论教师幽默素质及其养成(精)
浅谈教师幽默感的提高
浅谈教师幽默感的提高教师是传授知识和技能、引导学生发展和成长的角色。
而幽默感则是教师在与学生互动过程中，让教学更加生动、有趣，提高教学效果的一种重要手段。
但是，不是所有的教师都有着良好的幽默感，而且教师的幽默感需要不断的提升和发展。
因此，本文将就教师幽默感的提高进行浅谈。
一、幽默感是什么？幽默感是指以轻松、幽默、诙谐的口吻表达出聪明机智、创新构思、神来之笔等精神魅力，通过这种方式来调节情绪、化解矛盾、解决问题或达到宣传、讲解、教育的目的。
幽默感能够为人们带来快乐和欢笑，并在某种程度上增强人们的交际能力和社交能力。
教师的幽默感，可以为学生带来轻松愉悦的教学氛围，增强师生之间的互动和共鸣，使学生的学习充满乐趣，更容易接受和理解所学的知识。
二、教师幽默感的重要性教师幽默感的提高有着重要的意义，因为有效的幽默感不仅可以调节教学气氛，而且还能起到以下的作用：1.增加学生的学习兴趣在教学过程中，教师若是有了幽默感，就可以通过适当的调侃和幽默趣味的说法，让学生产生更多的兴趣和好奇心，从而对学习的内容更加感兴趣，提高学习效率。
2.降低师生之间的紧张感许多学生在学习时会感到有些压抑和紧张，这种情况下，教师的幽默感就可以起到缓解紧张情绪的作用。
适度的幽默可以化解紧张和冷漠，拉近师生之间的距离，促进师生之间的良好关系。
3.加强知识的理解与记忆幽默感同样能够帮助学生提高知识的理解和记忆能力，因为它可以促使学生更加专注于教学内容，更加敏感地捕捉教学信息，从而增强他们对知识的领悟和记忆。
4.促进学生的思维发展教师的幽默感可以给学生提供更多的思考和探索空间，引导学生自主探究问题，从而促进学生的思维发展和创造力的提升。
三、如何提高教师的幽默感幽默感是一种技能，需要不断锤炼和训练，因此，如何提高教师的幽默感呢？1.多观察生活教师可以从生活中汲取足够的营养，从中获取最新鲜的素材，并通过经验的积累和思考的转化，转化为适合于教学的幽默感和风趣感。
幼儿园教师幽默感的培养方法
幼儿园教师幽默感的培养方法幼儿园教师是传递知识和形塑孩子人格的重要人物。
除了专业技能和责任感，幽默感也是教师必备的特质之一。
幽默感的运用能够增进师生之间的互动，缓解课堂气氛，让孩子们更轻松地接受教育，同时也能够提升教师的影响力和工作效率。
那么，如何培养幼儿园教师的幽默感呢？以下是一些实用的方法。
一、多看些幽默的书籍和影视作品这也许是最简单的一种方法。
阅读幽默的书籍和观看喜剧类影视作品，可以让教师接受多方面的幽默元素，扩大视野，丰富幽默的表现方式。
例如欣赏喜剧大师周星驰的影视作品或者阅读葛优的自传等等。
不仅会有笑料，同时也会受到角色刻画、情节哲思、幽默思维等方面的启迪。
二、多次尝试在教学中运用幽默每个教师都有自己的风格，而幽默也是这其中一个元素。
教师在学生眼中是一个权威的角色，但身为学生的教育者，刻板地呈现自己可能会让学生们更难以接受，这就需要教师在不影响教学效果前提下，适当地加入幽默元素。
如在教学过程中讲笑话、用滑稽的动作展示某个知识点、或者在肯定学生的表现的同时夹杂一些夸张的比喻等等。
虽然成功率有高有低，但只要多试几次，就会渐渐找到自己的幽默风格，同时也能够更好地了解孩子们的接受程度和兴趣。
三、多交流，多分享幽默教师间的交流和分享经验也是很重要的环节。
在交流中加入自己的幽默体验、讲述生活中发生的搞笑故事等等，会让自己更容易笑对生活，同时也会增强交流内容的生动性和吸引力。
而更多的幽默交流不仅会强化个人表现能力和语言能力，更会带动教师团队的整体气氛和师生关系的密切度。
四、积极参加各类培训和活动群体学习、外出培训和参加各类活动都是非常有效的方式，能拓宽视野，获取新的信息和知识渠道。
尤其对于幼教老师来说，参加各类型的日托班、幼儿教育课程、专业培训等活动，能够获取各方面的信息，不仅可以更好的提高专业能力，也可以更好的了解到最新的幽默元素以及互相交流经验。
自身的积极参与，会让教师更有动力进一步了解幽默的呈现方法和运用效果。
幼儿园教师的幽默感培养与运用
幼儿园教师的幽默感培养与运用幼儿园教师是一群特殊的职业人群，他们需要对孩子们进行全方位的教育，包括语言、智力、情感、社交等方面的培养。
幽默感是一种重要的人际沟通方法，有助于增强与孩子们的互动效果，提高幼儿园教育教学的效果，在幼儿园教学中，幽默感被认为是一种重要的素质，有助于教师更好地与孩子们沟通交流，从而更好地完成幼儿园教育任务。
一、如何培养幼儿园教师的幽默感幽默感是一种天赋，但也是一件可以培养的事情。
幼儿园教师可以通过不断磨练自己，以及多读书、多看电影等方式来培养幽默感。
1.自我调节能力幼儿园教师因为工作原因需要面对各种情况，每时每刻都在与孩子们相处，需要有非常好的情感调节能力。
时刻保持愉悦的心情和积极的心态与孩子们相处，才能够更好的培养幽默感。
2.自我娱乐幽默感的培养不仅仅是技巧，更是心态。
教师可以从生活中发现乐趣，多进行自我娱乐，比如听音乐、看电影、阅读等，从而培养良好的心态与心境，在与孩子们相处时，更容易调动幽默感。
3. 寻找素材教师需要关注身边的事物，发掘生活中的点滴趣事。
不论是大事还是小事，都有可能成为教师幽默的源泉，教师可以将这些趣事收集起来，整理成幽默感表达的素材。
4. 练习表演幽默感是可以通过表演来练习的。
教师可以通过背诵、模仿等方式，来练习幽默表演能力，从而增强对孩子的吸引力和感染力。
二、如何运用幽默感在幼儿园教育中，幽默感的运用非常重要，它有助于增强教师与孩子之间的互动效果，加深孩子对所学内容的记忆，激发孩子学习的兴趣和积极性，提高幼儿园教学的效果。
以下为幼儿园教师如何运用幽默感：1. 扮演角色教师可以扮演角色，例如扮演一个小丑或者扮演某种动物，或者是伪装成某个世界知名人物等等，这可以吸引孩子的注意力，使孩子们更加积极地参与进来。
2. 创意讲故事故事是一种非常常见的幼儿园教育方式，但是如果教师能够以幽默的方式讲故事，就可以增加孩子的兴趣，让孩子们在学习的过程中进一步加深记忆。
小学教师如何培养自己的幽默品格
小学教师如何培养自己的幽默品格？幽默需源于生活，高于生活当今时代，各种各样的社会压力往往会压得人们喘不过气来，比如就业压力，生活压力等等，人口过多，竞争激烈在这样一个社会大环境中选择教师职业的求职者越来越多，其中有应届毕业生，研究生，硕士生等等，而在选择专业方向方面有许多人都选择了师范，这也导致教师职业的供过于求现象，门槛越来越高，能进入教师行业的人才却是屈指可数，这就要求每一个人找到自己身上的潜能，不断提高自身教师素质，涵养教师品格。
我们也都知道现在的小学生越来越聪明活泼，他们不喜欢一味拘谨地听着老师枯燥的讲课内容，他们喜欢看笑话书，喜欢幽默诙谐的老师，这也意味着培养幽默品格在教师教学中越显重要。
有一句法国谚语这样说到：没有幽默的地方，生活无法忍受，课堂教学亦是如此，没有幽默的课堂就如一潭死水，没有生机和活力，所以一位优秀的教师必须是有幽默感的教师。
他的幽默语言既能活跃课堂气氛，让原本枯燥的可以令人入睡的气氛转变，又能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近师生距离。
新东方教主俞敏洪也这样说过：我们培养幽默感老师，幽默是一直强调的基本素质。
我们坚持培养有幽默感的老师，有的人虽然有幽默感，不会讲笑话，而把幽默变成了搞笑，但我还是鼓励他去讲。
因此，培养幽默感成了亟待解决的问题。
一名小学教师需要如何培养自己的幽默品格，有许多人也都提出过自己的见解和看法，而我在总结他人的看法的基础上也提出自己的几个观点和建议。
1、首先我们必须明确幽默的定义，充分理解幽默的内涵。
幽默一般是指人类自觉或不自觉地违背或打破物质生活和精神生活的惯性系统而令人失笑、耐人寻味的谈话、写作和行为。
幽默不是油腔滑调，恶俗搞笑，也非嘲笑或讽刺。
浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默，只有从容，平等待人，超脱，游刃有余。
聪明透彻才能幽默。
幽默的话语往往能使人发笑的同时带来意味深长的启迪，体现着机智和敏捷。
教师如何培养幽默感（共5则）
教师如何培养幽默感（共5则）第一篇：教师如何培养幽默感教师如何培养幽默感在平时的教学实践中，经常见到这样的情形：一些教师态度严肃、讲话语调刻板或常以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张。
而另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。
雨果认为：“人生是一串由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。
”在苦短的人生历程中，能不能笑着行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标志。
人们都喜欢具有幽默感的人，学生也不例外。
如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默。
最近，网络上的一篇文章，更是毫不客气地指出：不幽默，你就别当教师。
谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造最佳的教育氛围呢？问题是，怎样使自己的语言变得幽默？最近看了一本书，就指出：幽默也是有技巧的。
一、自我嘲讽就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种缺点，在学生面前主动贬低以体现教师心灵的豁达与纯净，并缩短与学生的心理距离。
如某教师较胖，在接手所教班的开始，就自我介绍道：“我最大的特点就是能够超水平地发挥带头作用，出门的时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎么样，欢迎我这个带头人吗？”又如某教师很矮，他就对学生说：“我一无所长，却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我会借你的漂亮小衣服来穿。
”再如，有一个梁老师，每到一个新的班级，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再介绍自己姓梁，是栋梁的梁，让学生别把它写成高粱的粱，把老师当粮食给吃了。
几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理距离，后面的授课便如顺水行舟。
当然，运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点，就是对自己的缺点要尽量说得玄乎一点，要有显而易见的虚幻感，荒谬感，如果说得太实，难免起不到幽默的效果，而造成对自己的伤害。
幼儿园教师幽默感的培养方法
幼儿园教师幽默感的培养方法引言幽默感是幼儿园教师必备的素质之一，它可以帮助教师更好地与幼儿沟通、调动幼儿的学习兴趣和积极性，以及增强教师的亲和力。
本文将探讨幼儿园教师如何培养幽默感的方法，以提高教师的专业素质，并推动学生的全面发展。
1. 提升自身幽默感的重要性幽默是人际交往中的一种情感表达方式，它能够有效地缓解压力、化解矛盾、增强友谊。
对于幼儿园教师来说，提升自身的幽默感不仅有助于与幼儿建立良好的关系，还能激发幼儿对学习的兴趣和积极性。
2. 增强对幼儿的观察力幽默感的培养需要敏锐的观察力。
教师应该注意观察幼儿的兴趣爱好、表情和行为习惯，并了解他们的个性特点。
通过观察，教师可以发现幼儿的可笑之处，并结合幼儿的特点制定相应的幽默教学策略。
3. 加强幽默素材的积累幽默的表达通常离不开幽默的素材，教师应该有意识地积累与幼儿相关的幽默素材。
可以从幼儿生活中寻找灵感，记录幼儿幽默的语言和行为，然后运用到教学实践中。
此外，教师还可以关注幽默电影、幽默故事等资源，进行筛选和整理，为幼儿提供符合他们认知水平的幽默素材。
4. 加强对幽默表达技巧的学习幽默的表达需要一定的技巧，教师应该加强对幽默表达技巧的学习。
可以通过阅读幽默作品、参加相关培训和研讨会等方式，不断提高自己的幽默表达水平。
同时，教师还可以观察幽默表达的专业演员，学习他们的表演技巧，并将其运用到自己的教学实践中。
5. 培养幽默的思维方式幽默思维是幽默表达的基础，教师应该培养自己的幽默思维方式。
可以通过思维训练、解谜游戏等方式，扩展自己的思维边界，培养发散思维和创新思维。
此外，教师还应该鼓励幼儿发展幽默思维，培养幼儿的创造力和想象力。
6. 在教学中运用幽默策略教师可以在教学中灵活运用幽默策略，增加教学的趣味性和生动性。
例如，教师可以适时插入一些幽默的笑话和故事，让幼儿在欢笑中学习。
此外，教师还可以创设一些趣味性的教学活动，让幼儿在游戏中学习，提高学习的效果。
幼儿园教师幽默感培养技巧
幼儿园教师幽默感培养技巧在幼儿园教学中，幽默感的使用是非常重要的一件事。
它可以让孩子们觉得课堂生动有趣，加深他们对知识的记忆，还可以提高教师与孩子们之间的互动。
然而，幽默不是一件容易做到的事，尤其是在面对很小的孩子们时。
那么，如何培养幼儿园教师的幽默感呢？以下是几个实用的技巧：一、了解孩子们的兴趣点首先，了解孩子们的兴趣点是非常重要的。
教师可以通过调查、观察和与孩子们的互动来了解到他们的兴趣点和喜好。
并据此来准备适合他们年龄和兴趣的课程和教材。
同时，在教学中，引入孩子们喜欢的元素，例如动画、卡通人物、音乐等等，可以增加孩子们对课程的兴趣和注意力，也方便教师运用幽默的手段，带给孩子们愉快的学习体验。
二、注重表情和语言幽默大多数情况下，是要依靠教师的语言和表情来传达的。
教师可以通过语言的抑扬顿挫、语速的快慢、声音的大小及音量的变化等，来准确地表达幽默的感受。
再者，对于幽默的表情是非常重要的。
教师可以通过温柔、亲切的面容，用眼神、身体语言和动作来传递幽默感。
三、抓住机会有时候，一些意想不到的场合，例如教室里出现了一些小故障，孩子们犯错了，这时正好是一个展示自己幽默的机会。
通过一些巧妙的言语和表情，教师不仅可以修复故障，还可以轻松化解孩子们的矛盾和情绪，让他们感受到课堂上的氛围更为轻松愉悦。
四、具备自己的优秀素材适合自己个人档次的语言和素材可以增强幽默效果，让孩子们觉得这个老师很有趣和特别。
教师可以融入个人的风格特点，让孩子们觉得这个幽默来自平时生活中的喜好和习惯，如此可以有效增强教学中的亲和力和可信度。
五、请示他人，反思总结在幽默方面，有些老师天生具备比较好的基因，但是大部分教师还是需要不断地请示和向别人学习，从而增强自己的幽默能力。
通过参加一些幽默练习、与同事们互动讨论和反思总结自己的教学，可以不断总结自己的经验和教训，积累更多的幽默素材和技巧，让自己的教学更为生动和有趣。
总之，在幼儿园教学过程中，幽默感的传递是一种良好的教学方式，可以让孩子们感受到知识的快乐，也可以增加教师与学生之间的互动。
教师幽默感提高[论文]
![教师幽默感提高[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/37ec377a01f69e31433294f2.png)
浅谈教师幽默感的提高教师的幽默感可以缩短和幼儿间的心理距离，可以使幼儿在健康、轻松、融洽、充满温暖和友谊的心理环境下学习和生活，给幼儿以安全感、轻松感、满足感、幸福感和责任感，从而增进幼儿认识和情感的发展。
教师幽默感幼儿教育合作交流苏联教育学家米斯特洛夫说过：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。
