧的条件和过程。
实验演示通过展示实物，让学生更加直观地了解燃烧的现象和影响。
实物展示组织学生进行讨论，引导学生深入思考和理解燃烧的条件和相关问题。
组织讨论教具准备准备实验器材，如酒精灯、火柴、蜡烛等，用于演示和实验。
实验器材PPT课件实物展示探究材料制作精美的PPT课件，包括图片、视频、动画等，帮助学生理解燃烧的过程和现象。
准备实物展示的物品，如木材、煤、油等，用于展示燃烧的现象和效果。
准备探究材料，如试管、滤纸、橡皮泥等，用于学生实验探究。
03说学法指导通过实地观察和实物展示，学生能够更好地了解燃烧现象和条件。
观察法学生通过亲自动手实验，观察和分析燃烧过程中的现象和条件。
《燃烧的条件》说课课件
学生表现方面
在教学过程中，部分学生能够积极参与到实验过程中，观察实验现象并得出结论。但是，部分学生对于实验的操作及结论的总结仍存在一定困难。
教学方法反思
通过本次教学，我认识到在教学过程中需要更加注重学生的主体地位，更多地引导学生自主探究并总结结论。同时，也需要更多地关注学困生，帮助他们克服困难。
教学反思
学习新课
02
01
课堂练习
通过一些练习题或小实验等方式，让学生运用所学知识解决实际问题。
反馈与总结
根据学生的练习和反馈，对所学内容进行总结和归纳，加深学生对知识的理解和掌握。
课堂练习与反馈
说教学重难点及突破方法
05
教学重点
学生能够了解和掌握燃烧的条件以及燃烧的化学反应原理，通过实验观察和分析燃烧的现象和过程。
教学难点
学生在实验中能够正确操作和观察，理解燃烧过程中的化学反应，同时掌握燃烧的条件及其应用。
教学重点与难点
突破方法
通过多媒体课件展示燃烧的实例和燃烧的条件，让学生更加直观地了解燃烧的过程和条件。
利用多媒体课件
通过实验操作让学生亲身体验和观察燃烧的过程，帮助学生加深对燃烧条件和化学反应的理解。
实验操作与观察
02
通过实验和实物展示，帮助学生理解燃烧的过程和条件，增强直观感受。
教学方法
直观演示法
引导学生观察实验现象，自主探究燃烧的条件，培养探究能力和科学素养。
探究式教学法
组织小组讨论，鼓励学生相互交流、合作，提高团队协作能力。
合作学习法
实验演示
通过实验演示，让学生观察燃烧现象，加深对燃烧条件的理解。
多媒体课件
学法指导
学习目标与要求
了解燃烧的定义和燃烧的条件，掌握燃烧反应的化学方程式。
实验活动3燃烧的条件说课稿
燃烧的条件实验说课稿各位评委、老师，大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第七单元实验活动3《燃烧的条件》，下面我就从以下几个方面来谈谈我对本节课的教学设计：一、教材分析课标对本实验的要求是：学生能在教师指导下根据实验需要选择药品和仪器，体验科学探究是人们获取知识，认识客观世界的重要途径。
本节是在学习燃烧和灭火之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对燃烧条件的知识进一步巩固和深化，又可以进一步了解灭火原理，是中考必考的考点，也属于本单元的重要内容。
此外，《燃烧的条件》的知识与我们日常生活、生产、科学有着密切的联系，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。
二、学情分析本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。
对于九年级的学生来说，知识基础上：学过了氧气的主要性质和用途、氧化反应和缓慢氧化；2．生活经验方面：燃烧是生活中最常见的现象，学生积累了较多的感性经验；3．学科能力上：通过交流合作，能进行一些简单的实验操作。
同时，学生好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。
但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验，缺乏选择性和创新能力，因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培养，给每组提供多种药品、仪器，让他们有选择的权利，有创新的余地。
而且选用的实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。
三、教学目标1知识与技能：加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
在探究燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，学习科学探究的步骤过程。
2过程与方法通过活动与探究，初步练习利用控制变量法，对比思想设计探究实验，能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点。
