交际法讲课教案
英语交际法教案模板范文
一、教学目标1. 培养学生的英语交际能力，提高学生的口语表达能力。
2. 帮助学生了解并掌握英语交际的基本原则和技巧。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，提高英语学习的自信心。
二、教学内容1. 英语交际的基本原则：礼貌、真诚、尊重、耐心、倾听等。
2. 英语交际的技巧：如何开场、如何提问、如何回答、如何结束等。
3. 常见场景的英语交际对话：如问候、介绍、购物、就餐、旅行等。
三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾已学过的英语知识，激发学生对英语交际的兴趣。
- 提出本节课的教学目标，让学生明确学习方向。
2. 基本原则讲解- 介绍英语交际的基本原则，让学生了解在交际过程中应遵循的规范。
- 结合实际案例，让学生理解这些原则在交际中的重要性。
3. 交际技巧讲解- 讲解英语交际的技巧，如如何开场、如何提问、如何回答、如何结束等。
- 通过示范和练习，让学生掌握这些技巧。
4. 场景模拟- 将学生分成小组，模拟实际场景进行英语交际。
- 教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励学生大胆开口。
5. 课堂总结- 对本节课所学内容进行总结，强调英语交际的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交际。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价其参与度。
2. 交际能力：通过模拟场景，评价学生的英语交际能力。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学提供参考。
五、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，如人教版、外研版等。
2. 多媒体：利用PPT、视频等辅助教学，丰富教学内容。
3. 实物道具：根据教学需要，准备相应的实物道具，如购物清单、菜单等。
六、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
2. 教师应不断更新教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教师应加强课堂互动，提高学生的参与度，培养学生的英语交际能力。
交际法教学教案模版八篇
交际法教学教案模版八篇第1篇：交际语言教学法交际语言教学法内容提要：本文介绍了交际语言教学法这一以培养学习者的语言利用和交际能力为主要目标的语言教学方法，介绍了其发展，主要内容和特点并结合实例就此方法在外语教学中的利用进行了分析。
关键词：交际语言教学法外语教学语言交际能力随着我国的社会、经济、文化等活动进一步融入到国际化和全球化的体系中，我国对于外语人才的语言交际能力的要求也逐渐提升。
作为外语教学工作者，能在教学工作中有效地使用交际语言教学法对于组织教学过程，使学生更好地达到学以致用的目的有重要意义。
本文就交际语言教学的起源，特点以及如何在外语教学中应用此方法进行了逐一探讨。
交际语言教学（Communicative Language Teaching）产生于七十年代初期，社会语言学家海默斯在1971年发表的《论交际能力》（On Communicative Competence）被认为是交际法的直接理论根据。
其创始人之首先是英国语言学家D.A.Wilkins，1976年维尔金斯出版了《意念教学大纲》（Notional Syllabuses）一书，把交际法置于更可靠的基础之上。
交际语言教学法经过近30年的发展已逐渐成为一种为世界语言教学界所普遍认同的教学思想和方向。
它的理论主要来自社会语言学、心理语言学，并受到话语分析、语言哲学、人类学、社会学等多门学科的影响。
交际法认为语言是交际的工具，学会一种语言不但要掌握其语言形式和使用规则，还要学会具体利用，也就是说要知道在什么场合利用。
其核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。
因此交际教学法强调的是要教授语言功能方面的知识，学生如果没有掌握这门语言的交际本领，没有具备这门语言交际方面的能力，就不能说学会了这一门外语。
交际教学法强调要把学生真正置于尽可能真实的交际场景中，并且要由学生亲历一种活的交际活动的过程。
初中交际运用的教案
初中交际运用的教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的交际用语，提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生在与他人交流时的礼貌、尊重和合作意识。
3. 引导学生运用所学知识，解决实际生活中的交际问题。
二、教学内容：1. 交际基本原则：礼貌、尊重、真诚、合作。
2. 交际用语：问候、介绍、邀请、感谢、道歉、告别等。
3. 交际场景：课堂、家庭、朋友聚会、公共场所等。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种真实的交际场景，让学生在实践中学会表达、沟通。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生之间相互交流、讨论。
3. 案例分析法：通过分析典型交际案例，让学生了解交际中的注意事项。
4. 小组合作学习：将学生分成小组，进行合作、讨论，提高学生的团队协作能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 讲解交际基本原则：讲解礼貌、尊重、真诚、合作在交际中的重要性。
3. 学习交际用语：讲解问候、介绍、邀请、感谢、道歉、告别等基本交际用语。
4. 创设交际场景：设置各种真实的交际场景，让学生进行角色扮演，练习交际用语。
5. 案例分析：分析典型交际案例，让学生了解交际中的注意事项。
6. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在实际生活中运用所学知识解决交际问题。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调交际的重要性。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况。
2. 角色扮演：评估学生在交际场景中的表现。
3. 课后作业：检查学生的练习完成情况，巩固所学知识。
4. 长期观察：关注学生在日常生活中的交际表现，了解教学效果。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握基本的交际用语，提高口语表达能力，并在实际生活中运用所学知识，解决交际问题。