”实践证明，教师的幽默感可以缩短和幼儿间的心理距离，可以使幼儿在健康、轻松、融洽、充满温暖和友谊的心理环境下学习和生活，给幼儿产生安全感、轻松感、满足感、幸福感和责任感，从而增进幼儿认识和情感的发展。
一、对漫画的理解能力增强在漫画欣赏教学中，随着对幼儿漫画内容的选择、引导幼儿欣赏漫画、理解漫画主题、体验漫画多种手法等过程的实施，老师们对漫画的理解能力明显增强。
例如，在讨论漫画《永别了，战争》时，画面的内容是这样的：一个小孩在已经爬满藤蔓的坦克上的长炮筒上荡秋千。
有的老师认为：被藤蔓爬满说明战争已成为过去，象征着人们希望战争永远是历史；有的老师则认为藤蔓是绿色象征和平，小女孩是和平愿望的小天使等。
二、相互间的合作交流频率增多漫画课题组老师经常在一起切磋、讨论，从漫画内容的选择到漫画活动如何丰富、从制订主题到漫画活动计划的落实、从集体备课到各班不同的生成活动等，老师们总是在探索中思考，大家为了一个共同目标，根据各自班级情况及自身专研特长，各专研一个小领域又互相探讨，在合作交流中共同进步、共同提高。
三、在繁忙中保持快乐情绪幼儿园的工作繁忙而又琐碎，如需要自订实施计划、自拟实施主题、做好一切相关的记录、才能掌握第一手的资料等，如此忙碌的工作老师们没有怨言，没有放弃，而是始终保持着快乐的情绪来面对，一环一环不折不扣地完成。
上班时间完不成的带回家继续做，平时资料没有时间整理就利用双休日、节假日来整理。
我们有一个共同的心愿，做了就要做好。
既为了孩子，也为了自己的价值的实现。
在一个个阶段目标实现以后，我们的快乐体验也一次次升华，同时自己的信心也越来越足。
教师如何培养幽默感
在平时地教学实践中，经常见到这样地情形：一些教师态度严肃、讲话语调刻板或常以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张.而另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎.雨果认为：“人生是一串由苦难组成地念珠，我们应笑着数完它.”在苦短地人生历程中，能不能笑着行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣地标志.人们都喜欢具有幽默感地人，学生也不例外.如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默.最近，网络上地一篇文章，更是毫不客气地指出：不幽默，你就别当教师.谁不想用幽默地语言，风趣地谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造最佳地教育氛围呢？问题是，怎样使自己地语言变得幽默？最近看了一本书，就指出：幽默也是有技巧地.文档来自于网络搜索一、自我嘲讽就是要求教师通过极度夸张地手法来嘲讽自己地某种缺点，在学生面前主动贬低以体现教师心灵地豁达与纯净，并缩短与学生地心理距离.如某教师较胖，在接手所教班地开始，就自我介绍道：“我最大地特点就是能够超水平地发挥带头作用，出门地时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎么样，欢迎我这个带头人吗？”又如某教师很矮，他就对学生说：“我一无所长，却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我会借你地漂亮小衣服来穿.”再如，有一个梁老师，每到一个新地班级，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字地形和义地不同之处，等学生说完，再介绍自己姓梁，是栋梁地梁，让学生别把它写成高粱地粱，把老师当粮食给吃了.几句幽默地开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间地心理距离，后面地授课便如顺水行舟.文档来自于网络搜索当然，运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点，就是对自己地缺点要尽量说得玄乎一点，要有显而易见地虚幻感，荒谬感，如果说得太实，难免起不到幽默地效果，而造成对自己地伤害.文档来自于网络搜索二、以愚启智，装傻刺过就是教师故作蠢言，故作大言，以激起学生反驳或跃跃欲试地激情，运用地关键就是要让学生一目了然荒谬之处，而教师要不动声色地装傻，例如：如程少堂老师（引自网络上地一篇文章）在学生背《世说新语·咏雪》后，对学生说：“没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来.我小时候只能背《毛主席语录》地.（笑声）毛主席是男地还是女地？”（哄堂）有学生说是男地.：“啊，那你比我聪明.我小时候以为毛主席是女地，（哄堂）因为毛主席地头发很长”.又如有个学生将讲台上放着地捐献给灾区小朋友地图书拿走了一本，教师为了启发学生把书送回来.就说：“这本书一定是先到灾区去侦察灾情去了，我们现在需要打个电话给它，要它遵守纪律，马上归队，同大部队一起出发”.再如：在学了《守株待兔》后，教师为了让学生反复吃透课文，故作愚言启发学生：“学了后，老师觉得这是一个好办法，决定不教书了，也到那个地方去白捡撞死地兔子，同学们，你们赞成老师地想法吗？”学生在哄笑中急切地表达自己地聪明，这恰好是愚言激发出来地.文档来自于网络搜索三、偷换概念.概念被偷换得越是隐蔽，产生地幽默效果越是强烈，第一，可以利用概念地多种含义，由一种含义突然向另一种含义转移.例如：学生问班主任，到底是王老师还是李老师能干一点？班主任趁势说：“什么叫能干？”学生回答：“就是说话能逗我们笑.”班主任马上说：“恐怕鹦鹉要能干一点.”在这里，偷换了“人说话”和“鸟学舌”地概念，巧妙避开了对其他老师做评价地尴尬话题.又如：有个学生甲私自拿了乙地一个玩具，第二天他问老师：“如果老师你知道有个同学地玩具——变形金刚跑到别人地书包里了，结果会怎么样呢？”为了启发学生把玩具送回去，老师说：“其实老师早就知道这个故事地结果是——变形金刚认识到了自己地错误，又变成了汽车，悄悄开回主人地车库里了.第二、运用语义双关.因为同一个概念包含一明一暗两层意思，比如学生问老师，我地这些检讨书中，哪一张写得最好？老师说是最后一张，这里，就把“文字好”变成了“效果好”，从而使“最后一张”包含了两层意思，明里好象是指“这些”中地最后一张，而实际是指变好之前所写地最后一张检讨，用双关语对学生提出了迅速改正错误，不再重犯地希望.又如，在考试之前，可以对那些喜欢作弊地学生，提醒说：“争取考个好成绩但不能想方设法”.文档来自于网络搜索四、运用反语反语即说反话，要求是声东击西，“睁着眼睛说瞎话”，把真话往反里说，把反话说绝，说得明显不符合实际情形.例如，有名学生在教室里高声夸口说：“我从来不复习，照样得分，”恰巧被教师听见，这名教师就说：“还是你最能干，同学们看，得分多好呀！可以看爸爸表演‘吹胡子瞪眼睛’，可以听妈妈演唱‘唉声叹气’，还可以整天玩得‘提心掉胆’，将来升学了，更可以得心应手地运用‘一筹莫展’……”此时同学们心领神会地笑声，实际上就给了该同学善意地嘲讽.再如，对班上学生抽烟地现象进行幽默语批评：“今天我向大家讲讲吸烟地好处：第一可以防小偷.吸烟会引起深夜地剧烈咳嗽，小偷怎么敢上门呢？第二，可以节省衣料.咳久了就成了驼背，衣服可以做短些.第三可以演包清天，从小吸烟，长大了脸色黄中带黑，演包清天不用化妆.第四，永远不老，因为有资料统计，吸烟地历史越长，越短命，当然活不到老了.”正话反说，使严肃地说教反而显得生动有趣.文档来自于网络搜索五、巧言归谬就是把学生地话加以推理，引到一个显而易见地错误上去，从而指出其错误，让师生在笑声中消除对抗情绪.