联系上下文理解词语的意思
联系上下文的意思
联系上下文的意思
“联系上下文理解词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。
在实际阅读中，可以通过联系上下文，帮助理解有疑问的词语。
词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释。
举例如下：
1、“地球是无私的，它【慷慨】地向人类提供矿产资源。
但是，如果不加节制的开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
”（无私、大方）
2、“我注意地看着，眼睛【应接不暇】，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。
”（太多，应付不过来）
3、廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。
于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来【负荆请罪】，连忙热情地出来迎接。
从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
（背着荆条请罪，表示主动向对方赔礼认错）
联系上下文理解词语方法
一、解释词素法.
二、运用近义词或反义词来解释。
三、放在具体语言环境中，联系上下文来理解。
1、词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释。
2、看词语所处的位置理解词语。
3、联系上下文语句创设的情境理解词语。
另外：解释词语时候，要就词论词，避免过度解释。
同时，要将解释词素法、找近反义词法和联系上下文理解词语结合运用。
如何联系上下文理解词语意思
如何联系上下文理解词语意思理解关键字在用“顾名思义”这种方法解释词语的时候，有时，因为词语中的某个字我们不理解，因此就没法准确理解整个词语的意思，这时，我们就要想办法理解关键字的意思。
比如“狐假虎威”这个词语，如果不准确理解“假”的意思，整个词语就不能准确解释。
那么，“假”这个关键字我们该怎样来理解呢？我们最好能请教一下字典这个老师。
字典中关于“假”的意思有好多个：不真实的，不是本来的，跟“真”相反；借用，利用；据理推断，有待验证的……那么我们该选择哪一个义项呢？想想那个寓言故事，我们就会觉得应该理解为“借用、利用”。
“假”字理解了，再用顾名思义的方法，狐假虎威的意思就理解了。
●找近义词优秀的作者为了使文章的语言活泼而富有文采，某个意思往往不用常见的词语来表达，而选用一个比较书面化的词语。
解释这类词语，我们可以采用找近义词的方法。
例如，有一篇介绍未来海洋的文章中有这样一句话：“潮汐发电站、海水温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。
”其中的“低廉”怎样理解呢？我们就可以找它的近义词“便宜”来解释。
近义词怎么找？第一，要读词语所在的句子；第二，可以用你头脑中的近义词替代那个词语试着读读那句话，如果句子意思不变，你就可以确定那个近义词可以解释这个词语。
推荐三种方法： 1、联系上下文或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。
其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。
有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。
比如课文《司马迁发愤写〈史记〉》中有这样一个词语：飞来横祸，这个词语该怎样理解呢？在上下文中找一找，我们发现这段话有助于我们理解这个词：“原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
”这就是降临到司马迁头上的“飞来横祸”。
对联系上下文理解词句意思的解读
五是 联系上下文语句所采用的写法理解词语。 有一部分词语，单独理解词义很难把握，如 果联系上下文所运用的写作手法来帮助理解， 则一切将迎刃而解。 六是联系上下文语句所述事件情节发展理解词 语。这些应理解的词语大多是在记事的课文 中，学生往往特别关心故事情节的发展。此 时，学生对维持故事的完整性、延续性有强 烈欲望。教师可抓住契机，无论这个词是在 故事开头或某一段的开头、故事中、故事结 尾，分别起统领，过渡还是总结作用，都应 利用故事发展理解词语
关键词句，对一篇文章而言，指的是能解 释文章核心意义的词句；对课堂教学而言， 指的是能实现教学目标的词句。关键词句 之所以关键，就在于它最能体现文章特点， 表达作者感情，这类词句直接指向文本的 思想感情，反映文章的核心意义并帮助教 师达成教学目标。
