人教版小学五年级语文上册

参加讨论，敢于发表自己的 意见。学习辩论、演讲的一 些基本方法。 内容具体，感情真实。 能修改自己的习作。
口语交际
阅读
识字写字
认字200个，会写 150个。能用钢笔 书写楷书，有一 定速度。
习作 综合性学习
查找资料，运用 资料，能策划简 单的社会活动学 会写活动计划。
课 标 要 求
二、说教材 1.编写体例和特点
编写体例
资料袋 或 阅读链接 词语盘点 交流平台 日积月累 展示台、成语故事 课外书屋、趣闻语文
精读
略读
固定栏目
机动栏目
课例
回顾· 拓展
与以往的不 同之处
导语
点明专题 提示要求、 重点
编 写 体 例
口语 交 际· 习作
多角度选择
以第四组“生活的启示”为例
导语
以第四组：生活的启示为例
课例
编 写 体 例
导呈 学现 特方 色式 彰 显
口语交际· 习作 回顾· 拓展
导语导学 整合单元内容
编排特点解析 说明 方法 说 明性 文章
爱国 情感 不忘国 耻、振 兴中华
读文学 名著 课 外书 屋
联系实际 写感受
小 练笔
重视向 生活拓展
源（ ＊三 加） 强拓 联展 系资
重视课 内外语文 学习的联系
二、说教材
2.教材内容结构与整合
分设板块
形式灵活
突出重点 兼顾理解 和表达
学能化（ 生＊导二 思引学） 考导功强
适当调整 教材体例
编写体例
任务驱动
围绕专题
第一组、 我爱阅读 第五组、遨 游汉字王国
编排方 式相同
能块（ 力＊三 培） 养改 实进 践板
改变编 排方式
编写体例
使用人口最多 历史意义 汉字三个特点 汉字三个任务
书法是独特艺术 感受汉字神奇有趣
拓宽 题材、体裁
最后一分钟
学会看病
保留 传统篇目
圆明园的 毁灭 狼牙山 五壮士 开国大典
增加 新课文
保（ 留一 与） 增篇 加目 的
慈母情深 走遍天下 书为侣 青山处处 埋忠骨
编写体例
口语交际 · 习作 语文园地
由中、低年级 “我的发现” 进一步发展
题型分布
采用方式
回顾· 拓展
交流平台
思考· 练习 精读课文
八 个 专 题
主题整合
人与生活
第一学段
一下（二）家庭生活 · 一下（六）我们的生活 · 多么幸福
第二学段
第三学段
五上（四）生活的启示 · 六下（一）人生感悟 ·
·三上（一） 多彩的生活 ·
四下（六） 田园生活
主题整合
《课标》要求：“体会祖国语言文字的美好，养成语文学习 的自信心和良好习惯，掌握基本的语文学习方法。”
为纯洁汉字做实事
有趣的汉字
活动建议
导语
办展览
主题活动
结语
展示成果
阅读材料
我爱你，汉字
遨 游 汉 字 王 国
办手抄报
与中低年级实验教材不同
单列
编写特点
结构整合，呈现 方式彰显导学特色
按照专题组织单元组 更加灵活多样
编 排 特 点
拓展学习资源， 加强课内外语文 学习的联系
编排特点解析
走近毛泽东
深化性专 题：父母之 爱
记 叙 文
说 明 文
散 文
近 体 诗
诗 歌
新 诗
表达方式
现 代 文
文学体裁
三、说建议 1.教学建议
学习金字塔
《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主 教学建议 阐述观点、形式多 动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”
样师生互动、灵活 运用
阅读习惯、阅读 方法、广泛阅读、 综合理解
口语交际
重视对写作材料准备 过程的评价。 重视对作文修改 的评价。
阅读
识字写字
学生认读和拼读的 能力，以及借助汉 语拼音认读汉字、 纠正地方音的情况。
习作 综合性学习
评 价 建 议
着重于评价学生的探究 精神和创新意识，合作 态度和参与程度
三、说建议
3.课程资源开发利用
课程资源
网络资源
多媒体资源
课程资源
培养爱国主义情感，形 成正确的人生观，吸取 人类文化营养
· 3 .探究式学习 · 4. 激发潜能 运用语文，掌 · 5. 握科学的思想方
法
·6. 识字与写字 ·7. 阅读 ·8. 写作 ·9. 口语交际 ·10.综合性学习
课 程 总 目 标
情感态度与 价值观 过程与方法 知识与能力
·
1、2.
