高中生物 琴纳 一位伟大的医生教学随笔 新人教版必修1
高一生物必修一教学反思
高一生物必修一教学反思生物必修一教学反思唐甸深今年是我人生第一年的教师生涯。
这是我第一年的高一生物课程教学，在教学过程中我深刻体会到高中生物必修模块的教学。
基本上结束了高一生物的教学，下面是我在教学中的一些体会和思考：1、教学观念的转变及课程目标的实现教师是学生课堂学习的合、与学生共同探究的对话者。
传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。
现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。
教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。
本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。
小结。
通过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。
2、充分发掘教材资源和教学方法的多元化新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一起。
最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。
每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了相关信息”、“知识链接”。
每节课均以“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂内容的呈现。
在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。
“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。
“知识链接”是不同章节的前后呼应，形成概念间的逻辑联系。
对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳形成概念，得出结论。
3.要培养学生的问题意识。
2023高中生物教学随笔
2023高中生物教学随笔2023高中生物教学随笔1高考已经结束。
我对自己的教学反思如下：一、要认真理解生物学的各个概念、定律。
看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。
学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。
没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。
不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律?怎么用?只有这样才能把概念搞清楚。
二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。
教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。
人们的思维容易形成一定的“定式”，把高考考过的内容全都当作重点;教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。
提高做题的质量，要养成良好的做题的习惯。
往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然科学的概念，再做类似的题仍然是错的。
做题的时候，要认真地审题，读题，特别是信息题。
有一些题目提供了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，先定性分析再定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。
三、精选精练，不搞题海战术。
有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。
高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。
每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。
其实重要的是要知其然，更要知其所以然。
现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。
高中生物 孟德尔 被忽略的天才教学随笔 新人教版必修1
孟德尔：被忽略的天才达尔文在1859年发表《物种起源》，创建进化论，已为生物科学的大厦立下了一个支柱。
但是这座大厦仍然摇摇欲坠。
达尔文进化论的核心是自然选择学说，但是他找不到一个合理的遗传机理来解释自然选择，无法说明变异是如何产生，而优势变异又如何能够保存下去。
事实上，对于遗传的机理，当时的科学界一无所知。
