人教新课标版-语文-高二-第二课第四节《声情并茂—押韵和平仄》素材 关于对仗
第2课 第4节 声情并茂——押韵和平仄 课件—2020年秋高中语文人教版选修语言文字应用
格律诗不但上下 句的字数要相 等，而且相对字 的意义、词类、 平仄也都要一一 相对，这就是对 仗。对仗一般用 在颔联和颈联
“宽对”：同类的词(词组)相对，如名词对名词，动词对动词，形容词对形容词即 可。如鲁迅诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”
“借对”：诗中用了一个词语的甲义，同时借用它的乙义与另一联中的词语相对。如 杜甫诗“酒债寻常行处有，人生七十古来稀”
新课标导学
语文
语言文字应用
第二课
千言万语总关“音”
第四节 声情并茂——押韵和平仄
学习目标 1．了解诗歌的分类。 2．掌握格律诗的特点。 3．掌握律诗中的平仄和对仗。
1
因事悟理
2
双基要点
3
课堂训练
4
提能作业
因事悟理
1．通过引子中的儿歌，我们可以了解哪些基本知识？
_______________________________________________ _____________________________________________ _________________________________________
答：目的是让同学们借这首儿歌，了解诗歌的押韵是体现在 韵脚字上的；同时，告诉我们，押韵在诗文写作中的重要 作用，以引起大家的学习兴趣，提高认识水平。
2．通过“课堂活动”中的几首诗，我们掌握哪些知识？
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双基要点
课件：人教选修之《语言文字应用》 第二课第四节 声情并茂——押韵和平仄
3．什么叫对仗？它有哪些类型？ 【提示】 对仗是把同类或对立概念的词语放在 相对应的位置上使之出现相互映衬的状态，使语 句更具韵味，增加词语表现力。格律诗对仗的具 体内容，首先是上下两句平仄必须相反，其次是 要求相对的句子句型应该相同，句法结构要一致， 如主谓结构对主谓结构，偏正结构对偏正结构， 述补结构对述补结构等。有的对仗的句式结构不 一定相同，但要求字面要相对。再次，要求词语 所属的词类(词性)相一致，如名词对名词，动词
[三楼] 灵活原则——“一三五不论、二四六分明”。每 句诗的单数位置(第一、三、五)的字可以平仄 不拘，双数位置(第二、四、六)的字就要严格 使用了。由于近体诗只能押“平”声韵，故凡 要押韵的位置(五言的第五字、七言的第七字) 只能用平声字，这是指偶数句而言，根据上下 句要平仄相对的规则，奇数句(第一三五七句) 末字就要用仄声字。近体诗另有一个可以变通 的地方是第一句的末字，如果押韵的话，则首 句末字也要使用“平”声字。
4．明末重臣洪承畴官至高位，常自命为“忠 节”之人，他曾自撰楹联一副“君恩深似海， 臣节重如山”高悬于自家大厅的门框上。后 来，松山一战，洪承畴变节投敌，时人鄙视 这个叛徒，在他这副自撰联的两边各添上一 个虚词，变为“君恩深似海矣！臣节重如山 乎？” 请问，这样修改后，对联的意思有了什么变 化？
【名师点拨】 洪承畴撰写此联，原意为歌 颂皇恩浩荡，表明自己的忠心；但添一个“ 矣”字，就有了无限感慨：你受明朝君王之 恩的确似海深啊！而添一个“乎”字，直接 提出疑问：但你的节操真像山那样不可动摇 吗？上联君王之恩与下联洪承畴变节形成了 强烈的对比，表达了对洪承畴卖主求荣的辛 辣嘲讽！
[细剖· 深析]
[楼主]
近体诗的平仄组合是有规律可循的，比如组句规
高中语文 2.4 声情并茂 押韵和平仄课件 新人教版《语
单元风向标 考点聚焦 内内容典内容感题容感知精感知析知 方法点拨自自自主主主探探探内究究究容感知 自结结主构构探图图究解解 结构图解自自主主自广广主场场广场