3情感态度与价值观通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣四、教学重、难点教学重点：初步学会利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法教学难点：引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
九年级化学人教版上册第七单元实验活动4燃烧条件的探究说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的实验操作技能，了解了一些化学基本概念。然而，他们可能存在以下学习障碍：1.对燃烧的本质理解不深，容易混淆燃烧现象与燃烧条件；2.对化学反应原理的理解有限，难以理解可燃物与氧气在燃烧过程中的作用；3.缺乏将所学知识应用于实际生活的能力。
（三）学习动机
本节课的主要知识点有：1.燃烧的概念；2.燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度；3.燃烧过程中可燃物与氧气的化学反应；4.燃烧类型及其特点；5.探究燃烧条件的方法。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能理解燃烧的概念，掌握燃烧的三个条件，了解燃烧过程中可燃物与氧气的化学反应，能运用所学知识解释生活中的燃烧现象。
2.过程与方法目标：通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳问题的能力，学会运用实验方法研究燃烧条件。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对化学现象的好奇心，培养他们严谨的科学态度，增强安全意识，使学生认识到化学知识在生活中的重要性。
（三）教学重难点
根据学生的认知水平及教学内容，本节课的教学重点为：1.燃烧的概念；2.燃烧的三个条件；3.燃烧过程中可燃物与氧气的化学反应。
3.组织课堂讨论：让学生分享自己的学习心得，鼓励他们提问和解答他人疑问，共同提高。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成实验报告：让学生根据实验过程和结果，撰写实验报告，锻炼他们的实验分析和总结能力。
2.课后思考题：布置一些与燃烧条件相关的思考题，让学生巩固所学知识，培养他们的逻辑思维能力。
3. �搜索生活案例：让学生课后搜集生活中的燃烧现象，分析其燃烧条件，提高他们将所学知识应用于实际生活的能力。
九年级化学人教版上册第七单元实验活动4燃烧条件的探究说课稿
化学九年级上册人教版第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿
化学九年级上册人教版第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿《探究燃烧的条件》说课稿尊敬的各位专家、老师们大家好：我是户家初中的梁亚荣，我说课的题目是探究燃烧的条件，我将从教材分析、学情分析、实验目标、实验内容方法、实验过程、实验教学反思几个方面来展开。
一、教材分析本节课属于学生八个基础实验中的第三个实验，前面已经完成了两个实验活动，因此课标对本实验的要求是：1、学生能在教师指导下根据实验需要选择药品和仪器。
2、体验科学探究是人们获取知识，认识客观世界的重要途径。
因此，为完成教学目标，我确定这节课的重点是燃烧的条件。
难点是探究燃烧的条件。
二、学情分析本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。
对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。
但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验，缺乏选择性和创新能力，因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培养，给每组提供多种药品、仪器，让他们有选择的权利，有创新的余地。
而且选用的实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。
所以我确定了如下实验目标三、实验目标１.加深对燃烧条件的认识2.体验实验探究的过程３.学生逐步养成实验创新的能力四、实验内容及方法1.学生自主探究燃烧需要可燃物、需要达到可燃物的着火点、需要氧气（或空气）2. 教师演示改进后的燃烧条件的实验，学生观察实验现象，并分析产生现象的原因。
（由于白磷有毒，所以该实验由教师演示）根据建构主义理论，并结合本节课的内容，采用探究式教学模式，引导学生通过实验探究，主动建构燃烧的知识体系。