达尔文为此苦恼终身。
他在1872年如此写道：“遗传的定律绝大部分依旧未知。
没有人能够说明在同一物种的不同个体中的相同特性，或在不同物种中的相同特性，为什么有时候能够遗传，而有时候不能；为什么孩子能回复其祖父母甚至更遥远的祖先的某项特征？”达尔文不知道的是，这些问题早在7年前就已经被奥地利修道院一个业余的生物学家孟德尔通过豌豆杂交试验解决了，生物科学大厦的另一个支柱早就立好。
但是孟德尔在1865年发表的成果被科学界忽略了，直到1900年孟德尔遗传定律才被“重新发现”。
为什么在生物学界迫切需要遗传定律之时，孟德尔如此重要又如此出色的研究却没有引起注意？是什么原因让孟德尔成为科学史上最孤独的天才，超前了整个时代35年？其中一个因素，是孟德尔对发表论文不热心。
根据他写给当时最著名的植物学家耐格里的信，我们知道他在豌豆试验之后，又从事了紫罗兰、玉米、紫茉莉的杂交试验，完全证实了豌豆试验结果的正确性。
但是他却没有发表这些成果。
在杂交试验方孟德尔面，除了豌豆试验的结果，他只在1870年发表了有关山柳菊杂交的论文，而那却是和豌豆试验结果不符的。
即使是最重要的豌豆试验结果，他也只是于1865年在当地（布隆）自然科学学会的会议上做了报告，参加会议的人根本就没人听得懂他在说什么，没人提问或加以评论。
第二年，他的报告整理成论文按惯例登在了学会的学报上。
该学报虽然被送往欧洲100多个大学和图书馆，但是有谁会去注意从这么个偏僻地方寄来的会刊呢？在当时，大家只习惯于在伦敦出版的《林奈学会会刊》上寻找重大的生物学发现。
当然，孟德尔也并非完全不重视向学术界介绍自己的工作。
高中生物 哈维 近代实验生理学的奠基人教学随笔 新人教版必修1
哈维：近代实验生理学的奠基人大凡在科学史上有所发现、有所发明、有所创造的人，都是敢于向权威挑战的人。
哥白尼敢于怀疑亚里士多德的理论，怀疑“地心说”，才创立了全新的“日心说”。
到了17世纪初，又出现了一位敢于向权威提出怀疑的学者——哈维。
威廉·哈维（William Harvey，1578-1657），出生于英国的一个富裕农民的家里。
他19岁毕业于英国的剑桥大学，之后到意大利留学，5年后他成为医学博士。
在意大利学医时，他还常常去听伽利略讲授的力学和天文，深受这位教授的影响，使他的求知欲已跨越了学科的界线。
伽利略注重实验的做法，对哈维影响极大，这为他日后发现人的血液循环奠定了基础。
在古代，著名学者、哲学家亚里士多德的言论，被誉为仅次于神的权威，不容置疑。
他对于人的血液循环毫无认识，因而十分错误地提出人体内（血管内）充满着空气。
这种错误的哈维说法延续了几百年，直到1800年前，被一位古罗马的神医盖仑否定，他指出人血管里流的是血。
显然，比亚里士多德前进了一大步。
盖仑的理论认为，血液在人体内像潮水一样流动之后，便消失在人体四周。
由于他是一位名望极高的神医，于是人们1千年内都把他这种血液理论奉为真理，不许怀疑。
然而，科学是不断发展的。
到了16世纪，欧洲文艺复兴，促进了科学的发展。
当时比利时的医生维萨里认为盖仑的理论是错误的。
不久，西班牙的医生、宗教的改革者塞尔维特便提出了血液在心肺之间进行小循环的看法，这两位巴黎大学里的同学，相继向权威盖仑进行挑战。
但是他们都付出了惊人的代价，维萨里受到宗教裁判所的迫害，被判处死刑。
塞尔维特由于出版了《基督教的复兴》触犯了西班牙教会，有人扬言要处死他，他便逃往日内瓦。
可惜仍没有逃过劫难，他被人出卖，1553年10月，在日内瓦被当作“异教徒”活活烧死。
这两位医生为了研究人的血液循环，向权威挑战，献出了宝贵的生命。
科学探索是无止境的。
半个世纪之后，已经成长为医生的哈维继承了他们的事业，他决心弄清人体血液的奥秘，认为如能突破对于治病救人必将有新的贡献。
高中生物课堂教育随笔
高中生物课堂教育随笔在平平淡淡的日常中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。
想要更多的了解随笔吗？以下是店铺帮大家整理的高中生物课堂教育随笔，欢迎阅读与收藏。
高中生物课堂教育随笔1一、采用问题激发互动来复习生物知识在复习有关呼吸作用内容时，我和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，使学生对于有氧呼吸的具体过程、发生的条件等知识进一步明确和理解。
当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层：我们共同剖析有氧呼吸的实质是有机物彻底氧化分解，释放能量，供生命活动利用；所以有氧呼吸是复杂的化学反应，而生物体内的化学反应必须在酶的催化下才能进行；因此，只要有酶的存在，无论有没有线粒体，有氧呼吸就能进行。
二、重视培养学生的实验观察、思维等能力实验考察中，关于“绿叶中色素的提取与分离”的实验，在具体操作时，学生发现：用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破。
此时我便提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题。