同时，培养学生在与他人交流时的礼貌、尊重和合作意识，提高人际沟通能力。
交际语言教学法案例
交际语言教学法案例一、教学背景。
这是一个针对初级英语学习者（大概学习英语3 6个月，掌握了基本的问候、数字、食物名称等简单词汇和句型）的英语课堂，旨在通过模拟真实生活中的交际场景——餐厅点餐，提高学生的英语口语表达能力和实际交际能力。
二、教学目标。
1. 学生能够熟练运用与餐厅点餐相关的词汇和句型。
2. 学生学会在餐厅点餐场景下与服务员进行自然、流畅的交流。
3. 培养学生在实际交际中的应变能力和跨文化意识。
三、教学过程。
# （一）导入（5分钟）老师走进教室，手里拿着一份餐厅菜单（自制的简单英文菜单，上面有汉堡、披萨、沙拉、薯条、可乐、果汁等常见食物和饮料的图片和英文单词）。
老师：“Hello, everyone! Today we are going to have a very special class. We are going to a 'virtual restaurant'. Look, I'm the waiter in this restaurant, and this is the menu.”（老师晃了晃菜单）# （二）词汇和句型学习（10分钟）1. 老师展示菜单，指着每样食物和饮料，带领学生大声朗读单词：“Burger, pizza, salad, fries, cola, juice...”。
2. 然后开始教授点餐的基本句型：“I would like... (食物名称), please.”“May I have... (食物名称)?”“What do you recommend?”（当不知道点什么的时候可以问服务员推荐什么）对于服务员可能会问的问题，也教了对应的回答句型，如服务员问“How many... would you like?”（你想要多少……），回答可以是“One / Two... (数量), please.”老师在教每个句型的时候，都会简单解释一下用法，并且让学生们跟着重复几遍。
英语交际法教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课所涉及的词汇和句型，能够运用所学知识进行日常交际。
2. 能力目标：培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语交际能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容1. 词汇：本节课涉及的词汇包括：time、weather、hobby、weekend等。
2. 句型：What do you usually do on weekends? I usually go to the movies. What about you? I usually go to the park.三、教学重难点1. 重点：掌握本节课所涉及的词汇和句型，能够运用所学知识进行日常交际。
2. 难点：正确发音，灵活运用句型进行交际。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师通过图片、视频或歌曲等形式，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由讨论，分享自己的周末活动。
（二）新授（20分钟）1. 教师带领学生复习上节课所学内容，为新知识的学习做好铺垫。
2. 教师讲解本节课的词汇和句型，并进行示范。
3. 学生跟读，模仿教师的发音和语调。
（三）练习（15分钟）1. 教师设计情景对话，让学生运用所学知识进行交际。
2. 学生分组进行角色扮演，巩固所学知识。
（四）巩固（10分钟）1. 教师组织学生进行小组竞赛，巩固所学知识。
2. 学生通过听、说、读、写等形式，全面复习本节课所学内容。
（五）总结（5分钟）1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学知识，分享自己的学习心得。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。
2. 通过课堂练习和小组竞赛，评估学生的英语交际能力。
3. 收集学生作业，了解学生的学习效果。
六、教学反思1. 教师在课后总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足。
2. 教师针对学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
交际教学法的课堂活动设计
交际教学法的课堂活动设计引言：交际教学法是一种以交际为中心的教学方法，通过创设真实的语言交际环境，培养学生的语言交际能力。
在课堂上，教师需要设计合适的活动来促进学生的语言交流，并提高他们的听说读写能力。
本文将介绍三个适用于交际教学法的课堂活动设计。
活动一：语言角色扮演目的：通过角色扮演，让学生在真实情境中运用所学语言，提高听说能力。
步骤：1. 教师准备一些情境卡片，上面写有不同的日常对话情景，如在餐厅点餐、购物等。
2. 学生分组，每组两人，一人扮演服务员，一人扮演顾客。
3. 学生根据情境卡片中的对话内容进行角色扮演。
4. 教师根据学生表现进行评价和反馈。
活动二：信息交换游戏目的：通过游戏形式，让学生在交流中获取信息，提高听说能力和合作能力。
步骤：1. 教师将课堂分为两个区域，每个区域都有一张地图和一些标记物。
2. 学生分为两个小组，每个小组站在不同的区域。
3. 教师给每个小组一份不完整的信息表格，上面缺少一些信息。
4. 学生需要通过与对方小组成员交流，获取缺失的信息，并填写在自己的信息表格上。
5. 达到一定时间后，小组内学生进行信息对比和整理，然后向全班汇报他们获取的信息。
6. 教师评价学生的合作和表达能力。
活动三：问题解决任务目的：通过合作解决问题的方式，提高学生的语言表达和解决问题的能力。
步骤：1. 教师给学生提供一个问题，如“你们的学校食堂需要改进，你们有什么建议？”2. 学生分为小组，讨论并提出解决问题的方案。
3. 每个小组选择一名代表向全班陈述他们的建议，并进行辩论和讨论。
4. 教师根据学生的表现给予评价和指导。
结论：通过以上三个交际教学法的课堂活动设计，可以有效地提高学生的语言交流能力，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
教师在设计活动时应注意情境的真实性和学生的参与度，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提高语言表达能力。
交际教学法的课堂活动设计是一种创新的教学方式，能够有效地促进学生的语言学习和发展。
交际法英语教学案例