培养爱国主义情感，形
三上（1、11）、 三下（13）四下 （2、4、19、20） 五上（3、4、6、 7、8、15、16） 五下（1、14、26） 六上（1、2、3） 六下（2、3、5、 7、18）
三上（9、21） 三下（2、29） 四上（5、20） 四下（1、23） 五上（5、25） 五下（5）
三上（12） 三下（25） 四下（16） 五上（24） 五下（9） 六上（8、20）
走近先贤
人间真情
爱国情感
综合学习整合
（五下3）语言
（六上2）热
的艺术
（五上1）我 爱阅读
爱祖国
（四下6）走 进田园 （四上7）成 （五上5）遨 长的故事 游汉字王国 （六上6）轻叩 诗歌的大门
小综合
（四下3）了 解自然
大综合
（六下6）难忘小 学生活
（四上3）读、讲 编、演童话
习综 有合 变性 化学
以第四组：生活的启示为例
回顾· 拓展
编 写 体 例
以第四组：生活的启示为例
口语交 际· 习作
编 写 体 例
编写体例
采访 记
谜语、歇后语、对联、 笑话、通讯报道、韵语 歌、书法作品赏析
散文、古诗、新诗、 小说、通讯、说明 文
通往广场 的路不止 一条
落花生
地震中的 父与子 “精彩极了”和
“糟糕透了”
内容解析 知识结构
揣摩文章的叙述顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟基本的表达方 法。 抓住文章大意， 体会含义深刻的句 子。
内容与单元 对应，补充Biblioteka Baidu 乏的类型。
精读 （14篇）
选读课文 （8篇）
略读 （14篇）
选 文
36
内容解析 知识结构
精读
内容与单元 对应，补充缺 乏的类型。
揣摩文章的叙述顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟基本的表达方 法。 抓住文章大意， 体会含义深刻的句 子。
课本引领，以一带多， 发挥校园文化、阅览室 校本课程的作用
社会资源
课开 程发 资和 源利 的用
教学文本
校园文化
校本课程
随笔化作文 快乐作文 劳动实践 社会实践
播音主持 课本剧 演讲
课程资源
各大教育网站： 人教、资源
网络资源
多媒体资源
课程资源
课本引领，以一带多， 发挥校园文化、阅览室 校本课程的作用
整体把握， 梳理段落 口语交际
日常积累、引导教 学、真情实感、自 我修改
复习回顾， 阅读 字词积累 单元导入， 识字与写字 明确目标
授之以渔 发现错误 及时纠正
重点研读， 学习方法 习作
领悟主旨， 课堂小结 综合性学习
小组真合作 培养团队精神
教 课 堂 学 自主合作探究 模 建 式 议
三、说建议
2.评价建议
社会资源
课开 程发 资和 源利 的用
课程资源
各大教育网站： 人教、资源
用好多媒体，发挥 音像资料在调动孩子积极性 方面的作用
网络资源
多媒体资源
课程资源
课本引领，以一带多， 发挥校园文化、阅览室 校本课程的作用
社会资源
课开 程发 资和 源利 的用
多媒体信息
图 片
声 音
文字资料、 FLASH动画 等辅助资源
·6. 识字与写字 ·7. 阅读 ·8. 写作 ·9. 口语交际 ·10.综合性学习
· 3 .探究式学习 · 4. 激发潜能 运用语文，掌 · 5. 握科学的思想方
法
成正确的人生观，吸取 人类文化营养
一、说课标 2.内容标准
横向的整体性
朗读、体会、揣 摩、领悟，课外 阅读总量不少于 是25万字。
说教材
人教版小学五年级语文上册 天津市北辰区普育学校 毛丹丹
编写特点 编写体例 内容标准 内容解析 与整合
说教材
教学建 议
说课标
课程目标
说建议
五 年 级
课程资源的 开发与利用
评价建议
一、说课标 1.课程目标
课 程 总 目 标
纵向的整体性
三个维度
过程与方法 知识与能力
情感态度与 价值观
·
1、2.
