七年级语文上册第14课《》教案冀教版
七年级语文上册第四单元14《春》教案2冀教版
答案示例：
1.春天的记忆
春天，是一幅美丽的画卷，是一首动人的诗篇。每当春风拂过大地，万物复苏，生机勃勃。春天的记忆，如同繁花盛开，五彩斑斓。记得小时候，每当春天来临，我便迫不及待地跑到田野里，感受春风的轻柔，聆听鸟儿的歌唱。那时，我总是陶醉在春天的怀抱里，不愿离去。如今，虽然时光荏苒，但春天的记忆依然清晰如昨，那些美好的瞬间，永远镌刻在我的心间。
具体改进措施如下：
1.在教学过程中增加课堂互动，让学生在具体情境中感受文章的情感和修辞手法。
2.调整小组讨论主题，加强引导和监督，提高学生的参与度和讨论质量。
3.组织课后演讲和辩论活动，提高学生的表达能力和点评质量。
4.推荐更多与春天主题相关的文学作品，引导学生跨学科学习，丰富文学视野。
课后作业
1.请以“春天的记忆”为题，写一篇不少于300字的短文，要求运用本节课学习的描写手法和修辞技巧，表达自己对春天的感受和回忆。
2.教学软件：运用教学软件，如PPT、思维导图等，将文章结构、重点难点等内容以图表、动画等形式呈现，提高教学趣味性和效果。
3.网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野，引导学生查找与文章相关的背景资料、作者介绍等，培养学生的信息素养。
结合教学内容和学生特点，本节课采用以下教学策略：
1.创设情境：通过多媒体展示春天的美景，创设生动、具体的情境，让学生在情境中体验文章的情感，激发学习兴趣。
七年级语文上册 第四单元 14《春》教案3 冀教版
《春》教案精品教学目标●知识与能力1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、学会品味文中清新、优美的语言。
4、学习细致观察、描写景物的方法。
●过程与方法1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。
2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。
●情感态度通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。
●课前准备：1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。
2.搜集有关春天的诗句或文章。
3. 搜集有关春的图片及朗读材料教学时数 1课时教学过程一、导入课题有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。
”同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）为什么？（生答）是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”（显示课题，作者）。
首先让我们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。
二、整体感知学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。
1．生字的读音。
酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）蓑衣（suō）嘹亮（liáo）应和（hè）（过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面？）2．文中细笔描绘了春天的哪些景象？（草、花、风、雨、人）（显示）对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。
（显示绘春板书）（现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。
看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为）3．在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？（喜爱、赞美）4．哪些段落直接抒发了这种感情？（学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情）（显示“赞”）（过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。
第14课《合欢树》教案稿(冀教版初一上)doc初中语文
«合欢树»教案教学目标：1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍爱人世间赐予自己的一切平凡一般的恩泽，并能在以后的人一辈子道路上将美德芳泽造福于他人。
2、悼念亡母，是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。
引导学生对作品淳朴的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品味。
教学重点：合欢树的在一定历史条件下的情感内涵和象征意义。
教学难点：作者并示沉默地描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在。
教学方法：研讨、争辩。
作业布置:课课练教学过程：导入新课：我们享受母爱的滋润，却专门少有人有刻骨铭心的体验，我们的母爱确实不如文学作品中描写的那样崇高，那样伟大吗？请用心感受，用心体验。
残疾作家史铁生以平实的语言，向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱，或许能给我们一些启发。
作者简介：史铁生，1951年生于北京。
1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。
19 72年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小讲«法学教授及其夫人»，以后连续发表了«午餐半小时»、«我们的角落»、«在一个冬天的晚上»、«山顶上的传奇»等多篇小讲。
其中«我的遥远的清平湾»和«奶奶的星星»分不获得1983年和1984年全国优秀短篇小讲奖。
现为中国作家协会会员。
教读新课：〔1〕、你觉得本文最令你感动的是什么？讨论明确：浓浓的母子情感人至深。
假如我不残疾的话，而像我十岁时的光景，母亲完全能够像绝大多数的母亲一样，爱美，爱生活，能够和子女弄点小不扭，增加一些生活的乐趣。
