高中语文故都的秋教案(共两课时)人教版
人教版《故都的秋》教案
人教版《故都的秋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《故都的秋》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并概括文章的主题和结构。
（3）能够欣赏并评价作者的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
（3）通过小组合作，培养学生的合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故都的秋天的热爱和欣赏之情。
（2）培养学生对家乡和传统文化的认同和尊重。
（3）培养学生对自然和生活的感悟和珍惜之心。
二、教学内容1. 课文《故都的秋》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 讨论课文中的主题和情感表达。
4. 写作练习：以“我心中的故都的秋”为主题，进行写作。
三、教学步骤1. 导入：引导学生回顾对故都的秋天的记忆和感受。
2. 阅读与理解：学生自读课文《故都的秋》，老师提问检查理解。
3. 分析与讨论：老师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式，讨论课文的主题和情感表达。
4. 写作练习：学生根据讨论的结果，进行写作练习，以“我心中的故都的秋”为主题，写一篇短文。
四、教学评价1. 学生对课文的理解和分析能力。
2. 学生的写作表达和创造力。
3. 学生的合作和沟通能力。
五、教学资源1. 课文《故都的秋》的文本。
2. 相关资料和图片，如故都的秋天的风景图片等。
3. 写作纸张和文具。
六、教学时间1课时（45分钟）七、教学方法1. 阅读与讨论：通过阅读课文，引导学生提出问题并进行讨论，提高学生的理解能力。
2. 写作练习：通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
3. 小组合作：通过小组合作，培养学生的合作和沟通能力。
八、教学难点1. 课文中的修辞手法和表达方式的分析和理解。
2. 学生写作练习的指导和评价。
九、教学准备1. 准备课文《故都的秋》的文本和相关资料。
2. 准备故都的秋天的风景图片等教学资源。
故都的秋教学设计两课时
故都的秋教学设计两课时故都的秋教学设计两课时8篇故都的秋教学设计两课时【篇1】一、教学目标1、感受并鉴赏课文所营造的深沉而隽永的意境。
2、理解作者在文中所寄寓的思想情感。
3、增强对祖国的热爱之情。
二、教学重点难点1、重点：缘情叙景、以景述情的意境创造。
2、难点：悲凉的意境与颂秋的情感的和谐统一。
三、教学课型导读课四、教学课时1课时五、教学方法朗读法、谈论法、多媒体教学法。
六、教学突破口在作者笔下，“故都的秋”的最突出的特点是什么？七、课前准备布置学生预习课文。
预习要求：熟读课文，利用《学生学习用书》获得初步理解；回忆古诗中有关“秋”的诗句，为鉴赏课文所营造的意境作准备。
八、教学过程（一）导入新课导入思路：由眼前朝气蓬勃、满怀希望的春天联想到意蕴丰厚、令人感怀的秋天，并指出，“秋思”是中国文人创作常常涉及的题材，是中国文人典型的文化心理。
（二）朗读课文播放朗读录音，让学生初步感受文章的意境；同时，要求学生边听边思考：作者在文中描绘了故都秋天的哪些风景画？请为每幅风景画命一个恰当的题目，并说说你最喜欢其中的哪一幅，为什么？（三）学生听朗读录音、思考（四）教师引导学生讨论、交流1、引导要点：（1）描写了哪些秋景？（2）怎样描写秋景的？（3）描写出了秋景的什么特点？2、教师对问题结果的预设：1）秋晨小院图。
从色彩（碧绿的天色、牵牛花的蓝朵）、声音（驯鸽的飞声）、形态（破、疏疏落落的尖细且长的）写出了清、静、悲凉。
2）秋槐落蕊图。
从视觉（铺得满地、一条条的丝纹）、听觉（声音也没有）、嗅觉（气味也没有）、触觉（极细微极柔软）写出了清、静、悲凉。
3）秋蝉残鸣图。
从状态（衰弱）、范围（无论什么地方、家家户户）写出了清、静、悲凉，也写出了内心的喜爱。
4）秋雨话凉图。
从听觉（息列索落、缓慢悠长）写出了清、静、悲凉。
5）秋日佳果图。
从形态（像橄榄又像鸽蛋似的）、色彩（淡绿微黄）写出了内心的赞美。
3、提出突破口：在作者笔下，“故都的秋”的最突出的特点是什么？4、联系五幅风景画、抓住关键句（文眼），把握意境内涵：清、静、悲凉。
《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)共3篇
《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)共3篇《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)1《故都的秋》教案引言：《故都的秋》是著名诗人秦观的一首唐诗，以其优美的语言和深刻的写实手法，表现了北国深秋的独特韵味。
本文将就人教版高一必修一中的《故都的秋》进行一份教案的设计，旨在帮助学生更深刻地理解和欣赏这首诗歌的艺术魅力。
一、课前导入通过展示一些秋季的图片或视频，引导学生对《故都的秋》这首诗歌的主题和情境进行预测，为后续阅读和分析打下基础。
二、课堂学习1. 教师朗读和解读：教师可以先朗读整首诗歌，然后再分段解读每个具体细节和情境，让学生了解整首诗歌的主题、情感表达和修辞手法等。
2. 学生阅读和理解：学生可以在教师的带领下逐段进行阅读和理解，注意体会每个细节和情境的艺术性和写实性，尝试挖掘出作者想要表达的深层主题和思想。
3. 学生创作：让学生根据自己对秋季的感受和体验，自由创作一篇与《故都的秋》主题相关的文章或诗歌，进一步增强学生对秋季文化和艺术的理解和欣赏能力。
三、课外拓展1. 阅读和研究：让学生阅读和研究其他著名诗人的秋季诗歌作品，如李白、孟浩然、杜甫等，欣赏他们的艺术魅力，同时比较和分析各自的文学特点和表现手法。
2. 实践和体验：组织学生进行秋季采风和创作活动，让他们深入体验秋季自然景色和文化氛围，感受秋季的美好和韵味，进一步推动他们对文学艺术和人文精神的理解和追求。
结语：通过《故都的秋》这首诗歌的教学和学习，希望能够激发学生对文学艺术和秋季文化的热爱和探索。
同时，也鼓励学生更加积极地实践和体验，进一步拓展自己的人文视野和审美眼界通过对《故都的秋》的课堂教学和课外拓展，我们既让学生深入了解和欣赏这首典雅唯美的秋季诗歌，也让他们通过创作和实践深入体验秋季文学和文化的魅力。
这种全方位的教育和学习方式，不仅丰富了学生的知识和文化素养，更激发了他们对文学艺术和人文精神的热爱和追求。