学生通过自己合作探究，对比、分析、归纳等学习方法在实验中感受知识的产生、形成和发展，为了有效的实施探究式教学。
我准备了演示实验、学生实验、多媒体课件。
下面我通过以下几个环节来展示我的教学过程。
我是这样引入新课的（图片）环节一：创设情境，引入新课展示火的图片，引导学生回忆什么是燃烧？燃烧的条件有哪些？学生对自己看到的燃烧现象的图片，提出了很多猜想，我及时引导学生转入对燃烧条件的探究，因为，课前了解他们对设计探究燃烧条件的实验方案，有一定的难度。
化学初三上册人教版第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿
化学初三上册人教版第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿尊敬的各位专家、老师们大众好：我是户家初中的梁亚荣，我说课的标题是探究燃烧的条件，我将从课本剖析、学情剖析、实验目标、实验内容要领、实验历程、实验传授反思几个方面来展开。
一、课本剖析本节课属于学生八个基础实验中的第三个实验，火线已经完成了两个实验活动，因此课标对本实验的要求是：1、学生能在西席指导下根据实验需要选择药品和仪器。
2、体验科学探究是人们获取知识，明白客观世界的重要途径。
因此，为完成传授目标，我确定这节课的重点是燃烧的条件。
难点是探究燃烧的条件。
二、学情剖析本节课的主要内容是议决实验验证燃烧的条件。
敷衍九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操纵。
但是学生通常只是根据讲义要求盲目地做实验，缺乏选择性和创新能力，因此敷衍本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培育，给每组提供多种药品、仪器，让他们有选择的权利，有创新的余地。
而且选用的实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。
所以我确定了如下实验目标三、实验目标１.加深对燃烧条件的明白2.体验实验探究的历程３.学生逐步养成实验创新的能力四、实验内容及要领1.学生自主探究燃烧需要可燃物、需要抵达可燃物的着火点、需要氧气（或空气）2. 西席演示改进后的燃烧条件的实验，学生查看实验现象，并剖析产生现象的原因。
（由于白磷有毒，所以该实验由西席演示）根据建构主义理论，并连合本节课的内容，采取探究式传授模式，引导学生议决实验探究，主动建构燃烧的知识体系。
学生议决自己合作探究，比拟、剖析、概括等学习要领在实验中感受知识的产生、形成和成长，为了有效的实施探究式传授。
我准备了演示实验、学生实验、多媒体课件。
下面我议决以下几个环节来展示我的传授历程。
我是这样引入新课的（图片）环节一：创设情境，引入新课展示火的图片，引导学生回忆什么是燃烧？燃烧的条件有哪些？学生对自己看到的燃烧现象的图片，发起了很多猜测，我实时引导学生转入对燃烧条件的探究，因为，课前明白他们对设计探究燃烧条件的实验方案，有一定的难度。
人教九上 化学 第七单元 实验活动 3 燃烧的条件说课稿
分组实验《燃烧的条件》说课材料一、教材分析各位老师大家上午好，今天我说课的题目是《燃烧的条件》，接下来我的说课内容将围绕教材、学情、教法学法、教学过程、教学预期和教学反思这六部分展开。
（一）教材地位及其作用《燃烧的条件》是人教版九年级化学教材上册第七单元实验活动的内容，是学生八个基础实验中的第三个实验。
本课是对本单元课题1《燃烧与灭火》的深入探究，同时为后面学习能量变化奠定基础。
（二）教学目标知识与技能：1加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。
过程与方法：通过学生自主进行实验探究，观察实验现象进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。
情感态度与价值观：通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究过程的乐趣，激起对化学的学习欲望。
（三）重点、难点重点：通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验难点：学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
二、学情分析对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。
在此之前的两个分组实验的练习，学生已经具备了自己动手的能力。
并且在课题1《燃烧与灭火》中学生已经知道了燃烧所需的条件。
