让实例走进政治课堂
浅析案例教学法在八年级政治课堂教学中的运用
探索篇誗方法展示初中阶段的学生正处于青春发育的关键时期，在这一时期，他们思维敏捷，生气勃勃且具有极强的可塑性。
根据学生的这一显著特点，教师在开展思想政治教学活动时，应积极采用案例教学法，对学生进行渗透教育，通过案例的引入，能使枯燥、抽象的政治理论知识变得生动、形象、具体，是学生更容易接受并消化，从而有效培养学生的思想品德、政治素养和法治意识，进而促进他们未来的发展。
一、案例教学法概述所谓的案例教学法，通常也被人们称为实例教学法，或者是个案教学法。
这种教学方法是教师根据教学内容以及教学目标，科学选择案例，组织、引导学生进行学习和探究。
通过教师的点拨，学生以学习小组为单位，针对教师安排的案例进行细致的思考和分析，然后进行小组成员的交流探讨，总结出其中蕴含的思想道德、政治以及法治方面的知识点，以提高自身的道德认识、政治素养与法治意识的启发式的教学方法。
二、案例教学在八年级政治课程教学中的积极作用在初中八年级政治课程教学中采用案例教学法，就必须将教材中的知识点与实际生活中发生过的案例相结合，这样一来，教师必须深入研读文本教材，然后在网络上精心挑选合适的教学案例，这样长时间坚持下来，教师教学组织能力会得到有效提升，从而促进教师教育技能的发展。
同时，这样还能使枯燥、抽象的政治知识点变得生动、具体和形象，这样一来，就能简化学生理解、记忆的困难，使他们更轻松、更容易地理解并记忆相关的思想政治知识点；此外，这样的教学方式还改变了传统思想政治教学单一的教学模式，丰富了课堂教学的内容与形式，活跃了课堂教学的氛围，从而激发了学生学习的兴趣，使他们在轻松的学习氛围中更轻易地理解并掌握相应的政治知识点，并开阔了学生的视野，丰富了他们的知识储备，同时还能培养学生的团队意识和合作精神，从而促进了他们未来的发展。
三、案例教学法在八年级政治课堂教学中运用应注意的事项（一）案例应贴近学生的生活在初中八年级政治课堂教学中，教师要想运用案例教学法，首先在案例的选择上必须贴近学生的生活，让学生感受到案例与他们的实际生活密切相关，这样才能激发他们学习的兴趣，并帮助他们更快、更好地理解、感悟其中的知识，并受到相应的教育，从而形成良好的道德情操、政治素养与法治意识，提高课堂教学的有效性。
思政课教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们的思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课教学提出了更高的要求。
为了提高思政课教学效果，培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人，我校思政课教学团队开展了一系列教学实践探索。
以下是一篇思政课教学实践案例，旨在为同行提供参考。
二、案例描述1. 课程名称：《马克思主义基本原理概论》2. 教学对象：2019级本科学生3. 教学内容：本课程主要讲述马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 教学目标：（1）使学生掌握马克思主义基本原理，为后续课程学习奠定基础。
（2）培养学生的理论思维能力和分析问题的能力。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 教学方法：（1）课堂讲授：结合教材，系统讲解马克思主义基本原理。
（2）案例教学：通过典型案例，引导学生分析问题，提高理论联系实际的能力。
（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，感受革命精神，增强爱国主义情感。
6. 教学过程：（1）课前准备：教师提前备课，搜集相关资料，制作多媒体课件。
（2）课堂讲授：教师系统讲解马克思主义基本原理，结合实际案例进行分析。
（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，让学生在实践中感受革命精神。
（5）课后总结：教师总结课堂内容，布置课后作业，督促学生巩固所学知识。
三、教学效果1. 学生对马克思主义基本原理的认识更加深刻，能够运用马克思主义观点分析问题。
2. 学生的理论思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。
3. 学生的团队协作能力和表达能力得到锻炼。
4. 学生的爱国主义情感得到增强。
四、经验与启示1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
思政教育融入课堂教案设计案例
思政教育融入课堂教案设计案例一、引言随着社会的发展，对于高校教育的要求也日益提高。
作为高校的重要课程之一，思想政治理论课的教育内容和方式也需要与时俱进，为学生提供更具有现实意义的教育体验。
本文将通过一个教案设计案例，介绍如何将思政教育融入课堂，提升教育效果。
二、教学目标1.了解社会主义核心价值观的内涵和作用；2.培养学生的爱国情怀和社会责任感；3.培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学内容1. 社会主义核心价值观的内涵和作用通过讲授社会主义核心价值观的内涵和作用，让学生深入了解社会主义核心价值观的重要性和现实意义，并引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 以身边事例感受社会主义核心价值观通过引导学生观察身边的事例，让学生思考社会主义核心价值观在生活中的体现，并与课堂内容进行联系，加深学生对核心价值观的理解。
3. 社会主义核心价值观与创新思维探讨社会主义核心价值观与创新思维的关系，引导学生树立正确的创新观念，同时通过案例分析和讨论，培养学生的创新思维和实践能力。