因此，在今后的中小学教育中，我们应该更加注重多维度的文化教育和实践体验，为学生的综合素质和成长打下更加坚实的基础《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)2《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)一、教学目标1. 通过课文学习，使学生了解秋天在北京的景色和气氛，了解北京的文化和历史。
高中语文故都的秋教案(共两课时)人教版
高中语文故都的秋教案(共两课时)人教版高中语文故都的秋教案(共两课时)教学目的：1、根据散文“形散而神不散”的特征，理清课文的“形”，并领悟蕴含于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”与“神”的辩证关系。
2、领会并研究课文以情驭景，以景显情的表现手法。
3、陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点难点：1、领略故都的秋声、秋色、秋味。
理解作者为何回避暖色闹景？为何写北国之外的南国之秋？2、理解掌握对比映衬手法。
教学时数：二课时第一课时教学要点：全文熟悉，作者和背景，教学步骤和过程：一、导语设计：一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，XXX还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，在《再别康桥》中，XXX先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；XXX也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
”那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）我说秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，XXX读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，XXX飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（XXX《登高》）的景象，秋风中，XXX读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“XXX/XXX残月。
”（XXX《雨霖铃》）秋雨里，XXX读到的是凄苦。
由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的客观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会包含在文章字里行间的头脑感情”。
本日我们就来研究融入了XXX深挚感情的《故都的秋》。
（板书题目）我们首要通过1、美美地听；2、美美地读；3、美美地品；4、美美地练四个环节来咀嚼《故都的秋》的美。
二、了解作者和背景（阅读解释①）1、作者简介:XXX（1896-1945）现代作家，浙江省富阳县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。
人教版《故都的秋》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故都的秋》的主要内容和情节。
（2）能够分析课文中的人物形象和作者的观点。
（3）能够运用课文中的优美词句进行写作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高阅读理解能力。
（2）通过分析人物形象，提高思维分析能力。
（3）通过模仿课文中的写作手法，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生的家乡情怀和民族自豪感。
二、教学重点：1. 课文中的人物形象和作者的观点。
2. 课文中的优美词句和写作手法。
三、教学难点：1. 理解作者对故乡的深厚感情。
2. 分析课文中的隐喻和象征手法。
四、教学准备：1. 课文《故都的秋》的文本。
2. 相关背景资料和图片。
3. 写作纸张和文具。
1. 导入：（1）展示有关故乡的图片，引起学生对故乡的向往和怀念之情。
（2）引导学生分享自己对故乡的记忆和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《故都的秋》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解。
（3）学生讨论，共同解决问题。
3. 人物形象分析：（1）学生分析课文中的人物形象。
（2）教师引导学生思考作者的观点和态度。
4. 写作手法分析：（1）学生找出课文中的优美词句和写作手法。
（2）教师引导学生模仿课文中的写作手法，进行小练笔。
5. 总结与反思：（1）学生分享自己的写作成果。
（2）教师对学生的写作进行评价和反馈。
（3）学生总结本节课的收获和感受。
教学反思：本节课通过阅读课文《故都的秋》，引导学生理解和感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
通过分析人物形象和写作手法，提高学生的思维分析和写作能力。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，鼓励学生表达自己的观点和感受。
通过本节课的教学，学生对故乡的情感得到了加深，写作能力也得到了提升。
六、教学内容：1. 回顾课文《故都的秋》的主要内容和情节。
2. 深入分析课文中的隐喻和象征手法。
七、教学重点：1. 理解课文中的隐喻和象征手法。
人教版高中语文必修上册《故都的秋》教案
人教版高中语文必修上册《故都的秋》教案一、教学基本信息●课程名称：高中语文《故都的秋》●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节●授课班级：高一（XX班）●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能1. 准确理解并描述郁达夫笔下故都的秋的“清、静、悲凉”的特点。
2. 掌握情景交融的写作手法及其在文中的具体表现。
●过程与方法1. 通过反复诵读和细致分析，培养学生对散文的鉴赏能力。
2. 引导学生运用对比、前后呼应等写作手法进行写作练习。
●情感态度与价值观1. 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，对自然风物的赞美之情及深沉的爱国之情。