交际法英语教学案例交际法英语教学案例第1 篇教学目标：学问与技能1、Can follow the tape and points out the correct English Numbers.2、Can use the correct English pronunciation and intonation say 1 to 10，saying the chant.过程与方法1.According to the teachers‘ instruction to act。
2.Listen to the music，and cultivate with the ability of music songs.情感态度价值观Through games，action performances and other activities，develop andmaintain students interest in learning English.教学重点：To be able to understand and speak English number 1 to 10 。
教学难点：To understand and sing English songs授课类型：The new teaching教法学法：Listen ，act ，and the game method教学预备：PPT课件教学过程：Ⅰ、Warm--upLets chantOne finger，two finger，three fingers，fourOne two three four five fingers moreSix finger，seven finger，eight fingers，nineSix seven eight nine ten fingers ten.Ⅰ、PreparationT：Good morning! Boys and girls.Ss：Good morning!T：Show me your pencil/ruler/schoolbag/book.Ss will do action.Ⅰ、Presentation1.Teacher will show some pictures and let students describe thepictures.T：Look at the pictures. Whats this?S1：Its a tiger.T：Ok! How many tigers do you see? You can speak Chinese.2.Teacher will write the new word on the blackboard.T：Read after me.Ss read the new words together.3.Teacher will show the other new words by the pictures.4.Students will read the new words by the cartoon.Ⅰ、Practice1.Teacher let students count their fingers. Who can act it?2.Teacher show some pictures and let students count it one by one.3.Listen and do. Teacher will say the numbers and students do action.T：Show me five. Students listen and do action.4.Students watch the cartoon and chant after it.5.Students read the new words by the word cards.6.Students chant after the tape.板书设计：Unit4 numbersOne two three four five作业布置1.Students will count the real things.2. Sing 1-10 English songs to your parents. 交际法英语教学案例第2 篇教学目的：1、能听、说、辨认：hellohiname2、熟悉与本课有关的几个人物：DaMing(大明)Amy(埃米)Sam(山姆)教学重点、难点：单词：hellohiname句型：Whatsyourname?Mynameis.教学预备：词汇卡片三个头饰教学过程：一、开头上课1、由于本单元是开学第一个单元，有许多同学对英语一无所知，所以在教课过程中，尽量使用简洁的英语口语，必要的地方肯定使用汉语教学，尽量给同学创设一个良好的学习环境，老师可以通过手势、表情、动作等示意同学加深理解。
教案《学会安慰》口语交际教学设计
教案《学会安慰》口语交际教学设计一、设计理念《学会安慰》口语交际教学设计以学生的生活经验为基础，以培养学生口语交际能力为目标，通过情境模拟、小组讨论、角色扮演等多种教学活动，让学生学会倾听、理解他人的情感需求，并运用恰当的语言安慰他人。
本设计注重培养学生的同理心、表达能力和沟通能力，使学生在日常生活中能够更好地处理人际关系，传递正能量。
二、设计依据三、教学目标1. 了解安慰他人的基本原则和方法。
2. 学会倾听他人的情感需求，表达自己的关心和理解。
3. 提高运用恰当语言安慰他人的能力。
4. 培养学生的同理心，增强人际交往中的情感沟通能力。
四、教学内容1. 导入：通过讲述一个关于安慰他人的故事，引发学生对安慰他人的关注，激发学习兴趣。
2. 基本原则：介绍安慰他人的基本原则，如真诚、关心、耐心等。
3. 方法指导：讲解安慰他人的具体方法，如倾听、同理心、表达关心等。
4. 情境模拟：设计不同情境，让学生进行角色扮演，练习安慰他人的技巧。
5. 小组讨论：分组讨论如何在不同场合下安慰他人，分享彼此的经验和感悟。
6. 总结提升：总结安慰他人的要点，强调同理心在人际交往中的重要性。
五、教学过程1. 导入新课：讲述一个关于安慰他人的故事，引导学生关注安慰他人的重要性。
2. 讲解基本原则：介绍安慰他人的基本原则，如真诚、关心、耐心等。
3. 讲解方法：讲解安慰他人的具体方法，如倾听、同理心、表达关心等。
4. 情境模拟：设计不同情境，让学生进行角色扮演，练习安慰他人的技巧。
5. 小组讨论：分组讨论如何在不同场合下安慰他人，分享彼此的经验和感悟。
6. 总结提升：总结安慰他人的要点，强调同理心在人际交往中的重要性。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。
8. 课后作业：布置一道关于安慰他人的实践作业，让学生运用所学知识到生活中。
教学评价：通过学生在课堂上的参与程度、角色扮演的表现、小组讨论的分享以及课后作业的完成情况，评价学生对学会安慰口语交际能力的掌握程度。
学会说话 学会交际教案
学会说话学会交际教案一、教学目标：1. 知识目标，学生能够掌握基本的交际用语和日常用语，能够进行简单的交际对话。