学生通过回忆实验原理和目的，想到：可以用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶可以作实验材料。
不仅激发了学生的创新意识，而且培养学生的实验能力。
三、发挥学生的“创新火花”学习“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S 区和H区”，课堂上有一位学生说“Sport”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”；另一位学生马上说“Hear”的意思是“听”，可与“听觉性失语症”联系，即H区受损伤，造成的疾病为“听觉性失语症”，这样使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
2023高中生物教师心得体会（通用14篇）
2023高中生物教师心得体会（通用14篇）2023高中生物教师篇1学好生物其实并不难，我们如果找到行之有效方法，那就不难了。
在我们的学习中我觉得至少要我们多加注意以下几个方面:1、学会收集处理信息现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。
如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。
这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。
让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。
这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。
信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。
2、学会理论联系实际生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。
例如，昼夜温差大的地区水果为什么很甜?肥胖是因为脂肪吃得太多吗?还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。
学生要尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。
3、学会思考生物问题学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。
如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律;运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA 和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。
高中生物琴纳一位伟大的医生教学随笔新人教版必修1
琴纳：一位伟大的医生天花曾经威胁过公元前一千年前的、不可一世的古罗马帝国。
公元846年，在来自塞纳河流域、入侵法国巴黎的诺曼人中间，突然流行了天花，使首领惊慌失措，他采取了残忍的手段，下令杀掉了所有天花患者和看护病人的人。
英国史学家、政治家马考莱（1800～1859）把天花称为“死亡的忠实帮凶”。
十八世纪，欧洲蔓延天花，死亡人数达一亿五千万人以上。
而结束这一切的是一个叫爱德华·琴纳的医生，他以自己的智慧和实践挽救了千千万万的生命。
1880年5月8日，第三届世界卫生组织大会庄严宣布：危害人类达数千年之久的头号瘟神——天花已从地球上彻底根除了！在琴纳的牛痘接种术发明之前，欧洲人对付天花流行的办法，先是消极地逃避，后是广泛采用源自中国的人痘接种术。
具体做法是将天花患者的痘粒脓浆或痘痂粉末作为接种材料，设法送入未患者鼻腔内以引发局部性痘疹，从而获得对天花的免疫力。
在16-17世纪，人痘接种术在中国各地广泛应用，还流传到朝鲜、日本、土耳其、俄罗斯和英国等地。
1749年5月17日，英国医生爱德华·琴纳生于英国的格洛斯特，父亲是一个牧师。
琴纳长大以后，立志学医。
于是，琴纳十三岁那年，就被送到留德洛夫医师那里当学生，他勤勉地工作着，帮助留德洛夫诊疗病人达七年之久。
琴纳在24岁时从伦敦学医毕业回到故乡，立志当一名乡村医生。
在牛痘接种发明之前，他已是一名训练有素的人痘接种师。
但是传统的人痘法并不安全，轻的留下大块疤痕，重的还有死亡的危险。
1738年改用人痘接种者的痘痂作接种材料后，死亡率大大下降，但仍有0.2％－0.5％的人惨遭不测。
“为了杜绝可怕的天花，有没有更有效、更安全的办法呢？”琴纳经常冥思苦想，以致常常夜不能寐。
琴纳偶然之中琴纳注意到，挤牛奶的姑娘和马厩的马夫在天花猖獗期间往往安然无恙，极少受感染。
“这是什么原因造成的呢？”经进一步的深入调查，琴纳发现牛也跟人一样会感染上天花，牛的乳房上长出的一块块红肿脓疮和天花病人身上的症状十分相似。
生物必修一教学心得体会1
