《拟行路难》课件
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拟行路难课件31张
谁怕？一蓑烟雨任平生。 ——苏轼《定风波》
孟尝高洁，空余报国之情；阮藉猖狂， 岂效穷途之哭！
——王勃《滕王阁序》
比较阅读
行路难 李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
第七、八句写出了作者怎样的情感？
第七句是对前面几句的总结，诗人对 那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨， 心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的 麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句 式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情 感达到了高潮，表达了诗人内心的抗争。
第七、八句写出了作者怎样的情感？
第八句表达的则是作者心中的无奈， “岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦 就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照， 将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况 表现得淋漓尽致。
比较阅读可比较同，也可以比较易。但应该以求 异为主。
最后两句，写自己理想总有一天能够 实现。全诗在高度傍徨与大量感叹之后， 以“长风破浪会有时”忽开异境，并且坚 信美好前景，终会到来，因而“直挂云帆 济沧海”，激流勇进。蕴意波澜起伏，跌 宕多姿。
李诗以“行路难”比喻世道险阻，抒 写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生 的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而 放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会 施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐 观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情 调。
踯躅zhízhú：徘徊不进的样子
理解诗意
➢将水倾倒于平地,它们就向四面八方分流。 ➢人生下来命就是即定的,怎能成天自怨自哀？ ➢喝点酒来宽慰自己,边饮酒边吟唱《行路难》，歌 声却因悲从酒中来而中断。 ➢人心又不是草木,怎么会没有感情？欲说还休,欲行 又止,犹豫再三还是不再多说什么。
孟尝高洁，空余报国之情；阮藉猖狂， 岂效穷途之哭！
——王勃《滕王阁序》
比较阅读
行路难 李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
第七、八句写出了作者怎样的情感？
第七句是对前面几句的总结，诗人对 那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨， 心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的 麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句 式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情 感达到了高潮，表达了诗人内心的抗争。
第七、八句写出了作者怎样的情感？
第八句表达的则是作者心中的无奈， “岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦 就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照， 将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况 表现得淋漓尽致。
比较阅读可比较同，也可以比较易。但应该以求 异为主。
最后两句，写自己理想总有一天能够 实现。全诗在高度傍徨与大量感叹之后， 以“长风破浪会有时”忽开异境，并且坚 信美好前景，终会到来，因而“直挂云帆 济沧海”，激流勇进。蕴意波澜起伏，跌 宕多姿。
李诗以“行路难”比喻世道险阻，抒 写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生 的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而 放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会 施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐 观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情 调。
踯躅zhízhú：徘徊不进的样子
理解诗意
➢将水倾倒于平地,它们就向四面八方分流。 ➢人生下来命就是即定的,怎能成天自怨自哀？ ➢喝点酒来宽慰自己,边饮酒边吟唱《行路难》，歌 声却因悲从酒中来而中断。 ➢人心又不是草木,怎么会没有感情？欲说还休,欲行 又止,犹豫再三还是不再多说什么。
上课《拟行路难》教学课件共26张PPT(共26张PPT)
第七句是对前面几句的总结，诗人那驱不散 的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉 的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁 木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使 全诗的情感达到了高潮。有一种抗争的意味。
第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感 ”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两 句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛 盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
本诗的主旨仅是言愁吗？
1、地位低下，无言的资格，自然不 敢言。
2、社会专制黑暗，人们无言的自由 。
所以，诗中有对不平等现象的愤慨 ，对门阀制度的不满，传达了寒门志士 有志难申的慷慨不平的呼声。诗歌不仅 是言愁，而且抒写心中愁愤不平之气。
思考作业
行路难 初中学过
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
论世
魏晋南北朝时期，选拔官员的制度是 “九品中正制”，这种选官制度只看你的 家庭出身，不看你的才情和品德，即使你 才华横溢，只要你出身低贱，你就不可能 做到高官。造成“上品无寒门，下品无世 族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕 之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒 士的不平反映在文学作品中，就成为这个 时期文学的一个特色。
明豪情 酣畅淋漓
+ 展自信
背诵本诗和李白的《行路难》
愁的直接原因怀才不遇，根 源是门第低贱。诗人将其归结 为什么？
对于这种命运，诗人的态度是怎 样的？
认命、抗命、认命
诗人情感变化的过程
• 认命——不认命——认命
︱︱
︱
• 抨击 悲愤
第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感 ”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两 句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛 盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
本诗的主旨仅是言愁吗？
1、地位低下，无言的资格，自然不 敢言。
2、社会专制黑暗，人们无言的自由 。
所以，诗中有对不平等现象的愤慨 ，对门阀制度的不满，传达了寒门志士 有志难申的慷慨不平的呼声。诗歌不仅 是言愁，而且抒写心中愁愤不平之气。
思考作业
行路难 初中学过
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