2. 能力目标，培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力和沟通能力。
3. 情感目标，培养学生的自信心，让学生在交际中更加自信和大方。
二、教学重点：1. 学会使用基本的交际用语和日常用语。
2. 提高学生的口语表达能力。
三、教学难点：1. 让学生能够灵活运用所学的交际用语和日常用语进行对话。
2. 帮助学生克服害羞和紧张的心理，提高自信心。
四、教学过程：1. 创设情境，引入话题。
教师可以通过图片、视频或故事等方式引入话题，让学生对话题有一个初步的了解。
比如，可以通过播放一段视频，让学生观看后谈论自己的看法，或者通过一张图片让学生描述其中的内容。
2. 学习基本的交际用语和日常用语。
教师可以通过教学PPT或者黑板书写的方式，向学生介绍一些基本的交际用语和日常用语，比如问候语、感谢语、道歉语等。
并且可以通过角色扮演的方式，让学生在实际情景中学习这些用语的使用方法。
3. 练习对话。
教师可以设计一些对话练习题，让学生在课堂上进行对话练习。
比如，可以设计一些情景对话，让学生根据情景进行对话练习。
同时，教师可以对学生的对话进行点评和指导，帮助学生改进表达方式和语言运用。
4. 提高口语表达能力。
教师可以设计一些口语表达训练活动，比如口语绕口令、口语速度练习、口语表达比赛等。
通过这些活动，可以有效提高学生的口语表达能力，让他们在交际中更加流利和自如。
5. 培养自信心。
教师可以通过鼓励和表扬的方式，培养学生的自信心。
同时，可以通过一些小组合作活动，让学生在小组中进行交流和合作，提高他们的交际能力和团队合作能力。
六、教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在口语表达方面存在一些问题，比如表达不够流利、语言运用不够灵活等。
因此，我在以后的教学中，需要更加注重口语表达能力的培养，设计更多的口语训练活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
交际教学法教案模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握交际法的基本原则和技巧，提高语言运用能力。
2. 能力目标：学生能够在实际情境中运用交际法进行有效沟通，提高交际能力。
3. 情感目标：培养学生良好的沟通态度，增强自信心，提高团队协作能力。
二、教学内容1. 交际法的基本原则2. 交际法的技巧3. 实际情境下的交际练习三、教学重点与难点1. 教学重点：交际法的基本原则和技巧的掌握，实际情境下的交际练习。
2. 教学难点：如何在实际情境中灵活运用交际法，提高交际效果。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、教学案例、教学评价表格等。
2. 学生准备：积极参与课堂讨论，完成课后练习。
五、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍交际法的基本概念和重要性。
2. 学生分享自己以往在交际过程中遇到的困难和困惑。
（二）讲授新课1. 交际法的基本原则：a. 尊重对方，平等对话。
b. 明确沟通目的，有针对性地交流。
c. 逻辑清晰，条理分明。
d. 适时运用非语言沟通手段。
2. 交际法的技巧：a. 倾听技巧：认真倾听对方讲话，理解对方意图。
b. 表达技巧：清晰、准确、生动地表达自己的观点。
c. 非语言沟通技巧：肢体语言、面部表情、眼神交流等。
3. 实际情境下的交际练习：a. 教师设置情境，引导学生运用交际法进行沟通。
b. 学生分组进行角色扮演，模拟实际交际场景。
（三）课堂练习1. 学生分组进行角色扮演，模拟实际交际场景。
2. 教师巡视指导，及时纠正学生的交际错误。
（四）总结与评价1. 教师总结本次课的交际法要点，强调交际技巧的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予点评和指导。
3. 教师发放教学评价表格，学生进行自我评价和互评。
六、课后作业1. 学生结合实际生活，选择一个交际场景，运用所学交际法进行模拟练习。
2. 学生撰写一篇关于交际法的感想文章，总结自己的学习心得。
七、教学反思1. 教师反思本次课的教学效果，总结教学经验。
2. 教师关注学生在课后作业中的表现，及时调整教学策略。
交际法教学设计
交际法教学设计交际法教学设计教学目标：1. 让学生了解交际法的概念和重要性。
2. 培养学生良好的交际能力和沟通技巧。
3. 帮助学生了解不同文化背景下的交际规则。
4. 提高学生跨文化交际的能力。
教学内容：1. 交际法的定义和重要性。
2. 不同场景下的交际规则。
3. 礼仪和文化差异对交际的影响。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）通过展示一些交际失误的场景或视频，引起学生对交际法的兴趣并导入话题。
然后，老师向学生解释交际法的定义和重要性。
第二步：交际规则讨论（20分钟）学生以小组形式讨论不同场景下的交际规则，例如商务会议、社交聚会、面试等。
然后，每个小组分享他们的讨论结果，并与其他小组进行讨论和辩论。
第三步：文化差异分析（20分钟）学生以小组形式研究不同国家或地区的交际规则和文化差异。
通过分享他们的研究结果，学生将了解到在不同文化背景下的交际规则和行为习惯的差异。
第四步：角色扮演（30分钟）学生在小组中选择一个场景，并进行角色扮演。
每个小组成员扮演不同的角色并演绎出在该场景中的交际互动。
其他小组成员可以观察和提供反馈，以改进交际技巧。
第五步：总结回顾（10分钟）老师带领学生对这堂课进行总结回顾，重点强调交际法的重要性，并与学生讨论如何在日常生活中应用所学的交际规则和技巧。
教学方法与手段：1. 小组讨论：通过小组合作讨论，激发学生的思维和积极性，促进互动和合作。
2. 角色扮演：通过角色扮演，让学生更深入地理解交际规则和技巧，并提供实践和反馈的机会。
3. 多媒体展示：通过展示交际失误的场景或视频，激发学生对交际法的兴趣并引发讨论。
教学评价与反馈：1. 观察学生的小组讨论和角色扮演情况，评价他们的合作和表现。
2. 提供及时的反馈和指导，帮助学生改进交际技巧和应用交际法。
3. 让学生完成一个交际法的个人或小组项目，评价学生对交际法的理解和应用能力。
教学延伸：1. 邀请专家或有经验的人士来讲解不同文化背景下的交际法和礼仪。
幼儿园交际法教学案例演示
幼儿园交际法教学案例演示主题：幼儿园交际法教学案例演示要求：幼儿交际能力的培养是幼儿园的核心任务之一，本案例将结合幼儿园教学实际，运用具体案例演示幼儿交际法的教学方法和实现效果。
一、教育背景我是一位幼儿园教师，对于幼儿园交际法的教学一直倍感关注。