生物必修一教学心得体会1第一篇：生物必修一教学心得体会1高一生物教学体会人教版必修一生物教材，主要是围绕生物的基本结构和功能展开的，看似简单，但贯穿于整个高中生物教学，学生对其理解程度将直接影响学生对后面知识的学习和理解。
下面就自己在教学中所遇到的问题谈一点体会。
1.明明是一个很简单的概念，但考试一考就出错。
比如能源物质，在生物体内的能源物质很多，有糖类，脂类，蛋白质等，但主要能源物质是糖类，主要储能物质是脂肪，直接能源物质是ATP，当然还有动植物体内各自特有的糖，这些都是我们在教学中必须给学生指出的。
再比如酶的概念，明明讲的是有机物，可总有些同学认为是蛋白质，而忽略了RNA这种酶。
2.考试中但凡牵扯到化学方程式方面的计算，学生大都晕头转向。
比如光合作用与呼吸作用以及有氧呼吸与无氧呼吸过程中，由于学生不能完全理解整个过程，而对问题缺乏理解和分析能力，在答题中经常张冠李戴或者以空白作答。
3.面对数学曲线所表示的生物过程，学生都表示看不懂。
其实在教学过程中，大多数教师都将各种曲线在处理习题的过程中都进行了讲解。
比如光合作用与细胞呼吸的曲线，由于学生未能搞清光合作用与呼吸作用的区别与联系，进而无法从曲线上看出两种生理过程的变化。
4、如何激发学生学习的积极性，课前备课至关重要。
有效备课要求考虑学生的求知热情。
传统备课中的“备学生”一般只是分析学生的实际知识水平和接受能力，从而确定教师能讲什么知识。
而有效备课更强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”，因为学生的学习状态往往并不限于知识水平，而在于求知热情。
如在学习《生命活动的主要承担者──蛋白质》时，教师播放一则洗发水广告，并引出许多相关的问题：图片中的头发为什么会如此漂亮？其中蕴含的生物学知识了吗？光滑柔亮的头发与蛋白质有什么关系？这种洗发水中添加的物质是什么？为什么氨基酸能有效修复发质？等等，这些问题贯穿着整一课堂，使学生一直保持着求知热情；将知识点变成一个小故事来吸引学生的兴趣，如：图片。
高中生物 弗莱明 青霉素的发现者教学随笔 新人教版必修1
弗莱明：青霉素的发现者1881年8月6日，亚历山大·弗莱明（Alexander Fleming，1881.8.6——1955.3.11）出生于苏格兰基马尔诺克附近的洛克菲尔德。
弗莱明的成长之路，远非一帆风顺。
在他7岁时，父亲去世。
由大哥和母亲将他和几个兄弟养大，他在山野长大，这锻炼了他的观察能力，算是为日后的细菌培养积累了初步的基础。
13岁左右，弗莱明去伦敦投奔他同父异母的哥哥汤姆。
汤姆那时已从格拉斯哥大学毕业，去伦敦发展事业并成为了一个眼科学家。
他先是在一所类似技校的学校学习，16岁毕业后就去了一家专营美国贸易的船务公司上班。
1901年，在弗莱明20岁时，他的一个终身未婚的舅舅去世，留下了一笔较为可观的遗产，弗莱明分到了250英镑。
汤姆敦促他善加利用这笔财富，建议他学习医学。
7月，弗莱明通过16门功课的考试，获得进入圣玛丽医院附属医学院的资格。
而他选择这所学校的原因，则是工作期间，他曾和来自这个学院的水球队比赛过。
学习期间，弗莱明获得了学校提供的各种名目的奖学金。
1906年7月，他通过了一系列测试，获得了独立开诊所的资格。
但他的人生命运被约翰·弗里曼所改变，弗里曼是赖特手下的高年资助理，他两头游说，最终弗莱明成为接种部的低年资助理。
没有人知道弗莱明为何最终留在了赖特身边，或许这和赖特的宽容有关。
在当时的情况下，学术权威通常不支持自己的助手按照自己的兴趣独立进行科学研究。
而就在1909年，弗莱明独自开始了尝试对痤疮进行免疫接种的研究，并成功改良了梅毒的繁琐检测程序。
另外他也是那个时代少数掌握了静脉注射这一先进技术的医生，在伦敦，几乎只有他能为梅毒患者注射最新治疗药物——六零六，所有这一切都为他带了学术上的初步声誉。
当然他也未脱离赖特的研究范围，在其指导下做了有关吞噬细胞、调理素、伤寒菌等一系列研究工作。
其后，一战爆发，赖特率他的研究小组奔赴法国前线，研究疫苗是否可以防止伤口感染。
高中生物达尔文探索进化足迹的巨人教学随笔新人教版必修1
达尔文：探索进化足迹的巨人现代生物学之父查尔斯·达尔文（Charles Darwin）(1809-1882)，1809年2月12日出生在英国的施鲁斯伯里。
祖父和父亲都是当地的名医，家里希望他将来继承祖业，16岁时便被父亲送到爱丁堡大学学医。
因为达尔文无意学医，进到医学院后，他仍然经常到野外采集动植物标本。
父亲认为他“游手好闲”、“不务正业”，一怒之下，于1828年又送他到剑桥大学，改学神学，希望他将来成为一个“尊贵的牧师”。
1831年，达尔文从剑桥大学毕业。
他放弃了待遇丰厚的牧师职业，依然热衷于自己的自然科学研究。
这年12月，英国政府组织了“贝格尔号”军舰的环球考察，达尔文经人推荐，达尔文以“博物学家”的身份，自费搭船，开始了漫长而又艰苦的环球考察活动。
达尔文每到一地总要进行认真的考察研究，采访当地的居民，有时请他们当向导，爬山涉水，采集矿物和动植物标本，挖掘生物化石，发现了许多没有记载的新物种。