论世
魏晋南北朝时期，选拔官员的制度是 “九品中正制”，这种选官制度只看你的 家庭出身，不看你的才情和品德，即使你 才华横溢，只要你出身低贱，你就不可能 做到高官。造成“上品无寒门，下品无世 族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕 之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒 士的不平反映在文学作品中，就成为这个 时期文学的一个特色。
明豪情 酣畅淋漓
+ 展自信
背诵本诗和李白的《行路难》
愁的直接原因怀才不遇，根 源是门第低贱。诗人将其归结 为什么？
对于这种命运，诗人的态度是怎 样的？
认命、抗命、认命
诗人情感变化的过程
• 认命——不认命——认命
︱︱
︱
• 抨击 悲愤
《拟行路难》课件
个人评价
• 我认为，《拟行路难》精品课件是一份非常优秀的课件，它以精美的设计、丰富的内容和深入的解析，让我对《拟行路难 》这首诗有了更深入的理解和认识。课件中的每一页都充满了鲍照的诗歌精神和思想内涵，让我感受到了鲍照的才华和魅 力。同时，课件的制作也非常用心，每一个细节都处理得非常到位，让我感受到了制作者的用心和诚意。总的来说，这是 一份非常值得推荐的课件，无论是对于学生还是对于诗歌爱好者来说，都是一份非常有价值的资料。
04 作品影响
对后世的影响
文学价值
作为南北朝时期的重要诗歌，鲍 照的《拟行路难》对后世的诗歌 创作产生了深远影响，被誉为中 国文学史上的经典之作。
思想启示
该作品反映了作者对当时社会现 实的深刻思考，对后世的文学、 艺术、哲学等领域提供了思想启 示。
对当时的影响
社会反响
该作品在南北朝时期广为流传，引起 了当时社会的广泛关注和讨论，成为 当时文坛的重要话题。
创作大量诗歌，抒发胸臆，反映社会 矛盾。
历经刘宋、萧齐两朝，官场坎坷，怀 才不遇。
创作背景
鲍照目睹社会动荡，感慨人生无 常，创作《拟行路难》抒发愤懑
之情。
借乐府旧题，抒发对门阀制度下 庸碌士族子弟窃据高位而出身寒 微的贤才却埋没屈沉的社会现象
的不满和悲愤。
对当时社会黑暗的不满和愤懑， 以及由此引发的对于人生和社会
《拟行路难》精品课 件
目录
CONTENTS
• 作品背景 • 作品内容 • 作品鉴赏 • 作品影响 • 作品评价
01 作品背景
时代背景
南北朝时期，社会动 荡不安，士人阶层命 运多舛。
民族融合带来文化交 流与碰撞。
佛教、道教的盛行对 儒学和士人思想产生 冲击。
《拟行路难》正式课件(共23张PPT)
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抨击 悲愤 无奈
结合全诗，理解标题：“行路难” 鲍照家世贫贱，一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。
结合全诗，理解标题：“行路难”字面意思是什么？又有什么深沉的象征意味？
字面意思是什么？又有什么深沉的 认命——不认命——认命
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抨击 悲愤 无奈
8、第八句写出了什么感情？
表达的是作者心中的无奈， “岂无感”越是激昂，“不敢言” 的痛苦就越是深沉。两句构成 了一种鲜明的对照，将诗人忍 辱负重、矛盾痛苦的精神状况 表现得淋漓尽致。
诗歌逐层抒发了怎样的情感？
平静恬淡——开始 自我宽慰——发展 借酒浇愁——转折 倾泻悲愤——高潮
感情线索：
认命——不认命——认命
结合全诗，理解标题：“行路难”字面意思是什么？又有什么深沉的象征意味？
4、体会“安能行叹复坐愁”这个反
问句，在表现诗人情感变化过程中所 起的作用？
——这个反问句，从字面上看，是说人生 苦乐 自有命，怎么能成天自怨自艾， 应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴 涵着不平之气。
5、前两句作者采用了哪种表现手法？ 有什么作用？
拟行路难(其四)
南朝 ·宋 鲍照
• 拟行路难(其四)
知人
鲍照，南朝宋文学家。字明远。鲍照家
世贫贱，一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，
在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重
大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最 高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品 中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有 名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和 骈文，尤善乐府，作品风格俊逸豪放，奇矫 凌厉，直接继承了建安传统， 对唐代诗人 李白等很有影响。
鲍照《拟行路难》 ppt课件
鲍照的人生道路
鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色 彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品 无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士 的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的 不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个 特色。
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
初读课文，整体感知
拟行路难
鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！
心非木石：比喻人有知觉、有感情。 吞声：声将发又止。
在平淡的外表下蕴含着深沉而激越奔放的感情。
一、对比阅读
•
行路难 李白
• 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。 闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
• 诗以 “行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道 路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他 并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会 施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气 概，充满了积极浪漫主义的情调。 诗开头写“金樽美
• 3、五六句，刻画了诗人怎样的心态？
渴望从怅惘中求得解脱，在烦 忧中获得宽慰，却无法借酒浇 除胸中郁积的块垒。透露出深 沉浓重的愁苦悲愤。
4、 第七、八句勾勒了诗人怎样的形象？
• 第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱 不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并 非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉， 都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决 了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了 高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的 是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂， “不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成 了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛 盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
拟行路难优秀课件
表达的是作者心中的无奈,岂无 感越是激昂,不敢言的痛苦就越 是深沉.两句构成了一种鲜明的对照, 将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况 表现得淋漓尽致.