1.格律诗的主要特点是什么? 提示:(1)每首限定八句,五律共四十字,七律共五十六字;(2)押平声 韵;(3)每句的平仄都有规定;(4)每首在规定的位置都要对仗。
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
解析:①②两句中选②,因为后文是四字句式,为了对称应选②;另外 从最后一句“美景尽览”看,“美景”指前面内容,那就不指“俯瞰”,也应 选②。③④两句选④,③④两句句式相同,但从押韵的角度看应选 ④;另外,从“山”到“林”,是正常顺序,“白云缭绕”应是对“山林”的缭 绕,所以也应选④,“白云”在最后。 答案:D
或“
”;近体诗又称“
”,在用韵、平仄、对仗方
面都有要求,主要以
为代表。
答案:古风 今体诗 律诗
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2.古人把律诗的第一、二句叫“
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4.什么叫“对仗”? 提示:格律诗不但上下句的字数要相等,而且相对字的意义、词 类、平仄也都要一一相对,这就是对仗。对仗一般用在颔联和颈联。 5.诗歌的对仗类型有哪些? 提示:一是“工对”,不仅对仗用词的词类要相同,而且还必须是意 义上属于同一个大类的词。二是“宽对”,即同类的词(词组)相对,如 名词对名词,动词对动词,形容词对形容词即可。三是“借对”,即诗 中用了一个词语的甲义,同时借用它的乙义与另一联中的词语相对。 四是“串对(流水对)”,即前后两句的意义相连,就像是连续说下来的 一句话。
高中语文人教版选修《语言文字应用》课件1：第二课 第四节 声情并茂——押韵和平仄
5．下面一首王冕的《过京口》诗，语序被打乱，排序最恰当的
一项是( )
①过客放船忌险阻 ②铁瓮城头一登眺 ③金山焦山江水中
④黄叶萧萧落晚风 ⑤何人击楫问英雄 ⑥瓜洲正对西津渡
⑦天南天北思无穷 ⑧白云渺渺生秋树
A．③⑥⑤①④⑧⑦②
B．⑥③①⑤⑧④②⑦
C．⑥③①④⑧⑤②⑦
D．⑥③⑤①⑧④⑦②
解析：选 B。本题考查学生对律诗的把握。首先理解律诗的特 征，然后再依据特征分析句子。律诗的主要特征有二，一是二、 四、六、八句应押韵，二是颔联和颈联应该对仗。先找韵脚，“中” “风”“雄”“穷”，押 ng 韵，故这应为二四六八句；再看颔联 颈联必须对仗，“过客放船忌险阻”与“何人击楫问英雄”，“白 云渺渺生秋树”与“黄叶萧萧落晚风”构成对仗关系。
5．诗歌可以分为哪些类别？古体诗和近体诗有什么不同？ [明确] (1)从类型分：古诗、律诗、绝句。 (2)从格律分：①古体诗(不受近体诗格律束缚的诗)。②近体诗(以 律诗为代表)：每首限定八句，五律共四十字，七律共五十六字； 押平声韵；每句的平仄都有规定；每首在规定的位置要有对仗。 (3)从字数分：五言诗、七言诗。 (4)从时间分：古代诗歌、现代诗歌。
解析：选 B。押韵是指韵脚的字必须同韵。这里的“韵”指韵 脚字的韵腹、韵尾和声调的平仄都相同。
2．下列对诗歌中平仄的说法不．正确的一项是( ) A．平仄是针对整首诗歌而言的。 B．“平仄”中“平”就是平声，“仄”就是指上、去、入三声。 普通话中的阴平和阳平都是平声。 C．古代诗的仄声就是指现代普通话的上声和去声。 D．七律的平仄格式是五律的扩展。 解析：选 C。C 项，古代诗歌中的有些仄声转为现代汉语中的 阴平和阳平了。
4．关注原句的情感特点。对联上下联要内容相关，上下衔接。 上下联的含意、感情抒发、景物描写必须相互衔接。从春联的 作用和使用时间看，春联是表达人们对春天的喜爱和向往之情 的，所以拟写的春联要表达喜庆的心情，要表达人们对春天的 渴望和喜爱，以及祈求来年长久幸福的思想。
【原创】人教版高二语文选修《语言文字运用》第二课第四节“声情并茂 押韵与平仄”课件35张
平就是平声，仄就是上、去、入三声.