例如，一教师讲评作文：“这次地作文要求记一件好事，同学们有一半多地人捡到了钱包，老师真羡慕你们地运气，我活了这么大地年纪，还从未捡到过钱包，你们能不能开个经验交流会，给老师也介绍点经验呀？”此时，老师用笑声批评了学生地千文一面，虚构故事地不正文风.文档来自于网络搜索在运用巧言归缪地时候，其一、是模仿学生地荒谬，不动声色地将他地荒谬向更荒谬推进.例如，上课了，张老师走进课堂，发现黑板上赫然画了一座坟，旁边写了“张老师之墓”.张老师发现后，不动声色，稍停后，对全体学生沉重地说：“张老师不幸逝世了，让我们为他默哀分钟.”学生听了后一片愕然，而后，张老师脸上阴转晴，“张老师被同学们地深情厚谊所感动，又起死回生了，下面开始上课.”学生不禁捧腹大笑，同时也被老师地机智深深折服，在此间隙，画画者飞快溜上台擦掉画迹.这一过程中，想要制造幽默，教师必须要沉住气，不动声色，才能以笑声后发制人.文档来自于网络搜索其二、直接对学生荒唐地推理反戈一击.例如：有个老师问学生：“你为什么上课不能专心听呢？”学生回答：“因为我有两只耳朵.”老师说：“很好，那么，现在你用左脚到教室里去上课，同时用右脚回家去把你家长请到学校来.”这里，就巧妙地利用学生地荒唐推理形式，批评了他地小聪明，同时也避免了正面冲突.文档来自于网络搜索六、语言移植，就是故意对词语互乱搭配，以造成不协调.例如：教师发现教室里地地面很脏，就指着地面对学生说：“我们班地物产可真丰富呀！你看地上，有五彩斑斓地碎纸片，还有灰黄色地‘龙涎’.我们总不能光生产不出口啊！”用轻松地语言进行了严肃地批评，容易收到好地效果，气氛也好.又如在课堂上提问地时候，学生一时回答不上来，课堂气氛也较紧张，教师就说：“线路不通，短路了.”在学生地笑声中缓和了气氛.文档来自于网络搜索七、胡乱攀比，就是乱打比方例如：下课了，教室里追追打打，闹声冲天，这时候新班主任走入，立即鸦雀无声.老师说：“怎么，刚才还在上演《孙悟空大闹天宫》，一会儿就变成《森林里来了大灰狼》了？”笑声中学生地感情防御很快就自行瓦解了.但是，带有贬抑色彩地胡乱攀比只能用于嘲讽教师自己，否则就弄巧成拙了.文档来自于网络搜索八、以正导反就是先从正面加以肯定，在学生毫不防范，甚至沾沾自地时候，突然从反面加以解释，让其在措手不及中接受教训.例如，学生手中拿了一叠漫画，洋洋自得，大声说：“这是我上课偷偷给老师画地漫画！”这时候正好教师走进教室，见此情形，马上说：“能借给我几张吗？我女儿最近也喜欢画漫画，我想给她借鉴借鉴.”学生由疑惑而微笑.老师突然又说：“看了你地漫画，再看看你地成绩，我想，她或许上课不会再偷偷画漫画了.”在防范意识还未形成之前给以如此旁敲侧击地批评，学生产生反抗情绪恐怕就难一些了.文档来自于网络搜索九、体态夸张有时候教师用夸张地态势语，也能形成幽默.例如，在同学回答问题地时候，声音很小，于是教师就走近身边，做出努力倾听地样子，然后，大家会心地笑声无疑会提醒了回答者要声音大声点.再如，有学生经常忘记去掉小数末尾地，教师就利用一个学生在黑板上演算时将得数写成了地机会，用手做一个剪刀地模样，对着黑板上小数末尾地夸张地做剪地动作，学生先是一愣，接着便恍然大悟.教师这才说：“还有哪位同学要我帮他剪尾巴呀！”一片笑声.如此形象地记忆，根除毛病就容易得多.又如，有位教师在上《虎假狐威》这一课时，一位同学把“扯着嗓子”理解为“拉嗓子”.他“啊”了一声说：“把嗓子拉长？”说完，又用双手做了个拉喉咙地动作.动作作完了，问：“这能受得了吗？”全班学生捧腹大笑.文档来自于网络搜索列宁说过：“幽默是一种优美地，健康地品质.”因此，教师在运用幽默艺术地时候，一定要追求高雅，是轻松地诙谐，是机智地含蓄，是挚爱地微笑，而不是油滑，不是哗众取宠，更不是恶意嘲讽.就让我们用笑声熔铸孩子们地灵魂，用笑声拓宽青少年地胸襟.在笑声中把学生带进美好地未来！文档来自于网络搜索。
幼儿园教师幽默感培养
幼儿园教师幽默感培养引言幽默感是一种积极的心理品质，它能够让我们更加快乐、轻松地应对生活中的各种困难和挑战。
对于幼儿园教师来说，拥有良好的幽默感不仅能够为自己的工作增添乐趣，还能够提升与孩子们的沟通和互动效果。
因此，培养幼儿园教师的幽默感显得尤为重要。
为什么幼儿园教师需要幽默感？作为幼儿园教师，每天都要面对活泼好动的孩子们，工作十分辛苦。
而幽默感的培养可以帮助教师缓解压力，提升工作的质量和效率。
此外，幽默感还能够增加幼儿园教师与孩子们之间的亲密度，提升他们对教师的信任和依赖感。
因此，培养幼儿园教师的幽默感，不仅是对教师个人发展的重要要求，也是促进教师与孩子们良好关系建立的必要手段。
如何培养幼儿园教师的幽默感？1. 观察和学习好的榜样幽默感可以通过观察和学习来培养。
幼儿园教师可以观察身边有幽默感的人，如同事、同学或者是其他幽默感较强的教育者。
他们的言行举止中蕴含的幽默元素可以成为教师学习的榜样。
通过学习他们的表达方式、语言技巧和幽默思维，教师可以提升自己的幽默能力。
2. 多角度思考问题幽默常常源于对问题的独特解读和思考方式。
幼儿园教师可以通过培养多角度思考的习惯来提升自己的幽默感。
在面对问题时，教师可以尝试从不同的角度去思考，寻找其中的笑点和搞笑元素。
这种思维方式的培养需要时间和经验的积累，但是一旦习得，教师就能够更加敏锐地发现笑点，从而增强幽默感。
3. 创造机会培养幽默幽默感是需要实践和锻炼的。
幼儿园教师可以创造机会，在教学或者和孩子们互动的过程中注入一些幽默元素。
比如，在讲故事的时候，教师可以通过适当的幽默表达方式，使故事更加有趣并引发孩子们的笑声。
此外，在课堂上，教师可以利用幽默来调动孩子们的注意力和积极性。
通过不断实践幽默，教师的幽默感会得到提升。
4. 学会自我调节和欣赏幽默幽默感不仅仅是表达方式，更是一种心态。
幼儿园教师需要学会自我调节，不要对工作中的小问题过于严肃，适时放松自己。
同时，教师还需要培养欣赏幽默的能力，学会从日常生活中寻找并欣赏其中的幽默元素。
教师幽默感的培养还有怎样幽默
教师幽默感的培养还有怎样幽默目前，幽默越来越多地被广大语文教师所青睐。
在课堂教学中，幽默被较为广泛地运用并且发挥着积极的作用。
但也有一部分语文教师苦于没有幽默感，无法在教学中发挥幽默的作用。
基于此，我来谈谈幽默感的培养问题。
幽默感的培养，不是一朝一夕的事，它需要“天长地久”和“软磨硬泡”的功夫。
具体地应从如下几个方面去做：一、建立赢的态度；二、陶冶自己的性灵；三、要有必备的素质；四、学习幽默技法；五、不断实践；六、不要滥用幽默。
一、建立赢的态度这种赢的态度是来自肯定明确并实际的思想。
这是一种承认自我，相信自我，认为自我必胜的一种崭新态度。
有了这种态度，你就离成功的目标近了一大步，它要求你将拥有的一切能力和潜能都发挥出来，这样，你还有什么目标不能实现呢？1、树立自信心爱默生说过：“自信是成功的首要秘诀。
”自信就是相信自己，承认自己在某方面有能力。
你是语文教师，你就要相信自己的学识比其他科目老师渊博，语言表达能力比别的人都强。
假如你一向沉稳而突然在学生面前跌了跤，你不必脸红，你可以对你的学生说：“我早晨一起来时就估计到今天要有一次跌跤的机会，这个机会果然被我碰到了。
”假如在年级评选先进时，有几个老师投你反对票，那你不必去谩骂人家，你可以说：“谢谢你们，要不我还以为自己一直是个十全十美的人呢！”2、不要怕失败有了自信心，那就要敢于尝试，敢于冒险，不要怕失败，因为你不可能每次都成功，难免会出现尴尬场面。
所以，当你尝试失败了，你千万不要就此认输，而应该在心里说，这次失败只不过是暂时的受挫，这就像非常喜欢吃某种东西刚吃一点就咬破了腮帮一样，幽默怎么会狠心离我而去呢？当你钓鱼失败了，你可以对人家这样说：“鱼真会捉迷藏，我连它的面也见不着。
”当你的课堂幽默没有起到应有的效果时，你可以对自己说：“看来，我是在对牛弹琴。
”3、赢而不骄当你尝试成功了，如果能对自己的成功不过分兴奋，那么你就会赢得更多。