四、教学方法1. 示范讲解法教师通过对社会主义核心价值观的解释和具体案例的讲解，引导学生理解其内涵和作用。
2. 问题导向法教师通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生对社会主义核心价值观的兴趣和思索，促进学生的深入思考和理解。
3. 案例分析法教师通过引入相关案例和实际问题，帮助学生将社会主义核心价值观联系到实际生活中，并通过讨论和分析案例，促使学生更加深入地理解和应用核心价值观。
五、教学步骤第一步：导入通过引入一个社会热点话题，吸引学生的兴趣，引出社会主义核心价值观的讨论。
第二步：讲解社会主义核心价值观的内涵和作用通过示范讲解法，教师向学生讲解社会主义核心价值观的内涵和作用，阐述其在社会发展和个人成长中的重要性。
第三步：以身边事例感受社会主义核心价值观教师引导学生观察身边的事例，并让学生思考这些事例与社会主义核心价值观的关系，加深学生对核心价值观的理解。
让互动式教学走进高中政治课堂
让互动式教学走进高中政治课堂【摘要】高中思想政治新课程课堂教学要求贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，因此促使学生自主学习、参与合作成为思想政治课教学中的焦点。
“互动式”教学强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生从被动学变为主动学，从机械地听和记变为自觉地探索与思考、参与，让不同层次的学生都拥有共同参与和发展机会的一种有效教学方式。
【关键词】互动式教学主体作用积极参与“互动式”教学作为一种师生之间双向沟通的教学方式，将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权交给学生，真正体现了学生在教学中的主体性和自主性。
因此“互动式”教学不仅能体现学生的主体地位，创造宽松和谐的学习气氛，而且能有效地激发学生主体的竞争力，从而使教学活动达到预期的目的。
新课程条件下，教师应是学生学习参与的组织者、合作者、引导者、评价者，师生互动，让学生能充分地发表意见、参与活动。
那么，在高中政治教学中如何开展互动式教学，让学生全方位积极参与呢？一、营造宽松和谐氛围，让学生“敢动”。
古人云：“亲其师则信其道”。
“互动式”教学作为一种师生之间双向沟通的教学方式，“互动式”教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动。
教师应相信学生、尊重学生，站在学生的角度，给学生以平等和认同感，缩短师生间的心理距离，全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围。
学生在和谐融洽的师生关系氛围中，在民主的教学环境熏陶下，学生才敢于表现，敢于质疑，敢于发表独特见解，敢于在课堂上大胆的“动”起来。
学生才会由衷地展现自己真实的内心世界，积极大胆主动地参与到活动中，勇于发现自我，表现自我。
例如在讲授关于中国共产党和政府的有关知识时，有学生在课堂上提出了问题：书本上的理论所说的一切都是浮云，我国政府和共产党存在那么多贪污腐败现象，现实中的政府和中国共产党员还有那么多为了一已私欲而官官相互，不为民做主的现象，为什么还要夸大政府是为人民服务的政府，中共是立党为公，执政为民，全心全意为人民服务的呢……？对于学生能够提出这么多的”怪问题”“偏问题”来”刁难”教师，教师应与学生一起讨论，交流，共同提高，最后形成共识。
初中思想品德课中的实例教学
浅谈初中思想品德课中的实例教学摘要:初中的学生正处于成长阶段,对事物的认识是感知的方式,对于知识往往是机械地接收,不加思考,缺乏逻辑性。
怎样让学生把思想品德知识学会,怎样让学生把理论知识转化为可以理解的感性知识?实例教学能促进学生接受知识的主动性和积极性,培养学生的观察能力和逻辑分析能力,提高教学质量,增强思想品德教学的实践性。
关键词:初中;思想品德;实例教学初中的学生正处于成长阶段,对事物的认识是感知的方式,对于知识往往是机械地接收,不加思考,缺乏逻辑性。
怎样让学生把思想品德知识学到会,怎样让学生把理论知识转化为可以理解的感性知识?我发现,学生喜欢带情节的故事,每当听到情节曲折的故事时,他们便会全心投入,并且喜欢用自己已知的知识去解释其中的现象,此时会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此,教师在思想品德教学中要学会把知识和现实的实例紧密结合,在分析中学习,在发现中学习,培养学生的观察力和逻辑分析能力,并在每个实例中灵活运用所学知识,巩固所学知识。
虽然初中思想品德教材中也涉及了一些相关的案例教学,但是好多都是以前的事例了,有些和学生的实际不贴近,所以在教参和其他辅助材料上或多或少地都补充了一些案例,另外有些同学科的教师也根据自己的教学经验整理了一些,现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验,来谈谈初中思想品德课中“实例”教学的一些不成熟想法。
一、“实例教学”的引入是非常有必要的我认为在初中思想品德课教学中引入“实例教学”是非常有必要的。
尤其是思想品德课一直被认为是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的一门课程。
传统的教学方法也往往是对学生宣传“假、大、空”的套话,进行机械式地灌输。
这种教育只会引起学生的反感,教育效果收效甚微,人人对政治课望而生畏、昏昏欲睡。
甚至政治教师也被冠上了孔老夫子的头衔,一度成为迂腐、守旧、顽固的代名词。
学生期待风趣有学问的老师走进政治课堂,也期望政治课不再只是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。
思想政治课有效课堂教学实例探析