近体诗平仄组合的规律： (1).组句规则—同句交替。以五言为例，凡 第一个节奏用“平平”，则第二个节奏必须 用“仄仄”，第三个节奏又要用“平”，反 之，第一个节奏用“仄仄”，第二个节奏必 须用“平平”，第三个节奏就要用“仄”。 七言诗依此类推。
例： ①国 破 山 河 在， (《春望 杜甫》)
因此，此诗的正确顺序是①⑧②⑤④③⑥⑦
• 综上所述，诗句排序，有法可依 一看押韵 二析对仗 三看内容（表达） 四观平仄
结合意境，综合运用，准确排序。
小结
• 押韵：哪些句子要押韵，哪些句子不能押韵 （不能押韵的用仄声），哪些句子可押可不 押
• 平仄：①同句平仄交替 ②上下句平仄相对 ， 即相反。 ③上下联平仄相“粘”，即相 同。 ④一三五不论，二四六分明。
下面是王禹偁的《村竹》，打乱了次序， 请排序： ①马穿山径菊初黄②万壑有声含晚籁 ③荞麦花开白雪香④棠梨叶落胭脂色 ⑤数峰无语立斜阳⑥何事吟余忽惆怅 ⑦村桥原树似吾乡⑧信马悠悠野兴长。
第一步定韵脚。从律诗的押平声韵可
看出，①句的“黄”、③句的“香”、
⑤句的“阳”、⑦句的“乡”、⑧句
的“长”是韵脚，且首句入韵。（⑥
(3).第三句的最后一个字限用仄声字。
绝句顺序的排列： (1)找韵脚，确定第三句。绝句一、二、 四句押韵，由此可断定不押韵的就是第
三句。（绝句首句可入韵可不入韵，但
由于不入韵的少，且易判定，在此不讲） (2)根据平仄相黏确定第二句。 (3)根据内容确定首尾两句。
排列下面四句诗的顺序 : A.杨柳青青着地垂 B.借问行人归不归 C.扬花漫漫搅天飞 D.柳条折尽花飞尽
歌
近体诗 律诗（五律；七律）
声情并茂——押韵与平仄,对联
三、情境式
[题型示例]在雅典奥运会上，我国体 育健儿不惧强手，奋勇拼搏，取得 了金牌总数位居第二的历史性突破 。请你据此拟一副对联。
[点拨]这种题型给考生提供一个特定的情境，结合"得体"这一 考点要求拟写对联。考生拟写的对联不但要符合对联的写作要 求，而且还要符合命题者所提供的特定情境。参考答案：
第四步，确定颔联和颈 联。利用相黏规则，首 联的对句⑧句的二、四、 六字的平仄为“仄平 仄”，而④句相同部分 是“平仄平”，②句相 同部分是“仄平仄”， 由此可断定②⑤是颔联， ④③是颈联。
①马穿山径菊初黄 ②万壑有声含晚籁 ③荞麦花开白雪香 ④棠梨叶落胭脂色 ⑤数峰无语立斜阳 ⑥何事吟余忽惆怅 ⑦村桥原树似吾乡 ⑧信马悠悠野兴长
⑦村桥原树似吾乡 ⑧信马悠悠野兴长 平 仄 平 仄 平 平
第一步定韵脚。从律诗的押平声韵可 看出，①句的“黄”、③句的“香”、 ⑤句的“阳”、⑦句的“乡”、⑧句 的“长”是韵脚，且首句入韵。（⑥ ①马穿山径菊初黄 句的“怅”不是，因是仄声） ②万壑有声含晚籁 第二步找对仗的两联。从词类性相同、 ③荞麦花开白雪香 结构相同、平仄相对可看出：②与⑤ ④棠梨叶落胭脂色 相对，属一联；④与③相对，属一联。 ⑤数峰无语立斜阳 第三步确定首、尾联。从意义上看， ⑥何事吟余忽惆怅 ①“马穿山径”句是写景的开始，⑧ ⑦村桥原树似吾乡 句的“信马悠悠”是穿径时人马的情 ⑧信马悠悠野兴长 态，是意思上的承接。⑥与⑦是一问 一答，带有总结性质，因此断定①⑧ 是首联，⑥⑦是尾联。
检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
二、调整式
题型示例：江西南昌滕王阁有 一副对联，其下联的句序、结 构已被打乱，请根据所给出的 上联进行适当的调整。
水长天，幸此地湖山无恙； 下联的内容（已被打乱）：阁中帝子，问江上 才人，古今才一瞬，当年风景如何比。
高中语文 第2课 第4节 声情并茂—押韵和平仄课件 新人教版选修《语言文字应用》
(3)押韵的方法。 格律诗逢偶句，也就是二、四、六、八句要押韵，且要押平声韵。
音韵学家把古韵分为三种，一个是上古韵，就是《诗经》《楚辞》
里的韵脚。上古韵是没有韵部的，是后人根据先秦、两汉的古诗 总结的。还有一种就是今天的普通话韵部。
(1)对仗简介。
对仗，是中国诗的术语，也就是中国诗的创作手法与修辞规则。诗
二段叫后阙、下阙、下片。
4．曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金， 兴盛于元，体式与词相近。特点是“可以在字数定格外加衬字，较 多使用口语”。 散曲包括有小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子，至少 是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲 牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。