拟行路难 鲍照
认命——不认命——认命
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抨击 悲愤 无奈
四.赏析技巧
写作特点：
写作特点：
语言质朴. 近乎口语,明白晓畅.
写作特点：
语言质朴. 近乎口语,明白晓畅.
以白的乐府歌行为例,与鲍照作简 要比较：
以白的乐府歌行为例,与鲍照作简 要比较：
唐代白对鲍照的拟行路难情有独钟,他 的行路难将进酒等乐府诗也写愁,但感情的 跌宕起伏,有愁但力图突破愁的束缚,从内容 到形式都体现出对鲍照诗的继承.
作者的拟行路难对白的行路难很有影 响.从思想内容来看,都是写怀才不遇的悲 愤不平的感情,只是白多了豪情与自信.从 语言风格来讲,都受到于汉乐府的影响.语 言质朴,用近乎口语的表现深邃的诗意.全 诗气势连贯,笔力酣畅淋漓、跳荡雄肆.
➢悲伤的愁怀呀,因举杯饮酒而暂得中断.
➢可是啊,人心不是草木,怎能不再生感触啊 ➢欲说还吞,欲行又止,那就姑且不再多说什么了.
本文写诗人在门阀制度重压下的怀才 不遇,抒发愁苦的感叹,表达了深感世路 艰难激发起的愤慨不平之情.
•二.知人论世
鲍照的生平：
鲍照的生平：
鲍照约415—470 字明远,祖籍上党,后迁 于东海今山东郯城西南 .他与谢灵运、颜 延之并称为元嘉三大 家,但生平遭遇、创 作风格与二人有很大不 同.
诗歌第一、二句用了什么表现手法 说明了 什么道理
第一二句用了什么表现手法 说明了 什么道理
作者运用的是以水喻人的比兴手 法,那流向东西南北不同方位的 水,恰好比喻了社会生活中高低贵贱 不同处境的人.水的流向,是地势造 成的；人的处境,是门第决定的.因此 说,这起首两句,通过泻水的寻常现象的 描写,形象地揭示出了现实社会里门阀制 度的不合理性.
拟行路难 鲍照
认命——不认命——认命
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抨击 悲愤 无奈
四.赏析技巧
写作特点：
写作特点：
语言质朴. 近乎口语,明白晓畅.
写作特点：
语言质朴. 近乎口语,明白晓畅.
以白的乐府歌行为例,与鲍照作简 要比较：
以白的乐府歌行为例,与鲍照作简 要比较：
唐代白对鲍照的拟行路难情有独钟,他 的行路难将进酒等乐府诗也写愁,但感情的 跌宕起伏,有愁但力图突破愁的束缚,从内容 到形式都体现出对鲍照诗的继承.
作者的拟行路难对白的行路难很有影 响.从思想内容来看,都是写怀才不遇的悲 愤不平的感情,只是白多了豪情与自信.从 语言风格来讲,都受到于汉乐府的影响.语 言质朴,用近乎口语的表现深邃的诗意.全 诗气势连贯,笔力酣畅淋漓、跳荡雄肆.
➢悲伤的愁怀呀,因举杯饮酒而暂得中断.
➢可是啊,人心不是草木,怎能不再生感触啊 ➢欲说还吞,欲行又止,那就姑且不再多说什么了.
本文写诗人在门阀制度重压下的怀才 不遇,抒发愁苦的感叹,表达了深感世路 艰难激发起的愤慨不平之情.