但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验，缺乏选择性和创新能力，因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培养，给每组提供多种药品、仪器，让他们有选择的权利，有创新的余地。
三、教法、学法多媒体辅助教学法、问题－探究法、实验探究法、合作学习法目的：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
四、教学过程分为五个环节：情境引入、自由探究、小组交流、课堂板书和作业延伸。
环节一：创设情境，引入新课展示火的图片，引导学生回忆什么是燃烧？燃烧的条件有哪些？环节二：学生分组自主探究一组探究燃烧需要有可燃物二组探究燃烧需要达到可燃物的着火点三组探究燃烧需要氧气（或空气）每组实验台上的仪器、药品烧杯、镊子、酒精灯、木条、石条、煤条、滤纸碎片、乒乓球碎片、矿泉水瓶碎片、燃烧匙、薄铜片、蜡烛、玻璃片、集气瓶、酒精、热水、棉花团、三脚架环节三、各小组展示交流小组展示问题：1、实验探究的课题2、仪器和药品的选择3、实验方法4、实验步骤及现象5、实验分析及结论环节四、课堂板书环节五、教学预期1：本节内容量少，保证每位学生都能动手，让学生充分交流。
《燃烧的条件》说课课件
内燃机使用燃料和空气的混合物进行燃烧，产生的爆炸推动活塞运动，进而产生动力。
内燃机
燃料电池是一种将燃料的化学能直接转化为电能的装置。
燃料电池
燃烧在能源开发与利用中的应用
垃圾焚烧可以减少垃圾的体积，同时热量可用来发电或供热。
燃烧在环境保护中的应用
垃圾焚烧
通过控制燃料和空气的混合比例，实现清洁的燃烧，减少有害物质的排放。
数据分析与结论
05
燃烧的应用
03
发电
燃烧燃料产生的能量可用于发电，为工厂、家庭和城市提供电力。
燃烧在工业生产中的应用
01
加热和熔化金属
燃烧燃料产生的热量可用于熔化金属，以便进行铸造、锻造、焊接等工艺。
02
生产化学物质
许多化学物质需要通过燃烧反应制备，例如，合成氨、硫酸等。
燃气轮机使用燃烧产生的热能来驱动涡轮机，进而转化为机械能。
燃烧产生的光能可以用于照明和信号指示等。
燃烧产生的热量可以用于加热物体或驱动机械做功。
燃烧产生的化学能可以用于推动化学反应进行，如火箭发射等。
03
燃烧的条件
可燃物
是指能与空气中的氧气发生剧烈的化学反应，产生高温并释放出大量热量的物质。常见的可燃物包括木材、煤炭、石油等。
助燃剂
是指能够促进可燃物燃烧的物质，通常为氧气或氧化剂。
实验操作与数据记录
分析酒精灯点燃后，火焰颜色和热量表明酒精燃烧产生高温。纸张点燃后，迅速燃烧表明纸张具有易燃性，燃烧产生热量和烟尘。蜡烛点燃后，缓慢燃烧表明蜡烛具有较低的易燃性，产生光和热。结论可燃物在空气中与氧气接触，达到着火点时会产生燃烧现象。不同物质具有不同的燃烧特性和燃烧产物。燃烧对于人类生产和生活具有重要意义，但需要注意安全和环保问题。
探究燃烧条件的说课稿
探究燃烧条件的说课稿第一篇：探究燃烧条件的说课稿探究燃烧条件尊敬的各位专家、各位老师大家好：我是来自安陆市陈店乡初级中学的一名教师，我说课的题目是“实验:探究燃烧的条件”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思几个方面来展开。
一、教材分析探究燃烧的条件是初中化学第七单元第一部分的内容。
燃烧是日常生活中常见的现象，是化学与生活相联系的一个切入点。
通过对燃烧条件的探究，一方面可以使学生认识燃烧的条件，了解燃烧相关的知识，另一方面还能增强学生日常生活中防范火灾的意识，因此，该内容比较重要。
二、教学目标1、知识目标：认识燃烧的条件2、能力目标：（1）学习运用比较，观察，实验等方法获取信息；（2）培养学生动手能力、合作意识和创新精神。
3、情感态度与价值观目标：增强学生日常生活中的防范火灾的意识。
为完成教学目标，我确定这节课的重点是探究燃烧的条件。
难点是引导学生改进实验。
所以本节课我利用学生分组实验和教师演示实验以及多媒体课件，来突出重点、突破难点。
三、学情分析在日常生活中，学生对燃烧的条件有了一些感性认识，如：点燃酒精灯，他们认为点火就是燃烧的条件之一。
在学习氧气的化学性质时，也了解了许多物质都可以在氧气中燃烧，同时学生也具备了一定的操作技能，这些知识和技能都为本节课的学习做好了铺垫。
但有些学生的动手能力较差，还有些学生对燃烧认识片面，这些要在实验教学中得到改观。
四、教法学法化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，使学生易获取多方面知识，培养他们的各种能力。
结合本节课的内容，我采用探究式教学模式，引导学生通过对比实验，主动建构燃烧的知识体系。
五、教学过程环节1、表演小魔术——烧不坏的手帕，引入新课，这样做可以充分调动学生的积极性和主动性，激发他们求知的欲望。