如果我们借助幽默的力量，那么就可以表现我们真正的谦逊。
教师幽默素质的提高策略
教师幽默素质的提高策略(一)努力培养自身乐观、开朗的性格教师要培养、提高幽默素质，必须首先使自己成为一个乐观开朗的人。
乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础，因为幽默不仅是智慧的结晶，更是一种心灵的达观，是一种直率又坦然的人生态度。
乐观、开朗、心情豁达，能使我们的思考变得有趣起来。
(二)热爱生活，善于从生活中提炼幽默幽默的情趣来自创设者对生活的热爱，生活中的幽默是教师幽默的源泉。
果戈理说：“生活中到处隐藏着喜剧性，我们就生活在它当中，但却看不见它；可是，如果有一位艺术家把它移植到艺术中来，搬到舞台上来，我们就会对自己捧腹大笑，就会奇怪以前竟没有注意到它。
”一位热爱教育事业的教师必定是一个热爱生活的有心人，他会把对生活的体验和思考用幽默的方式表达出来，将生活中的幽默从生活的原始矿石中提炼出来并进行加工，用到教学过程中，使幼儿产生愉悦的感觉，在会心的欢笑中领悟知识，发展能力。
(三)掌握一定的幽默修辞手法幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用。
主要的幽默修辞手法有比喻、夸张、反语、影射、讽刺、飞白、歇后、双关、曲解，等等。
教师恰当地运用这些修辞手法，往往能创造出意想不到的幽默效果。
教师要想使自己显得幽默睿智，就有必要掌握一些幽默修辞手法。
然而，幽默不能完全依赖于修辞技巧，正如艺术的高超境界是“无技巧”一样，幽默的最高境界也在于“无技巧”。
“无技巧”指的是技巧的运用已达到自然完美的境界。
“无技巧”的幽默最能反映出教师的智慧与学识。
(四)综合运用各种教学幽默1.语言幽默。
培根说：“善言者必善幽默。
”可见幽默在很大程度上是一种言语风格。
语言幽默是教师幽默素质的核心，也是教师在教学活动中运用的最多的幽默。
2.体语幽默。
体语幽默指教师在教学中利用幽默化的眼神、表情、体态、手势等动作形象来引起幼儿的注意或兴趣。
做一名幽默老师演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，有幸与大家分享我的一个想法——做一名幽默老师。
我相信，幽默是一种力量，它能让我们在繁忙的工作中找到乐趣，它能让我们在紧张的学习中放松身心，它能让我们在教育这条道路上越走越远。
下面，我将从三个方面谈谈如何成为一名幽默老师。
一、幽默的内涵首先，我们要明确幽默的内涵。
幽默，并非简单的搞笑，而是一种智慧、一种境界。
幽默的老师，能够以轻松、幽默的方式，让学生在愉悦的氛围中学习，从而提高教学效果。
那么，幽默老师应具备哪些素质呢？1. 知识丰富：幽默的老师必须具备扎实的专业知识，这样才能在课堂上游刃有余，与学生互动，激发他们的兴趣。
2. 情感丰富：幽默的老师应具备丰富的情感，善于关注学生的心理需求，以真诚的心去关爱每一个学生。
3. 创新思维：幽默的老师要善于运用创新思维，将枯燥的知识以生动、有趣的方式呈现给学生。
4. 情绪控制：幽默的老师要学会控制自己的情绪，避免在课堂上因为一些小插曲而影响教学进度。
二、如何成为一名幽默老师1. 课前准备幽默的课堂并非一蹴而就，需要我们在课前做好充分的准备。
以下是一些建议：（1）了解学生：了解学生的兴趣爱好、性格特点，以便在课堂上投其所好，引起他们的共鸣。
（2）精心设计教学内容：将枯燥的知识点以生动、有趣的方式呈现，让学生在轻松的氛围中掌握。
（3）积累幽默素材：关注生活中的趣事，积累幽默素材，以便在课堂上适时运用。
2. 课堂互动幽默的课堂离不开师生互动。
以下是一些建议：（1）鼓励学生提问：让学生在课堂上敢于提问，及时解答他们的疑惑，让他们感受到学习的乐趣。
（2）适时运用幽默：在课堂上，适时运用幽默，让学生在轻松的氛围中学习。
（3）关注学生情绪：关注学生的情绪变化，适时调整教学节奏，确保课堂氛围活跃。
3. 课后反思成为一名幽默老师，离不开课后反思。
以下是一些建议：（1）总结经验：课后总结教学过程中的亮点和不足，不断改进教学方法。
（2）与学生交流：与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略。
做幽默型教师心得体会
作为一名幽默型教师，我深知幽默的力量不仅能够活跃课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收知识。
以下是我从事教育工作以来，对做幽默型教师的一些心得体会。
首先，幽默是一种教学艺术。
在教学过程中，我意识到幽默并非简单的搞笑，而是要恰到好处地运用语言、表情、动作等元素，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种艺术需要教师具备敏锐的观察力和丰富的想象力，能够根据学生的特点和教学内容，设计出富有创意的幽默元素。
在我的教学实践中，我发现幽默可以有以下几点积极作用：1. 激发学生的学习兴趣。
幽默的语言和表情能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效率。
2. 缓解课堂紧张气氛。
在紧张的学习氛围中，幽默可以帮助学生放松心情，减轻压力，提高课堂参与度。
3. 增强师生互动。
幽默的教师更容易与学生拉近距离，让学生感受到关爱，从而激发他们的学习热情。
4. 培养学生的创新思维。
幽默的课堂氛围有助于学生打破思维定势，培养他们的创新意识和创造力。
然而，做一名幽默型教师并非易事，以下是我总结的一些心得体会：1. 了解学生。
要想运用幽默教学，首先要了解学生的兴趣爱好、性格特点，以便设计出符合他们口味的幽默元素。
2. 适度幽默。
幽默要适度，不宜过多，以免影响教学进度和课堂纪律。
同时，要确保幽默内容健康、积极，不带有负面情绪。
3. 培养自己的幽默感。
幽默型教师需要具备一定的幽默感，可以通过阅读、观察、体验等方式，提高自己的幽默素养。
4. 适时调整。
在教学过程中，要根据学生的反应和课堂氛围，适时调整幽默程度，确保教学效果。
5. 善于总结。
在每节课结束后，总结自己的教学效果，分析幽默元素的应用是否得当，以便不断优化教学方法。
总之，做一名幽默型教师需要不断学习和实践。
我相信，只要我们用心去感受、去创新，幽默教学定能成为我们教育生涯中的一抹亮色，为学生带来更多的快乐和收获。
论教师幽默素质及其养成(精)
论教师幽默素质及其养成[摘要]教师幽默素质是教师素质的重要构成要素之一，在教学中发挥着重要作用：创设良好课堂气氛，激发学生求知欲；有利于学生对知识的理解和掌握；和谐师生关系，化解师生冲突：陶冶师生个性品质。
每位教师应努力培养自身的幽默素质，将幽默适当地运用于教学过程，从而优化教学活动。
[关键词] 幽默；教师幽默；教学活动OntheCUhivatiOnOfTeaCher'sHumourQualiAbstractHumourisoneoftheessentialfactorsofteacher'squalitieandithasanimvortanteffectonteaching．Teacher'shumoursetsUpagoodatmosphereduringteachingprocessandstimulatesstudent'sthirstforknowledge．Itisbeneficialforstudenttounderstandandgraspknowledge．Itcreatesaharmoniousrelationshipbetweenteachersandstudents，andgetsridof their conflicts．Also，讧can molds teacher and student's goodpersonalities．In order tO optimize ourteaching，everyteacher shouldcultivate his humourqual卸and apply讧协teachingprocess．Keywordshumour．teaC九er’ShlmLO，玎．te叫晌吧aCdVib．幽默是教师素质的重要构成要素之一。