•二.知人论世
鲍照的生平：
鲍照的生平：
鲍照约415—470 字明远,祖籍上党,后迁 于东海今山东郯城西南 .他与谢灵运、颜 延之并称为元嘉三大 家,但生平遭遇、创 作风格与二人有很大不 同.
诗歌第一、二句用了什么表现手法 说明了 什么道理
第一二句用了什么表现手法 说明了 什么道理
作者运用的是以水喻人的比兴手 法,那流向东西南北不同方位的 水,恰好比喻了社会生活中高低贵贱 不同处境的人.水的流向,是地势造 成的；人的处境,是门第决定的.因此 说,这起首两句,通过泻水的寻常现象的 描写,形象地揭示出了现实社会里门阀制 度的不合理性.
拟行路难课件
以意逆志
解读文辞，揣摩情意
拟行路难（其四） 鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁? 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言! 诗中哪个字可做诗眼？
诗眼是“愁”。
（1）、作者愁什么？？
怀
才
不
比兴——水
遇
鲍照——寒士
的
愤
门第决定命运
懑
（2）、如何解愁？
诗句写得含蓄蕴藉，寓意深厚，这一处理方式比起直接诉 说心中的悲哀和苦闷的正面描写手法来，表达程度和艺术 效果都要好得多。
（3）、“愁”的结果？
▪ 心非木石岂无感
▪ 抗争
▪ 吞声踯躅不敢言
▪ 无可奈何——忍辱负重
▪ “岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越 是深沉。
把握诗人感情变化的过程
认命——不认命——认命
鲍照是一心出人头地的，愈快愈佳，这是他自己的白日梦。他 有一句名言:“大丈夫岂可遂蕴智能，使兰艾不辨，终日碌碌， 与燕雀相随乎!”可惜当时门阀政治的局面虽然已经发生了相当 的变化，但历史的惯性仍然很强，像鲍照这样出身的人要想飞 黄腾达，还是艰难得很。
鲍照自视甚高，而仕途远不能副其所望，且曾经受到 意外的打击，所以他牢骚很多，集中地表现在《拟行 路难》十八首中
雁行缘石径，鱼贯度飞梁。箫鼓流汉思，旌甲被胡霜。
雁行、鱼贯两个比喻刻画汉军跋涉辛苦，纪律严明 战胜恶劣环境的大无畏精神
疾风冲塞起，沙砾自飘扬。马毛缩如蝟，角弓不可张。
融情入景，可贵战斗精神显示在艰苦条件下
时危见臣节，世乱识忠良。投躯报明主，身死为国殇。
自古以来的忠节之士，都是在严峻考验中察"见"和"识"别出来的
《拟行路难》课件
优势：方便教师和 学生进行实时交流 和反馈，提高教学 效率
与教 第 五
反学 章 馈评
价
学生学习效果评价
学习态度：是否 积极参与课堂讨 论，完成作业
学习成果：是否 掌握课程内容， 理解知识点
学习进步：与前一 阶段的学的困难， 以及如何解决
教师教学质量评价
Articulate Storyline：交互式课件制作工具，适合制 作互动型课件
添加标题
Google Slides：在线协作工具，适合团队协作制作 课件
互动教学平台
功能：支持在线互 动教学，包括视频、 音频、文字等多种 形式
特点：实时互动， 提高教学效果
应用：适用于各种 教学场景，如课堂 、讲座、研讨会等
第二章：诗人情感，包括诗人的情感表 达、诗人的情感变化等
第三章：诗歌主题，包括诗歌的主题思 想、诗歌的主题意义等
第四章：诗歌影响，包括诗歌的影响范 围、诗歌的影响意义等
结语：总结拟行路难的价值和意义，以 及学习拟行路难的意义和启示。
知识点关联分析
拟行路难： 主题介绍
诗歌背景： 历史背景、 作者背景
说课 第 六
明件 章 使 用
课件安装与启动
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件
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《拟行路难》ppt课件(12页)
不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学
的一个特色。
五、总结全文
个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，
拟行路难 多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，
“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”， 这是千古悲怆。值得庆幸的是，我们生在一个
鲍照 可以自由施展才华的时代，只患己之不能，不
患人之不己知。我们要做的只剩下努力使自己 成为一个“德美才秀”的人。我们的时代是大有 作为的！
诗人情感变化的过程
• 认命——不认命——认命
︱︱
︱
• 抨击 悲愤
无奈
四、整体感知
拟行路难
“命”指门第决定人生，有什么样的门第有怎样 的遭遇。
鲍照 作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表
面上任命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
四、整体感知
拟行路难 作者以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人
悲怆的情态。
鲍照 酌酒原为排遣忧愁，然而“举杯消愁愁更愁”，
平添的几分酒意反而激起愁海狂澜，诗人趁着 酒意击节高歌，唱起悲怆的《行路难》，将一 腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，何等悲怆。读者 从这举杯驱愁而放声悲哭的情节中，可以想见 其悲愁沉郁。
四、整体感知
拟行路难 结合作者情况和时代背景回答。
鲍照，南朝宋文学家，擅长写乐府诗，文采闻
名于世。年轻时候就树立远大政治抱负，但出