但是，二十岁时，我残疾了，关于母亲来讲，这简直是要命的情况。
母亲一下子改变了她原有的生活。
七年级语文上册 第14课《春》教案 冀教版
《春》朱自清【教学目标】1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。
理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【教学重、难点及突破】重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。
难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【课时安排】 2课时【教学步骤】第一课时一、创设情景，导入新课。
1. 导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。
（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
2.作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。
作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，学习字、词。
（1）给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢二、整体把握文章。
1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
（读时展示几幅春天的图画）问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？师生互动，共同讨论以上问题(1) 课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
七年级语文上册 第四单元 14《春》教案2 冀教版.doc
春
一、预习导航：
一、课前准备
①了解作者
②查阅工具书，
扫清字词障碍
二、课上交流
1、交流作者的知
识
2、疏通字词障碍
二、合作探究
3、感知文章内
容。
1）按作者的思想
感情发展，文章
可以分为几部
分。
2）第一段在文章
结构上有什么作
用？连用了两个
“盼望着”有何
作用？
8）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
（
（9）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（10）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
三、变式拓展
5）作者描绘景物时用词准确，方法灵活，请找出每幅图画中用得好的词
和每段所用的修辞方法，体会其妙出，把你最喜欢的词或句子写在下面
赏析一下。
6）在作者笔下春草、春花、春风、春雨，各有什么特点？。
冀教版语文七年级上册第14课《春》课件1
1、不指读课文；2、读得抑扬顿挫； 3、读得深情感人；4、每段标上序号。
找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和 停连，朗读给大家听。
草春 春 风
春雨
春之草
春之花
春之风
春之雨
迎春
描绘春天的诗句：
春 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》 春色满园关不住，一支作红者杏：出朱墙自来清。
“一切……”这个自然段运用的什么修辞 手法，有什么好处? （三个“起来了”照应“刚睡醒”，运 用拟人句和排比句，语言简洁，却生动 地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片 一大片满是 的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻 悄悄的，草软绵绵的。
不好。1、蜜蜂的嗡嗡声音是振动翅 膀发出的声音，所以不能用“叫”；2、 “闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣 沸腾的热闹景象。
一个“闹”字，境界全出。“叫”只 能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩 也不浓。
春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各 种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安 在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的 喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
指出从人的感官进行描写的句子 ：
触觉
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
嗅觉 视觉
风里带来些新翻的泥土的气息……还有各种花的香。
听觉
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了。
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。牛背上牧童的短笛， 这时候也成天嘹亮地响着。
七年级上册语文第14课教学设计方案
七年级上册《植树的牧羊人》教学设计方案一、教学目标的设定根据《课程标准》三个维度的设定和部编新教材“贯彻工具性与人文性相统一”的编写要求，将教学目标设计如下：1. 默读课文，理清文章思路，归纳内容要点，画出关键语句。
2．找出文中对牧羊人直接描写和间接描写的语句，探讨它们在文中的作用，全面分析牧羊人的形象。
3．学习牧羊人无私奉献、不图回报及开发荒地、造福社会的精神品质，帮助学生树立积极向上的人生观和价值观。
二、教学课时的安排根据讲读课文的课时要求，结合本堂课的教学内容，将教学课时设定为两课时。
三、教学过程：下面预设的是第一课时的教学内容。
（一）课前预习：1. 学生介绍作者和初读课文的印象：写了一个什么人做了什么事。
2. 掌握生字词的音形义。
（二）导入新课，理清课文结构：1. 由“前人栽树，后人乘凉”的俗语导入，指出做人要具有奉献精神，由此引出对本篇课文的学习。
2. 学生自主学习：速读课文，把握文章内容；找出作者发表议论的语句，摘取关键词，评价牧羊人形象。
班级内互动交流。