思想政治课有效课堂教学实例探析思想政治课是一门知识生活化的学科，课堂教学不能脱离社会现实，一方面，在思想政治课中要突出知识的内化，另—方面，对学生能够看到的社会现实问题，尤其是一些生活问题，我们在课堂教学中要引导学生去认识、探讨、表达自己的观点，这样会使学生主动去探究社会、思考人生。
如何提高思想政治课教学的有效性，是政治教师探寻的课题，本人在实际的教学中总结了以下几点。
一、用生活实例激发学生的学习兴趣因为思想政治课原理抽象、知识点枯燥、乏味难理解，教师讲空道理、交代知识点的时候比较多，大多数学生对思想政治课缺乏兴趣，于是在课堂上经常出现学生无精打采、昏昏欲睡或是干脆学习其他科目的情况。
如何才能扭转这一局面，我经常以生活实例为基点进行课堂教学，以激发学生的学习兴趣。
因为生活是一本活教材，一部“百家讲坛”，思想政治课是现实社会生活的窗口，从生活中来，到生活中去是思想政治课教学的根本目的，新课改下的思想政治课教学要以学生的现实生活为源头，使学生在生活中理解思想政治课常识，进而用思想政治课知识指导生活，这样的教学模式比枯燥的理论讲解更易激发学生学习的兴趣。
因为兴趣是学习的老师，有了学习的兴趣，才能激发学生主动探究的潜能。
例如在讲授《投资理财的选择》一课时，我就有些家庭贷款、拿养老金购买银行基金的行为进行评析，学生一下子来了兴趣，学生以“主人”的身份探讨了单一的理财方式的局限性，真正理解不能将“鸡蛋放到一个篮子里”的理财道理，而要学会多种理财方式和科学的投资理念。
这一生活实例的运用，将学生置于生活中，既体现了学生的主体地位，又激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。
二、恰当的教学材料是有效课堂教学的兴奋剂背景材料是课堂教学不可缺少的一部分，如何选择教学背景题材既是对学生的要求，更是对老师的要求，尤其是对学生布置作业的可行性的把握，因此，背景材料的选择要贴近学生的实际，要以收集的可能性去要求学生，首先教师的题材通俗易懂，使学生自觉融入材料，避免背景材料与所教内容脱节或难度太大，学生难以入题。
高中政治课堂教学优秀案例分析 ——中国特色社会主义道路的内涵与发展
高中政治课堂教学优秀案例分析——中国特色社会主义道路的内涵与发展中国特色社会主义道路是中国共产党团结带领全国各族人民建设社会主义事业、推进国家现代化的思想理论和实践经验总结。
它体现了马克思主义基本原理与中国具体国情相结合的创新发展，是中国发展的基本方向和路径。
那么，在高中政治课堂上，如何教授学生们理解中国特色社会主义道路的内涵与发展呢？本文将以某高中政治课堂的优秀案例进行分析。
该案例课程的教学目标是帮助学生们深入理解中国特色社会主义道路的内涵与发展历程，培养学生们对传统社会主义和中国特色社会主义的比较分析能力。
为了达到这一目标，教师在课程设计中运用了多种教学方法与资源。
首先，教师在引入课题时采用了启发式教学法。
他提出一个问题：“鉴于中国拥有特殊的历史和文化背景，我们为什么需要走中国特色社会主义道路？”这个问题引起了学生们的思考和兴趣。
接着，教师通过小组合作讨论的方式，促使学生们自主探索并发表自己的观点，培养学生的独立思考能力。
其次，在课程的内容讲授中，教师采用了互动式教学法。
他利用多媒体资料、图表和实例，讲解了中国特色社会主义道路的内涵和发展历程。
同时，教师鼓励学生们参与讨论，并及时纠正他们的错误理解，从而确保学生们准确掌握相关知识。
此外，教师还通过案例分析的方式帮助学生们深入理解中国特色社会主义道路的发展。
在课程中，教师选取了多个具体案例，如中国特色社会主义进入新时代、乡村振兴战略等，来说明中国特色社会主义道路在实际中的应用与发展。
通过分析案例，学生们更容易理解中国特色社会主义道路在不同领域的变革和创新。
在课程的评价与总结环节，教师采用了探究性学习评价方式。
学生们被要求撰写一篇与中国特色社会主义道路的内涵与发展相关的短文，并提出自己的观点和思考。
教师对学生们的作业进行详细批评和建议，并与学生们进行面对面的讨论，让学生们更好地反思和总结。
通过这个案例的分析可以看出，在高中政治课堂上，教学优秀的案例能够有效帮助学生们理解中国特色社会主义道路的内涵与发展。
新课程背景下让生活走进高中政治课堂
新课程背景下让生活走进高中政治课堂【中图分类号】g631高中政治是一门较为抽象的学科，缺乏趣味性，因此，在教学的过程中往往会使学生失去学习兴趣，甚至会产生厌学的现象，这就需要教师积极探索，改变教学方法，将课堂设计的生活化，增加课堂的趣味性，使学生能够积极的参与到教学的过程中去。
《普通高中思想政治课程标准》中也明确要求：“高中思想政治教育要构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
”这就彰显了政治课教学实践的生活化取向。
一、教学生活化的内涵高中政治教学生活化主要是指，教师在进行高中政治教学时，要将学生的实际生活与课堂紧密联系起来，用学生身边发生的事诠释课本中的知识点，使政治的问题可以生活化，生活的问题能够政治化，将政治学科为社会服务、为思想服务、为生活服务的特点完美的体现出来。
这样，可以将教学中的难点通过具体的实例直白的呈现给学生，帮助学生理解、掌握，从而使学生的学习热情被激发出来，引导学生运用政治的思维对社会想象和时事热点等生活中的问题进行客观、全面的分析。
二、高中政治教学现状1、注重学科知识的传授而忽视学生对生活的实际体验政治思想这门课程一直是教学中所必不可少的，从小学开始就一直涉及。
传统的政治教学总是偏重于学科知识的传授，往往强调的是理论的观点灌输，所以让学生们学习起来很死板，很枯燥。
尤其要到考试时，大部分都是死记硬背，工作量很大，也很费时间，大大降低了学习的效率。
2、注重于验证教材理论观点的正确性对于传统的教学来说，课堂教学往往注重的是结论而不是教学的过程。
虽然我国的教学体制在不断地发展、进步，教学课程也在不断地改革，但这种教学模式依然存在。