我所在的幼儿园是一家小型幼儿园，鱼龙混杂的家长群体、追求卓越的教师团队，我们始终为学生的交际交流能力担心，深入思考并开创了一套适用于小型幼儿园的交际法教学模式。
二、教学目标1. 学习如何用幼儿听讲、言语表达的规范。
2. 建立幼儿园社交技能、提高幼儿与人沟通交流的能力。
3. 学会如何使用不同的轮廓、明亮的语音、口吻和节奏管理自己的讲话和表达。
三、教学内容和方法1.教学内容：在教室里找一个大圆圈，老师和孩子坐在里面。
老师先委婉的赞扬孩子们，他们在班级中表现得很好，然后老师列举各种会导致不愉快气氛的行为，同时，老师提供“制造更愉快的气息”的解决方法，让孩子们思考这一“使人舒适、平静的方式”，比如开心地唱歌、跳舞、讲笑话、讲有趣的故事等。
2.教学方法：在教学过程中，我多采用鼓励孩子开口说话、表达自己的方式来进行教学，因为幼儿口齿不清，语言表达能力有限，我们需要通过多种渠道和方法来培养他们的交际能力，让他们对自己的性格和语言表达方式有一个深入的认识和反思。
同时，我也鼓励他们多听、多懂、多表达。
课堂上，我会教孩子们通过看见、听见、说出来，多种方式来建立自己的语言观念，让他们享受到语言带来的乐趣和快乐。
四、教学实例以一次“小韵律音乐体验课”为例“小韵律音乐体验课”是我幼儿园的一次音乐课，课程注重培养孩子们的动手能力和口头表达能力，旨在鼓励孩子们通过对音乐世界的认识和体验，提高他们的感知能力和表达能力。
在课堂上，我注重发掘孩子们的想象和创造能力，通过让学生自由地选择和喜欢音乐、心情以及语言的方式来创造属于孩子们自己的音乐世界。
在这个课堂里，我会独立控制幼儿的情绪，提高他们对自己的敏感性，并强化他们对音乐的认识和感知能力。
初中交际教学法教案模板
一、课程名称初中口语交际课程二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握基本的口语交际技巧，包括倾听、表达、应对等。
- 学生能够根据不同的交际场景选择合适的语言表达方式。
- 学生能够运用所学知识进行日常生活中的口语交际。
2. 过程与方法目标：- 通过角色扮演、小组讨论、模拟练习等方式，提高学生的口语交际能力。
- 通过案例分析、反思总结，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够树立良好的交际意识，尊重他人，礼貌待人。
- 学生能够增强自信心，敢于表达自己的观点和情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 口语交际的基本技巧和表达方式。
- 根据不同场景选择合适的交际策略。
2. 教学难点：- 在实际交际中灵活运用所学技巧。
- 克服交际中的心理障碍，如紧张、羞涩等。
四、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、相关教学视频、口语交际练习材料。
- 设计课堂活动，包括角色扮演、小组讨论、模拟练习等。
2. 学生准备：- 预习相关知识点，了解口语交际的基本技巧。
- 准备自己的口语交际案例，以便在课堂上分享。
五、教学过程1. 导入新课- 教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范- 教师讲解口语交际的基本技巧，如倾听、表达、应对等。
- 教师通过示范，展示正确的口语交际方式。
3. 案例分析- 教师展示一个具体的口语交际案例，引导学生分析案例中的交际技巧和表达方式。
4. 课堂活动- 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的交际场景，练习口语交际技巧。
- 小组讨论：学生分组讨论，针对某个交际话题进行交流，提高口语表达能力。
- 模拟练习：学生根据所学知识，进行模拟练习，巩固所学内容。
5. 反思与总结- 学生分享自己在课堂活动中的收获和不足。
- 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业- 布置与口语交际相关的课后作业，如写作、演讲等，巩固所学知识。
小学开学第一课主题班会教案范文——交际技巧教案
小学开学第一课主题班会教案范文——交际技巧教案教学目标：1.能够学习和掌握有效的交际技巧，如听取他人发言、展示自己的观点、合理发问、适当回应等。
2.通过学习交际技巧，培养学生积极参与课堂及组织活动的能力，提高人际交往能力。
教学内容：1.交际的概念和作用。
2.有效的交际技巧。
3.交际技巧的运用。
教学重难点：1.掌握有效的交际技巧。
2.如何灵活运用交际技巧。
教具准备：1.图片、实物等，以示例形式阐述交际技巧的应用。
2.多种交际模式的对话，引导学生进行模拟演练。
教学过程：一、导入环节老师可以通过一些自我介绍或者问候等方式，拉近与学生之间的距离并建立一种友好的交际氛围。
二、教学主体1.交际的概念和作用交际是在人与人之间进行的一种互动活动，目的是为了促进沟通、增进了解。
交际的意义在于人际间的合作、沟通、互助和支持等等，从而促进人际关系进一步发展。
2.交际技巧的应用a.善于倾听和沟通善于听取他人发言，使得沟通变得更加顺畅有效。
同时，需要学会与他人进行交谈，了解他们的观点和立场，以便更好的表达自己的想法和观点。
b.展示自己的观点当聚会或者讨论议题时，需要学会在合适的时候展示自己的观点，并且给予他人充分的机会听取你的见解和意见。
c.合理发问在交谈中，我们需要学会提出有针对性的问题或者表达自己的不理解点，以促进理解和沟通。
d.适当回应当我们与他人交流时，我们需要学会对别人的发言进行恰当的回应，不仅表现出自己的尊重，同时也能够建立良好的人际关系。
3.交际技巧的运用通过课堂内外的实操，让学生练习如何运用交际技巧，例如积极参加组织的活动、结交新朋友，以此来提高自己的交际技能水平。
三、课堂总结教师对本节课所学内容做简要归纳，并向学生提出一些问题，检验学生对于本节课的掌握程度。
四、作业布置老师可以布置一些与交际技巧相关的作业，要求学生进行实操练习和思考，以进一步提高其交际能力。
五、课后反思老师回顾本节课的教学过程，并进行反思总结，检视自的教学方法是否有效，为下一节课的教学做准备。
引导学生发展社交交际能力的教学教案
引导学生发展社交交际能力的教学教案引言：学生的社交交际能力对于其个人发展和成功至关重要。
为了帮助学生充分发展这方面的能力，教师在课堂教学中需要采取一系列有效的教学策略。
本篇教学教案将为教师提供一些指导，帮助他们引导学生发展社交交际能力。
一、教学目标1. 提高学生的沟通能力，包括口头和书面沟通。
2. 培养学生的团队合作和协作能力。
3. 引导学生培养友谊和理解他人的能力。
4. 培养学生的决策能力和问题解决能力。
二、教学方法1. 角色扮演：通过角色扮演的方式让学生模拟真实情境中的交流，培养他们的表达能力和倾听能力。
2. 组织小组讨论：将学生分组，让他们在小组内讨论问题并共同解决。
这样可以激发学生的合作和协作能力。