预设探讨结果：(1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后一次见面。
(2)四部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后探望。
提示：文章确实四部分提到了与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。
3.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。
学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳内容要点。
（三）引导学生结合具体语句，分析作者塑造人物的方法。
预设：(1)直接刻画牧羊人。
如：第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第8自然段“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”，第10自然段“停……戳”等。
(2)借助别的内容来表现牧羊人(间接描写或侧面烘托)。
七年级语文上册第四单元14《春》教学设计冀教版
4. 课后作业：评估学生在课后作业中的独立思考和写作能力。关注学生对春天主题的理解和运用修辞手法的能力。
5. 教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给予积极的评价和建设性的反馈。关注学生的进步和需要改进的地方，提供个性化的指导和建议。
- 掌握通过具体案例、细腻描绘等手法，表达对自然景观的感悟。
内容逻辑关系
① 知识点串联：
- 春天的描绘：课文从春草图、春花图、春风图、春雨图四个方面进行描绘，形成了一个完整的春天画面。
- 修辞手法：比喻、拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，使得春天景色更加生动形象。
- 重点词汇：嫩绿、娇嫩、鸟语花香等词汇的运用，增强了语言的表现力。
知识点梳理
1. 课文背景及作者简介
- 了解朱自清的生平及其在文学史上的地位。
- 掌握《春》一文的创作背景和文学价值。
2. 课文结构分析
- 理解并掌握课文按照时间顺序，从春草图、春花图、春风图、春雨图四个方面描绘春天的结构层次。
- 学会运用这种结构进行写作，表达自然景观。
3. 修辞手法及其运用
- 识别并理解课文中使用的比喻、拟人、排比等修辞手法。
详细介绍每个案例的背景、修辞手法和表达效果，让学生全面了解课文的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用这些修辞手法描绘自然景色。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个春天的元素（如春草、春花等）进行深入讨论。
冀教版七上第14课《大一统的汉朝》教案
冀教版七上第14课《大一统的汉朝》教案教学目标一、能力与知识通过阅读本课内容，了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的大一统思想。
二、过程与方法在老师的指导下，学会利用教科书，提取教科书和其他资料中提供的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的连续和进展。
学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史作用的阻碍。
三、情感态度与价值观通过学习汉武帝的大一统是两汉强大的顶点，认识统一是能够促进国家强大的重要缘故。
四、教学重点汉武帝的大一统五、教学难点“罢黜百家，独尊儒术”。
课前预备1、搜集关于汉武帝的资料2、在教师的指导下，由学生自编自演《罢黜百家，独尊儒术》的历史短剧。
教学方法表演法、讨论法、讲解法教学过程导入新课：教师：我们学习了有关秦朝的历史，大伙儿回忆一下：秦始皇采取加强中央集权的措施有哪些？学生回答：（略）教师：从这些史实来看，秦始皇的功劳的确不小。
秦始皇和某些历史人物常常被后人相提并论，下面我们来观赏配乐诗，《沁园春·雪••》教师：诗中的“秦皇汉武”分别指谁？（略停顿）指的是秦始皇和汉武帝，什么缘故诗词中把汉武帝与秦始皇相提并论呢？（设置悬念，激发学生的求知欲）今天，我们一起来学习第12课大一统的汉朝（板书）教师：课前老师布置了一个任务，让同学拉搜集汉武帝的资料，你对汉武帝明白多少？学生活动：第一，由前后两桌同学组成一个小组，讨论并交流一下自己预先收到的有关对汉武帝的认识材料……然后由小组代表发言。
各小组代表发言（略）教师小结：汉武帝一生做了专门多阻碍深远的大事，专门是他的大一统思想，对后世阻碍深远，下面我们一起来探讨一下。
教师：秦朝末年发生了哪两场战争？它给社会带来了什么阻碍？学生：秦末农民战争和楚汉战争，推翻了秦朝的残暴统治，但农业也遭到严峻破坏。
教师：请同学们看课文第一段的内容，从中找出描写西汉初年社会状态的句子。
学生：回答（略）教师：我们把西汉初年汉高祖和他的后继者们针对经济的凋敝采取的这些措施叫“体养生息”或“与民休息”。
第14课《合欢树》教学设计(冀教版初一上)doc初中语文
第14课《合欢树》教学设计（冀教版初一上）doc初中语文«合欢树»教案教学目标：1、明白得〝合欢树〞在文中的象征意义。
2、品味平淡淳朴的文字。
3、感受母子情深，珍爱亲情，学会感恩。
教学重点：品味平淡淳朴的文字，感受作者母子情深。
教学难点：〝合欢树〞丰富的情感内涵和象征意义。
教学课时：2课时教学设备：多媒体第一课时：教学目标：1、品味平淡淳朴的文字。
2、感受文中母亲对亲小孩真切的关爱和用心良苦。
教学重、难点：感受文中母亲对亲小孩真切的关爱和用心良苦。
教学设备：多媒体一、导入语展现题目：合欢树〔附图〕1983年全国优秀短篇小讲奖的颁奖典礼上，人们惊奇地发觉有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。
第二年，那个残疾人又以另外一篇小讲获得该项殊荣。
他，确实是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。
生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发觉腰腿疼痛，当时没在意，后来进展成双腿残废。
在相当长的一段时刻内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的关心下走上了文学创作的道路，并获得了庞大的成功。
代表作品有«我的遥远的清平湾»〔小讲〕、«我与地坛»〔散文〕、«命假设琴弦»〔散文〕、«病隙碎笔»〔散文〕、«务虚笔记»〔长篇小讲〕等等。