2. 激发学生对祖国大好河山的热爱，培养其审美情趣和人文情怀。
三、教学重点与难点●教学重点1. 品味揣摩文章语言，理解文章中“情”与“景”的自然融合，培养其文学鉴赏能力。
2. 通过分析五幅秋景图，明确情景交融的表现手法，体会以情显景、以情驭景的艺术手法。
●教学难点1. 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，对自然风物的赞美之情及深沉的爱国之情。
2. 学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。
四、教学准备●教材及参考资料1. 《高中语文》教材2. 《故都的秋》相关解读资料●教学用具1. 多媒体设备2. PPT课件●预习任务布置1. 学生预习课文，了解作者及写作背景。
2. 查找并积累描写秋天的古诗词。
五、教学课程（一）导入环节1. 教师引用顾城的《一代人》，调动学生想象“囚绿”的含义，创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣。
2. 提问学生关于秋天感受的问题，引出所学新课：郁达夫笔下的《故都的秋》。
（二）新课讲授1. 整体感知●学生自由朗读课文，思考作者对故都的秋的总体感受是怎样的？请用文章中的语言回答。
●明确：清、静、悲凉。
●作者是如何来表达自己对故都之秋的感受的？●明确：通过对北平之秋的一些景物描写来表达感受。
具体景物有：一椽破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。
故都的秋教案
故都的秋教案《故都的秋》教学设计板书设计篇一教学目标1、指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。
2、引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。
教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。
二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。
其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。
教学准备① 课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。
教学时数2课时教学过程第1课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1、引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。
而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2、作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫(1896-1945)，名文，字达夫。
浙江富阳人。
现代作家，诗人。
他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。
人教版高一必修《故都的秋》教案
人教版高一必修《故都的秋》教案第一篇：人教版高一必修《故都的秋》教案引导语：散文《故都的秋》是中国作家郁达夫于1934年创作，作者用饱蘸情愫的柔毫，描画出一幅神韵清绝、典雅质朴、极具个性的北国秋色图，一切景语皆情语。
以下是小编整理的人教版高一必修《故都的秋》教案，欢迎参考阅读!【教材、学情分析】第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。
文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。
高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。
再者，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。
另外，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。
【教学目标要求】1、知识能力目标：⑴ 抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系;⑵ 学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力;⑶ 学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标：⑴ 诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点;⑵ 联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：⑴ 激发学生在自然中感受生活的热情;⑵ 陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
【教学重点难点】1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感;掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。
【教学过程】一、创设情境，激情导入自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
关于《故都的秋》教案
一、教案基本信息关于《故都的秋》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握《故都的秋》中的关键词汇和语言表达。
2. 帮助学生了解并感受作者对故都秋天的情感表达。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思考分析能力。
教学重点：1. 理解文章的主题和情感表达。
2. 分析并欣赏作者的写作技巧。
教学难点：1. 理解并感悟作者对故都秋天的独特情感。
2. 分析作者运用语言表达的手法。
二、教学准备教材：《故都的秋》原文教学辅助材料：相关背景资料、字典、词典教学设备：投影仪、音响设备三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍郁达夫的生平和创作背景，引导学生了解《故都的秋》的创作背景。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读《故都的秋》，结合注释理解文章内容，查找不理解的词汇和语句。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解文章中的关键词汇和语言表达，帮助学生理解课文。