以关键词为抓手，带领学生沉入文本， 让学生体会到文本的语言美、人文美，让 语文课堂充满语文味。同时关键词句教学， 能收到牵一发而动全身之效，启迪学生感 悟知识的灵性，收到片言居要、举一反三 的效果，还能使课堂教学删繁就简。帮助 学生体会关键词句表情达意的作用，是一 种教学策略，更是一种教学艺术。
联系上下文理解词语是一项非常重要的阅 读基本功，是一种十分必要的阅读能力，教 学时，不管采用什么方法，教师都要引导学 生联系上下文正确理解词语的意思，深入领 会关键词语在表情达意方面的作用，使之能 准确把握课文内容，从而培养学生的自学能 力，提升学生的语文素养。。
（4）加强结合阅读的小练笔。随堂练笔要自然、 恰当、形式多样，不要为写而写，搞形式主义。 中高年级：文本是丰富多彩的，运用也应是多角 度、多方面、形式多样的。结合文章写法，抓住 特点，按顺序，有重点地写一景、一物、一事、 一人、一场面，用上从课文中学到的基本写法。 续写、扩写、缩写、改写：改变人称，改变文 体……小练笔要防止模式化，更不应流于形式。 学生言不由衷地说假话、空话、套话，成人化， 往往是因为教师提出的练笔内容不当、学生被逼 无奈造成的。 练笔是“运用”的重要体现。讲述复述、拓 展阅读等，也是运用，要因文而异。
联系文章上下文,什么意思？
联系文章上下文，什么意思？就是对该词语进行解释是要结合文章中的意思，列举：晓明今天上班回来，全身筋疲力尽，倒头就睡着了。
不结合文意，筋疲力尽就是指身体疲劳，结合文意就是说今天上班，晓明因过度疲劳而全身乏溃。
有些词语有多种意思，放在不同的句子里面可以表达不一样的意思。
联系上下文解释词语，就是让你结合上下文来理解该词语的真正意义。
需要理解上下文的意思，正确思考，带入文单的语言情境。
这样就容易理解正确的词义了。
扩展资料："联系上下文"词语解释的注意事项：1、根据词语所属的语言环境，把难懂的词语换成其他词语。
2、想象语言环境所描述的当时的情景，在上下文中理解词语，即我们通常所说的“悟”3、对有些词可以先进行拆字解词的方式进行对该词的解释。
4、词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释。
如何在阅读教学中引导学生理解词语一、联系生活实际，用生活经验唤起学生对词语的理解。
小学课本里特别是低年级学生所学的词语有许多是与他们的生活紧密相关的。
如何正确理解词语？首先，教师对许多基本的词汇根本不必用定义解释，特别是一些抽象的词语。
教学时应努力从学生生活中去寻找他们熟悉的，看得见的事物，想方设法变抽象为形象，引导他们理解。
同时联系学生生活实际，借助自身生活经验和语文积沉，唤起了他们对这个词语的直觉体会，激活大脑中的信息，从而理解词语。
例如《林海》一课里“林海”一词的解释是：森林像大海一样。
但对这个解释学生感觉就比较抽象，难以理解。
此时，教师应适时予以启发：这里用了什么修辞手法？当学生了解是用了比喻的方法后，接下来教师可进一步联系生活实际拓展学生思维，请学生讲几个类似这样含有比喻关系的词语。
比如说，人多的地方可以称之为“人海”书多的地方称为“书海”到处灯火闪耀的地方自然就是“灯海”还有“花海”云海”星海”这样联系学生的生活感受启发理解，化“抽象”为“形象”学生觉得格外亲切、有趣，不仅理解了“林海”而且广阔无边的林海景象也清晰地展现在眼前，由此，对以“林海”比喻大兴安岭岭多、林广有了更深的领悟，对词语的理解也更为透彻了。
联系上下文解释文中词语
（一）“找—读”既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。
当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。
并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。
（二）替代法有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。
替代法是指当一个词语很难说出它的意思时，我们可以先不看这个词语，而是根据全文，用另外的语言（一句话或词语等）去替代它，只要与全文表达的意思不矛盾、把它与“词语”所在的句子连起来读的通顺，那么，这句话就是这个词语在本文的意思。
当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。
这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文有重要的作用。
教学案例一：有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、冬四个季节讲漓江的美。
文章最后：漓江的景色“美不胜收”……要求学生“联系上下文”理解“美不胜收”的意思。