今天我们要学习这位轮椅上的作家史铁生的作品«合欢树»。
二、听朗诵«秋天的怀念»在开始上课之前，让我们一起来听一段朗诵，这也是史铁生创作的散文«秋天的怀念»，这篇短文所表达的情感和我们的课文专门相似，有助于我们学习«合欢树»这篇课文。
〔5分钟左右〕三、感知课文：一〕我们差不多差不多在课下预习过这篇课文了，那么现在请大伙儿带着咨询题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地点。
冀教7上Lesson14课优秀教学案例
4.个性化教学的关注：在教学过程中，我注重关注每个学生的个体差异，给予他们充分的关注和指导。这种个性化教学能够满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果和自信心。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中不可或缺的一环。在本节课中，我注重了对学生的反思与评价，以了解他们的学习情况，及时调整教学策略。
例如，在每节课结束后，我会让学生们填写学习反思表，让他们反思自己的学习过程、学习效果和存在的问题。同时，我也会对学生们进行评价，以鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。通过这种方式，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高学习效果。
4.学生通过学习英语，增强国际视野和跨文化交际意识，培养包容和理解不同文化的能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，因此在本节课的教学中，我注重对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，力求让每个学生都能在课堂上得到全面的发展。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课中，我采用了情境教学法，以创设情景为主要策略。我精心设计了各种教学活动，如观看野生动物的视频、模拟动物叫声、角色扮演等，让学生仿佛置身于一个真实的野生动物世界。通过这种方式，学生能够更好地理解和运用所学知识，提高学习兴趣和积极性。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生们分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流。我会提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。例如，我会问：“What are the characteristics of wild animals? How can we protect them?”让学生们分组讨论并分享他们的意见和想法。
【最新精选】冀教版初中语文七年级上册《14 合欢树》word教案 (2).doc
《第14课合欢树》教学设计教学目标1．品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2．理解“合欢树”在文中的象征意义。
教学重点品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。
教学难点理解合欢树丰富的情感内涵。
教学方法导读法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献；坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论；在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作，用他的笔书写他对人生的思考和追求。
2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
”——他就是史铁生。
那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。
二、检查预习1．关于作者（主要由学生阐述，教师做补充和点评）生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。
在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。
代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等。
2．关于母子情请学生根据课前阅读（《秋天的怀念》和《我与地坛》节选）谈谈作者对母亲的情感。
归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。
三、感知课文（一）在预习的基础上迅速再读课文，与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较，找出三篇文章的共同点。
七年级语文上册 第14课《》精品导学案 冀教版
14《春》学案课前热身温故知新同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。
窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。
”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。
”）学习目标有的放矢1、识记文学常识及字词。
2、诵读课文，理清课文结构。
3、分析作者绘景的特点，学习作者描绘景致的方法，领悟作者在文中所寄寓的思想感情。
（重点、难点）4、积累优美的句子，体会清新自然的语言风格指点迷津授之以渔进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
涉及考点形成网络总写一切山、水、太阳的脸（远）草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）绘春分写风：抚摸、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春生意盎然千姿百态青春活力教学流程一未雨绸缪1本文作者是，现代、、。
它的主要代表作有散文集、诗文集和文艺论著。
2、给下列加点字注音：朗润酝酿黄晕烘托宛转抖擞落地赶趟发酵薄烟应和炫耀嘹亮抚摸蓑笠嫩叶窠巢3、解释下列词语：欣欣然：朗润：赶趟儿酝酿：卖弄：宛转黄晕：烘托：舒活：4、查字典给下列多音字注音并组词。