为什么手帕烧不坏呢？当学生们兴致勃勃讨论时，我及时引导学生转入对燃烧条件的探究。
燃烧条件与灭火原理的说课稿（共五则）
燃烧条件与灭火原理的说课稿（共五则）第一篇：燃烧条件与灭火原理的说课稿各位评委老师大家好：很高兴能有机会和同行在一块交流学习,这是一次难得的化学盛宴。
今天我在这儿给大家汇报的课题是《燃烧条件与灭火原理》第一节的说课部分。
版本是广东教育出版社。
下面我从三个方面给大家来汇报。
一，我对教材的理解燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
教学目标1，知识与技能⑴了解燃烧和燃烧的条件、、缓慢氧化和自燃现象，知道它们与燃烧之间的区别和联系。
⑵了解物质燃烧条件的探究过程与方法。
⑶通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2，过程与方法①，通过实验，探究燃烧的条件。
②，能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
3，情感态度与价值观⑴学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
⑵培养学生收集和处理信息的能力。
⑶使学生逐步了解内因是变化的根据，外因是变化的条件。
外因只有通过内因才能起作用。
重点难点重点：物质燃烧条件难点：燃烧条件的实验探究由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会学习、学会创造。
在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。
二，我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学习科学的乐趣。
《燃烧的条件》说课课件
燃料电池
燃烧氢气等燃料，与氧气发生电 化学反应，产生电能和热能。这 是一种清洁高效的能源转换方式
。
燃烧在工业生产中的应用
冶金
通过高温燃烧矿石或金属化合物，使其还原或分解，从而 提取金属。例如，高炉炼铁就是利用焦炭燃烧产生的高温 还原铁矿石中的铁。
陶瓷生产
燃烧天然气、煤等燃料，提供高温环境，使陶土、瓷土等 原料经过干燥、成型、烧结等工序，制成陶瓷制品。
燃烧温度的控制
过高或过低的温度都会影响燃烧的效率和安全性。需要通过控制燃 料的供应、空气流通等方式来控制燃烧温度。
燃烧的时间条件
1 2 3
燃烧需要一定的时间
燃烧不是瞬间完成的过程，需要一定的时间让燃 料与氧气充分接触、反应，确保燃烧完全。
燃烧时间与燃料性质的关系
燃料的密度、粘度等性质会影响燃烧时间。例如 ，密度大的固态燃料燃烧时间较长，而粘度低的 液态燃料燃烧时间较短。
燃烧的必要条件
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02
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可燃物
只有可燃物才能与氧气发 生燃烧反应。
氧气
燃烧需要氧气的存在，氧 气是燃烧反应中的氧化剂 。
点燃源
一定的温度和能量是引发 燃烧的必要条件，点燃源 提供初始能量。
燃烧的化学反应原理
燃烧是一种氧化还原反应，可 燃物被氧化，氧气被还原。
燃烧反应中，化学键的断裂和 形成释放出能量，常以光能和 热能的形式表现。
03
不同燃料对氧气浓度的需求有所差异
例如，木材的燃烧需要较低的氧气浓度，而石油等液态燃料则需要较高
的氧气浓度。
燃烧的温度条件
燃烧需要达到一定的温度
燃料与氧气发生反应需要克服活化能，达到一定的温度才能使反 应速率加快，燃烧得以进行。
《探究燃烧的条件》 说课稿
《探究燃烧的条件》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《探究燃烧的条件》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“燃烧的条件”是初中化学教材中的重要内容，它不仅是对氧气性质的深入理解，也是后续学习化学变化与能量转化的基础。
本节课通过实验探究，引导学生认识燃烧的条件，培养学生的实验探究能力和科学思维。
在教材中，这部分内容通常以实验探究的形式呈现，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了氧气的性质和一些常见的化学反应，对燃烧现象有一定的感性认识。
但是，对于燃烧的条件以及其本质还缺乏系统的认识。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。