对于这道题，可以采用“替代法”，按下面步骤进行：（1）先暂不看这个词语，则该词语所在的句子就只剩下：漓江的景色（）（2）本文主要描写漓江的景色，我们就该自问：“漓江的景色到底怎样呢？”（3）从文章一开始就知道漓江美丽，学生读了全文后也很容易知道漓江景色美，这时，我们把“美”放到括号中去，就变成“漓江的景色（美），与全文不矛盾，因此，就能判定“美不胜收”的意思与“美”相关。
（4）如果只写一个“美”字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”，该词语的意思就是：“非常美，特别美”。
（5）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。
学生理解到这个程度就很不错了，我们不能苛求。
（三）搭配法搭配法是同学们根据已拥有的知识，根据词语搭配规律判断某个词语后面该搭配什么，如生活，可以表示两种情况：好或者不好。
联系上下文解释文中词语ppt课件
联系生活法 分析综合法
根据自己的生活经历理解词语的方法。理解《推敲》中 的“犹豫不决”一词，可回想当我们遇到一件棘手的事情， 一时拿不定主意，无法做出相应的决定时，这种感觉就可 以用“犹豫不决”来形容。
分析综合法是在“拆拼法”的基础上进行的，先分开解 释词语中的每个字或词，再把每个字义或词义综合起来 解释词语的方法。如“人喧马嘶”，“喧”是大声说话； “嘶”是马在叫。自已结合起来就是人大声在说话，马 在嘶鸣。形容声音嘈杂、热闹欢腾的情景。这就是“人 喧马嘶”的意思。
妈妈的手不仅勤劳，还很灵巧。一块布 经它栽剪就成为样式鲜 艳的裙子 一套旧衣服经它拼凑 就能改成为我喜欢的新衣 几个线 团 经它编织就成为漂亮的毛衣 秋季的一天，妈妈正在为我织一 件毛衣，我在一旁仔细地瞧。那双手一针过来，一针过去，针针 显得那欢快，每个动作都是那么娴熟、准确，我在一旁仔细地瞧： 简直看呆了！
波浪拍打着礁(jiāo)石，发出“啪啪”的声音。金色的阳光洒在
海面上，顿时海面上波光闪闪。成群的海鸥在天空中“嘎(ɡā)
嘎”地叫着，一会儿仰飞蓝天，一会儿俯冲大海，活像银色的
小飞机。渔船升起了彩色的风帆，如同碧空中的点点星星。蓝
பைடு நூலகம்
天、碧海、白色的海鸥、一叶叶扁舟，构成了一幅美丽的画卷。
海边是沙滩。沙是金黄金黄的，踩上去又松又软，就像踩在
妈妈的手既平凡，又不一般，我喜爱妈妈的手！
联系上下文解释词语 稀奇： 灵巧： 给带点的字选择正确的字义。 沉：① 没入水中，跟“浮”相对。②深入，程度深 。 （1）突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛 像一座山峰。（ ） （2）20分钟到了，轮船沉没了。（ ）
练 习 三
我们来到“金沙滩”。展现在眼前的是茫茫的大海，海水汹涌，
联系上下文,写出下列词语的意思。
1. 联系：联系是指建立或建立关系，又或者指两个或多个事物之间的相互作用或互动。
在日常生活中，联系通常指人与人之间的沟通或交流，也可以指物品之间的联系或关联。
2. 上下文：上下文是指事物所处的具体环境或背景。
在语言学中，上下文通常指一段话、一篇文章或一段对话所处的具体语境，包括前后信息、相关背景，以及说话者的语气、态度等。
理解上下文对准确理解某一段话或文章非常重要。
文章开始：在日常生活中，联系和上下文是我们所面对的两个重要概念。
无论是在人际交往中，还是在语言理解上，都离不开对联系和上下文的理解与运用。
在本文中，我们将探讨这两个概念的深度和广度，以便能更好地理解它们的重要性以及在实际生活中的应用。
让我们来看看联系这个概念。
联系通常指建立或建立关系，也可以指物品之间的互相作用或互动。
在人际交往中，联系能够促进人与人之间的沟通和交流，有助于建立和维护良好的人际关系。
通过与家人、朋友或同事的联系，我们可以获得情感上的支持和理解，也能获得信息和资源上的帮助。
而在物品之间的联系中，往往指的是它们之间的联系或关联。
在科学研究中，不同因素之间的联系能够帮助我们更好地理解事物的运行规律，有利于科学研究的深入和发展。
而与联系紧密相关的是上下文这个概念。
上下文通常指事物所处的具体环境或背景，包括相关背景信息、前后语境等。
在语言理解中，理解上下文对于准确理解某一段话或文章至关重要。
就像在一段对话或文章中提到的某个词语，如果没有理解好它所处的上下文，就很难理解它的确切含义。
当我们听到“红色的大象”这个词组时，如果不了解上下文，可能会误会为说话者在形容一个实际的红色大象，而忽略了说话者可能在进行比喻或夸张。
联系和上下文的理解不仅能帮助我们更好地与他人交流和沟通，也能帮助我们更准确地理解和运用语言。
通过对联系和上下文的深入思考和理解，我们能更好地应对各种人际交往和语言交流的挑战。
在总结本文的内容时，我们再次强调联系和上下文在人际交往和语言理解中的重要性。
六年级复习专题联系上下文准确理解词语意思
方法四 拆字组词合并法
如《一夜的工作》 “在回来的路上,我不 断地想,不断地对自己说 “这就是我们的总理. 我看见了他一夜的工作.他是多么劳苦,多么简 朴!”