前苏联教育家斯维特洛夫指出：{教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教师在教学中恰当地运用幽默能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。
优秀教师的教育幽默之道
优秀教师的教育幽默之道在我们的日常生活中，幽默扮演着重要的角色。
它是一种艺术，一种表达情感和思想的方式，也是一种能够增强人际交往效果的力量。
在教育领域中，幽默同样扮演着重要的角色。
幽默的教师往往能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，同时也能更好地处理与学生之间的关系。
本文将探讨优秀教师的教育幽默之道。
一、幽默的自我认知幽默是一种自我表达的方式，它需要教师对自己有深入的了解，知道自己的优点和缺点，知道如何恰当地运用幽默。
一个优秀的教师需要对自己的语言风格有足够的自信，知道何时、何地、对谁使用幽默。
同时，教师也需要对自己的教学内容有深入的理解，知道如何将幽默元素融入教学中，以增强教学效果。
二、幽默的教学方式幽默的教学方式可以体现在许多方面，如轻松愉快的课堂氛围、有趣的课堂活动、轻松的教学语言等。
一个优秀的教师会运用幽默的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，教师可以利用一些有趣的比喻或类比来解释复杂的概念，或者通过一些幽默的小故事来吸引学生的注意力。
同时，教师也需要掌握好幽默的度，避免过度使用幽默而影响教学效果。
三、与学生建立良好的关系幽默是一种人际交往的技巧，一个优秀的教师需要与学生建立良好的关系。
幽默的教师往往能够更好地理解学生，知道如何与学生互动，同时也能够更好地处理与学生之间的冲突和矛盾。
教师可以通过一些幽默的方式来表达对学生的关心和支持，如通过一些有趣的互动活动来增强与学生之间的联系。
同时，教师也需要尊重学生的个性差异，理解学生的需求和情感，从而更好地与学生建立良好的关系。
四、适当的时机和场合幽默是一种表达情感和思想的方式，它需要教师在适当的时机和场合使用。
一个优秀的教师需要了解学生的兴趣爱好和情感需求，知道何时使用幽默能够达到最佳的效果。
同时，教师也需要考虑到不同的场合和情境，如课堂、课外活动、考试等不同场合需要采用不同的幽默方式。
此外，教师还需要注意不要在课堂上使用不当的幽默方式，以免影响学生的情绪和学习效果。
优秀教师幽默风格发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于优秀教师幽默风格的心得体会。
首先，请允许我以一个笑话开场，活跃一下气氛：有一天，小明在课堂上打瞌睡，老师发现后生气地说：“小明，你能不能别再打瞌睡了？再这样下去，你连作业都写不出来了！”小明抬起头，委屈地说：“老师，我保证不打了，但您能不能让我先写完作业，再睡一会儿？”哈哈，这个笑话是不是很搞笑呢？作为一名优秀教师，幽默风格在我们的教育教学工作中起着至关重要的作用。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的看法：一、幽默能拉近师生距离在课堂上，老师运用幽默的语言和肢体动作，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样一来，师生之间的距离就会逐渐拉近，建立起良好的师生关系。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的技巧和艺术在于使他的学生不断感到自己的尊严和自尊心。
”二、幽默能激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
当老师用幽默的方式传授知识时，学生往往会被这种独特的教学方法所吸引，从而产生浓厚的学习兴趣。
这样一来，学生在学习过程中就会更加积极主动，提高学习效率。
三、幽默能帮助学生克服心理障碍在教育教学过程中，学生难免会遇到各种心理障碍。
这时，老师运用幽默的语言和故事，可以帮助学生化解心理压力，树立自信心。
正如教育家陶行知所说：“教育是心与心的交流，心灵对心灵的沟通。
”四、幽默能提高教育教学质量幽默的课堂氛围有助于学生集中注意力，提高课堂效率。
同时，老师通过幽默的方式讲解知识，可以让学生更容易理解和掌握。
这样一来，教育教学质量自然会得到提高。
那么，如何才能在教育教学过程中运用幽默风格呢？以下是一些建议：1. 研究学生心理，了解他们的兴趣爱好，从而设计出符合他们口味的幽默内容。
2. 在教学中，善于发现生活中的趣事，将其巧妙地融入课堂。
3. 学会运用比喻、夸张等修辞手法，使语言更加生动有趣。
4. 保持自信，敢于在课堂上展示自己的幽默才华。
5. 学会倾听，关注学生的反馈，不断调整自己的幽默风格。
小学教师如何培养自己的幽默品格
小学教师如何培养自己的幽默品格小学教师如何培养自己的幽默品格第一，我们要具有广博的知识。
一个人只有有审时度势的能力，广博的知识，才能做到谈资丰富，妙言成趣，从而做出恰当的比喻。
如果没有对生活、人生的深刻领悟，没有扎实的专业知识基础，是不会有什么幽默感的。
就像一家“幽默”制造厂，如果没有了好的原材料，是不会有成品的。
所以我们一定要踏踏实实地学习包括教师技能在内的专业知识和基础知识，刻苦钻研，通过频繁的阅读来开阔眼界，增长见识，平时多关心热点时政，关心国家大事，用先进思想和成熟的理论分析问题，思考人生。
第二，我们要养成乐观开朗的性格。
乐观与幽默是亲密的朋友，生活中如果多一点趣味和轻松，多一点笑容和游戏，多一份乐观与幽默，那么就没有克服不了的困难，也不会出现整天愁眉苦脸，忧心忡忡的痛苦者。
如果你每天都是不开心的，还有什么精力来逗大家开心呢!你的内心也不会产生幽默感的。
只有养成乐观开朗的性格，才会有精力关心别人，给于别人开心和快乐。
因此，让我们试着开心起来，无论遇到多大的挫折，试着用微笑去面对他，用愉快的心情去克服它，牢记一切都会过去的。
第三，要“放开自己”。
生活中，你会发现有些人很幽默，老是逗得周围的人开怀大笑；而有些人却不苟言笑，也开不起玩笑，老是板着一张脸。
这是性格决定的吧！他们或许是胆小，不敢在人前大声讲话，更不敢随便开玩笑；或许是害羞，不希望那么多人都注视着他；又或许是严肃吧！不把幽默当回事。
但是作为小学教师，你面对的是一群可爱的孩子，你不能再胆小了，也不能再害羞了，更不能一直对他们板着一张脸，跟他们说大道理，他们不懂也不会听。
你应该在课堂内外广泛体验和深刻领悟孩子们的生活，用他们的思维跟他们交流，我们应该让自己的情感世界变得丰富起来，让幽默住进我们的心中，试着开朗起来，活泼起来，找回童年的自己，找回那一份纯真和美好，也就是我们一直说的“放开自己”。
第四，要培养深刻的洞察力和机智、敏捷的能力。
优秀教师幽默风趣的发言稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能和大家分享一些关于“优秀教师”的心得体会。
在这个美好的时刻，我想用幽默风趣的语言，和大家一起探讨如何成为一名优秀的教师。
首先，让我们来谈谈“优秀”的定义。
在我看来，优秀就是让我们的学生在欢笑中学习，在快乐中成长。
那么，如何做到这一点呢？以下是我总结的几点建议：一、学会“卖萌”作为教师，我们要学会在课堂上“卖萌”。