随着不断的改革，现行的政治课教材也在不断的更新，大量地引进生活素材，用于验证教材理论观点的正确性，以帮助教师有效地解释理论，帮助学生掌握理论知识。
但这方式还是没有彻底摆脱传统教学的思维，在整个教学过程中，教师并没有为学生提供足够的选择空间及交流的机会，没有充分的尊重学生的特长，以至不能引导学生个性地大胆发表自己的见解。
高中政治课堂中的实例教学
2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．047收稿日期：2012－05－22作者简介：陆益倩（1985－），女，浙江嵊州人，硕士，从事思想政治教育研究。
高中政治课堂中的实例教学研究陆益倩（宁波鄞州区同济中学，浙江宁波315175）摘要：实例教学不是新兴的高中政治课堂的教学方法，它顺应了高中政治学科与时事政治紧密相联系的要求，但实例教育在实际教学过程中存在种种误区，导致其有很大的局限性。
为发挥其积极意义，必须认清其误区，梳理实例教学的积极效应和功能，从而使高中政治的课堂在丰富的实事资料中推动学生的发展。
关键词：实例教学;高中政治;研究中图分类号：G633．2文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）12－0111－02随着新课程的改革，高中政治的教育方向有了很大的转变，不再是以教师为主体使学生掌握政治知识，更多是在学生为主体的前提下，培养学生的情感态度价值观，培养学生对知识运用的能力以及灵活独立思考的理性思维，更倡导我们的学生具有创新精神和探究学习能力。
“授人以鱼，不如授人以渔”的理念也贯彻在其中。
因此，很多现代教学方式方法都在摸索中引入现代高中政治教学的课堂，使现在的政治教学方法不断趋向丰富和多样。
但实例教学，时事政治讯息的铺展一直沿用至今。
所谓实例教学、尤其是高中政治课堂中的实例教学，指的是在课堂中把及时最新的时事政治资讯引入到课堂，结合相应的政治知识来帮助学生理解和思考的方式方法。
由于政治课本身学科专业的特点，要求学生紧密联系时代信息，掌握国家政策方向，因此实例教学就成为高中政治课堂最基础和最常见的教学方法。
但在实例教学过程中，很多教师往往存在一定的误区。
首先，实例教学的引入仅仅是把时事政治资讯传达给学生。
谈时政资源在高中政治课堂中的有效运用
谈时政资源在高中政治课堂中的有效运用【摘要】时政资源在高中政治课堂中的有效运用对学生思想品德和政治素养的培养起着重要作用。
通过引导学生关注时事热点，丰富教学内容，增加教学趣味性，培养学生的批判思维和社会责任感，帮助学生理解政治理论知识的实际运用，促进学生参与国家事务的意识和能力培养。
时政资源不仅可以让学生更加了解社会现状，还可以提高他们的分析能力和判断力，为他们未来的发展打下良好的基础。
应该加大对时政资源在政治课堂中的引导和应用，让学生在学习中更加关注社会发展，锻炼其批判性思维和社会责任感，为将来的成长和发展奠定基础。
【关键词】时政资源、高中政治课堂、有效运用、教育作用、时事热点、教学内容、批判思维、社会责任感、政治理论知识、国家事务、思想品德、政治素养、引导、应用。
1. 引言1.1 时政资源在高中政治课堂中的重要性时政资源在高中政治课堂中的重要性体现在多个方面。
时政资源能够及时更新课堂内容，使政治教学紧跟时代发展的步伐，让学生了解最新的国内外政治动态和重大事件，增强他们的时事敏感性和社会责任感。
时政资源可以激发学生学习政治的兴趣，使枯燥的政治理论知识更具有生动性和实践性，提高学生的学习积极性和深度。
时政资源能够帮助学生将抽象的政治理论联系到现实生活中，加深他们对政治知识的理解和运用能力，培养学生的批判思维和社会分析能力。
时政资源在高中政治课堂中的重要性不可忽视，它是学生全面发展的重要组成部分，有助于提升学生的政治素养和思想品德水平。
通过有效运用时政资源，可以更好地实现高中政治教学的目标和效果。
1.2 时政资源对于学生的教育作用时政资源在高中政治课堂中的重要性不言而喻，它是联系政治理论与实际生活的纽带，是激发学生学习兴趣和思考能力的重要工具。
而时政资源对于学生的教育作用更是不可忽视的。
时政资源能够帮助学生了解国家的最新政治动态和政策走向，拓展学生的知识视野，增强他们的国家意识和责任感。
时政资源也能够启发学生对社会现象和问题的思考，促进学生的批判性思维和判断能力的培养。
高中政治教学案例分享：如何用实例让学生深入理解祖国的钢铁长城思想？
高中政治教学案例分享：如何用实例让学生深入理解祖国的钢铁长城思想？在中国的发展历程中，战略规划一直是非常重要的一个方面。
为了更好的适应现代化发展步伐，我们需要打造一道坚不可摧的“钢铁长城”，以保护我们的祖国不受任何外部威胁。
如何让高中政治课堂上的学生更加深入地了解祖国的钢铁长城思想，是一个非常重要的问题。
本文将结合一些实际案例，给出一些教学建议，以期能够更好的帮助教师们在课堂中达到预期的效果。
一、案例分享1.风电产业的发展在现代化建设中，能源问题始终是一个重大的挑战。
风电是一种可再生能源，在国家大力提倡节能减排的政策下，风电产业迅速发展。
这体现了祖国“钢铁长城”的保护作用，在大力发展绿色能源方面，我们将更加依赖自己。
2.卫星导航技术在现代化军队运作中，卫星导航技术是非常重要的一环。
我国已经发射了一系列卫星，开展了一系列导航项目，这些成果体现了祖国“钢铁长城”的保护力量，对于维护国家安全发挥了重要作用。
3.湖南的“钢铁眼线”在湖南的怀化市，有一个名为“钢铁眼线”的项目。
该项目部署了大量高清摄像头，实现了对边境地区进行实时监控。
这个案例充分体现了祖国“钢铁长城”的保护作用，是实际行动中的典范。
二、教学建议1.建立案例库教师可以考虑建立一个案例库，收集相关案例，以供课堂使用。
这样做有利于丰富教学资源，对于讲解祖国的钢铁长城思想有重要帮助。
2.认真分析案例在课堂上，教师应当认真分析相关案例，深入剖析其背后所代表的意义。