劳 劳累.
简 简单.
苦 辛苦.
朴 朴素.
劳苦 文中指周总理工作劳累辛苦. 简朴 文中指周总理生活简单朴素.
如《顶碗少年》 这是二十多年前的事情
“新鲜”在这里选择第三种解释,指闰土讲 的雪地捕鸟、看瓜刺猹、等事 我以前不知道, 因此感到“新鲜”.所以词语在具体的语言环 境中其本来的意思会发生变化,只有联系上下 文才能解释得确切.
阅读短文 《少年闰土》片段
我素不知道天下有这许多新鲜事 海边有如许 五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道 它在水果店里出卖罢了.
上帝说 “五十年来,你都在祈祷,到底是在祈求什么呢?” “我总是在祈求风调雨顺,祈祷今年不要有大风雨,不要下雪,不要地震,不要干旱,不要有 冰雹,不要有虫害,可是不论我怎么祈祷,总是不能如愿!”农夫说. 上帝回答 “我创造世界,也创造了风雨,创造了干旱,创造了蝗虫与鸟雀,我创造的是不 能如人所愿的世界.” 农夫跪下来,吻上帝的脚 “全能的主呀!可不可以在明年允诺我的请求,只要一年的时 间,不要风,不要雨,不要烈日与灾害,别人的田我不管,能不能给我一年的时间?” 上帝说 “好吧!明年如你所愿.” 第二年,农夫的田地果然结出许多麦穗,由于没有任何狂风暴雨、烈日与灾害,麦穗比平 常多了一倍,农夫眼笑眉飞,欢天喜地地等待收成的那一天. 到了收成的时刻,奇怪的事情发生了,农夫的麦穗里竟然没有结出一粒麦子. 农夫找到了上帝,问道 “仁慈的上帝,这是怎么一回事,是不是搞错了?” 上帝说 “我没有搞错任何事情,一旦避开了所有的考验,麦子就变得无能了.对于一粒麦 子,努力奋斗是不可避免的,风雨是必要的,烈日是必要的,蝗虫是必要的,它们可以唤醒麦子 内在的灵魂;人的灵魂也和麦子的灵魂相同,如果没有任何考验,人也只是一个空壳罢了.”
联系上下文理解词语的意思
联系上下文理解词语的意思喜羊羊教你一招理解词语的方法有以下几种。
1.联系上下文理解词语。
这是理解词语的重要手段，也是比较常用的一种手法。
通过阅读文章，理清文章说的是什么事情，用文章中的具体情节或对象来解释词 语。
有时作者在词语的前后还会给出该词的意思。
2.找近义词、反义词，采用换词语的方法理解词语。
在理解了文章主要内容的基础上，通过意思相近或相反的词语来解释词语。
下面一段话中有两个很奇怪的词语“战利品”和“武将”，请联系上下文想想这个词语指什么？赶海“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，就会想起童年赶海的趣事。
那是暑假里的一天，我有幸跟着爸爸去青岛旅游，爸爸说要带我去赶海，我高兴地答应了。
我们来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗地往回流，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，还有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！我高兴得跳起来，那边一个小伙伴儿，正埋着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴冲我努努嘴儿，不作声，原来是一只小螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
咦，怎么我的脚也痒痒的？我低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
太阳偏西了，赶海的人们满载而归，我也提着“战利品”跟着爸爸往回走。
海风吹拂，我感到舒服极了。
我边往回走，边哼起最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……” ☀思路点拨1.先说说短文写的是什么事情？2.文中的“战利品”和“武将”是在什么情况下这么称呼的？是对哪个对象的称呼？自己来挑战：学会感恩在林中小道上走着两个人——爷爷和小孩。
天很热，他们多么想喝口水啊。
旅行者走到一条小河旁。
部编版小学语文例谈联系上下文理解词语
联系上下文理解词语的意思学生理解词语意思的方法有很多，可以是查字典，看注释，做动作表演，联系生活经验等等。
《义务教育语文课程标准》中关于“第二学段的阅读目标和内容”中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
下面，我就以人教版三年级上册部分课文为例子，来谈谈我在教学过程中，是如何指导学生联系上下文理解词语的意思。
例一：理解“五彩缤纷”。
第11课《秋天的雨》中第二自然段。
“五彩缤纷”这个词语比较抽象，在这个自然段中，作者先写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，然后用四个生动的比喻句分别写出了银杏树的黄色、枫树的红色、田野的金黄色和果树的橙红色，最后作者用一个拟人句写出了拥有多种颜色的菊花在秋天里频频点头。