形成性评价和终结性评价 都是必要的，但应加强 形成性评价。
定性评价和定量评价 相结合，更应重视 定性评价。
突出语文课程评价的 整体性和综合性， 全面考察学生的 语文素养。
评 价 建 议
教师的评价、学生的 自我评价与学生间互相 评价相结合。
评价建议解析
重视对学生多角 度、有创意阅读 的评价。
评价必须在具体的交际情境 中进行，重视考察学生的参 与意识和情感态度。
我的学生们
谢谢各位老师 恳请指正
大综合突破 了课文的局 限
文体横向整合
记叙文
表 达 方 式
记叙文
说理性散文
说明文 访谈录
散文
访谈录
文 学 体 裁
近体诗 新诗 其他题材
多 角 学习 度 方法、 多 方 面 实际 散文
学习 规律、
运用
文体纵向整合
记叙性散文 抒情性散文 说理性散文 散文诗
以记叙 的表达 方式为 主
三上（13、19、 20）三下（21、 22、23）四上 （29、30、31 32）四下（10、 11）五上（9、 10、11、12） 六上（13）
人物角度 思想内容
（ 一）专题组元 角 度 灵 活 多 样
月是故乡明，生活的启示， 不忘国耻、振兴中华
文体角度
编排特点解析
连接语 激 发 兴 趣 点 明 专 题 从内容和形 式凸显单元 学习重点 导语 思考题
提 示 重 点
明 确 训 练 点
精读、略读 课文的整合 单元之间各学习 内容的铺垫和照应
（二）结构整合
精读 （14篇）
略读 选读课文 （8篇）
略读 （14篇）
选 文
36
略读（自学）课文比重增加
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 四上 五上 六上 精读 略读 选读
内容解析
第三组： 说明性文章
第六组： 父母之爱 第七组： 不忘国耻 振兴中华 第八组： 走近毛泽东
第二组： 月是故乡明
第一组： 我爱阅读
视 频
课程资源
各大教育网站： 人教、资源
用好多媒体，发挥 音像资料在调动孩子积极性 方面的作用
网络资源
多媒体资源
课程资源
课本引领，以一带多， 发挥校园文化、阅览室 校本课程的作用
社会资源
课开 程发 资和 源利 的用
天津自然特征、 民风民俗 、 地域文化
结语
前苏联教育家苏霍姆里斯基曾说过： “教学大纲和教科书规定了给予学生的 各种知识，但却没有规定给予学生的最重 要的一样东西，这就是幸福。我们的教育 信念应该是：培养真正的人！让每一个从 自己手里培养出来的人都能幸福地度过自 己的一生。” 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发 出来的，才能深入到心灵深处。
联系生活实际描写 领悟写作方法 受到爱国熏陶
场面描写、人物描写
三上（二）名人故事 五上（七）走近毛泽东 六上（五）初识鲁迅
二下（二）奉献与 关爱 三下（五）可贵的 亲情友情 五上（六）父母之 爱
课程目标
二上（三）热爱祖国 三上（五）灿烂的中华文 化 三上（六）壮丽的祖国山 河 四上（五）我国的世界遗 产 五上（七）勿忘国耻振兴 中华 六上（二）祖国在我心中 六下（三）深深的怀念