2. 分析并讲解作者对故都秋天的情感表达，引导学生感悟作者的情感。
第二课时四、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生和教师进行评价和补充。
五、欣赏与拓展（15分钟）1. 教师引导学生欣赏文章的写作技巧，如描绘手法、修辞手法等。
2. 学生进行拓展思考，讨论作者为何选择这样的写作手法，并进行创作尝试。
四、作业布置1. 熟读《故都的秋》，加强语言表达能力。
2. 结合文章内容，写一篇关于故都秋天的感悟作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及是否有需要改进的地方。
关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括课堂讨论、提问回答等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括作文的表述清晰、语言流畅等。
3. 学习反馈：收集学生的学习反馈，了解他们对《故都的秋》的理解和感悟。
《故都的秋》教案 (人教版高一必修二)
《故都的秋》教案 (人教版高一必修二)一、教学目标1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。
3、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。
二、教学重点、难点(一)教学重点引导学生对故都秋景特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法(二)教学难点体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
三、教学课时：2课时四、教学方法1、美读法2、讨论法3、比较赏析法4、情境教学法五、教学过程第一课时（一）、导入新课，板书课题。
师：同学们，请问现在是属于哪个季节？生：秋天师：那么你们眼中的秋天有着怎样的秋色呢？南方的秋天与北方的秋天有何不同？生：、、、、、、师：同学们说得很好！秋，以其特有的魅力，吸引着一代又一代文人骚客。
从古至今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
名篇佳句举不胜举，名篇如我们学习过的：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、王维的《山居秋瞑》、刘禹锡的《秋词》等。
佳句如：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（选自《滕王阁序》）、杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（选自《登高》）等等。
有的描写了秋天的肃杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”会是怎样一种景象呢？下面，让我们一起走进独领20世纪30年代咏秋散文风骚的精品《故都的秋》！（二）、释题及作者简介1、释题明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。
2、作者简介郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。
现代著名的小说家、散文家。
出生于一个知识分子家庭。
从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。
1913年赴日本留学。
1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。
同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。
1923年发表（春风沉醉的晚上）。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案1.《故都的秋》教案篇1郁达夫课程设计一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢？明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
《故都的秋》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《故都的秋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在秋天的时候，有没有观察过周围的自然变化，感受到秋天的特别之处？”这个问题与我们将要学习的内容密如何描绘故都北京的秋天的。
二、核心素养目标
《故都的秋》教学的核心素养目标为：提升学生的语言建构与运用能力，通过对文本的深度解读，掌握散文阅读的方法，学会分析、评价作者的语言表达及艺术手法；培养学生的思维发展与提升，通过对比分析不同作家对秋天描绘的差异，锻炼学生的批判性思维和创造性思维；深化学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受自然美，理解文化内涵，激发学生对文学作品的审美情趣；强化学生的文化传承与理解，让学生在了解故都北京秋天的同时，认识到其中所蕴含的中华民族文化传统和精神追求。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想和艺术特色这两个重点。对于难点部分，如象征、隐喻的修辞手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论文章中的一个自然景物描写，分析其艺术特色和情感表达。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小练笔活动，让学生尝试模仿郁达夫的笔触，写一段对秋天景物的描绘。
-对于修辞手法的识别与分析，教师可通过具体例句的分析，让学生学会如何从字面意义挖掘深层含义，理解作者的意图。
-在整体与局部分析的教学中，教师应设计问题链，引导学生从段落大意逐步过渡到全文主旨的把握。
-针对文学鉴赏的创造性思维，教师可以组织小组讨论，鼓励学生发表不同观点，通过思想的碰撞激发学生的思考与创意。
五、教学反思