教学中，我通过引导学生反复地诵读这些描写颜色的优美语句，学生不难感受出秋天的颜色丰富多彩，眼前便会浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。
我再在学生有了如此感受的基础上点出五彩缤纷的意思：原来是指青、黄、赤、黑、白五种颜色，后来泛指颜色非常多。
例二：理解“果然”。
第26课《科利亚的木匣》中第11、12自然段。
我在指导学生理解“果然”一词时，可以先让学生找到11自然段中描写科利亚想法的句子，“你们看，我马上会找到我的木匣子。
”再让学生在12自然段中找到描写事件结果的词句，“他果然找到了木匣子。
”通过引导学生理解科利亚的想法跟事情的结果有什么联系，即结果与他所预料的一致。
之后，我就水到渠成地引出，“果然”的意思就是指想到的和结果一样，也可以说是不出所料或意料之中。
例三：理解“奚落”。
第27课《陶罐和铁罐》中第1——4自然段。
文中“奚落”也可以用这种方法来理解。
奚落是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪，学习中如果直接讲解，学生恐怕难以理会。
这里只要联系下文铁罐说的“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这样尖刻的话就是对陶罐的奚落，奚落的意思也就不言而喻了。
六年级复习专题：联系上下文准确理解词语意思
新鲜： 文中指不普遍，少见的希罕的事物
先前： 之前，以前。
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阅读短文： 《自己的花是让别人看的》片段
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家 家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连 接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应 接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看 的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 联系上下文理解词语的意思。
方法二：找近义词
如《詹天佑》：京张铁路不满四年就 全线竣工了，比原来的计划提早两年。这 件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力 的回击。
竣工—— 完工 文中指京张铁路修筑完工。
方法三：拆字组词合并法
如《一夜的工作》：“在回来的路上，我 不断地想，不断地对自己说：“这就是我们 的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么 劳苦，多么简朴！” 劳：劳累。 苦：辛苦。 简：简单。 朴：朴素。
囫囵吞枣：把枣子整个儿吞下去。 比喻对事 物不加分析，笼统接受。
方法五：根据词语所在环境理解
如《美丽的疼痛》：终于，在一个清晨，当他 再一次拖着无力的双腿紧拉着篱笆行走时，一阵钻 心的疼痛从下身传了过来。那一刻，他惊呆了。他 一步又一步地走着，尽情地享受着别人避之唯恐不 及的钻心般的痛楚。这一次，他觉得来自身体的疼 痛如此美丽！ 从此，他双腿的知觉开始苏醒了，可以慢慢地 站起来，扶着篱笆走上几步。
劳苦：文中指周总理工作劳累辛苦。 简朴：文中指周总理生活简单朴素。
如《顶碗少年》：这是二十多年前的事 情了，有一次，我在上海大世界的露天剧 场里看杂技表演。节目很精彩,场内座无虚 席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游 者，优美的东方杂技，使他们入了迷，他 们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓 掌。 座位 “座”在文中指： 。 空的 “虚”在文中指： 。 座位没有空着的 ，形容人很多。 座无虚席：
(完整word版)联系上下文理解词语的意思
第一讲联系上下文理解词语的意思能联系上下文，理解词语词句的意思，是《语文课程标准》对小学三、四年级阅读提出的详细要求。
那么，如何才能更好地理解词语的意思呢？除了利用词典初步理解以外，最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。
正所谓词不离句，一个词语只有联合详细的语言环境，才能正确的理解它所表达的意思，而不是僵直化的靠词典去理解。
“联系上下文理解词语的意思” 是阅读教课中打扫阅读阻碍的重要门路。