(2)律诗。
律诗的体裁：也是分五言律诗和七言律诗两种，简称五律和七
律。 律诗的要求：五言七言都各为八句。偶句(第二、四、六、八句) 押平声韵，奇句(第一、三、五、七句)的最后一个字用仄音。 第一句也跟绝句一样押不押韵都可以。还有一个重要的要求就
是：第三、第四句和第五、第六句分别要对仗。例：
钱塘湖春行
花是植物，不是名词分类中的同一类。这种只满足词性相同而 不满足词类相同的词对就叫作宽对。
③借对。除了上述的工对和宽对以外，还有一种特殊的对仗方法叫
作借对。借对又分为“借义”和“借音”两种方法。 借义：如：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(杜甫《江南逢李龟 年》)这一对仗结构中的“寻常”意义为“经常”，和对仗句中的 “几度”构成“寻常—几度”副词对，是宽对。但“寻”和“常”
古诗创作中讲究的“韵”，不完全等同于现代汉语拼音中的 “韵母”，所以，所谓的“同韵”，我们可以近似地理解为 “相同或相近韵母”。 刘勰在《文心雕龙》中说：“同声相 应谓之韵”。
声情并茂——押韵和平仄
第四节声情并茂一一押韵和平仄声音节奏是情趣的直接的表现，读诗如果只懂语文意义而不讲求声音节奏，对于诗就多少是门外汉。
就音说，它有一种整齐的格律，声与韵组成一种和谐的音乐，念起来顺口，听起来悦耳。
如果细加玩味，这音乐也很适合于诗所要表现的情调。
就义说，它写出一些具体事物的意象……这里的许多意象都朝着一个总效果生发，它们融成一体，形成一个完整的境界，可以看成一幅画或一幕戏。
尹温馨晨读建鸡声茅店月，人迹板桥霜_____________________________________________________ •名句赏读1.疾风知劲草，岁寒见后凋。
——《后汉书》赏读：风大的时候才看得出，哪种草是能够活下来，生命力强的；天气冷了，才看到哪种花是最后凋谢的。
这是比喻，只有经历了严酷的考验，才能看得出事物的本质。
2.相与于无相与，相为于无相为。
——《庄子•大宗师》赏读：相互结交在不结交之中，相互有为于无为之中。
交友要达到相交出于无心，相助出于无为。
这才是“莫逆之交”。
3.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
——《三国志》赏读：这句话讲的是做人的道理，只要是“恶”，即使是小恶也不做；只要是善，即使是小善也要做。
•语林撷英庄严•庄重都有“（言行）不随便，严肃”的意思。
“庄严”侧重于严肃崇敬，既可指人的神态，也可指重大事物形成的气势、氛围或特定的严肃时刻，范围较广；“庄重”侧重于言谈举止严肃端正，与“轻浮”相对，一般只用于人，范围较窄。
形容人的神情态度时，“庄严”侧重于严肃而不可侵犯，语意较重；“庄重”侧重于严肃而不随便，语意较轻。
例句1：今天早上广东海洋大学主校区在升旗台举行了庄严肃穆的升旗仪式。
例句2：在严肃的场合你要放庄重点儿。
重整旗鼓・卷土重来“重整旗鼓”，重新整顿战旗战鼓，比喻遭受挫折或失败之后，重新聚积力量，准备再干。
“卷土重来”，卷土：扬起尘土。
比喻失败后重新恢复势力。
都有“失败了，重新来”的意思。
人教版高中语文选修“语言文字应用”第二课第4节《声情并茂·押韵与平仄》说课稿
《声情并茂——押韵和平仄》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好。
我今天的授课内容是《声情并茂——押韵和平仄》。
下面我从教材内容、教学目标、教法学法、教学过程等方面说说这堂课的课前设计，不妥之处，敬请专家指正！《声情并茂——押韵和平仄》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《语言文字应用》第二课第四节的内容。
以《千言万语总关“音”》为课题，共四节。
前三节内容分别介绍汉字的注音方法，汉语的同音现象及误读和异读。
这一节的内容主要是“押韵”和“平仄”。
介绍诗歌，尤其是近体诗的押韵和平仄知识，旨在使学生了解诗歌押韵和平仄的基本知识，品味古典诗歌的音乐性、韵律美，拓展语文视野，提高审美能力。