3. 游戏化学习：采用游戏形式的教学，增加学生的参与度和学习的乐趣，提高他们在团队合作和问题解决中的能力。
三、教学步骤1. 第一阶段：课堂准备在课前，教师需要准备好沟通和交际能力相关的教材、内容和素材，以便在教学中使用。
2. 第二阶段：导入教师可以通过一个小组活动或者短暂的游戏来引入本课的主题，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
3. 第三阶段：知识讲授教师可以通过讲授相关理论知识来介绍沟通和交际能力的重要性，以及相关的技巧和方法。
4. 第四阶段：实践活动教师可以设计一系列的实践活动，例如角色扮演、小组讨论或者游戏，让学生在实践中体验交际和解决问题的过程。
5. 第五阶段：总结与反思教师可以引导学生总结本节课学到的知识和技巧，并帮助他们反思自己的表现和进步。
四、教学评价教师可以采取多种方式对学生的表现进行评价，例如观察记录、作品展示、小组报告等。
评价的重点应该放在学生的表达能力、倾听能力、合作和协作能力以及问题解决能力上。
五、教学扩展为了进一步提高学生的社交交际能力，教师可以组织一些与实际生活相关的社交活动，例如参观企业或者社区服务活动。
这样可以让学生将所学的知识和技能应用到实际情境中去。
结语：通过本教学教案，教师可以引导学生主动参与社交交际的过程，并发展其相关能力。
初级社交技巧教案模板范文
1. 让学生了解社交技巧的基本概念和重要性。
2. 培养学生在日常生活中运用社交技巧的能力。
3. 增强学生的自信心，提高人际交往能力。
二、教学内容1. 社交技巧的基本概念和种类2. 社交技巧在日常生活中的应用3. 如何提高社交技巧三、教学过程第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生思考：什么是社交技巧？为什么我们需要学习社交技巧？2. 学生分享自己对社交技巧的理解。
二、教学内容1. 社交技巧的基本概念和种类2. 社交技巧在日常生活中的应用三、课堂活动1. 教师讲解社交技巧的基本概念和种类，如礼貌用语、倾听、表达、赞美等。
2. 学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的社交场景，并探讨如何运用社交技巧。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？有哪些社交技巧？2. 学生回顾并分享所学内容。
1. 如何提高社交技巧三、课堂活动1. 教师讲解提高社交技巧的方法，如主动交流、关注他人、善于倾听、表达自己的观点等。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟生活中的社交场景，运用所学社交技巧进行互动。
第三课时一、复习导入1. 教师提问：我们学习了哪些提高社交技巧的方法？2. 学生回顾并分享所学内容。
二、教学内容1. 社交技巧在实际生活中的运用三、课堂活动1. 教师讲解社交技巧在实际生活中的运用，如职场、家庭、朋友聚会等场景。
2. 学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的社交场景，并探讨如何运用所学社交技巧。
第四课时一、复习导入1. 教师提问：我们学习了哪些社交技巧？2. 学生回顾并分享所学内容。
二、教学内容1. 课后实践与总结三、课堂活动1. 教师布置课后实践任务，让学生在日常生活中运用所学社交技巧。
2. 学生分享自己在实践中的心得体会。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调社交技巧的重要性。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获，提出对今后学习的期望。
五、作业1. 完成课后实践任务，记录自己在运用社交技巧过程中的感受和收获。
小学孩子交际技巧教案
小学孩子交际技巧教案教案标题：培养小学生交际技巧教学目标：1. 帮助学生理解交际技巧的重要性和应用场景。
2. 培养学生积极参与交流、倾听和表达的能力。
3. 培养学生尊重他人、合作和解决冲突的能力。
教学重点：1. 听取他人意见并做出回应。
2. 表达自己的观点和感受。
3. 学会与他人合作和解决冲突。
教学准备：1. 图片或视频资源，展示不同交际场景。
2. 小组合作活动所需的材料。
教学过程：引入：（5分钟）1. 向学生介绍交际技巧的概念，并与他们讨论在生活中为什么需要良好的交际技巧。
2. 展示图片或视频资源，让学生观察不同的交际场景，并引导他们思考如何在这些场景中表现出良好的交际技巧。
讨论与实践：（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论并列举出在学校、家庭和社交场合中需要良好交际技巧的例子。
2. 每个小组选择一个场景，通过角色扮演的方式展示出良好的交际技巧，并向全班呈现。
3. 全班讨论每个小组的表现，分享他们觉得表现出色的交际技巧，并提供积极的反馈和建议。
技巧讲解与练习：（20分钟）1. 向学生介绍几种常见的交际技巧，如倾听、表达观点和感受、尊重他人等，并解释每种技巧的重要性和应用场景。
2. 通过角色扮演或小组活动的形式，让学生练习这些技巧。
例如，学生可以模拟在团队合作中倾听他人的意见，或者在解决冲突时表达自己的观点但尊重他人。
总结与反思：（10分钟）1. 与学生总结交际技巧的重要性，并帮助他们理解如何应用这些技巧来改善他们的交际能力。
2. 鼓励学生反思本节课所学的交际技巧，并让他们分享在今后的交际中如何应用这些技巧的计划。
拓展活动：1. 布置家庭作业，要求学生观察和记录家庭成员之间的交际技巧，并写下自己的感受和观察结果。
2. 鼓励学生在日常生活中积极应用所学的交际技巧，并在下节课分享他们的经验和成果。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，包括倾听、表达和尊重他人的能力。
2. 收集学生的家庭作业和反思记录，评估他们对交际技巧的理解和应用程度。
中学社交技巧培训教案
中学社交技巧培训教案目标本教案的目标是帮助中学生掌握基本的社交技巧，包括与他人交流、建立和维护友谊关系、处理冲突等方面的技能，以提高他们的自信和人际交往能力。
教学大纲第一课：沟通技巧本课的目标是教授学生互相交流的基本技巧，包括：- 积极倾听- 发表清晰的意见和想法- 避免使用攻击性言语- 使用肢体语言和面部表情增强交流效果第二课：建立友谊关系本课的目标是让学生学会如何建立和维护健康的友谊关系，包括：- 主动认识新朋友- 尊重他人的不同观点和惯- 互相支持和帮助- 学会表达感谢和道歉第三课：处理冲突本课的目标是教授学生解决冲突的方法和技巧，包括：- 主动沟通- 理解对方的立场- 寻找解决问题的方法- 避免使用暴力和攻击性言语第四课：总结与应用本课的目标是让学生总结前三节课所学的内容，并将其应用于实际生活中。