在详细理解词语时有四种常用的方法：方法一；拆拼法有些词语好像人的眼睛、耳朵同样分工明确，各负其责。
在理解词语的时候，先分别解说每个字，而后把每个字的意思串连起来，完好的词义就体现出来了。
比如《巨人的花园》一课“孩子们听到可怕的训斥纷繁逃跑”这句话中“训斥”一词训是训斥，斥是训斥，那么训斥和训斥就是训斥的意思。
方法二，近义词换词这类方法是借意思同样或邻近的词语来解说词语，假如在特定的语言环境中，语句的意思基本不变，那么说明这个替代的词语与原词语同样或邻近。
如四年级上册《为中华之兴起而念书》一课，“谁知道中国巡警不只不惩办闯事的洋人，反而把她训斥了一通。
”我们就能够把这句话中的“闯事”一词换成生事这样词语的意思就出来了。
方法三，反义词否认法这是一种利用反义词加上否认词“不”来解说词语的方法。
运用时，先找出这个词的反义词，而后在这个反义词前加否认词不，就是这个词语的意思。
比如：《猫》一课，“但是，它听到老鼠的一点响动，又是那么“ 尽责。
”要理解“尽责”一词要先找出它的反义词“渎职”而后在渎职的前面加否认词不，就知道“尽责”是“不渎职”的意思方法四，联系生活法依据自己的生活经向来解说词语，也是理解词语的有效方法。
比如《尊严》一课“他们连一句感谢的话也顾不上说，就风卷残云的吃起来。
”我们经过回忆自己单独很饿的时候，回到家大口吃饭、大口吃菜的情形，就能知道“风卷残云”的意思是“形容吃东西又急又猛。
”典例分析一、依据括号内的方法提示理解加点的词语在语境中所表达的意思。
联系上下文,写出下列词语的意思。
联系上下文,写出下列词语的意思。
一、引言在日常生活和学习中，我们经常会遇到一些生僻词语，这些词语的含义往往需要通过联系上下文来理解。
今天，我们就来探讨如何联系上下文，写出下列词语的意思。
二、文本分析1.词语解释联系上下文在阅读一篇文章时，我们需要关注词语所在的语境，通过前后文的线索来推断词语的含义。
例如，在文章中出现“他联系上下文，写了一篇精彩的文章”，我们可以推断“联系上下文”是指在写作过程中，作者善于运用前后文的信息来丰富文章内容。
写出下列词语的意思当遇到生僻词语时，我们需要通过查找词典、询问他人或者回顾已学知识来了解词语的含义。
例如，在文章中出现“拮据”，我们可以通过查阅词典或者请教老师来了解这个词语的意思。
词语间的联系在理解词语的含义时，我们还需要注意词语之间的关联。
例如，“拮据”和“贫穷”这两个词语之间就存在一定的联系，它们都表示经济状况不佳。
通过把握词语间的联系，我们可以更好地理解文章的主旨。
三、实践应用1.联系上下文理解词语在阅读文章时，我们要学会抓住关键词汇，分析词语所在的语境，从而理解词语的含义。
例如，在文章《西游记》中，孙悟空的“筋斗云”一词，我们需要通过了解孙悟空的背景和故事情节来理解这个词语。
2.解释词语的实际意义当我们了解到词语的含义后，要在实际生活中运用这些词语，加深对它们的理解。
例如，在学习到“奋斗”这个词语时，我们可以通过了解名人的奋斗历程，来理解奋斗的意义。
3.总结方法论联系上下文理解词语，是我们阅读和写作中不可或缺的技能。
通过查阅词典、请教他人、分析语境等方法，我们可以更好地把握词语的含义，从而提高我们的阅读理解能力和写作水平。
四、结论在文本阅读和理解过程中，联系上下文理解词语是非常重要的。
通过不断实践和总结方法，我们可以更好地把握词语的含义，提升我们的阅读写作能力。
第一节 联系上下文解释词语
瑶学教育学科教师辅导讲义学员编号：年级：四年级课时数： 3学员姓名：辅导科目：语文学科教师：杨全国授课类型T 知识引入 C 联系上下文理解词语T 综合练习授课日期及时段教学内容一、联系上下文理解词语的意思“能联系上下文，理解词句的意思”是《语文课程标准》对小学阅读提出的具体要求。
那么，怎样才能更好地理解词语的意思呢？除了借助字典、词典等工具书外，最有效的方法就是结合语境，联系上下文理解词语。
正所谓词不离句，只有结合具体的语言环境，我们才能准确地理解词语所表达的意思，而不是僵化地依靠字典去理解。
例如：人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》中有这样一段话：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
字典中关于“随遇而安”的解释是比较生涩的，不易于学生理解这个词语在具体语言环境中表达的意思。
通过联系上下文内容，我们就会知道：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重的选择，自己一点一点的挖掘。
了解了这些，我们对于“随遇而安”的理解才会更加透彻。
在具体理解词语的意思时，有四种常用的方法供同学们参考：方法一：拆拼法有些词语中的每个字，如同人的眼睛和耳朵一样分工明确，各负其责。