今天在教授《故都的秋》这一课时，我发现学生们对散文的阅读和欣赏有着不同的接受程度。在导入新课的时候，通过提问秋天的感受，我发现大部分学生能够迅速地与自己的生活经验联系起来，这为后续的教学提供了一个良好的开端。
人教版《故都的秋》教案
人教版《故都的秋》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故都的秋》的主要内容和情节。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法所表现的美感。
（3）能够掌握一些重点词语和句型的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过课堂讨论和写作练习，提高学生的口头表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活、珍惜当下的情感态度。
（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚韧不拔的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《故都的秋》的主要内容和情节。
（2）分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法所表现的美感。
（3）掌握一些重点词语和句型的用法。
2. 教学难点：（1）理解并欣赏作者运用的一些修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）正确运用一些重点词语和句型进行口头表达和写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《故都的秋》的作者及作品背景。
（2）激发学生对课文兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主解决一些生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法及表达效果。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）引导学生深入分析课文，探讨作者的创作背景和情感表达。
（2）学生通过课后练习，运用课文中的词语和句型进行写作练习。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生分享学习收获和感受。
四、课后作业1. 复习课文《故都的秋》，巩固所学内容。
2. 运用课文中的重点词语和句型，写一篇小练笔。
3. 预习下一节课内容，准备参与学习讨论。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《故都的秋》教案
一、教案基本信息1. 教材：《故都的秋》2. 学科：语文3. 年级：高中4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故都的秋》；（2）了解作者郁达夫的生平和创作背景；（3）分析并欣赏课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情；（2）培养学生的爱国情怀和家乡情怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《故都的秋》的背诵与理解；（2）作者郁达夫的生平和创作背景；（3）课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深刻情感；（2）如何运用课文中的表达技巧进行写作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作者生平和创作背景，解析课文内容；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文中的修辞手法和表达技巧；4. 朗读法：通过朗读，感受课文中的情感。
五、教学过程1. 课前导入：（1）简介作者郁达夫的生平和创作背景；（2）引导学生回顾已学的相关作品，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《故都的秋》的主题思想和情感表达；（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧；（3）引导学生欣赏课文的优美语句。
4. 分组讨论：（1）分组合作，共同探讨课文中的修辞手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，互相学习。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者对故乡的热爱和思念之情；（2）培养学生的爱国情怀和家乡情怀。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
7. 课后作业：（1）背诵课文《故都的秋》；（2）运用课文中的表达技巧，写一篇关于家乡的秋天的作文。
故都的秋教案人教新课标版必修
故都的秋教案人教新课标版必修《故都的秋》教案素质教学目的：１、引导学生深入体会故都秋的特点。
２、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
3、理解情景交融和谐统一的写作特点，联系写作背景体会在秋景中所寄寓的感情。
4、联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
教学重点：1、形散神聚的特点。
2、散文的一般鉴赏。
3、某些段落或句子的理解。
教学课时：两课时教学设计：第一课时一、导入新课：一年有四季——春夏秋冬。
春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。
从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。
今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。
（板书课题：故都的秋郁达夫）二、作家、作品简介（检查预习）1、郁达夫（1896—1945），现代作家。
浙江富阳人。
留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
回国从事文学创作活动。
参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