可以引导学生在分组讨论中互相交流思路，促进学生对案例的理解程度。
3.贴近学生生活在选取案例时，教师可以有意识地将案例贴近学生的生活，尤其是与学生当前正在关注的问题相关的案例，能够更好地引起学生的共鸣。
4.培养分析能力在分析案例时，教师应当重点培养学生的分析能力。
学生应当能够从案例中发现问题、分析问题、解决问题，这样才能够真正理解祖国的钢铁长城思想。
结语：“钢铁长城”是中国的诸多战略规划中的一个重要环节。
浅谈“案例教学法”在政治课堂中的运用
浅谈“ 案例 教学法” 在政治课堂 中的运用
董 杰
（ 广东省广州 市实验 中学 附属天河学校 ， 广东
广州
５ ００ ） １５０
摘要 ： 随着课程 改革的深入 ， 各学科都在 追求它的实效性 ， 治课 堂也 不例 外， 政 如何在初 中政 治学 ． 中激发 学生 － ｊ － 学．兴趣和提 高学生的思想觉悟 ，是每一位 中学政 治老师都在积极 思考和探 索的 问题。在课 改 实践 中， 案例教 学 － ｊ “ 法” 已受到越来越 多的政治课教 学工作者 的青睐 ， 它改变了传统教 学弊端 ， 高 了教 学效 果， 提 将政 治教 学由枯燥 变为
论， 以达到提 高道德认识 、 激发 道德情感 和规 范道德行
为 的一种启发式教学方法 。
二 、 例 的 选择 案
１ ． 激活课堂 ， 激发学 生的学 习兴趣 。 鉴于初 中政治 中 有些 内容理论性强 ， 单纯教师一个人在 三尺讲 台上唱独 角戏 ， 你 的观众 只会是越 来越少 ， 那 而运用 案例教 学可 以举生动 、 幽默 、 逼真 的案例和 由简单 到复杂 的案例 ， 给 学生创造身临其境 的感觉 ， 加深感性认识 。 另外 ， 在一种
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指 导学生边思考边讨论 ， 从典 型案例中寻找解决 问题 的 途径 和方 法 ，有利 于形成基本一致 的正确价值判断 ， 从
而提高分析问题的能力。
２ 案例 的分析 。这 是案例教学 中非常重要 的环节 ， ． （） １要引导学生 阅读案例 。阅读案例 阶段是 学生熟悉案 例和产生疑 问的过程 ， 这一过程安排 在课 堂教学之前 比
为导人新课的内容。（ ） ２ 在讲授某个知识点时 ， 利用多媒
巧用生活事例,激活初中思想品德课堂
巧用生活事例,激活初中思想品德课堂摘要：如何有效的调动学生的积极性和主动性，是激活课堂的必由之路，本文着重探讨调动学生学习积极性的几种方式，根据不同的内容选择最佳的方式激活课堂，使初中思想品德课教学真正“活”起来。
关键词：调动；激活；巧用生活事例；新闻资讯；乡土事例；现场事例初中思想品德课教学中，虽然事例的撷取是难点，但恰当运用事例能使初中思想品德堂魅力四射，特别是能否灵活到位地驾驭事例，关系到初中思想品德课堂概念讲解、原理透析、双基夯实、能力提升、学科兴趣的培养，更关系到课堂气氛的激活，教学艺术的张扬。
特别是在初中新课改形势下，更应强调思想品德课堂教学要与生活实例相结合，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、为什么要巧用生活事例首先：理论联系实际是思想品德课教学的基本原则。
在指导思想品德课教学的诸原则中，理论联系实际居于主导地位，贯穿于思想品德课教学的全过程，指导教学过程的各个方面。
思想品德课教学内容理论太抽象、概念多，趣味性少，所以在思想品德课教学中要注重引导学生理论联系社会实际、思想实际，选择学生熟悉、贴近生活，与教学内容密切相关的生活实例，把学习和掌握基本理论知识应用实际中去，达到理论与实际，学与用，知与行的统一，这样才能激发学生们学习思想品德课的热情，才能使深奥、抽象的知识变为简单化、形象化，才能使学生们主动去学。
其次：适应中考形势，提高学生应试能力的要求。
初中思想品德新课程标准强调以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育理念，能力目标是初中生思想品德学科考核目标之一。
中考作为是一种选拔考试，能力立意必然成为中考命题的主流。
能力主要指阅读、理解、分析、归纳、综合、创新、合作探究的能力和解决问题的能力。
中考能力要求的第3点、第4点要求是：考生应初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断、辨别是非和作出合理选择的能力；考生应逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。
让实例走进思品课堂论文
让实例走进思品课堂内容摘要：为了改变传统思品课给人以索然无味的印象，适应思想政治新课程标准所倡导的“以生活为本”的新教学理念，在实际教学中让实例走进课堂，使生活与教材融为一体，实例走进政治课堂发挥着积极的作用。
关键词：思想品德课实例积极的作用思想品德课是一门比较系统地、直接地向学生进行思想道德教育的一门课程，是让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它承担着对学生进行智育和德育教育的双重任务。
但是，在应试教育体制下，我们的思想品德课以“升学——应试”为唯一目标，强调学科内的细分化，带有完全的学术化的倾向。
这种教学，往往将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性的发挥；过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养；知识内容比较陈旧，脱离学生与社会现实需要；重记忆而不重理解，违背学生的个性和理解力的发展。
总而言之，长期以来，思想品德课给学生留下了索然无味、昏昏欲睡的印象。
为了改变这种现状，适应思想政治新课程标准所倡导的“以生活为本”的新教学理念，在实际教学中让实例走进课堂，使生活与教材融为一体，让学生领悟思想品德课是来源于现实生活的道理。