同时，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和小组合作学习的经验，这为开展探究活动提供了有利条件。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解燃烧的三个条件：可燃物、与氧气（或空气）接触、温度达到着火点。
（2）能够通过实验探究，分析得出燃烧的条件。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。
（2）学习运用对比实验的方法，探究燃烧的条件。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对燃烧条件的探究，培养学生的科学探究精神和严谨的科学态度。
（2）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的三个条件。
（2）实验探究燃烧的条件。
2、教学难点（1）对燃烧条件的探究实验设计和分析。
（2）引导学生理解着火点是物质的固有属性。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过设计实验，让学生亲身体验探究的过程，培养学生的实验探究能力。
（2）问题引导法：设置问题情境，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
《实验活动3 燃烧的条件》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《实验活动3 燃烧的条件》说课稿尊敬的各位评委，大家好！我说课的题目是《实验活动3 燃烧的条件》，选自人教版九年级化学上册第七单元。
我将从以下几点展开说课：一、说教材《实验活动3 燃烧的条件》是人教版九年级化学教材上册第七单元内容，是对燃烧与灭火知识的复习和提升；是课标中明确规定在义务教育阶段学生必做的8个基本实验之一，属于探究性实验；重在使学生初步体会“对比实验、控制变量”等实验方法在研究“多因素作用于同一事物的问题”时的作用与实施策略。
二、说学情在《燃烧与灭火》的学习时通过对比（见图1）实验探讨过燃烧的条件，学生已准确地掌握了物质燃烧的条件。
通过教材实验7-1（见图2）的燃烧条件再验证，学生已经初步认识到应用对比实验研究燃烧的条件。
通过对课本中“燃烧条件的实验”进行评价和改进（见图3），学生具备一定的环保意识和创新意识。
图1 探究燃烧的条件的对比实验图2 教材实验7-1图3 教材实验7-1改进装置但在利用控制变量法设计对比实验的思路、树立“化学即生活，生活即化学”的观念、认识自我、改进自我、发展自我的意识和能力等方面需要引导，才能实现能力水平的有序发展。
三、说目标根据课程标准的要求和学生的认知水平，我设立了如下三维目标：1. 知识与技能目标（1）加深对燃烧条件的认识；（2）进一步了解灭火的原理。
2. 过程与方法目标（1）通过与他人合作设计实验方案，体验实验探究的过程，学会运用控制变量法设计对比实验；（2）通过实施量化评价，形成认识自我、改进自我、发展自我的良好意识。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过利用生活用品设计实验初步养成勤于思考、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质；（2）通过利用所学知识解决生活问题，养成从化学的视角观察生活现象的好习惯。
四、说重点难点本节课的教学重点为：通过利用生活用品设计实验验证燃烧条件，落实利用控制变量法设计对比实验的思路，形成“化学即生活，生活即化学”的观念。
燃烧条件的探究》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
燃烧条件的探究》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)燃烧条件的探究》说课稿本次说课将使用人教版九年级《化学》上册第七单元课题一，探究燃烧条件的实验。
在实验器材方面，我们采用了改进的水槽、改进的短试管、锥形瓶、分液漏斗、升降台、双孔胶塞、洗气导管、磨口长试管、活塞、气球、球形干燥管、二氧化锰、过氧化氢、白磷和红磷等。
教材中给出的装置存在一些不足之处。
首先，白磷在铜片上燃烧会产生大量的五氧化二磷，污染环境，损害师生健康。
因此，教材要求在通风橱中进行，无法在课堂呈现，限制了学生实验的参与度。
其次，白磷燃烧会放出大量热，会引燃铜片上的红磷，影响实验结论的分析。
再次，热水中的白磷易融化成小液滴不好固定，容易被气体吹走，在水面燃烧，污染空气。
最后，反应的过程不可控制。
因此，我们采用了创新装置。
图2和图3所示的装置具有以下创新点：首先，用长方形水槽代替圆形水槽，便于观察。
其次，粘在水槽内壁的改进后的短试管向内烧至1/2处，可以使得白磷不易冲出水面，且产生的白烟（五氧化二磷）被水槽中的水吸收，不会造成环境污染。