涨悄散晕笼应薄和5、考察你的阅历，请你至少写出2句古诗文中描绘春天的诗句，课内外均可：二课堂探究1.自主学习自主质疑，快乐解疑（以下贯彻以读为本的思想，适时的默读、齐读或个人读）例（大屏幕出）1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
七年级语文上册 第四单元 14《春》教学简案 冀教版
《春》教学简案一、进入文本目标：扫清文字障碍，了解作者，理清文章脉络，有感情地朗读全文。
1、注音、注解。
酝酿．（niàng）黄晕．（yùn）披着蓑．衣（suō）涨．起来（ zhǎng）宛．转（wǎn）应和．（hè）戴着斗笠．（lì）抖擞．（sǒu）薄烟（báo）呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：有意显示炫耀自己的本领花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
抖擞：振作2、朱自清，字佩弦，号实秋。
江苏扬州人，现代散文家、诗人。
代表作品有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。
1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。
1925年起，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年去英国留学，并漫游欧陆数国。
抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。
抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。
他写的散文艺术成就极高，3、自读课文，完成下列问题。
（1）说说作者在文中描绘了几幅画面？这几幅画中有几个特写镜头？盼春、绘春、赞春；特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画（2）请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗。
春草图：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（《钱塘湖春行》白居易）春花图：迟日江山丽, 春风花草香。
(《绝句》杜甫)春风图：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（唐·贺知章《咏柳》）春雨图：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
（《水槛遣心》杜甫)春勤图：乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。
（《鸡犬》宋.陆游歛liǎn,聚集）4、经过学习我们对文章有了初步感知，请你判断朗读这篇文章的情感基调和基本语调。
冀教版语文七年级上册第14课《春》ppt课件3
水涨起来了 zhǎng 他涨红了脸 zhàng 迷藏 cáng 似的 shì 宝藏 zàng 相似 sì
散
sǎn 散文
sà n 分散 bá o
bó 味薄
薄利多销
薄 bò 薄荷
口诀：薄（ bò ）荷油味不薄（ bá o ），很
受欢迎，但要薄（ bó ）利多销。
辨析形似字的字音及字型
n 嫩嫩的 嫩 nè 懒 lǎn 懒散 ng 赶趟儿 趟 tà 躺 tǎng 躺下 淌 tǎng 流淌 眨 zhǎ 眨眼 n 泛滥 泛 fà 贬 biǎn 贬值 嘹 liá o 嘹亮 o 缭乱 缭 liá 燎 liá o 星火燎原
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“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞方法？
——比喻，排比 （三个比喻句构成排比 ）
比喻排比句的作用：不仅增强了语言的气势及音乐美，而且 形象生动地表现了春花争艳、万紫千红的情景和春花的亮丽 和繁盛
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春风图
朗读：
hǔn
yù nnià ng
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚 摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草 味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝 酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻 风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天 嘹亮地响着。 hè
朗润 卖弄 嘹亮 风筝 抖擞
嗡嗡 婉转 黄晕 静默 欣欣然 呼朋引伴
•作者笔下的春雨有哪些特点？
寻常、三两天：次数多、
时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长
用一个比喻就可以表现雨丝“细”的 特点了，为什么要用“像牛毛，像花 针，像细丝”这三个？ ——排比 增强语气、语势。
第14课《合欢树》教案(冀教版初一上)doc初中语文
第14课《合欢树》教案（冀教版初一上）doc初中语
文
合欢树
教学目标:
知识和能力目标：
了解有关作家、作品的文学常识；理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
过程和方法目标：
合作探究〝合欢树〞丰富的情感内涵和象征意义。
情感态度和价值观目标：
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍爱。
教学重点:理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
教学难点:明白得〝合欢树〞丰富的情感内涵和象征意义。
教学方法：师生互动法
教学工具：录音机、投影仪
课时安排：一课时
教材分析:
本文是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对亲小孩所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的爱恋和想念。
板书设计
合欢树
史铁生。
七年级语文上册第四单元14春教学简案冀教版