在新一轮的课改浪潮中，实例走进政治课堂发挥着积极的作用。
1.实例进课堂有利于激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”著名教育家杜威更是把兴趣看成是学习的原动力。
实践证明：学生的学习兴趣一旦形成，将变成一种学习的动力和信念，这种信念将使学生在学习中不怕吃苦、不怕挫折，敢于质疑、敢于挑战。
然而，长期以来思想品德课给学生留下了索然无味、昏昏入睡的印象，学习兴趣当然也就无从谈起，为了改变这种现状，教师在教学中运用精选的案例和学生实际生活中的实例，创造性地应用教学资源，精心创设情境，就能大大激发学生的学习兴趣。
例如：为了帮助学生理解兴趣和情趣，课前我邀请两位学生将收藏的邮票带入课堂为其他学生介绍其藏品，不仅使这两位同学异常兴奋，而且也极大地调动了其他学生的学习兴趣，整节课从一开始就在愉悦的氛围中激发了学生探讨情绪与兴趣的热忱，使学生的求知欲由潜伏状态转化为活跃状态。
实(案)例——让思想政治课活起来
实（案）例——让思想政治课活起来文章摘要：在新一轮政治课改浪潮中，如何上好政治课，本文根据自己多年的实际工作和切身感受，浅谈了高中政治教学中实（案）例的运用方法和注意问题，旨在使政治课更鲜活、更生动、更有效。
关键词：实（案）例教学法、善用、适用、妙用、巧用、注意思想政治课长期以来担负着对学生进行智育和德育教育的双重任务。
为了更好地完成这个任务，改变长期以来思想政治课教学内容抽象乏味，理论性强的现状，增强学生的学习兴趣，提高教学效率，适应思想政治课新课标所倡导的以生活为本的新教学理念，我在高中政治课教学中尝试让具体的生活实（案）例走进课堂，让生活与教材融为一体，使枯燥的政治知识生活化、趣味化，让学生更容易地掌握和运用思想政治课的概念和原理。
那么，何谓“实（案）例教学法”呢？它是指教师在教学过程中，根据教学目标和内容的需要，采用实（案）例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
它能创新一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，引导学生设身处地去思考、去分析、去讨论，从而发现问题、分析问题、解决问题。
实践证明，采用实（案）例教学，首先，可以加深理解所学知识，激发学生创新思维。
研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆内容达65%，在教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本的理性思维的认识和收获上，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。
让案例走进政治教学课堂，就可以通过视觉材料，经过分析，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解相对深刻，进而会激活学生的创新思维，培养学生分析问题，解决问题的能力。
其次，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
“兴趣”是最好的导师，它是学生的“内燃机”。
如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动探寻，深入研究，从而达到事半功倍的教学效果。
政治课教学心得：政治课堂巧用实例改善教学效果
思想政治课在传统的认识中是一门枯燥无味的功课，但思想政治课担负着对学生进行智育和德育教育的双重功能。
如何更好地担负起双重教育的任务，改变思想政治课教学内容抽象乏味，理论性强的现状；如何增强学生的学习兴趣，提高教学效率，适应新课程标准所倡导的以生活为本的新教学理念，成为政治课老师不断探索的课题。
我在初二的教学中尝试让具体生活事例走进课堂，使枯燥的法律知识趣味化，让生活与教材融为一体，使学生学习的概念和观点来源于现实生活，并效劳于生活，从而增加了学生学习的兴趣。
在课改浪潮中，生活事例走进政治课堂也发挥着积极的作用。
首先，政治课堂中事例的运用有利于激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
〞“兴趣〞是最好的导师，他是学生的“内燃机〞，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻，深入研究，从而到达事半功倍的教学效果。
教师在教学中运用精选的事例，能迅速把学生的兴趣和思维吸引到课堂中来。
当然，教师在选用事例时应注意材料的真实性和典型性，要取材于那些大家都十分关注的社会问题，或者贴近学生学习和生活实际的事例，让学生感觉到这些材料是真实的、亲近的，而不是虚假的。
例如，学习“生命健康权〞时，选用引起社会高度关注的新闻事件——“矿井坍塌事件〞。
课堂上，材料的出现马上刺激了学生好奇、悲愤的心理，然后，教师根据学习内容着重介绍在此事件中矿井的负责人不负责任，平安措施不到位，致使100多名矿工井下丧命，生命健康权丧失，其他的一切权利都随之消失，矿井负责人也受到法律制裁等内容。
举例中使学生产生了对生命健康权重要性的认识和对自己生命健康权如何保护的强烈兴趣，悲愤的学习气氛激发了学生探讨我国公民生命健康权的现状和有关保护法律方面知识的积极性，从而到达学习的目的。
正如夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。
〞事实证明，恰当地运用事例进行政治课教学能使学生的求知欲由潜伏状态转化为活泼状态，它是开启学生思维的金钥匙。
用小故事激活思想政治课堂