此外，将白磷和红磷分置于两根长试管中，避免了白磷燃烧引燃红磷。
气球可以调节气压，尾气处理装置既可以表征气流，又可以处理尾气，避免污染物飘散到空气中，损害师生健康。
通过改变水槽中的水温来改变温度，通过活塞调节氧气含量，可控的火焰实验现象明显，对比清晰，绿色环保，便于推广。
既可以验证燃烧的三个条件缺一不可、灭火只需改变其一，又可以逐一控制变量，培养学生的分析能力，归纳出设计对比实验的思维方法。
最后，该装置简单，操作方便，既可以开展教师演示实验，又可以用于学生探究分析实验。
本实验的原理是利用白磷和红磷以及水中的白磷形成对比，让学生更加深入的理解、控制燃烧的三个条件。
燃烧是一个多变量实验，该实验操作不难，难的就是多变量情况下对于单一变量的分析和控制。
针对教材传统装置设计的问题所在进行改进，我们的设计思路如上所述。
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分组实验《燃烧的条件》说课材料
张村中学王娇娇
一、教材分析
各位老师大家上午好，我是张村中学的王娇娇，今天我说课的题目是《燃烧的条件》，接下来我的说课内容将围绕教材、学情、教法学法、教学过程、教学预期和教学反思这六部分展开。
（一）教材地位及其作用
《燃烧的条件》是人教版九年级化学教材上册第七单元实验活动的内容，是学生八个基础实验中的第三个实验。
本课是对本单元课题1《燃烧与灭火》的深入探究，同时为后面学习能量变化奠定基础。
（二）教学目标
知识与技能：1加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。
过程与方法：通过学生自主进行实验探究，观察实验现象进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。
情感态度与价值观：通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究过程的乐趣，激起对化学的学习欲望。
（三）重点、难点
重点：通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验
难点：学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
二、学情分析
对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。
在此之前的两个分组实验的练习，学生已经具备了自己动手的能力。
并且在课题1《燃烧与灭火》中学生已经知道了燃烧所需的条件。
但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验，缺乏选择性和创新能力，因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培养，给每组提供多种药品、仪器，让他们有选择的权利，有创新的余地。
三、教法、学法
多媒体辅助教学法、问题－探究法、实验探究法、合作学习法
目的：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
四、教学过程
分为五个环节：情境引入、自由探究、小组交流、课堂板书和作业延伸。
环节一：创设情境，引入新课
展示火的图片，引导学生回忆什么是燃烧？燃烧的条件有哪些？
环节二：学生分组自主探究
一组探究燃烧需要有可燃物
二组探究燃烧需要达到可燃物的着火点
三组探究燃烧需要氧气（或空气）
每组实验台上的仪器、药品
烧杯、镊子、酒精灯、木条、石条、煤条、滤纸碎片、乒乓球碎片、矿泉水瓶碎片、燃烧匙、薄铜片、蜡烛、玻璃片、集气瓶、酒精、热水、棉花团、三脚架
环节三、各小组展示交流
小组展示问题：
1、实验探究的课题
2、仪器和药品的选择
3、实验方法
4、实验步骤及现象
5、实验分析及结论
环节四、课堂板书 燃烧的条件
1.需要可燃物
2.与氧气充分接触
3.
温度达到着火点
灭火的原理1.隔离可燃物2.隔绝氧气3.降温至着火点下（其中之一）
（缺一不可）
环节四：课堂板书
小组合作指出实验的缺点并设计创新实验
环节五：作业及延伸
教材上的实验
环节五、教学预期
1：本节内容量少，保证每位学生都能动手，让学生充分交流。
交流问题以实验报告的形式为参照，锻炼学生思维和语言表达的严密性。
2：学生自己设计实验能够锻炼学生对实验条件的把控，加深对控制变量法的掌握，便于学生对相关习题的理解。
六、教学反思
创新：在探究物质燃烧条件时将教材中给的固定实验改成学生开放实验，选用的学生实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。
给学生提供足够的仪器药品，能够使学生逐步养成创新能力。
不足：没有相关练习题，让学生巩固。
---精心整理，希望对您有所帮助。