比如，在讲解复杂的概念时，可以用夸张的表情、滑稽的动作，让学生们在欢笑中理解知识。
这样一来，不仅课堂氛围活跃，还能激发学生的学习兴趣。
二、巧用幽默幽默是一种魅力，更是一种智慧。
在教学中，我们要善于运用幽默，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
比如，在讲解历史故事时，可以结合当下热点，用幽默的语言把历史事件串联起来，让学生们更加容易接受。
三、关注学生个性每个学生都是独一无二的，我们要善于发现他们的个性，并加以引导。
在课堂上，我们可以根据学生的特点，设计一些有趣的活动，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，感受到学习的乐趣。
四、善于“自黑”自黑是一种幽默，也是一种自信。
在课堂上，我们要敢于自黑，让学生们在欢笑中感受到教师的真诚和幽默。
比如，在讲解一道难题时，可以自嘲一番：“这道题，我年轻时也曾经栽过跟头，现在就教给大家如何避免踩坑。
”五、发挥“心理战术”在课堂上，我们要善于运用“心理战术”，让学生们在不知不觉中爱上学习。
比如，在讲解知识点时，可以结合学生的兴趣，设计一些有趣的谜语、游戏，让他们在游戏中学习，乐在其中。
最后，我想说，成为一名优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，还要有一颗热爱教育的心。
让我们共同努力，用幽默风趣的方式，为学生们创造一个美好的学习环境，让他们在欢笑中茁壮成长。
谢谢大家！。
语文教师应该具备的一种素质幽默
语文教师应该具备的一种素质——幽默一、什么是幽默幽默最显著最流于外表的特征就是笑，它没有滑稽和玩笑那么强烈，却有如蒙娜丽莎式的笑那么深远、隽永和耐人寻味。
前苏联教育家斯维特洛夫指出：‚教育最主要的也是第一的助手是幽默‛。
教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交往的气氛，愉快立效地完成教育教学任务的能力。
它是教师深刻本质的体现，是教师的思想、观念、经济、精神、意志、性格、能力等各项素质的综合反映。
幽默是教师素质的重要构成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志，国外一些机构对‚称职教师‚的认证中就有‛幽默‚这一指标。
幽默也是一种美，幽默的语言最大限度地体现了语言的审美价值，而语言是语文教学的基本材料，语言审美价值的大小，直接决定语文教学质量的高低。
在一些调查中，学生列举的他们所喜欢的教师特征，幽默一直是名列前茅的。
学生喜欢幽默感强的老师，因为这样的老师本身就是一本教科书，学生可以从他身上学到许多书本上学习不到的东西——他的睿智，他的风趣以及他的对世事别具一格的洞察。
鲁迅在北大给学生讲《红楼梦》，问：‚你们爱不爱林黛玉？‛学生始料不及，议论纷纷，‚周先生，你爱也不爱？‛鲁迅坦然回答：‚我谦他哭哭啼啼。
‛口语化，生活化，十分幽默。
二、幽默的价值有一些语文教师，虽然在教的形式、方法、内容上都动了不少脑筋，但听起课来，总感觉有点不到位，——严肃有余、活泼不足，教者一本正经，满脸虔诚，学生正襟危坐，亦步亦趋。
《美国中学生讲授法》中提到：‚幽默不仅不会影响直接的认识的获得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念，也就是说，幽默的价值，不只是在于引起学生的兴趣，驱除疲劳，而且可以帮助强化对所学知识的记忆，因此缺乏幽默的教学，至少不能说是一种成功的教学。
幽默的价值在于：1、教师幽默可以沟通师生感情，建立良好人际关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论教师幽默素质及其养成[摘要]教师幽默素质是教师素质的重要构成要素之一，在教学中发挥着重要作用：创设良好课堂气氛，激发学生求知欲；有利于学生对知识的理解和掌握；和谐师生关系，化解师生冲突：陶冶师生个性品质。
每位教师应努力培养自身的幽默素质，将幽默适当地运用于教学过程，从而优化教学活动。
[关键词] 幽默；教师幽默；教学活动OntheCUhivatiOnOfTeaCher'sHumourQualiAbstractHumourisoneoftheessentialfactorsofteacher'squalitieandithasanimvortanteffectonteaching．Teacher'shumoursetsUpagoodatmosphereduringteachingprocessandstimulatesstudent'sthirstforknowledge．Itisbeneficialforstudenttounderstandandgraspknowledge．Itcreatesaharmoniousrelationshipbetweenteachersandstudents，andgetsridof their conflicts．Also，讧can molds teacher and student's goodpersonalities．In order tO optimize ourteaching，everyteacher shouldcultivate his humourqual卸and apply讧协teachingprocess．Keywordshumour．teaC九er’ShlmLO，玎．te叫晌吧aCdVib．幽默是教师素质的重要构成要素之一。
前苏联教育家斯维特洛夫指出：{教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教师在教学中恰当地运用幽默能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。
对于现代教师来说，加强幽默修养有益于增进自己教学的情趣和魅力。
然而，在实际教学过程中，人们对教师幽默在态度和认识上存在差异。
为了使更多的教师认识到幽默在教学活动中的重要性并将幽默正确有效地运用于教学，·本文试图就教师幽默的定义、本质、功能和教师幽默的养成方法等问题作一些探讨。
一、幽默与教师幽默(一)什么是幽默幽默是一种才华，是一种力量，是人类面对共同的生活困境而创造出来的一种文明。
它以愉悦的方式表达人的真诚、大方和心灵的善良。
随着社会的发展和进步，社会关系日益复杂，幽默作为一种独特的表现形式在实际生活中发挥着越来越重要的作用。
在现代社会中，幽默已成为一个人优良个性品质的重要方面，受到人们的重视。
“幽默”一词问世两千多年以前。
《楚辞·九章·怀沙》有“孔静幽默”之句。
当时“幽默”一词指的是“寂静无声”，与现代汉语中“幽默”的意义截然不同。
现代汉语里的“幽默”是由林语堂自1924年5月最早从英语humour一词音译而来的，而英文humour又是从拉丁语humor转变而来，原意指液体，认为一个人的根本性起源于体液，所以当时只表示人的气质、性格。
由于幽默现象本身的复杂性和人们对它认识上的差异性，对“幽默”的定义界说，可谓众说纷纭。
一般的英文词典对幽默的解释是“滑稽、可笑、有趣”。
《英国大百科全书》把“幽默”和“机智”列为一个词条，把一切逗笑的事物、语言、手法等，连同讽刺、插科打诨、耍贫嘴都叫幽默。
《美国国际百科全书》则说：“在所有受尊敬的理论中，关于幽默的最好的定义或许是以下最简单的定义：幽默是任何滑稽可笑的事物。
”《日本万有百科大事典》却认为：幽默和机智不同，对发笑的事物寄予同情，它凝聚着对人类，包括笑者自身那可悲性格的爱怜之情，是高级的笑、复杂的笑。
我国《新华字典》说是：“言辞举动表面轻松而实际含有深刻讽刺的。
”《现代汉语词典》的注释为：“有趣或可笑而意味深长的。