他白天收集谷类岩石标本、动物化石，晚上又忙着记录收集经过。
1832年1月，“贝格尔”号停泊在大西洋中佛得角群岛的圣地亚哥岛。
水兵们都去考察海水的流向，达尔文和“贝格尔号”军舰他的助手背起背包，拿着地质锤，爬到山上去收集岩石标本。
在考察过程中，达尔文根据物种的变化，整日思考着一个问题：自然界的奇花异树，人类万物究意是怎么产生的？他们为什么会千变万化？彼此之间有什么联系？这些问题在脑海里越来越深刻，逐渐使他对神创论和物种不变论产生了怀疑。
1832年2月底，“贝格尔”号到达巴西，达尔文上岸考察，向船长提出要攀登南美洲的安第斯山。
当他们爬到海拔4000多米的高山上时，达尔文意外地在山顶上发现了贝壳化石。
达尔文非常吃惊，他心中想到：“海底的贝壳怎么会跑到高山上了呢？”经过反复思索，他终于明白了地壳升降的道理。
达尔文脑海中一阵翻腾，对自己的猜想有了更进一步的认识：“物种不是一成不变的，而是随着客观条件的不同而相应变异！”后来，达尔文又随船横渡太平洋，经过澳大利亚，越过印度洋，绕过好望角，于1836年10月回到英国。
高中生物2019新人教版必修一第一第二章旁栏问题及课后练习答案
高中生物2019新人教版第一章第1节细胞是生命活动的基本单位问题探讨1. 如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？【答案】可以将大熊猫和冷箭竹几种器官、组织制成装片或切片，在显微镜下观察这些组织是否由细胞构成；或者查阅科学研究文献，利用科学家已经获得的研究结果为证据。
2.与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。
【答案】评价时注重证据获取的可行性和科学性。
思考讨论1. 科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？【答案】通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，通过归纳概括形成结论。
2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。
这一结论可信吗？为什么？这一结论对生物学研究有什么意义？【答案】可信。
因为在细胞学说建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系（如细胞是动植物生命活动的基本单位，动物体是由受精卵这个细胞发育而成的），这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具可信度。
这一结论，实际上是阐释了植物和动物在结构上的一致性，由此突破了植物学和动物学之间的壁垒，也推动了人们对细胞深入地开展研究。
3. “所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？【答案】“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这暗示着人的身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史；细胞学说主要阐明了生物界的统一性，因为它揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
4.通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？[答案]通过分析细胞学说建立的过程，领悟到的科学发现具有以下的特点。
(1)科学发现需从观察入手。
(2) 科学发现的过程离不开技术的支持。
(3) 科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合。
(4) 科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
高中生物 哈维 近代实验生理学的奠基人教学随笔 新人教版必修1-新人教版高一必修1生物素材
哈维：近代实验生理学的奠基人大凡在科学史上有所发现、有所发明、有所创造的人，都是敢于向权威挑战的人。
哥白尼敢于怀疑亚里士多德的理论，怀疑“地心说〞，才创立了全新的“日心说〞。
到了17世纪初，又出现了一位敢于向权威提出怀疑的学者——哈维。
威廉·哈维〔William Harvey，1578-1657〕，出生于英国的一个富裕农民的家里。
他19岁毕业于英国的剑桥大学，之后到意大利留学，5年后他成为医学博士。
在意大利学医时，他还常常去听伽利略讲授的力学和天文，深受这位教授的影响，使他的求知欲已跨越了学科的界线。
伽利略注重实验的做法，对哈维影响极大，这为他日后发现人的血液循环奠定了基础。
在古代，著名学者、哲学家亚里士多德的言论，被誉为仅次于神的权威，不容置疑。
他对于人的血液循环毫无认识，因而十分错误地提出人体内〔血管内〕充满着空气。
这种错误的哈维说法延续了几百年，直到1800年前，被一位古罗马的神医盖仑否定，他指出人血管里流的是血。