９月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
２、写作背景从到４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从４月由上海迁居杭州，２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
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高中语文故都的秋教案(共两课时)教学目的：1、根据散文“形散而神不散”的特征，理清课文的“形”，并领悟蕴含于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”与“神”的辩证关系。
2、领会并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。
3、陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点难点：1、领略故都的秋声、秋色、秋味。
理解作者为何回避暖色闹景？为何写北国之外的南国之秋？2、理解掌握对比映衬手法。
教学时数：二课时第一课时教学要点：全文熟悉，作者和背景，教学步骤和过程：一、导语设计：一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，在《再别康桥》中，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
”那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）我说秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸/晓风残月。
”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。
由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。
今天我们就来学习融入了郁达夫深厚感情的《故都的秋》。
（板书题目）我们主要通过1、美美地听；2、美美地读；3、美美地品；4、美美地练四个环节来品味《故都的秋》的美。
二、了解作者和背景（阅读解释①）1、作者简介: 郁达夫（1896-1945）现代作家，浙江省富阳县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。
主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《茫茫夜》等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，胆也带有颓废情绪。
其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。
出版有《达夫全集》（七卷）、《达夫散文集》、《达夫游记》、《达夫日记集》和《郁达夫选集》等。
2、时代背景:从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动并进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4•月由上海迁居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡。
即使偶有创作，文章的思想感情亦较为低沉。
虽然如此，作者所写的文章常常能做到疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合。
本文就是一篇代表。
文章以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。
三、课文分析鉴赏引导1、解题：提问：文章的题目中的“故都”与“秋”各有什么特定的含义？本文采用了怎样的结构形式来写景抒情？明确：第一问：“故都”两字指明写的地点，含有深切的眷念之意－－清、静、悲凉（板书）。
“秋”字确定了描写的内容。
文章围绕“秋”之景来表达作者的内心思想感情－－以情驭景，以情显景（板书）。
故都秋的景、秋的物却又是作家在现实中的苦闷和离群索居的寂寞的折光和反射，作家正是通过对北平秋色的描写，赞美了故都有的自然风物，反映出向往、眷念故都之秋的感情，流露了深远的忧思和孤独感。
因此，以故都的秋为题。
第二问：本文采用了总-分-总的结构形式来写景抒情，开头（1-2〖思秋〗）总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。
接着，在分写部分（从“不逢北国之秋”到“才感受到底”）从记叙（3—8〖绘秋〗）和议论（9〖议秋〗）两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋，记叙部分，采用并列结构，根据“清”“静”“悲哀”这一特色上的联系，逐一描述了故都的自然风物。
议论部分，从中外诗文作家共同感受的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋，最后总结全文（10、11〖恋秋〗），与总起的部分照应，再次强调南国之秋的色味不如北国之秋，直抒作者对故都的秋无比眷念之情。
2、词语注释:自然而然: 不经外力作用而如此。
息列索落: 象声词，形容轻微的动作声或风雨声。
秋士: 古时指到了暮年仍不得志的知识分子。
二、美美地听。
（十分钟左右）1、细细品味：文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。
“秋味”是什么？“故都的秋味”可用哪几个词说明？（要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案。
）明确：“清”——清闲恬静安谧“静”——细腻幽远幽静深邃“悲凉”——落寞衰弱萧条2、进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成文章的基调。
“清净”是北国之秋的客观实境，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。
从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起部分，也是文章的线索所在。
3、作者在写北国之秋时也写了南国之秋，那么，作者笔下的南国之秋有何特色？分小组讨论，选取一名发言。
与这三个词相对应的是在写江南之秋的感受中使用的另三个词：“慢”、“润”、“淡”。