用小故事激活思想政治课堂摘要：故事教学法，就是在课堂上根据所教授的内容穿插一些简明、短小的故事，以说明阐释道理，是一种化繁为简、寓教于乐的教学方式，合理、有节地运用故事教学法，不仅可以有效改善上课堂气氛，使学生在轻松的气氛中受到感染，而且能高效顺利完成预期的教学目标，提升学生今后学习政治的热情和兴趣。
关键词：故事；教学法；思想政治；寓教于乐；故事教学法，顾名思义就是在课堂上根据所教授的内容穿插一些简明、短小的故事，以说明阐释道理，是一种化繁为简、寓教于乐的教学方式，在如今强调以学生为本的教学理念中，显得尤为重要。
政治课堂相对于其他学科来说，在学生心目中一直有摆脱不了枯燥无味的印象。
一方面，是由于政治课侧重于对学生进行思想道德教育，不免摆出教条古板、严肃有余、活泼不足的面孔；另一方面也是教师在上课时照本宣科，实行满堂灌，使学生觉得乏味，上不上课一个样。
因此，探索将生动有趣、喜闻乐见的小故事引进课堂当中，具有一定的积极意义，主要表现在：1、符合初中生的认知特点。
相对于小学阶段而言，初中生探索认知事物时已经脱离具像思维，更高层次的抽象逻辑思维已逐渐占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。
对一些抽象的概念，接受起来比较容易，但是对概念深一步的理解却不能如想象的那样到位。
思想政治课往往有较多抽象的概念、原理，要先使学生有感性认识，然后引导学生去分析问题、解决问题，从而提高到理性认识。
如在讲解我国经济体制的变化，学生很难明白何谓“计划经济”，我就用了一个故事，说在计划经济时代，有两个厂离得很近，一个是机器厂，一个是钢铁厂，它们生产的东西恰好互相需要，但却不能自由交换，要原材料只能不远千里去别的地方买，然后再解释之所以出现这种怪现象就是当时全国实行计划生产，生产什么都需要国家分配，学生就容易理解。
2、激发起学生兴趣。
爱听故事是人的天性，尤其是初中生，想象力、理解力、创造力正处于一生中最为活跃的时间点，活泼动人的故事最容易引起他们的好奇心，最容易调动他们的积极性，从而对政治课产生兴趣。
让生活走进政治课堂
让生活走进政治课堂摘要:思想政治课新《课程标准》的一个最大特点,就是增强了时代感,淡化了学科体系,强化了实践环节,强调教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,发挥学生主体作用,提高德育工作的针对性、实效性和主动性。
高中新课程的实施已经一年多了,作为一线的教师,虽然在教学过程中遇到许多问题和困惑,但我们始终在实践中努力理解新课标、用好新课标,力图在课堂教学的层面将新课程理念贯彻下去,以实现素质教育的目标。
为此,在转变思想政治课教学方式的实践中,我们做了多方面的探索,其中就实施生活化教学方面谈谈自己的体会。
一、生活化教学实施的动因长期以来,思想政治课只是从知、情、意、行四个方面入手,力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识,培养正确的道德行为。
一堂课的教学都是从外到内,自上而下地灌输,教师成为“知识的搬运工”。
同时,由于教学内容与学生现实生活脱节,较多地追求学科知识体系的系统性和完整性,成人化、专业化现象比较突出,导致课程内容脱离了受教育者的生活体验和生活需要而变得抽象、空洞和苍白无力,从而使学生感到厌倦,无法感受到学习的乐趣以及在经济、政治、文化等领域的应用价值。
这样造就出来的学生往往是在课堂上和生活中表现截然不同的两个人。
因此,让思想政治课回归生活是使课堂唤发生命力的首要前提。
所谓生活化课堂教学是指将社会生活贯穿于教学的各个环节之中,师生在教学活动中由社会生活导入课题,运用生活实例理解知识,并运用所学知识分析解决社会生活的实际问题。
它要求将学生融入现实生活中去,在生活中学习,把理论知识和生活实际更好地结合起来。
课程教学与生活的有机联系,有助于教学内容通俗化、具体化、生动化;有利于培养学生良好的学习方法、学习习惯、学习兴趣以及参与精神、创新精神和实践能力;有利于学生获得真切的情感体验,形成正确的学习生活态度,确立正确的人生观、价值观。
在教学中注意把基本观点、原理、方法等融入生活题材中,使思想政治课的教学关注学生的所感、所思、所悟,帮助他们解决在生活中遇到的各种有关世界观、人生观、价值观的实际问题,使学生切实感受到学习思想政治课对他们成长的意义,从而激发兴趣,学以致用,提高参与现代社会生活的能力。
将生活实际溶入于思想政治课教学中
改版的 《 思想政治课》新教材一改传统教材单调、 枯燥 的内容，具有注重素质教育，贴近学生实际、教法灵活，学 法更新等特点。 要求政治课堂教学必须弓导学生对社会生活 Ｉ 的关注，用 自己所学 的知识去分析 、 识一些社会现象，并 认 丰富自己的道德认知，以资借鉴，知道 自已的行为，让学生 在 生活中学习，在生活实 践 中 炼，促进知行 统一。实践证 锻 明， 将生活实际运用于思想政治课教学中能收到良好的教学
２ 、注重时效性。ｇ用的事例不应是陈年旧事，而应紧 ｆ 跟形势 ，是发 生不久的。只有这 样，才 能使 学生感兴趣 ，有 新鲜感 如在讲到对外开放 时，可举 中国加入世贸组织和 中 国成功举办 ＡＥ ＰＣ第九次领导人非正式会议，运用这种新鲜 的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点， 使学生在饱满 的精 神状态下完成 了学 习任务 。 ３ 、注重趣 味性 。所举 事例应 生动有趣 ， 生活化、通俗 化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣， 帮助学生轻松掌握知识 。 如在讲 到 “ 民要依 法同违法犯罪 公 行 为作斗争”时，可举 “ 鼠过街 ，人人喊打” 的故事 。通 老 过一些学生軎闻乐见的事例， 使学生感到看起来深奥难懂的 知识 ，其 实也 亲切 有趣 ，易于理解 ，从而增 强 了学 习的兴趣