显然，比亚里士多德前进了一大步。
盖仑的理论认为，血液在人体内像潮水一样流动之后，便消失在人体四周。
由于他是一位名望极高的神医，于是人们1千年内都把他这种血液理论奉为真理，不许怀疑。
然而，科学是不断发展的。
到了16世纪，欧洲文艺复兴，促进了科学的发展。
当时比利时的医生维萨里认为盖仑的理论是错误的。
不久，西班牙的医生、某某的改革者塞尔维特便提出了血液在心肺之间进行小循环的看法，这两位巴黎大学里的同学，相继向权威盖仑进行挑战。
但是他们都付出了惊人的代价，维萨里受到某某裁判所的迫害，被判处死刑。
塞尔维特由于出版了《基督教的复兴》触犯了西班牙教会，有人扬言要处死他，他便逃往日内瓦。
可惜仍没有逃过劫难，他被人出卖，1553年10月，在日内瓦被当作“异教徒〞活活烧死。
这两位医生为了研究人的血液循环，向权威挑战，献出了宝贵的生命。
科学探索是无止境的。
半个世纪之后，已经成长为医生的哈维继承了他们的事业，他决心弄清人体血液的奥秘，认为如能突破对于治病救人必将有新的贡献。
生物教师读书笔记和心得(精品8篇)
生物教师读书笔记和心得(精品8篇)生物教师读书笔记和心得篇1本学期我担任初三班的物理教学任务，在此期间我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。
一、师德表现“德中为师身正为范”，我牢牢地记在心中!教师不光是教书更是教人!看一老师的水平先看那老师的师德!在教学的过程我加强了自己的师德和修养!1、平时积极参加全校教职工大会，关心国内大事。
2、每周按时参加升旗仪式，下午认真辅导，不缺勤。
3、服从安排，人际关系非常融洽。
4、积极主动关心学生成绩及生活各方面。
二、积极参加各种培训和业务学习、教研活动。
为了不断提中教学水平和教学质量，积极参加各种培训和业务学习、教研活动，向老教师学习和交流取长补短。
三、认真学习新课程标准。
本学期我认真学习新课程标准，发现《物理新课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
为此，我不断教学理论理念，，深入研究新的课标，明晰目标，从而对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
四、在课堂教学中，坚持学生为主体。
本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体，实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提高技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。
作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课前精心备课，撰写教案，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。
在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。
这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提高。
2023年高中生物教学的心得体会范文及答案
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高中生物老师教学心得范文3篇 生物教师教学心得
高中生物老师教学心得范文3篇生物教师教学心得下面是收集的高中生物老师教学心得范文3篇生物教师教学心得，供大家参阅。
高中生物老师教学心得范文1刚分配时我就担任了高二年级四个班的生物教学。
由于教学经验尚浅。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过将近一学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在这个学期中的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈教师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
高中生物老师工作心得总结精选范文
高中生物老师工作心得总结精选范文高中生物老师工作心得总结精选范文高中的生物是同学们打下今后生物知识上的基础，想要在今后的生物学习中占优势，现在就必须努力了，下面就是作者给大家带来的高中生物老师工作心得总结精选范文，期望能帮助到大家!高中生物教师工作心得总结范文一有语云思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。
作为一位刚刚踏上讲台的新教师，我担负五个班级的生物老师已经有半学期。
这半个学期我曾经茫然，曾经沮丧，但是在有体会老师的指导与帮助下，我渐渐的进入了正轨。
以下是我个人对教学的几点反思：1、备课反思备课包括备学生，备教材，备教法，备学法等。
课堂教学重在准备，作为老师应当做到有备而教，教而有思，思而有得。
