10.2直方图教学设计

10.2直方图教学设计

教学目标: 知识与技能使学生了解描述数据的另一种统计图一一直方图，通过具体事例理解组距、组数、频数分布的意义，能够列出频数分布表。

过程与方法以小组协作，师生共同探究的方法引导学生在解决实际问题的过程中感受数据整理的过程，体会表格在数据整理中的作用。

情感、态度与价值观

1.感受统计在实际生活中的运用，增强学习数学的兴趣。

2.初步建立统计的观念，培养调查研究的良好习惯和科学态度。

教学重点：对组距、频数、频数分布的理解、对数据进行合理的分组和列频数分布表教学难点：对数据的分组及频数分布表的制作教学过程: 创设情境，弓I入新课

我们学校要开展各个班级之间的广播操比赛，我们班准备从63名同学中挑出身

高相差不多的40名同学参加比赛.为此收我集到这63名同学的身高（单位: cm）如下:

我应该如何选择呢?

二、师生合作，探究新知问题一：已知63名学生的身高数据，身高最高的是多少？最矮的是多少？最高和最矮的相差多少?

问题二：所有63名学生的身高在那个范围变化?

问题三：怎样选择才能使被选的40名学生身高比较整齐？请同学们帮帮我。

学生活动：在独立思考的基础上小组协作。

师：深入小组，参与小组活动，及时了解学生思维变化情况，并及时

给予引导。

为了使选取的参赛选手身高比较整齐，需要知道数据的分布情况，即在哪些身高范围的学生比较多，哪些身高范围内的学生人数比较少，为此可以通过对这些数据适当分组来进行整理。

教师：我们从最小值开始，每隔3cm作为一组，那么第一组就是149< XV 152,

第二组是152< X V 155，剩下的分组工作请同学们帮老师完成。

教师板书分组，并由学生以小组合作的形式将所有数据按组进行划记整理，进而解决问题。

教师结合已完成的具体问题指明本节学习内容，相应地给出组距、组数、频数、频数分布表的定义；引导学生总结通过组距计算组数的公式；并指出组距与组

数的关系（组距越大，组数越少）；要针对具体问题选择合适的组距。

学生活动：比较频数分布表比原始数据有什么优点？引导学生归纳总结列频数分布表的步骤。

1. 计算最大与最小值的差。

最大值- 最小值=172-149=23（cm）

这说明身高的范围是23cm。

2. 决定组距和组数。

按合适的组距把所有数据分成若干个组，例如：第一组从149s 153 ,那么组距=153-149，即组距是3。

那么将所有数据分为多少组可以根据公式算得，如本题中可将这组数据分为组。

3.列频数分布表在各个小组的分布状况用表格表示出来就是频数分布表，如：对上述数据列频数分布就得到频数分布表。

以上三个步骤也对这63 个数据进行了整理，通过这样的整理，也选出了比较合适的队员。

讨论：在上述数据中，如果组距取为2或则4，分为几组，能否选出40名队员，

请试试看。

三、练习

1. 一个样本含有20 个数据:35 ，31，33，35，37，39，35，38，40，39，36，

34，35，37，36，32，34，35，36，34。

最大值是，最小值是，它们的差是。在列频数分布表时, 如果组距为2, 那么应分成组，32.5~34.5 这组的频数为。

2.大宝同学统计了他家10月份的长途电话清单，并按通话时间画出直方图

他家这个月一共打了多少次电话?

问题(1)

(2)通话时间不足10分钟的有多少次?

(3)哪个时间范围的通话最多？哪个时间范围的通话少?

四、小结。

今天主要学习的仍是有关数据的整理，但是它主要研究的是数据在各个小范围内的分布状况，通过频数分布来体现某个数据在一定范围内的情况，从而达到解决问题的要求。

列频数分布表的一般步骤：

(1)计算最大值与最小值的差.

(2)决定组距与组数:最大值-最小值/组距=组数

(3)列频数分布表.

数出每一组频数

五、布置作业

作业：小组抽样调查全校1000 名学生每分钟脉搏的次数.

(1). 确定样本容量

(2) 记录数据

(3)求最大值与最小值的差

(4)确定组距

(5) 制频数分布表

(6) 画直方图