在理解词语时，先分别解释每个字，然后把每个字的意思串联起来，完整的词义就呈现出来了。
例如：人教版四年级上册《巨人的花园》一课中：“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
”训斥：方法二：近义换词法这种方法是借意思相同或相近的词语来解释词语。
如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词的意思相同或相近。
例1：苏教版四年级下册《第一朵杏花》一课中：“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
”顷刻间：例2：人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》一课中：“谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào)事的洋人，反而把她训斥了一通。
”肇事：方法三：反义词否定法这是一种利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
【高分阅读】三年级阅读理解——联系上下文解释词语(知识点拨+例文分析)有答案
三年级阅读理解——联系上下文解释词语【知识梳理】理解词语有三种常见方法：一、解释词素法。
先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。
如：“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。
二、运用近义词或反义词来解释。
如：(近义)“焦急”就是“着急”的意思。
(反义) “熟悉”就是“不陌生”的意思。
如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词意思相同或相近。
三、放在具体语言环境中，联系上下文来理解。
在实际阅读中，可以通过联系上下文，帮助理解有疑问的词语。
海贝项链来到北戴河的鹰角崖下，我看见一个穿花布衫的十多岁的姑娘，她手里（提着拿着）一串串用海贝穿成的项链，小海贝一颗颗很是匀净光滑，显得可爱极了。
我喜出望外．．．．，立刻从小姑娘手里买下一串。
这时，伙伴们在催促我去登鹰角崖了，我付了钱，急急忙忙去追赶走远了的伙伴们。
在鹰角崖上，正在我神思飞驰的时候，忽然感到有什么人在拉我的衣角，回头看时，却是那个穿花布衫的卖海贝项链的小姑娘。
“阿姨，您刚才买的项链儿，拿错了。
”她说话很急。
“什么？我拿错你的东西了？”我听不明白她说话的意思，真有些“丈二和尚摸不着头脑”。
她擦了擦额前被汗湿的头发，露出一对小虎牙，（天真痛苦）地笑了:“清早上山，我摔了一跤，在大石头上硌坏了两串项链儿。
还没等我收起来，就让您挑走一串，我想起这事儿，就（赶忙急忙）追您，找您。
”我从衣袋里掏出刚才买下的那串项链，仔细看了看，果然有几个小海贝已经掉角，裂了缝，样子不那么可爱了。
小姑娘举起另一串海贝项链，诚恳地说:“阿姨，给您换这一串吧，刚才我仔细看了，个个螺壳好！”我望着这个小姑娘，一颗颗细密的汗珠从她秀气的小鼻子尖上渗出来，那红扑扑的脸颊上，还带着一丝抱歉的笑意。
我的心被深深地感动了。
我想，我得到的，不单单是一串海贝项链，还有一个海滨小姑娘诚实、淳朴的心意，它比任何东西都更美丽！1.用“/”将文中括号内不合适的词语划掉。
小学语文阅读理解训练之理解上下文解释词语的意思
一、代入上下文
代入上下文理解：（本义+文中义）
例一：我们本想在知春亭畔喝茶，哪里知道 知春亭畔已是座无隙地！ 座无隙地：本义：没有一点儿空地可以坐下，形容人很多。 文中义：文中指知春亭休息的人很多。 答案：本义指没有一点儿空地可以坐下，文中指知春亭的人很多。
例二：美玲在这次比赛中获得了第一名，她抚摸着金光闪闪的奖 杯，激动得热泪盈眶。 热泪盈眶：本义指泪水充满了眼眶，
文中指美玲得奖了，激动得哭了。 例三：“战争爆发了，当地的居民背井离乡，都去了外地。”
背井离乡：离开家乡去外地， 文中指战争爆发之后，人们离开家乡去外地谋生。
二、联系生活实际
在文中找到要解释的词语，然后联系生活实际解释 词语的含义。
（本义+句子修辞手法/表达手法+实际意思）
例：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公 英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一 起起床。 睡觉：本义指人类晚上休息，文中是采用拟人的修辞手法，指蒲公英花瓣合。
起床：本义指人类早上苏醒，文中是采用拟人的修辞手法， 指蒲公英花瓣张开。
总结
联系上下文解释词语的公式： 本义+文中义
（本义+句子修辞手法/表达手法+实际意思）
联系上下文解释词语的方法：
1、代入上下文理解 2、联系