下面谈谈我的两点备课反思：第一是备学生。
备课的重要环节之一就是备学生。
本学期我教的五个班级都是面上班，学生整体的基础比较差，接受能力也相对较弱。
开始的时候，我对学生的了解不够全面，给学生的定位不够准确，所以在教学安排中有部分内容不符合学生的实际情形。
经过其他体会丰富的老师的指导和探讨，我认识到教学准备的时候应当根据学生的实际情形，设计合适的教学方法与教学程序，努力让每位学生都参加到课堂的教学活动中。
学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。
只有全面了解学生，根据学生的实际情形自我反思，才能科学地切合实际地肯定教学的起点、深度和广度。
第二是进行备教材。
第一要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，掌控重点和难点;再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中出现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
第三是进行教学组织设计，包括提问设计、组织情势，反馈策略。
2、课堂教学反思2.1教学进程反思第一是对课堂教学进程的反思，作为一位新老师，有时候在课堂中对学生与教师定位不够清楚，忽视了学生的主体地位;忽视素养教育的渗透。
或者在课堂进程不能很好的教学进程中要提倡教师为辅，学生为主的自主式学习。
人教2019版高中生物新教材读后感(1-9)
C是细胞干重中含量最多的化合物？今早，一位老师问了一个问题：以前教材（即现行教材）中给出了人细胞干重中各种元素的含量，据此很多老师认为细胞干重中含量最多的元素是C，并且很多教辅还有这样的总结让学生去记。
在2019年人教社的新版教材中，给出了下面一个表，在这个表中我们可以看到对于人来说，细胞干重中含量最多的元素是C；而对于玉米来说，细胞干重中含量最多的元素是O。
这位老师深受以前教材和流行教辅的影响，对新教材这个表表示很不解。
其实，现行教材只给了人一个例子，结果导致很多教辅就瞎总结了，其实这种用个例来表示所有生物的总结是极其不靠谱的，也不符合科学逻辑。
接下来我就分析一下不同生物中不同元素含量的差异。
对于不同的生物而言，其所含有的有机物存在较大差异。
对玉米细胞来说，其含有大量的糖类（不少老师可能觉得应该是蛋白质含量最多，看完此文后读者可以自己思考一下），对于糖类而言，其可以写成C m（H2O）n，并且m≈n，也就是说所含C原子的数量和O原子的数量大致是相等的，而C的相对分子质量是12，O的相对分子质量是16，结果必然是玉米细胞中O的含量（质量分数）比C的含量（质量分数）高。
对于人的细胞来说，其中含有大量的蛋白质，蛋白质是由氨基酸连接而成的。
当氨基酸连接形成多肽后，酰胺键（—CO—NH—，新教材的肽键是指氨基酸之间的连接，和现行教材不同，这里使用酰胺键代替现行教材的肽键）中C和O 的比值是1∶1，如果只考虑酰胺键，其仍然是O含量更多。
不能忽视的是，氨基酸还有R基，在构成蛋白质的氨基酸的R基，大部分都不含有O，但是却都含有C。
哪怕是R基中含有O的谷氨酸、谷氨酰胺和天冬氨酸、天冬酰胺，其R 基中所含有的O也少于其R基中所含有的C。
据此，我们就会知晓，蛋白质含量为主的细胞，其干重中C为主就不足为奇了。
如果是脂质为主的一些贮藏细胞，其主要的有机物是脂质，脂质中O含量更少，那么这类细胞中C含量高也就好理解了。
各种生物的细胞不同，同一生物的细胞又有多种类型，其成分也不尽相同。
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琴纳：一位伟大的医生
天花曾经威胁过公元前一千年前的、不可一世的古罗马帝国。
公元846年，在来自塞纳河流域、入侵法国巴黎的诺曼人中间，突然流行了天花，使首领惊慌失措，他采取了残忍的手段，下令杀掉了所有天花患者和看护病人的人。
英国史学家、政治家马考莱（1800～1859）把天花称为“死亡的忠实帮凶”。
十八世纪，欧洲蔓延天花，死亡人数达一亿五千万人以上。
而结束这一切的是一个叫爱德华·琴纳的医生，他以自己的智慧和实践挽救了千千万万的生命。
1880年5月8日，第三届世界卫生组织大会庄严宣布：危害人类达数千年之久的头号瘟神——天花已从地球上彻底根除了！
在琴纳的牛痘接种术发明之前，欧洲人对付天花流行的办法，先是消极地逃避，后是广泛采用源自中国的人痘接种术。
具体做法是将天花患者的痘粒脓浆或痘痂粉末作为接种材料，设法送入未患者鼻腔内以引发局部性痘疹，从而获得对天花的免疫力。
在16-17世纪，人痘接种术在中国各地广泛应用，还流传到朝鲜、日本、土耳其、俄罗斯和英国等地。
1749年5月17日，英国医生爱德华·琴纳生于英国的格洛斯
特，父亲是一个牧师。
琴纳长大以后，立志学医。
于是，琴纳十
三岁那年，就被送到留德洛夫医师那里当学生，他勤勉地工作着，
帮助留德洛夫诊疗病人达七年之久。
琴纳在24岁时从伦敦学医毕业回到故乡，立志当一名乡村医
生。