《春》教学简案一、进入文本目标：扫清文字障碍，了解作者，理清文章脉络，有感情地朗读全文。
1、注音、注解。
酝酿．（niàng）黄晕．（yùn）披着蓑．衣（suō）涨．起来（ zhǎng）宛．转（wǎn）应和．（hè）戴着斗笠．（lì）抖擞．（sǒu）薄烟（báo）呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：有意显示炫耀自己的本领花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
抖擞：振作2、朱自清，字佩弦，号实秋。
江苏扬州人，现代散文家、诗人。
代表作品有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。
1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。
1925年起，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年去英国留学，并漫游欧陆数国。
抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。
抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。
他写的散文艺术成就极高，3、自读课文，完成下列问题。
（1）说说作者在文中描绘了几幅画面？这几幅画中有几个特写镜头？盼春、绘春、赞春；特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画（2）请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗。
春草图：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（《钱塘湖春行》白居易）春花图：迟日江山丽, 春风花草香。
(《绝句》杜甫)春风图：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（唐·贺知章《咏柳》）春雨图：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
（《水槛遣心》杜甫)春勤图：乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。
（《鸡犬》宋.陆游歛liǎn,聚集）4、经过学习我们对文章有了初步感知，请你判断朗读这篇文章的情感基调和基本语调。
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《春》
朱自清
【教学目标】
1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。
理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【教学重、难点及突破】
重点
能流畅地朗读全文，理清文章思路。
难点
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
【课时安排】 2课时
【教学步骤】
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1. 导入语：
同学们，下面我们先来欣赏一首歌。
（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
2.作者简介
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。
作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，学习字、词。
（1）给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢
二、整体把握文章。
1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
（读时展示几幅春天的图画）
问题：
(1) 课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
师生互动，共同讨论以上问题
(1) 课文围绕“春”写了什么？
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
三、探究质疑：（第一部分）
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）
“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
)
探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段
（1）看到了山，水，太阳。
（可以看出这是对春天的——描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。
为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。
假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
（2）“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的？
（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？
运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。
春草图：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？
（教师明确：嫩、绿、多）
（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。
哪个好
“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地
表明春草的活力。
（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
）
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
总结
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。