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第一讲联系上下文理解词语的意思
能联系上下文，理解词语词句的意思，是《语文课程标准》对小学三、四年级阅读提出的具体要求。
那么，怎样才能更好地理解词语的意思呢？除了利用字典初步理解之外，最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。
正所谓词不离句，一个词语只有结合具体的语言环境，才能准确的理解它所表达的意思，而不是僵硬化的靠字典去理解。
“联系上下文理解词语的意思”是阅读教学中扫除阅读障碍的重要途径。
在具体理解词语时有四种常用的方法：
方法一；拆拼法
有些词语如同人的眼睛、耳朵一样分工明确，各负其责。
在理解词语的时候，先分别解释每个字，然后把每个字的意思串联起来，完整的词义就呈现出来了。
例如《巨人的花园》一课“孩子们听到可怕的训斥纷纷逃窜”这句话中“训斥”一词训是训诫，斥是斥责，那么训斥和斥责就是训斥的意思。
方法二，近义词换词
这种方法是借意思相同或相近的词语来解释词语，如果在特定的语言环境中，语句的意思基本不变，那么说明这个替换的词语与原词语相同或相近。
如四年级上册《为中华之崛起而读书》一课，“谁知道中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
”我们就可以把这句话中的“肇事”一词换成闹事这样词语的意思就出来了。
方法三，反义词否定法
这是一种利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
运用时，
先找出这个词的反义词，然后在这个反义词前加否定词不，就是这个词语的意思。
例如：《猫》一课，“可是，它听到老鼠的一点响动，又是那么“尽职。
”要理解“尽职”一词要先找出它的反义词“失职”然后在失职的前面加否定词不，就知道“尽职”是“不失职”的意思方法四，联系生活法
根据自己的生活经历来解释词语，也是理解词语的有效方法。
例如《尊严》一课“他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。
”我们通过回想自己独自很饿的时候，回到家大口吃饭、大口吃菜的情景，就能知道“狼吞虎咽”的意思是“形容吃东西又急又猛。
”
典例解析
一、根据括号内的方法提示理解加点的词语在语境中所表达的意
思。
第二次世界大战前，我们家六口人考父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
母亲常常安慰家里人：“一个人要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”《中彩那天》
维持（拆拼法）拮据（近义词换词法）
诚实（反义词否定法）
二、请运用联系生活法理解下面词语
首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙一条青龙。
洞顶的双龙弯弯曲曲，像蛇类爬行的样子
阅读短文完成下面练习
一、好品质总有人欣赏
他出生在一个富裕的家庭，父亲开小公司，母亲是公立小学教师，日子过得
殷实而温馨。
父亲工作忙，很少跟孩子聚在一起。
一个周末，父亲放下手中的事，准备带领全家去看杂技团的表演。
儿子听到这个消息，高兴得手舞足蹈。
刚要出门，小小年纪的他突然不走了，他想起朋友小杰约她下午去看卧病在床的瑞塔。
他支支吾吾地向父亲道出了其中的原委。
妈妈微笑着对他说：“傻孩子，我们可以明天到医院去看瑞塔，再说，爸爸好不容易才弄得门票。
”
他很为难地回答：“不行，我们约定好了不见不散，我走了，他会失望的。
”父亲微笑着说：“我们今天听孩子的，他做主。
”
二十年后，父亲感觉有点力不从心，他紧锣密鼓地准备培养儿子成为接班人。
得知这一消息，儿子显得有些痛苦：自己只对写作感兴趣。
这事还没定下来，父亲却在一次车祸中瘫痪。
他硬着头皮，挑起父亲身上的重担，虽然百倍努力，可还是徒劳无功。
一年后，公司破产，背上二十万美元的债务。
父亲的老朋友想凑钱帮他还债，他拒绝了，说：“我可以失去所有的东西，但不能失去信誉。
”
为了还债，他更加努力地工作。
在这个艰难的过程中，他的经历越来越丰富，人生也开始闪光。
一次，一位债主兼出版商读了他的小说，专程上门拜访，说：“先生，我知道您的才华和信用，我决定为您免费出版以后的小说，你赚的钱拿五成偿还我的债务即可，希望我们合作愉快。
”
他就是著名的英国小说家司各特。
后人发现，他的日记本里夹藏着一张废弃
的门票，背面写着这样一句话：“门票可以作废，但人的信用永远不能作废。
”
1、写出下例词语的反义词
殷实（）原委（）信用（）2、联系上下文理解词语的意思
手舞足蹈：
支支吾吾：
力不从心：
3“好品质总有人欣赏”中的“好品质”在文中指的是（）
A美好的品质B讲信用C助人为乐
、。