身寒门庶族。
鲍照
魏晋南北朝是一个特殊时期，实行门阀制度，
“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了
寒士的仕途，他们即使才华横溢，也很难升任
高官，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的
四、整体感知
拟行路难 第七句对前几句的总结，诗人那驱不散的愁苦，
鲍照《拟行路难》公开课通用课件
对现实社会的批判
《拟行路难》通过对社会现实的 揭示和批判，启示现代社会要关 注社会问题，推动社会进步和发 展。
对个体命运的关注
《拟行路难》对个体命运的关注 和思考，启示现代社会要关注个 体的命运和福祉，尊重个体的权 利和尊严。
05
《拟行路难》的课堂互 动讨论
关于诗歌主题的讨论
主题总结：本诗主题为抒发人生的苦闷与不平，表达了作者对人生道路坎坷、社 会不公的感慨。
关于诗歌意象的讨论
意象总结：本诗通过丰富的意象，如“泻水”、“平地” 、“东西南北流”等，营造出一种悲凉而又激昂的氛围。
鲍照在《拟行路难》中运用了多个意象，如“泻水置平地 ”象征人生的无常，“各自东西南北流”则表达了人生选 择的多样性。学生可以深入探讨这些意象的象征意义，以 及它们如何共同营造出诗歌的情感氛围。
鲍照在《拟行路难》中，通过描绘人生的种种困境，如仕途坎坷、世态炎凉等， 表达了自己对人生苦短的感慨和对社会不公的控诉。学生可以围绕这一主题，探 讨鲍照如何通过诗歌表达自己的情感和思考。
关于诗歌艺术手法的讨论
艺术手法总结：本诗运用了丰富的艺术手法，如象征、比喻 、对比等，使诗歌的表达更为生动有力。
鲍照在《拟行路难》中运用了多种艺术手法，如“泻水置平 地，各自东西南北流”等比喻，生动形象地描绘了人生百态 。学生可以分析这些手法在诗歌中的作用，并探讨鲍照如何 通过这些手法强化诗歌的主题。
鲍照《拟行路难》公开 课通用课件
目录 CONTENT
• 鲍照简介 • 《拟行路难》的创作背景 • 《拟行路难》的诗歌赏析 • 《拟行路难》的文学价值 • 《拟行路难》的课堂互动讨论
01
鲍照简介
鲍照的生平
鲍照出生于东晋末年 ，是南朝宋时期的文 学家和诗人。
《拟行路难》PPT优质课件
•
诉
•
愁
•
肠
对比阅读
《行路难》
•
李白
• 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
• 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
• 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。
• 闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
• 行路难，行路难，多歧路，今安在。
• 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
两诗的相同点
• 从思想内容看，都是写怀才不遇的悲 愤不平的感情。 • 从语言风格来讲，都得力于汉乐府的 影响。语言质朴，用近乎口语的文字 表现深邃的诗意。全诗气势连贯，笔 力酣畅淋漓、跳荡雄肆。
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【教学难点】对鉴赏诗歌的学 习方法理解性地掌握，并学以 致用
拟行路难·其四
作者：鲍照
• 泻水置平地，各自东西南北流。 • 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ • 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 • 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
创作背景
南北朝时期，群雄割据，社会动荡。 鲍照出身寒微，怀才不遇。于是常常 借诗歌来抒发自己建功立业的愿望， 表现出了寒门志士备遭压抑的痛苦， 传达出了寒士们慷慨不平的呼声，充 满了对门阀社会的不满情绪和抗争精 神。这种忧愤的情感发于作品之中 ，形成了他诗歌的独特风格。
总结:
• 初读诗文，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有 命”的现实。细品之下，他是用反嘲的笔法来抨击 不合理的门阀制度;地，岂是平的?泻水于地，难道 不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗?一个 人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵 贱、家庭社会地位的高低所决定了吗!
• “泻水”四句言不当愁;接下去写借酒浇愁:“酌酒 以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区 杯酒能驱散的?诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路 难》。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石 岂无感”?理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如 槁木吗?当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。 紧接着却是一个急转直下:“吞声踯躅不敢言。” 诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状 态表现得淋漓尽致!