这个对比，烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北国之秋的向往之情。
（此处可用几个问题来启发学生回答。
）4、思考：分写中的记叙部分绘秋，描绘了哪几幅秋景图？明确：、分写部分中的记叙，描写了五幅秋景图：秋花（色）、秋槐（形）、秋蝉（声）、秋雨（味儿）、秋果（果实）——清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
三、美美地读、美美地品：1、全班齐读，思秋、恋秋两层次。
要求读出并体会课文的“清、静、悲凉”的意味。
2、学生找出最喜欢的片段，有感情地朗读，品味语言，体会情景交融的意境。
3、归纳品味语言方法： A、找出关键词语。
B、比较不同句式。
C、体会深层含义。
D、诵读精彩片段。
（板书）四、归纳总结，布置预习：今天我们通过美美地听，美美地读和美美地品，感受到了《故都的秋》之美并总结了品味语言的四种方法。
品味语言还有没有其它方法呢？请大家回去继续品味本文的语言并归纳其方法。
第二课时教学要点：课文分析鉴赏引导教学步骤和过程：一、课前复习引入：上节课我们主要品味了《故都的秋》精到细腻的语言并总结了四种品味语言的方法，还有没有其它品味语言的方法呢？（学生回答）对了，品味语言还要体会作者的感情。
《故都的秋》饱含着郁达夫深厚的感情，到底是一种怎样的感情呢？现在我们进入第四个环节美美地练。
二、美美地练：1、思考讨论：（1）故都的秋最大的特点是什么？请用几个词概括。
（2）为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。
）（3）你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。
明确：（1）清，静，悲凉。
（2）在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
（3）文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。
2、单选题：（1）作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。
”对此理由分析不正确的一项是（ C ）A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。
B、表现作者主观的感情色彩。
C、像喇叭的颜色，与花名贴切。
D、能使人感觉到十分的秋意。
（2）作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。
这样写的原因是（ D ）A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。
B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。
C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。
D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。
3、速读第10段回答：南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。
明确：味。
4、为说明上述区别，作者运用了何种修辞方法？明确：比喻。
不是对比或类比。
（学生旁注在书上）四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。
北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久；而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。
用如此丰富生动的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。
5、作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景，那么作着在叙述和描写上述秋景时，以时间为序还是以空间为序呢？明确：不是时间顺序，也不是空间顺序，是并行排列。
体现了散文“形散”的特点。
这些景物都具有“清、静、悲凉”的共同特点，也即“神不散”。
文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。
文章的“神”是赞美故都的自然风,物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。
6、根据课后练习题二的要求，用十分钟的时间仿写一个景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。
（学生仿写，写好后展示并做评点）三、总结和布置预习：1、郁达夫在散文《故都的秋》中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和挚爱之情。
故都的秋，是作者的闲情漫话。
“一语天然万古新，去掉豪华见纯真”清水出芙蓉，闲笔出真情。
这便是郁达夫笔下的的秋。
从写作上看，本文是散文“形散而神不散”特点的表现充分的典型之一。
材料方面：选用的材料往往是零散的。
文中作者感官所及而刻意描绘的有五种景物，它们之间并没有明显的时空联系，却都连在了一起；文中作者思路所及而笔触点到的，有南北不同景点之秋色，以及中外文人和其作品，它们之间更没有明显的时空联系，却都能相提并论。
材料组织也不讲求时间的和空间的顺序。
表达方面：有叙述、描写、抒情、议论，多种表达方式交替出现。
这一切都是为了突出故都的秋的“清”、“静”和“悲凉”。
他笔下的自然景物——秋味、秋色、秋的意境和姿态就“皆着我之色彩”（王国维语），笼上了一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。
这就是“缘情写景”的写景抒情方法。
同学们，当你步履匆匆地走过繁华的都市，当你行色匆匆地穿过喧嚣的人群，你不妨停下脚步，满怀怜爱地去注视身边的世界，注视天边的那弯新月，注视山头的最后一抹晚霞，注视枝头飘零的黄叶，注视江上的一叶风帆，注视母亲额头的白发……你会发现，在我平凡简单的生活之中，居然还有那么多动人的美，有那么多深深的感动！通过对《故都的秋》的学习，我们学会了鉴赏品味一篇散文，除了要在整体感知全文的基础上深入体会作者的感情外，还要品味文章的精彩语言，把这些精彩的语言抄到摘抄本上并进行仿写，长期以往，假以时日，相信我们也能写出像《故都的秋》这样优美的散文。