和的解决问题教学设计图文稿

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小学数学一年级上册《8和9的用数学教学设计》

教学内容：小学数学一年级上册第57页《用数学》

教学目标

1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。

2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。

3、能根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算，巩固解决问题的三个步骤。

4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重点

运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。

教学难点

1、根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。

2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。

教学准备

口算卡片，把书第57页主题图制作成课件。

教学设计

一、复习旧知

1.师：我们已经学习了8和9的加减法，现在来考考你们，做好准备！（1）要求：看算式，说等于几。

出示： 3+5

8-6

9-3

2+6

4+4

9-2

8-1 4+5

9-6 3+6

师小结：答得又快又好！看来你们能熟练地计算8和9的加减法了。你们能用8和9的加减法解决简单的问题吗？

（2）师：请看大屏幕，看图你知道了什么数学信息能提出什么数学问题怎样解答解答正确吗（齐说）前期巩固练习

（复习解决问题的三个步骤）

师：说得真棒，这是我们前面学习解决数学问题的三个步骤，今天我们继续学习用数学知识解决问题。

揭示课题:

解决问题

师：齐读课题。

二、创设情境，谈话导入。

电脑出示森林画面

师：（激情设疑）请看大屏幕，这是什么地方？图里都有什么？

（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）

师：你会分类观察了，真了不起！我们给这些图取个名字吧！

生：小鹿图、天鹅图、蘑菇图。

师：简单好记，当我们遇到比较复杂的情景图时，可以分类进行观察。下面我们先来观察小鹿图。

三、自主运用数学。

1、电脑演示课件：小鹿图。（体验减法的含义）

（1）师：用数学的眼光看，关于小鹿，你知道了什么数学信息？（2人）

甲：一共有9只小鹿。

乙：跑走了3只。

集体：一共有9只小鹿，跑走了3只。

师：你观察真仔细，你是怎么知道“一共有9只鹿的呢？”

（我是从看那行字知道的，我是数出来的。）

师：得到数学信息的方法真多，你觉得哪种方法更好？

生：数好，有些字我不认识。

生：看字好，有些图画信息被遮住了，容易数错。

生：看字好，有时候还可能数错了。

师：看来寻找数学信息，既可以找文字信息，也可以找图画信息，文字信息更清楚简便，不容易出错。如果不认识字怎么办（

可以问老师，还可以查字典。）

（2）师：要求的问题是什么呢？

问题有：①还有几只小鹿？②还剩多少只小鹿？

师：很好！谁还想再来说一说？

（3）师：能根据这两条数学信息和一个问题，完整地提出一个数学问题吗谁来试试看

生1：生2

师：谁能边做动作边说一说。生3

师：谁还想再来说？生4

师，全班同学一起边做动作边说一说。让学生集体说出：一共有9只小鹿，跑走了3只小鹿，还剩几只小鹿？

（4）引导解决问题。

师：你们都会说了，现在我要提高要求了，敢挑战吗？请你用画一画的方法表示出这道题的意思？

生：拿本子画一画。（师引导）

教师板书：黑板上出示图

师：9根小棒表示什么含义去掉的三根小棒表示什么含义？问号表示什么含义？

师：从图中来看，要求还剩下几只就是要求什么？先想一想，再和你的同桌说一说。（小组讨论）

生：要求还剩下几只就是要求从9里面去掉3，用减法计算（2人）

师：还有谁是这样想的，请你说一说。（2人）

师：从9里面掉3用什么去方法计算（

用减法计算）

师：怎样解答？全班一起说。

师：说得真完整，会列式计算吗？请你写在本子上，写完休息。

师：怎样列式？

生：这样列式9-3=6。

教师听汇报：并板书9-3=6（只）。

师：9在小鹿图中表示什么3呢6呢

师：谁能完整地说说9-3=6表示什么？

师小结：说得真好，我们列式的时候要注意算式每个部分的含义。师：做完了吗解答正确吗想一想要检查哪些地方，在小组里互相说一说？说完的小组请坐正。（小组讨论）

生：检查数据抄对了没有检查方法用对了没有检查计算对了没有

师：你真细心，那你能说说为什么用减法计算吗

师：都对了，做对的同学给自己鼓鼓掌！全班口答。

（5）回顾反思

回忆一下，解决问题我们经历了哪几个步骤？这节课你学会了什么有什么收获

今天我们继续学习了解决问题，解决问题的三个步骤不变。但是当情境图内容很丰富时，要分类观察。在发现数学问题过程中，图里既有文字信息又有图画信息，我们发现文字信息比图画信息更方便、准确。

2、电脑演示课件：蘑菇图。（体验加法的含义）

（1）师：刚才我们解决了关于鹿的问题，从图中你还能提出什么数学问题并解答？

师：关于蘑菇，你知道了哪些数学信息？

甲：树根下有6个蘑菇。

乙：右边有2个蘑菇。

集体：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。

师：树根在哪里树根下有几个蘑菇

师：图画信息有时画得不完整，需要文字信息来帮忙，文字信息更准确和方便。

（2）师：能提出什么问题呢？想一想，在你的小组里说一说。（小组讨论）

问题：一共有多少个蘑菇（小问号问我们一共有多少个蘑菇）

（3）师：能完整地说一说关于蘑菇，我们知道了什么数学信息，要解决什么问题吗？

（树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。一共有几个蘑菇？）