学生将有机会模拟真实的社交场景，并尝试运用所学的技能来解决实际问题。
教学方法本教案采用多种教学方法，包括：- 互动式讲授- 组内讨论和小组活动- 模拟情景练教材教材将由本课程的老师根据学生的实际情况选择和设计。
教材的选择应避免含有过于复杂或高深的词汇和知识，以确保学生能够轻松理解。
同时，教材也应具有丰富的内容和趣味性，以提高学生的兴趣和参与度。
评估方法本课程的评估将采用多种方法，包括：- 口头测试- 书面作业- 实际表现评估（如模拟情景表现）结论通过本课程的学习，学生将掌握基本的社交技巧，提高自身的人际交往能力和自信心，并为未来的学习和生活打下坚实的基础。
初中交际课教案
初中交际课教案年级：八年级学科：英语课时：2课时教学目标：1. 能够运用所学交际用语进行日常交流，提高学生的交际能力。
2. 能够理解和运用本课所学词汇和句型，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
教学内容：1. 交际用语：问候、介绍、询问、道别等。
2. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, nice to meet you, what's your name, bye bye等。
3. 句型：介绍自己的名字、询问对方的名字、问候对方、道别等。
教学过程：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，引导学生进入学习状态。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
二、新课内容（15分钟）1. 教师引导学生学习交际用语，如问候、介绍、询问、道别等。
2. 学生跟随教师进行口语练习，巩固所学内容。
3. 教师出示相关词汇，学生进行认读和拼写练习。
三、课堂活动（10分钟）1. 学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常交际场景。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。
3. 学生展示角色扮演成果，教师给予评价和鼓励。
四、课后作业（5分钟）1. 学生抄写所学词汇和句型。
2. 学生与家长进行英语交流，练习日常交际用语。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师与学生进行英语对话，复习上节课所学内容。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解本节课所学词汇和句型，如介绍自己的名字、询问对方的名字、问候对方、道别等。
2. 学生跟随教师进行口语练习，巩固所学内容。
三、课堂活动（10分钟）1. 学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常交际场景。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。
3. 学生展示角色扮演成果，教师给予评价和鼓励。
交际沟通小技巧教案
交际沟通小技巧教案教案标题：交际沟通小技巧教案教学目标：1. 了解交际沟通的重要性和基本原则。
2. 掌握几种交际沟通的小技巧，提高沟通效果。
3. 培养学生积极参与交际活动的能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学生练习交际沟通的活动材料。
3. 讨论和小组讨论的指导问题。
教学过程：引入：1. 使用一个引人入胜的故事或情境来引起学生对交际沟通的兴趣。
2. 引导学生思考并讨论交际沟通在日常生活中的重要性。
讲解交际沟通的基本原则：1. 解释交际沟通的定义和作用。
2. 引导学生了解并讨论交际沟通的基本原则，如倾听、尊重、清晰表达等。
介绍交际沟通的小技巧：1. 列举几种常用的交际沟通小技巧，如身体语言、眼神交流、积极回应等。
2. 通过示范和讨论的方式，让学生理解并掌握这些小技巧的正确使用方法。
实践活动：1. 将学生分成小组，让他们进行模拟对话练习，应用所学的交际沟通小技巧。
2. 每个小组选择一个情境，例如在商店购物、在学校与老师交流等，进行角色扮演。
3. 教师在活动过程中观察和记录学生的表现，并提供反馈和指导。
总结：1. 回顾本节课学到的交际沟通小技巧和原则。
2. 强调学生在日常生活中应用这些技巧的重要性。
3. 鼓励学生继续实践和提高自己的交际沟通能力。
拓展活动（可选）：1. 学生可以在家中或社交场合继续应用所学的交际沟通小技巧，并记录自己的体验和反思。
2. 学生可以进行小组讨论，分享他们在实践中遇到的挑战和解决方法。
评估方式：1. 观察学生在活动中的表现，包括是否能够正确运用交际沟通小技巧和遵守交际沟通原则。
2. 学生完成的练习和小组讨论的质量和深度。
教学反思：1. 教师可以通过学生的表现和参与程度来评估教学效果。
2. 教师可以根据学生的反馈和问题，进一步调整和改进教学内容和方法。
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• 语言教学以流畅为主，而不是以准确为主，交际的最终评 判标准是意义倾向的真实转达。
• 对学生的语言错误采取容忍的态度。
交际教学法的优点
• 重视培养学生的交际能力 • 从学生实际需要出发，确定学习目标 • 以意念或功能为纲的新思路 • 重视教学过程的交际化 • 以话语为教学的基本单位 • 促进专业外语教学的蓬勃发展
交际教学法的原则
• 以语言功能为纲，分析学生对外语的需要，选择教学内容 。
• 突出学生主体，提供交际化的教学活动。教师的重要作用 是提供、组织各种活动，创造各种情景，让学生充分接触 听说语言，鼓励学生创造性地使用语言；教学活动以内容 为中心，大量使用信息转换、模拟情景、角色扮演、游戏 等活动。以语段为语言的基本单位，语言材料的选择力求 真实、自然。
• 随着交际法的广泛运用，交际法逐步发展出不同形态，比 如任务型教学途径等。
语言学理论基础----社会语言学
• 海姆斯认为，语言是交际的工具，语言教学就是语言作为交际和为
了交际的教学。语言的社会交际功能是作为交际工具为社会上各项交 际活动服务的，是其最本质的功能。没有语言的使用规则，语言规则 是无用的（There are rules of use without which the rules of grammar would be useless.）。交际能力是语法、心理、社会文化和实际运用 语言等能力系统互相作用的结果。 语言能力不仅指说话者能造出合 乎语法规则句子，而且指能恰当地使用语言，也就是交际能力。交际 能力包括：(1)能辨别、组织合乎语法的句子；(2) 能判断语言形式的 可接受性（是否能被理解）； (3) 在适当的语言环境中使用适当的语 言；(4)能知道语言形式出现是常用习语，还是罕见的个人用语?