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中 困 人 民 教 帅
Ｔ ＥＰ Ｏ Ｃ Ｅ ＦＣ ＩＡ Ｓ
教 学
研 究
Ｎ ６ 第３ ２ｍｂｅｒ ． ００６ Ｏ年 ２朗 ｏ ３ ｕ
将 生 活 实 际溶 入 于 思 想 政 治 课 教 学 中
效果。 １ 、加 深理解所 学知 识。研 究表 明：人 们通过语 言形 式
在讲解 “ 公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用明星 义演捐款的正面事例和厦 门特大走私集偷逃税敖 ３０ ０亿元的 反面事例。 选用学生较感兴趣的事例， 会变学生苦学为乐学， 变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学＞。 － ｊ － 当然， 在生活事例思想政治课教学中虽然具有不可替代 的作用 ， 但并不 意味着事例运用得越 多越好 ，应围绕所授知 识点精选用事例， 做到有的放矢， 所引事例与知识点应有机 结合，而不是事例的简单堆砌， 我认为选用事例与知识要注
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让实例走进政治课堂
思想政治课长期以来发挥着对学生进行智育和德育的双重功能。
为了更好的担负起双重教育的任务,改变长期以来思想政治课教学内容抽象乏味、理论性强的现状,增强学生的学习兴趣,提高教学效率,适应思想政治新课程标准所倡导的以生活为本的新教学理念,笔者在初三教学中尝试让具体的生活实例走进课堂,使枯燥的政治课趣味化,让生活与教材融为一体,引导学生领悟思想政治课的概念和观点也是来源于现实生活的道理。
一、实例走进课堂有利于激发学生的学习兴趣
心理学家指出:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”“兴趣”是最好的导师,是学生的“内燃机”,如果学生对所学内容感兴趣,就会产生强烈的求知欲望,就会主动探寻,深入研究,从而达到事半功倍的教学效果。
然而,长期以来思想政治课给学生留下了索然无味的印象,为了改变这种现状,教师在教学中运用实例时应注意材料的真实性和典型性,要取材于那些大家都十分关注的社会热点问题,或者贴近学生学习和生活实际的实例,让学生感觉到这些材料是真实的、亲近的,而不是虚假的。
例如:学习《奋斗成就未来》这节课时,笔者选用学生熟悉的三个既有趣又耐人寻味的加法等式,袁隆平等式:灵感=知识+汗水;爱迪生等式:天才=1%的灵感+99%的汗水;爱因斯坦等式:成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。
课堂上,材料一出现马上激起了学生好奇、新异的心理,接下来,笔者根据学习内容设置以下问题:(1)上述三个等式对青少年学生有何启示?(2)上述三个等式对我国实现全面建设小康社会的奋斗目标有何启示?事实证明,恰当地运用实例进行政治课教学能使学生的求知欲由潜伏状态转化为活跃状态,它是开启学生思维的钥匙。
二、实例走进课堂有利于培养学生解决实际问题的能力
对于生活在21世纪的新一代,收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力,都是基本的至关重要的本领。
这种能力在初中政治课学习方面表现为,学生在考试中分析和解答来自生活的各种材料型题目的能力,以及学生在实际生活中遇到类似问题时如何正确应对的能力,两者相比,后一种能力显然更为重要。
那么,作为教师就应该引导学生发现问题、提出问题、钻研问题,使之通过认真思考解决问题,从而达到提高认识能力和思想觉悟的目的。
例如,在对《奋斗成就未来》一课的实例分析时,可让学生探究:(1)目前,我国人民生活水平总体上已经达到小康水平,为什么还要大力提倡和发扬艰苦奋斗精神?(2)中学生应如何培养艰苦奋斗精神?上述两个问题可通过学生互动得到解决,这既能使学生的能力得到提升,也体现了教师应教给青少年今后生活有用的知识和本领的新课程理念。
三、实例走进课堂有利于营造民主和谐的课堂气氛
新课程理念要求课堂教学由知识本位转向人文关怀,建立“人本化”的课堂。
让实例走进课堂,是文本与人本的交融,有利于营造民主和谐的教学气氛,创造轻
松的对话环境,充分体现学生的个性和创意。
每当一个实例出现,学生就迫不及待地要与教师、与同学对话交流,甚至于经常有学生站起来举出自己的实例,供大家讨论。
走进这样的课堂,我们会有一种轻松平和感,会觉得自己分明就是学生中的一员,是那样的平等、和谐、民主。
四、实例走进课堂有利于加强对学生人文精神的培养
思想政治课长期以来担负着智育和德育的双重任务,除了对学生进行知识传授、技能培养外,更重要的任务是对学生进行人格养成、道德发展、科学精神、人文精神的教育,长期以来,由于受“中考指挥棒”的影响,致使学生只重视知识,忽视人文素质的培养和提高,教师重知识、轻品格的教育方式,也造成了人文精神的弱化。
让实例走进政治课堂能有效地扭转此状况,有利于加强对学生人文精神的培养。
例如在教授《奋斗成就未来》时,教师应引导学生全面分析问题,使学生明白虽然我国人民生活总体水平达到了小康水平,但人口众多、资源短缺、生产力水平低且发展不均衡的基本国情没有得到根本改变,西方敌对势力还在想尽办法遏制我国的发展等等。
从而让学生认识到保持与弘扬艰苦奋斗精神的重要性,那么,作为祖国未来的建设者要不要发扬这种精神呢?如何发扬呢?由此可见运用实例教学有利于思想政治课德育教育功能的开发,使政治课成为提升社会文化道德修养的文明灯塔。
综上所述,教师拥有新的教学理念,让实例走进政治课堂,有利于营造民主和谐的课堂气氛,激发学生学习和探究的兴趣;有利于坚持以人为本,加强学生人文精神的培养;有利于提高学生各项能力,促进学生的可持续发展。
让实例走进课堂,思想政治课教学将会更生动、更有效。
(作者单位:713700陕西省泾阳县高庄镇蒋刘中学)。