基于这些，我做了如下设计。
一、教学目标：结合本课的教学要求和本节教学内容的特点，我确定本课的“三维目标”为：1.知识目标：（1）了解诗歌的分类。
（2）了解诗歌押韵、平仄和对仗的基本知识，体会古典诗词的音乐性和韵律美。
（3）掌握近体诗押韵、平仄和对仗的基本规律。
2.过程与方法：通过朗读、鉴赏和讨论，让学生了解诗词的音韵常识，体味古典诗词的韵律美。
3.情感态度与价值观：感受古典诗歌的韵律美，培养学生热爱传统文化的情感。
二、教学重点：1.绝句和律诗的押韵。
2.律诗的平仄格式。
三、教学难点：1.古典诗歌的韵律规则。
2.律诗的平仄格式。
3.韵律知识的高考对接运用。
四、课时分配：拟定两课时完成本节教学内容。
第一课时：了解诗歌的分类和押韵的基本知识，对接高考运用。
第二课时：了解并初步掌握近体诗的韵律规则和平仄格式。
品味近体诗的韵律美。
五、教法和学法：根据素质教育和创新教育的精神，结合本课内容的特点，我设定的教法是：1.利用多媒体激发学生的学习兴趣。
2.通过讲授、提问、讨论、学生质疑、学生答疑、教师点拨的方式，一方面体现教师的主导作用，另方面充分发挥学生的主体作用。
3.通过朗读体会、品味诗歌的音乐性和韵律美，形成听觉上的审美感受，达到熏陶感染、潜移默化的目的。
高二语文语言文字应用练习：《声情并茂——押韵和平仄》人教版
第二课第四节一、课内双基1．填空。
对仗在形式上又有宽严不同的各种讲究，可分成以下几类。
一是________，二是________，三是________，四是________。
【答案】工对，宽对，借对，串对。
2．下列说法不正确的一项是()A．从格律上看，诗可分为“古体诗”和“近体诗”。
近体诗产生于唐代，因此唐以前的诗歌都是古体诗，唐以后的诗都是近体诗。
B．格律诗每首限定八句，五律共四十个字，七律共五十六个字。
C．格律诗押平声韵；每句的平仄都有规定。
D．格律诗每首在规定的位置要有对仗。
【答案】A(唐以后也写古体诗。
)3．下列表述正确的一项是()A．所谓压韵，就是韵脚的字必须同音。
B．绝句两句一韵，一般压平声韵。
C．律诗的第一句和二、四、六、八句一定要压韵，而且一般压平声韵，一韵到底，不能换韵。
D．古人把律诗的第一、二句叫做首联，第三、四句叫做颔联，第五、六句叫做颈联，第七、八句叫做尾联，颔联和颈联一般要对仗。
【答案】D(A“同音”应为“同韵”；B二、四句压韵，一韵到底；C律诗的第一句可压可不压韵。
)4．下列对诗歌的分类说法不正确的一项是()A．从字数上看，古诗、律诗、绝句又都各自分为“五言诗”和“七言诗”。
B．从格律上看可以把诗歌分为“古体诗”和“近体诗”。
C．从汉朝开始就把诗歌分为“古诗”、“律诗”和“绝句”。
D．与古代诗歌比较，现代诗歌也可算是一大类，虽然现代诗歌在形式上没有古诗那么严格，但也自成一体，别有风韵。
【答案】C(从《唐诗三百首》就把诗分为“古诗”“律诗”和“绝句”三大类。
) 5．选择恰当的诗句填入下列七言律诗的空缺处，正确的一项是()燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。
万里寒光生积雪，____①____。
沙场烽火连胡月，____②____。
少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。
A．①返照入江翻石壁②试玉要烧三日满B．①三边曙色动危旌②海畔云山拥蓟城C．①春归不用怨风雨②芳树无人花自落D．①空中疑有散花人②万顷寒光一夕铺【答案】 B6．下面一首七言律诗中所缺的一句诗应是()社南村酒白如杨，邻翁宰牛邻媪烹。
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关于对仗
格律诗不但上下句的字数要相等，而且相对字的意义、词类、平仄也都要一一相对，这就是对仗。
对仗一般用在颔联和颈联。
诗歌的对仗类型可分成以下几类：
一是“工对”。
不仅对仗用词的词类要相同，而且还必须是意义上属于同一个大类的词。
二是“宽对”。
即同类的词(词组)相对，如名词对名词，动词对动词，形容词对形容词即可。
三是“借对”。
即诗中用了一个词语的甲义，同时借用它的乙义与另一联中的词语相对。
四是“串对(流水对)”。
即前后两句的意义相连，就像是连续说下来的一句话。
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