能，即用语言叙述事情和表达思想，如进行询问、请求、邀请、介绍
、陈述的以及表示同意、拒绝、感谢、道歉、希望和害怕等心理感受
的语言行为；同时它主张以意念项目为主线组织教学，又名“意念法”
（The Notional Approach），“意念”即从特定的交际需要和交际目
的出发，规定所要表达思想内容；而在交际过程中功能和意念相互交
织，故又叫“功能-意念法”（The Functional-- Notional Approach
）；交际功能是语言在社会运用中最本质的功能，又是外语教学最根
本的目的，因而又称为交际法（The Communicative Approach）
。
交际教学法产生的背景
• 20世纪70年代初期，随着西欧共同体成员国的扩大，使 用的语言增多，联合国、北约组织、经济合作与发展组织 会议需要大量的翻译人才，语言不通的成为主要问题。西 欧各国更快、更多、更好地培养具有外语交际能力的人才 迫在眉睫。
• 1972年威尔金斯的《语法大纲、情景大纲和意念大 纲》问世，论证了意念大纲比语法大纲和情景大纲的 优越性。随后一百多个专家经过三年的努力，依据威 尔金斯提出的意念和功能语言理论，制定出了一份欧 洲主要语言教学的新教学大纲，并制定了“单元一学 分”体系(unit-credit)的语言课程，即将学习任务分解 成单元，每一单元对应学习者的某一需求。
• 人们运用语言交际的过程包括两个方面：一是运用语言所 表达的思想内容，即意念（时间、空间、数量、频率）； 二是怎样表达思想，即表达方式，也就是功能（请求、道 歉、同意、许可、赞美、申诉和劝说等）。交际法的出发 点就是要在交际活动过程中表达意念，掌握运用语言对意 念的表达方式。
• 学生在言语交际中犯语言错误是正常现象，语误 是语言学习中从不完善到完善的“路标”，就像 儿童学习母语过程中存在的“中际语言” （interlanguage）一样，标志着语言学习中各个 阶段的发展水平，由“中际语言”逐步过渡到完 美的语言时，语误会逐步消除。因此，不。1972年海姆斯提出了“交际能力”的 概念，认为语言教学不应只是让学生掌握语言的结构以及 运用语言知识的能力，更重要的是培养运用语言进行交际 能力。1976年威尔金斯制定了《意念大纲(Notional Syllabus)》，1978年威多森出版《交际语言教学法》 (Teaching Language as Communication)一书，由此， 交际教学法应运而生。
英语教学理论与流派
交际教学法
• 交际教学法的概念 • 交际教学法产生的背景 • 交际教学法的理论基础 • 交际教学法的原则 • 对交际教学法的评价
交际教学法的概念
•
由于它以语言功能为纲，强调语言的社会功能，曾称为“功能法”
（The Functional Approach），所谓“功能”就是语言在社会中的功
交际教学法不足
• 如何科学地、系统地统计语言功能项目，有哪些确定语言功 能项目的标准，作为语言功能的范畴到底有多少，而外语教 学又需要多少语言功能范畴，又怎样科学地安排它们的教学 顺序，还待进一步探讨，以更好的把握教材内容。
• 50-60年代西欧各国广泛采用的听说法和视听法，着重语 言形式体系学习和训练，而认知法同样重视语言规则运用 能力的培养，而不能真正培养运用语言进行交际的能力。
• 西欧共同体国家没有统一的教学大纲和教材，各国外语教 学质量不高，难以满足用外语进行交际的需要。根本改变 这种局面的唯一办法就是改变教学方法，制定一个西欧共 同体成员国统一的外语教学大纲，设计统一的教材和测验 标准。
心理学理论基础--社会心理学和心理语言学
• 交际法即意念法。“意念”属于心理学的思维范畴。 思维是人的一种心理现象。思维的发生、发展和变化 的心理过程，作为人脑反映现实的思维活动形式，是 人类所共有的。人类的思维具有共同性和普遍性，因 此，各民族语言不同，但意念范畴相同。而人的思维 又可分为数有限的意念范畴，各个意念范畴又可分为 若干意念项目，意念项目还可分为细目。同一个意念 项目，各个民族又用几乎不同的语言形式来表达。常 用意念项目及其常用的语言表达形式，构成了某种语 言的共核（common core)。