”L1J由上可见，关于幽默的定义大抵可分为两类：一类是广义的幽默，即主张把所有逗笑的事物都叫幽默，英美的说法属于这一类；另一类是狭义的幽默，即主张把幽默和仅搏一笑的滑稽逗乐加以区别，日本和我国的说法属于后一类。
尽管到目前为止，对于“幽默”还没有一个统一的定义，但我们可以这样理解幽默：“幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来欢乐或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。
”(二)教师幽默在教育教学工作中，“教师善不善于运用幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。
”pI幽默是教师素质的重要构成要素之一。
我们认为，教师幽默就是指教师将幽默运用于教学并以其独特的魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的能力。
教师幽默既要有幽默的一般特点一—机智性和娱乐性，又要有其特殊规定性——教育性。
它是教师的思想、学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶，是教师各项素质的综合反映，是一瞬间闪现的光彩夺目的教学艺术的火花。
二、教师幽默的本质与功能(一)教师幽默的本质汤玛斯·卡来尔说：“真正的幽默是从内心涌出，更甚于从头脑涌出。
它不是轻视，它的全部内涵是爱和争取被爱。
”只有内心充满对学生爱与争取被爱的教师，才会努力培养自己的幽默素质，努力将每一堂课上的妙趣横生。
我国上海特级教师于漪主张“努力把课上得情趣横生”；辽宁特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求，他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀学生因成功而发出笑声，也使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。
这些优秀教育工作者用自己的行动证明：教师幽默的本质是对学生的爱与争取被爱。
(二)教师幽默的功能教学既是一门科学，也是一门艺术。
教学的艺术性已越来越被人们重视，教师幽默作为一种富有成效的教学艺术表现形式，也赢得了越来越多的关注。
教师幽默在教育教学中的功能与作用主要表现在以下几个方面：1．创设良好课堂气氛，激发学生求知欲教师在课堂教学中运用幽默，能够创造出愉快、活跃的课堂气氛。
在这种课堂氛围中，学生容易产生快乐感、自信心，具有更强的求知欲，能积极地参与教学中的思维创造活动，与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。
心理学研究表明，严肃使人紧张，幽默令人愉快而放松，一张一弛有机交替，能使人精神得到合理调节，心态能较长时间保持正常，从而有利于发挥大脑的潜力，使学生思维活跃，思路开阔，大大提高学生的接受能力和理解能力，有经验的教师都十分重视幽默的这种作用。
鲁迅在教学中就常常用到这一方法。
他讲《中国小说史略》第四篇《今所见汉人小说》的时候，讲到《西南荒经》上说有一种什么“讹兽”，人吃了就要说谎话。
这时他很自然地插上一段生动的问路故事。
说是在十里洋场的旧上海，有人走到岔路口向人问路，谁知甲说向东，乙说向南，丙说向西，三个人回答了三个方向，这真个叫人啼笑皆非。
随之鲁迅幽默地说：“大约他们都食过讹兽吧!”于是哄场大笑。
学生们在哄然的笑声中，既加深了对“讹兽”的理解，又接受了严肃的思想教育，并且确实“感到格外的兴趣”，精神振奋，直想往下听。
可见，教师幽默犹如“兴奋剂”，它以惊人妙语引起学生的愉悦感，在春风化雨中打开学生好奇和求知的心灵，在轻松愉悦的氛围中吸引学生去探求新知。
2．和谐师生关系，化解师生冲突著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。
”pJ教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解。
而教师幽默是和谐师生关系，化解师生冲突的良药。
教师幽默可使学生感到教师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。
在某教师举行的公开课上，课将结束时，一位不速之客——蝉，突然闯进了课堂，几十双眼睛一下子为之吸引，一时学生们的注意力难以收回。
此时，这位教师不愠不火，而是面带微笑地说：“看来同学们对这堂课的内容掌握得很好，连蝉都告诉我‘知了’，下面谁能把这堂课的主要内容概括地总结一下?”同学们在心领神会的笑声中重新把注意力转移到课堂上来，直到下课。
如果教师用批评、指责、挖苦等手段来处理这一突发事件，就可能会导致学生的情绪对立，破坏和谐的师生关系。
可见，教师幽默是师生关系的“润滑剂”，有利于增进师生间的心理相融，沟通师生间的情感，建立良好和谐的师生关系。
3．有利于学生对知识的理解和掌握教师幽默具有化难为易的功效。
德国学者海因兹·雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
”教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识；教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富有启发性，学生只有通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解；教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。
ls]国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会深刻。
有人曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。
结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。
课堂上的照本宣科往往使学生感到乏味和厌倦，善于运用幽默的教师，常常能使学生轻松愉快地领会知识的内涵，在谈笑风声中实现教学目标。
lo)如有位教师讲{捕蛇者说}，讲至最后一句“故为之说，以俟夫观人风者得焉。
”，让学生看课文底下对“人风”的注释：“人风”应作“民风”，唐朝为了避唐太宗李世民的讳，“民”字改用“人”字。
为了加深学生对“忌讳”的理解，教师便着意夹叙了一个笑话：我国古代对地位或辈份比自己高的人依礼不得直呼其名，连名字里的每一个字都不能说出口，谓之“忌讳”；五代时有个大官叫冯道，《籍川笑林》曾记载冯道的门客讲老子《道德经》的故事；《道德经》开卷第一句是“道可道，非常道。
”门客因讳冯道之名，不敢读出“道”字来，只得念“不敢说，可不敢说，非常不敢说。
”这一笑话令人捧腹，又切合教学内容的实际。
学生在愉悦中增长了见识，加深了对“忌讳”这一知识的理解和掌握。
4。
以“笑”陶冶师生个性品质教书育人，是教师的职责所在。
教师的幽默感是一种特殊的美感，能给学生以美的启迪，陶冶学生高尚的审美情趣，培养学生健全的人格。
“教师幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度和宽容的机智。
”m例如：画家马格斯·斯莱福格一次发现一位学生在画室作画时偷偷拿出一支雪茄，为了不影响大家作画，他悄悄走到这位学生跟前，巧妙地问：“你这支画笔真是奇特，你想用它画什么?”含蓄的问话使这位学生顿时醒悟，急忙机智地回答：“画云，烟云!”一边回答一边赶忙收起了雪茄。