在牛痘接种发明之前，他已是一名训练有素的人痘接种师。
但是传统的人痘法并不安全，轻的留下大块疤痕，重的还有死亡
的危险。
1738年改用人痘接种者的痘痂作接种材料后，死亡率大
大下降，但仍有0.2％－0.5％的人惨遭不测。
“为了杜绝可怕的天
花，有没有更有效、更安全的办法呢？”琴纳经常冥思苦想，以
致常常夜不能寐。
琴纳偶然之中琴纳注意
到，挤牛奶的姑娘和马厩的马夫在天花猖獗期间往往安然无恙，极少受感染。
“这是什么原因造成的呢？”经进一步的深入调查，琴纳发现牛也跟人一样会感染上天花，牛的乳房上长出的一块块红肿脓疮和天花病人身上的症状十分相似。
挤奶女工最初往往会感染上牛痘，但奇怪的是不管是谁，只要得过牛痘后从此再也不会患上天花。
同样，养马人和马车夫也常会患一种和“马踵炎”相似的疱疮，但从此也获得了对天花的免疫力。
在人痘接种中琴纳还发现，感染过牛天花或者患过人天花的人，接种人痘往往不发生反应，即使有也很轻微。
“得过牛痘的人真的不会再患上天花了吗？”琴纳并不满足于传闻，而是动手实施牛痘接种预防天花的系列验证计划。
但是这一计划从1780年起仍然是以人痘接种法来考察不同的人群反应，直到16年后才“捅破”从人痘到牛痘的这张“窗户纸”。
结果，在人身上做牛痘试验招来了同行和教会的合力攻击。
同行指责琴纳用人体做试验“不人道”；教会攻击他“违背了上帝的旨意”，有损上帝把人放在“万物之灵”位置的特殊安排。
人的命运竟要由牛的脓胞疮来决定，这是教会乃至医学会所断然不能接受的。
但是，琴纳并不是那种轻易在指责面前低头的人，他深受其老师——名医亨特实验主义观点和严谨学风的影响。
他一生牢记亨特的告诫：“不仅要思考，更要做试验。
”
琴纳的第一批实验，是搜集20例牛痘自然感染者，并以未患天花也无牛痘感染史者为对照组，均施以人痘接种。
观察结果发现，对照组中的一些人出现了严重反应，发高烧、昏厥，有的甚至就此染上接种性
天花。
而前20例中有18例对人痘攻击具有免疫力，其中有些人即使与急性重症天花病人密切接触也并不感染，但琴纳仍不就此轻易地下结论。
经过十几年的反复观察和试验，1796年5月14日，琴纳终于一改以往谨慎行事的作风，大胆地跨出了关键性的一步。
这是一个阳光明媚的暮春，琴纳医生怀着激动而期待的
心情，将挤奶姑娘尼尔姆斯手臂上感染14天后的牛痘疱疮浆液挤出一
点，把它“种”在8岁健康男孩菲浦斯臂上用针划出的两道约2厘米长
的浅痕上。
从第4天起，浅痕上出现丘疹、水疱、脓疱、结痂和脱痂等
一系列典型的初发反应，历时半个月，全身仅轻度不适。
为了验证效果，
7月19日再给他接种人痘，竟未出现任何天花病征。
琴纳的假说被证实了。
这是人类史上人体牛痘接种的首次成功试
验。
后改用患牛身上的脓疮浆，最后改用牛痘接种者的痘痴，经数十例
试验，都取得了同样的免疫效果。
1798年，琴纳的《牛痘来源及其效
果研究》一书问世，一时极大地震撼了社会各界。
这是人类征服天花的
宣言书。
琴纳接
种牛痘
在牛痘接种试验中，同行和教会联手围攻琴纳。
英国皇家学会不相
信一位来自穷乡僻壤的普通乡村医生能制服天花，他们把他当作沽名钓誉、哗众取宠的“骗子”，拒绝接受他的论著。
格洛斯特医学会的同行们则攻击他践踏了希波克拉底《医生誓言》，要开除他的会员资格。
还有许多人认为，接种牛痘说不定什么时候会像牛一样长出尾巴和犄角。
教会则把他看作是“魔鬼的化身”，诅咒他应该下地狱。
面对这些铺天盖地而来的污泥浊水，琴纳淡然地回答道：“走自己的路，让别人去说吧！”
琴纳虽然出身于牧师家庭，但从小就有自己独立的个性，不人云亦云，不盲从权威。
在攻击和中伤面前，琴纳医生选择了保持沉默。
他回到家乡，继续为村民们免费种牛痘。
他的义行获得好友们的支持，大家帮他建了一个小屋，并取名为“牛痘圣殿”。
他在这“圣殿”里忙碌地为村民种痘，继续到各地宣扬种痘的好处。
为了回答种种责难和疑惑，琴纳又于1799年陆续发表了关于牛痘接种的一系列文章。
同行中，多数人持怀疑和否定的态度，也有少数人对他的发明产生了极大兴趣，其中就有伦敦两位著名的医生皮尔逊和伍德维尔。
伍德维尔还发现牛痘接种者可以是未感染牛的传染源，为以后大量生产牛痘苗提供了依据。
在无数次实践的面前，一切怀疑、反对都被有力的事实所粉碎。
天花可以用种牛痘的方法来预防，终于占据了历史上应有的地位，种痘在欧洲迅速传开了，天花发病和死亡人数大大下降。
琴纳利用可以产生免疫这一人体自身的机能，实现了对疾病的预防，从而成功地开辟了一个新领域，这个领域就是免疫学，并为此奠定了一定的基础。
他的工作的重要意义，不仅在于征服了天花，他还给人类指出了征服其它危险疾病的道路。
他向人类揭示，总有一天，一切传染病都将得到预防。
1823年1月24日，爱德华·琴纳去世，终年74岁。
他的墓志铭写着：“碑石的后面是人类伟大的名医、不朽的琴纳的长眠之地。
他以毕生的睿智为半数以上的人类带来了生命和健康。
让所有被拯救的儿童都来歌颂他的伟业，将其英名永记心中……”这是历史和全人类对琴纳的高度评价。
琴纳给8岁男孩菲浦斯接种牛痘
【问题探讨】
1.如果没有琴纳的免疫接种法，这个世界会是怎样？
2.你的问题以及从中得到启示？。